支玉恒：豐碑教學實錄
（生重讀第一段。）
師：誰敢跟他打擂？
（一女生重讀這段）
師：誰是勝利者？
生：（齊）她。
師：那你就得走下擂臺了。（叫男生坐下）誰敢跟她比？讀第二段。（一男生讀第二段。師糾正讀錯的地方。）
師：要是按讀的語氣來說誰讀得好？
生：（齊）他。
師：可惜的是有兩處錯誤，那就得走下擂臺了。誰再比？（又一男生讀二段）
師：誰該下去？（大部分同學說她。）
師：好的，你先坐下，再找一位同學把他讀坐下。你沒舉手你起來，請你推薦一位讀得好的。
生：張志帆。
師：好的，你自已舉手也很積極，你要是打不下人家去就得..罰款，（眾笑）帶錢沒有？
張志帆：沒有。（笑聲）
師：一會兒跟你們老師借一點。開始讀吧。（張志帆讀第二段）
師：用不用罰款了？
生：（齊）不用了。
師：好了，都坐下。大家知道怎么讀了吧？
生：（齊）知道了。
師：誰來讀第三到第六自然段？（一女生讀文）
師：讀得真不錯，有沒有讀得比你還好的？
女生：有。鄭作龍。
師：好的，你來讀。（鄭生重讀）
師：兩個人都不錯。大家讀第七段。（生齊讀第七段）
師：停，這里寫這位老戰士死得很安祥，很鎮定是不是，慌亂不慌亂？
生：（齊）不慌亂。
師：安祥，死得也安然自在，那么你們讀的時候應該快一點還是慢一點？
生：（齊）慢一點。
師：對了，雖然他安然自在地犧牲了，但是我們看到他這樣，我們不能安然自在，心情應該沉痛，速度再慢一點，再讀，開始。
（生齊讀第七段，教師隨機帶讀、領讀，并指出詞的不同意義。記錄不再詳述）
師：（問張志帆）你起來，你認為哪個同學讀的水平跟你相當？
張志帆：她。
師：好，你也起來，你們兩個讀這段，一個一句倒換著讀，你讀一句，把她激發起來；她再讀一句，把你也激發起來，兩個人相互激發，一個一句好不好，開始。（兩生開始輪讀課文，期間教師特別指導首尾兩句）
師：你們覺得怎么樣？
生：（齊）好。
師：不錯。誰讀第八段？好，你來。（一女生讀第八段）
師：你想讓誰跟你比？
女生：他。
師：好，你起來，你心里先想一下，你點誰跟你比，開始讀。（男生讀第八段。教師指導將軍說的一句話，并讓全體讀。讀完后指另一男生，第二個男生再讀此段）
師：下一段誰讀？讀前先想好對手，讀后直接點名。
一生站起來讀第九段，之后點另一同學的名，后者重讀第九段。
師：下一段。
一生讀第十段，之后點名，比讀。
師：再下一段。（就這樣同學們相互比著讀，讀至第十二段）大家一起來讀第十二段。
（生齊讀，教師在本段加強了語氣、聲調的指導，多次范讀、帶讀，并多次指名讀句，亦請全體學生齊讀）
師：誰還想比？讀過的和被點過名的把手放下。你來。
（一生再讀第十二段，之后點名比讀。師對后者耳語讓她點一同學名）
師：徐同學上前來，你當將軍，大家讀這段，讀到什么動作，你就照做表演，我看你體會沒有。開始。
（生齊讀），此生根據課文表演將軍）
師：演的不錯，如果將軍不是這樣緩緩地敬禮而是一下子很快敬禮，意思一樣不一樣了？
生：（齊）不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：如果將軍緩緩地敬禮，就表達了他非常懷念這位軍需處長。
師：那么快點就不能表達出他對軍需處長的更深的敬意？
生：我覺得將軍這樣緩緩地舉起右手，表現了他心里非常沉痛。
師：說得多好啊，心情沉痛。這文章寫得真好。讀倒數第二段。注意聲音要激昂一些。開始。（生齊讀第十三段，教師指導“他成了一座晶瑩的豐碑”一句）
師：這位軍需處長在你心里是什么形象呀？高大不高大？
生：（齊）高大。
師：剛才讀得非常好，再讀得更好些，看我的手勢。開始。
（生齊重讀，師配合手勢。讀至課文最后。在講課文末段時，教師多次范讀，領讀，并指個人或全體學讀，特別著重體會最后一句，并指導學生讀得鏗鏘有力，詳情不錄。）
師：我們每一段都讀了好幾次，你現在心里有什么想法？對這篇課文有什么感覺，有什么體會，或者
有什么問題，都可以說出來。誰有話要說？也可以互相討論一下。（生各自討論）
師：好了，先停一下，咱們整整讀了一節課，有沒有收獲？
生：（齊）有。
師：一會兒下課想一想你的收獲，再上課把你的收獲說出來，現在先休息。下課。
第二課時
師：剛才整整讀了一節課，煩不煩？
生：（齊）不煩。
師：有意思是吧？以后你就這樣讀課文，什么都不用講，多讀幾遍，其意自現，明白了吧？
生：（齊）明白了。
師：那我聽一聽，通過讀，你想說點什么嗎
生：我感受到軍需處長不為自己，專為別人的無私奉獻的精神。
師：好，看到軍需處長的偉大。別人呢？
生：我想問，為什么那無數沉重而堅定的腳步聲會告訴人們，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
師：你先記住你這個問題，一會兒我還請你來回答。這叫問題回家。
生：我想問，為什么軍需處長倚靠在樹上，但他只穿著單薄破舊的衣服呢？