《給予是快樂的》教學(xué)實錄（通用13篇）

《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇1

　　楊 楊

　　師：同學(xué)們知道我姓什么嗎？

　　生（齊）：不知道。

　　師：老師給你們一個提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我會姓什么呢？

　　生：姓林。（師搖頭）

　　生：姓杜（師笑了笑沒吭聲）

　　生：姓材嗎？

　　師：百家姓里有這個姓嗎？（生不好意思地撓了撓頭）

　　生：是不是姓楊？

　　師：猜得非常正確。大家能親切地叫我一聲嗎？

　　生（齊）：楊老師。

　　師：今天這節(jié)課我們就要來比一比，誰最會猜！知道我們今天學(xué)什么內(nèi)容嗎？（不知道）

　　大家認真地看老師寫課題。（板：給予）

　　師：這個詞會讀嗎？

　　（生齊讀：給（jǐ）予）

　　師：什么意思？（生答：給）它的反義詞是？（生答：索取）

　　師：當(dāng)你把你的東西，把你的幫助，把你的熱情給別人時，你的心情怎樣？能舉個例子說說嗎？

　　生：有一次考試，我的同桌鋼筆沒水了，我就將鋼筆里的水?dāng)D一半給他。我還記得他當(dāng)時說了一句：“鋼筆水中見真情啊！”現(xiàn)在想想心里滿開心的。

　　生：有一次，我們村張大爺用車拖糧食。在上坡的時候，我發(fā)現(xiàn)他很吃力，于是我就上去幫他，張大爺還夸我是個小雷鋒，當(dāng)時我心里美滋滋的。

　　師：所以說給予是快樂的！（板書：是快樂的）

　　（生齊讀課題）

　　師：請同學(xué)們把書打開到24課，標(biāo)出課文的1、2、3小節(jié)。下面請自由地讀課文1至3節(jié)，爭取讀正確、流利。（生自由讀）

　　師：讀好了嗎？這部分有兩個生字認識嗎？請大家仔細地看老師書寫這兩個字。（板：誕、轎）（邊寫邊說）寫字就要認認真真，一筆一畫地寫，請大家伸出右手的食指書空。（齊讀）

　　師：誰愿意把這部分讀給大家聽，老師最喜歡有自信的同學(xué)，相信自己是最棒的。（指名讀）其他同學(xué)認真聽他是否讀得正確、流利。

　　生：（讀）“保羅在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他……天哪！我希望……”

　　生：他讀得聲音洪亮，口齒清楚、流利。

　　生：他基本上達到正確、流利，只有這個字他讀錯了“瞪（dèng）”讀成“dēng”。

　　師：你聽得真仔細，是位善于傾聽的孩子。（指剛才讀書的同學(xué)）請你把這個詞再讀一遍。（生讀）

　　師：還有誰愿意讀？（指名讀）聽聽他讀得怎么樣？

　　生：（再次朗讀剛才的部分1—3節(jié)）。

　　生：他讀得不但正確、流利，而且還有感情。

　　生：他的聲音渾厚，我很喜歡聽。

　　師：讀了這部分大家知道了什么？

　　生：保羅的哥哥在圣誕節(jié)前送給他一輛新車，小男孩看見后非常羨慕他。

　　師：從什么地方看出小男孩非常羨慕他？

　　生：從他的話里面“天哪！我希望……”可以看出。

　　師：請大家猜一猜小男孩希望什么呢？

　　生：小男孩也希望在圣誕節(jié)別人也能送一份禮物給他。

　　生：他希望也能擁有這么一輛新轎車。

　　生：他希望保羅帶他去兜兜風(fēng)。

　　生：他希望自己的哥哥也能像保羅的哥哥的那樣送一件圣誕節(jié)禮物給自己。

　　生：他希望坐保羅的車回家。

　　生：他希望保羅將這輛車送給自己。（眾笑）

　　師：你們說你們猜對了嗎？請大家接著讀課文4至8節(jié)。先請大家迅速地標(biāo)出自然段4到8節(jié)。下面請大家自由地讀這部分，爭取把它讀正確，讀流利。（生自由讀）

　　師：讀完沒有？（生：讀完了）這次誰愿意主動要求讀。請你讀，大家仔細聽他是否讀得正確、流利。

　　生：（讀）保羅當(dāng)然知道他希望什么，……你能把車開到我家門口嗎？

　　師：評價一下吧！

　　生：他有一個字讀錯了，就是“轉(zhuǎn)過身”中的“轉(zhuǎn)zhuǎn”不讀“zhuàn”，其它的都很好！

　　生：我想對他提一個小小建議，讀書的時候速度不要太快，還要注意停頓。

　　師：剛才兩位同學(xué)聽得非常認真，評價也很到位。

　　師：這部分還有一個生字“兜”，看老師寫，你們書空。（師指衣兜）看，這叫——（生：衣兜）；再看，（師又用手帕兜著幾支粉筆）這就叫——（生：兜著）；那文中的“兜”又是什么意思呢？

　　生：繞一圈，轉(zhuǎn)一圈。

　　師：誰還愿意讀，爭取機會。好，你來讀。

　　生：（朗讀剛才的內(nèi)容4至8節(jié)）。

　　師：讀了這部分你想說些什么呢？

　　生：我同保羅一樣以為小男孩也希望有這樣的哥哥，原來不是的。

　　生（笑得合不攏嘴）：我猜對了他是想讓保羅送他回家。

　　生：不是的，課文第8節(jié)告訴我們車開了一段路后，小男孩才轉(zhuǎn)過身來對保羅說讓他把車開到家門口。從小男孩眼里閃著亮光，我猜他想請保羅到他家坐坐。

　　師：你真是一位細心的孩子。現(xiàn)在再讓大家猜猜看，小男孩為什么叫保羅把車停在他家門口呢？他心里想什么呢？你來猜。

　　生：我想小男孩覺得坐這車很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。

　　生：他是想讓他的哥哥看一看這輛車，讓他哥哥也買一輛送給他。

　　師：還有嗎？（生無語）小男孩究竟想什么呢？請大家接著讀課文，讀完了就知道了。

　　（生自由讀課文9至13節(jié)）

　　師：我覺得大家讀書一次比一次讀得好，一次比一次有信心。我想問：誰敢自信地站起來說我是咱們班讀書讀得最好的？（無人舉手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。誰來讀？好，你來！其他同學(xué)認真聽哪些地方讀得好值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方需要改進的。

　　生：（讀）保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想……從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。（眾生鼓掌）

　　生：他不但讀得正確、流利，而且還能有感情。

　　師：我發(fā)現(xiàn)他還有一個地方了不起，這部分里有一個生字“炫”（師書寫炫），剛才我很擔(dān)心他字音讀不準(zhǔn)，沒想到他讀得非常正確，能帶領(lǐng)大家讀一遍嗎？（生齊讀炫）

　　師：還有誰想試一試的？你來讀。

　　生：（朗讀剛才部分）

　　師：還有誰特別想讀的？（多數(shù)同學(xué)舉手）想讀的就站起來，沒站起來的什么時候有信心了，也可以站起來讀。（生開始讀，有坐著的同學(xué)陸續(xù)站起來，最后全班同學(xué)都站起來。）

　　師：讀了這部分，你又知道了什么？

　　生：知道了保羅真正懂得了給予是快樂的。

　　生：知道了小男孩要送給他一輛新車。

　　師：小男孩就是想送給他弟弟一輛新車嗎？請大家認真讀小男孩對他弟弟說的話。這段話比較長，請大家把你認為最重要的地方把它劃出來。

　　生：（讀）你等著，有一天我也會送你一輛新車，到那時候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！

　　師：小男孩不僅要給他弟弟一輛新車，而且還要給他弟弟帶來一生的快樂。給別人帶去歡樂自己也是快樂的。所以說——（生齊讀課題）

　　師：下面請大家自由地讀全文，把它讀正確、流利，如果有感情更好。（生自由讀）

　　師：誰愿意來讀，你可以選擇自己喜歡的一節(jié)或幾節(jié)來讀。

　　生：我想讀第11節(jié)。“車停后，小男孩順著臺階跑進了屋。不一會兒，他背著……看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

　　生：我和同桌想讀1、2、3節(jié)。“保羅在圣誕節(jié)前夕……天哪！我希望……”

　　生：我想讀全文。

　　師：內(nèi)容太長了，時間不允許，你就選擇自己最想讀的一節(jié)，好嗎？

　　生：那就4到8節(jié)吧！“保羅當(dāng)然知道他希望什么……你能把車開到我家門口嗎？”（眾生舉手要求讀書）

　　師：還有這么多同學(xué)想讀。這樣吧，我們將留到下一節(jié)來讀。現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板上四個生字，如果你是老師你會提醒你的學(xué)生注意什么呢？

　　生：我想提醒大家寫“誕”時，注意它的右邊先寫“ ”，再寫“廴”部。

　　生：我也想提醒大家這個字，就是它的右邊撇下面不是“止”，而是“ ”。

　　生：我要提醒大家寫“兜”時，注意寫上面部分要先中間后兩邊，“兒”要寫得舒展。

　　生：寫“轎”時，“車”字旁要先寫豎再寫提，注意左窄右寬。

　　生：寫“炫”要注意左窄右寬，“火”字旁最后一筆是點不是捺。

　　師：下面就請大家做書后第2題，描紅一個，臨寫一個。（生書寫）

　　師：今天這節(jié)課我們通過讀課文和猜想，了解了這篇課文的主要內(nèi)容，還知道了給別人帶去快樂自己也快樂。同時還學(xué)習(xí)了4個生字。這節(jié)課同學(xué)們都能積極主動地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)非常出色。課后請同學(xué)們[做到以下兩點：（小黑板出示）你來讀。

　　生：1、認真讀課文，達到正確、流利，爭取做到有感情。2、把自己的感想、體會或不理解的在自己有感觸的地方留有筆跡，下節(jié)課交流。

　　師：好，下課！同學(xué)們再見！

　　生：老師再見！

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《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇2

　　課前交流：

　　圍繞開心快樂展開話題：

　　1.今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么？

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。

　　2.你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。

　　師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.導(dǎo)入課題：

　　今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）

　　生讀。

　　理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

　　2.初讀課文

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。

　　生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。

　　3.掃清字詞障礙。

　　（1）剛才同學(xué)們讀得很認真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

　　指句說。師：還有嗎？

　　（2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

　　通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。

　　二、研討課文

　　1.通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

　　（1）出示車的模型圖片。

　　讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

　　（2）設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？

　　有了這些情感體驗，學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。

　　2.一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。

　　（1）生自由讀。

　　（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？

　　（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？

　　此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動。

　　（4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？

　　這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

　　（5）引導(dǎo)品讀：

　　A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

　　B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

　　C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

　　3.男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學(xué)生），其他同學(xué)們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

　　生接讀課文。

　　出示保羅與男孩的對話：

　　（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

　　品讀：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

　　讀出自己的理解。

　　（2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當(dāng)時他是怎么想的？

　　（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

　　指名談一談。

　　課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　（4）品讀：

　　A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

　　B保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。

　　C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

　　4.男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。

　　生自由讀11段。

　　思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？

　　思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？

　　交流：從“不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。”這一句話中讀懂的內(nèi)容。

　　（3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么？

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

　　讓學(xué)生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。

　　（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？

　　指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？

　　思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

　　想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________……

　　在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）

　　品讀：

　　A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。

　　B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

　　C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

　　5.正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們?nèi)齻�度過了一個令人難忘的夜晚。

　　對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）

　　對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

　　對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

　　總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：

　　“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。

　　多讓孩子讀。

　　三、拓展：

　　（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）

　　人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金

　　指名讀。

　　齊讀。

　　（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

　　欣賞影象資料

　　（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧！

　　老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著來讀它，*讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

　　總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。

《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇3

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。　

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。　　　

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂的》。上節(jié)課通過讀書，同學(xué)們對課文有了一個大致的了解。誰愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽出了你們對課文的不同理解。

　　（多找?guī)讉�同學(xué)讀，讀課題是對課文感受的開始，讀出題意非常重要。）

　　二、整體感知

　　1、是啊，給予是快樂的。（投影出示。）那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。

　　（學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。）

　　2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問題，想好了嗎？（估計學(xué)生思考好的不是太多）好，沒有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問題結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。

　　（學(xué)生在讀。）

　　三、合作交流

　　同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時候，要有順序，別人說的時候要學(xué)會傾聽，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說完在發(fā)表自己的意見，這叫會學(xué)習(xí)。懂了嗎？

　　（因為這個問題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個過程中教師要了解學(xué)生問題的學(xué)習(xí)情況，以便進行適時的指導(dǎo)。）

　　四、精讀指導(dǎo)

　　1、好我們現(xiàn)在來交流一下同學(xué)們的讀書情況，那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車說起吧。這是誰給予誰的禮物？為什么說這種給予快樂的。

　　（這個問題是整個課文的開始，學(xué)生回答起來比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅。）

　　保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因為那是圣誕禮物，保羅當(dāng)然高興。要是你在過節(jié)的時候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂的。

　　2、那小男孩又給予了誰什么，為什么說這種給予是快樂的：

　　⑴　學(xué)生回答。

　　（這個問題比較難，但這個問題學(xué)生可能會回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進行引導(dǎo)，板書：小男孩→弟弟。）

　　⑵　小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會更漂亮，也許這輛車會飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說，到時候就不送弟弟汽車?yán)玻�改送飛船。那更好，到時候不要忘了也帶我到天上兜一圈。

　　⑶　他的這種給予為什么是快樂的？假如你是他弟弟，聽了哥哥說的話，會怎么說？他的弟弟一定樂死了。

　　⑷　你能想象出小男孩說這句話時的神態(tài)和動作嗎？如果你現(xiàn)在就那個小男孩，會怎么說這句話，你能說好這句話嗎？自己試一試：

　　①　請你讀：

　　讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個愛他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。

　　②　我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。

　　⑸　此時老師也希望自己將來也能有一個像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當(dāng)小男孩把自己的希望說出來之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰能告訴老師？

　　保羅沒有想到，小男孩那么的愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向，要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。

　　⑹　小男孩有沒有把這個希望給予他的弟弟，他又是一個怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。

　　①　誰能把小男孩說的那段話讀出來。

　　投影出示：

　　“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時侯，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！” 　

　　②　讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？

　　其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊涵的是對弟弟深深的愛，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會其中的情和意吧。

　　（學(xué)生練讀。）

　　⑺　指導(dǎo)朗讀第11節(jié)：

　　①　誰來讀：

　　（找一個讀書一般的同學(xué)。）

　　同學(xué)們你們認為他讀的怎樣？其實這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽，每一次讀，都有每一次的感動。現(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽，同學(xué)們說可以嗎？（放音樂，范讀）

　　同學(xué)們自己再來讀一讀這一節(jié)，再去體會兄弟間的濃濃親情。

　　②　請你讀：

　　學(xué)生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來。我想小男孩在說這句話的時候一定非常興奮，他會指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。

　　同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己說的話一點都沒有錯。誰愿意再讀一讀這句話。

　　③　學(xué)生讀到“你等著，有一天我也會送你一輛新車。”示意學(xué)生停下來。“你等著，有一天我也會送你一輛新車。”小男孩說這句話時，語氣是堅定的，他堅信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時堅定的感情讀出來，要知道他太愛自己腳有殘疾的弟弟了。

　　請你讀。

　　④　當(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時的小男孩越說越激動，他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動的神情嗎？你們認為他最后一句讀的怎樣？應(yīng)該怎么讀？自己試一試。

　　請你讀。聽出他的激動嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。

　　⑤　小男孩對弟弟的愛深深的感染了同學(xué)們，誰愿意再讀這一節(jié)，再次尋找那份感動。請你讀（配樂）讀的真好。

　　3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰愿意告訴老師？

　　⑴　對，是保羅：

　　他被小男孩與弟弟間濃濃的愛與親情所感染，于是開著車來到了小男孩家，把希望和關(guān)愛帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂嗎？

　　對，保羅當(dāng)然快樂。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著愛，傳遞著快樂。

　　板書：

　　愛的傳遞

　　⑵　同學(xué)們保羅下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铮�那位小男孩也坐進了車?yán)铩Ｋ麄內(nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。那“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。

　　小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關(guān)愛，他真正懂得了給予是快樂的。

　　那誰愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻�人度過了一個難忘的夜晚，我們也和他們?nèi)齻�一起分享了的快樂，感到了難忘。

　　四、再次感知文章內(nèi)容

　　1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛在傳遞中得到了升華。在這種愛的傳遞中，你們感受到給予的快樂嗎。同學(xué)們再把這個故事讀一讀，，在愛心的傳遞中去體驗給予的快樂。

　　（學(xué)生在讀課文。）

　　2、你們能不能幫老師推薦一個你們班讀書最好的同學(xué)，請他讀課文的最后三節(jié)。好，請你讀。

　　（配樂。）

　　他的朗讀感動了同學(xué)們，也深深的感動了老師。

　　五、深化主題

　　1、是啊，在愛心的傳遞中我們懂得了給予是快樂的，其實在我們的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的一個細微的動作，一句溫暖的話語，一個真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷，用幾句話寫出你對別人的給予和別人對你的給予，寫出你對給予是快樂的理解。一會兒我們交流，好嗎？

　　2、（配樂）學(xué)生交流。

　　3、同學(xué)們說的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂。讓我們再讀課題，來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。

　　下課。

　　【板書設(shè)計】

　　24、給予是快樂的

　　保羅

　　弟弟　小男孩

　　愛的傳遞

　　【課后反思】

　　本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。

《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過對文本的的研讀，學(xué)生能自己感悟“給予是快樂的”的真正內(nèi)涵。并在此過程中讓學(xué)生學(xué)會參與，樂于合作，善于交流，從而豐富他們的語言和情感，構(gòu)建他們端正的態(tài)度和價值觀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，多元解題

　　同學(xué)們，如果我問什么是快樂的？該怎樣讀課題？如果我問“給予”是怎樣的？該怎樣讀課題？“給予”的近義詞是什么？（付出）用上近義詞該怎么讀課題？“給予”的反義詞是什么？（索取、獲取）用上反義詞該怎么讀課題？如果用一個成語來換課題，你覺得用哪個成語呀？如果用我們學(xué)過的一篇課題來換，又是什么課題呀？有沒有理解？根據(jù)理解自由讀題。

　　二、范讀課文，整體感知

　　1、打開課本，聽老師讀課文，讓我們懷揣著自己的真情實感，踏上一次充實的情感之旅，精神之旅。

　　2、大家有什么感受？誰讓你喜歡、感動、敬佩，給了你一次心靈的啟迪，靈魂的震撼。

　　板書：

　　小男孩

　　三、品悟語言，感知心靈

　　1、小男孩的哪些方面（特別是語言）讓你感動呢？請用自己喜歡的方式讀課文畫出有關(guān)詞句。

　　2、出示、朗讀：

　　“小男孩吃驚……天哪，我希望……”

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出“天真”！）

　　⑴　“我希望我將來也能像你哥哥那樣”：

　　①　補充完整。

　　（像你哥哥怎樣──白白送弟弟一輛新車。）

　　②　感情朗讀。

　　⑵　“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕，你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了。”：

　　①　這段話表達了小男孩怎樣的感情？

　　②　感情朗讀。

　　過渡：透過小男孩天真美好的語言，我們看到了他那水晶般的心靈，他想的是給予，小男孩的表現(xiàn)不光使我們這些同齡人感到驚訝，也讓一個成年人的判斷一錯再錯，他的名字叫保羅。

　　3、請大家再讀課文，畫出表現(xiàn)保羅錯誤判斷的句子：

　　（出示、朗讀。）

　　⑴　“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥”：

　　①　補充完整。

　　（有這樣的哥哥怎樣──白白送一輛新車。）

　　②　感情朗讀。

　　⑵　保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。

　　預(yù)料之中的話，感情朗讀。

　　透過保羅的內(nèi)心，我們知道他判斷小男孩想索取。（索取轎車，索取炫耀的資本）。但保羅錯了！

　　過渡：其實，保羅與小男孩經(jīng)歷了兩次心靈的對話，思維的碰撞，下面我們就來扮一扮他們，進行對話。

　　四、小組合作，心靈對話

　　（走進兩個人的內(nèi)心世界，同座兩人一人做保羅，一個做小男孩，面對面的展示對話。）既然是面對面的對話，人稱就要發(fā)生變化。演保羅的注意，“保羅”應(yīng)改成我，“他”應(yīng)改成你。好，大家分了工，開始吧。

　　（可以用自己的語言。）

　　1、學(xué)生練習(xí)。

　　（可加上動作、感情。）

　　2、指名對話。

　　五、采訪激趣，升華情感

　　剛才兩個人的對話很精彩，我呢是電視臺的記者，想采訪保羅和小男孩（誰愿意）？大家要實話實說。

　　1、你是小男孩，你想得到新車嗎？為什么要把車送個弟弟呢？

　　2、保羅先生，現(xiàn)在想聽聽你對小男孩的評價。保羅先生，后來你是怎么做的？聽說你還悟出了一個道理──給予是快樂的。

　　六、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　同學(xué)們，在我們的生活中，一句問候，一次擁抱，一塊橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨傘，就肯是一次小小的“給予”，你可能“給予”并快樂著，也可能“獲得給予”并感動著，把你們心中的故事說出來吧！

　　1、同桌互說。

　　2、班級交流。

　　總結(jié)：同學(xué)們，讓我們一起鏟除掉我們心靈中“狹隘、貪婪、自私、索取”的雜草，種上“關(guān)心、愛護、團結(jié)、互助、付出”的莊稼。只要人人都獻出一點愛，我們這個世界將變成美好的人間。

　　讓我們把這句終身受用的話烙在我們的心靈深處。

　　（請大聲朗讀：給予是快樂的。）

　　（板書以出示課文語段為主，故略。）

《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇5

　　作者：宗陽春    發(fā)表時間：2004-4-29    閱讀次數(shù)：475 

　　常熟市虞山鎮(zhèn)花溪小學(xué) 周鳳花

　　【選用教材】蘇教版語文第九冊第二十四課

　　【適用年級】五年級第一學(xué)期

　　【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了"給予是快樂的"這一人生哲理。

　　課文共分13自然段，可分為3大段。

　　第一段， 保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。

　　第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

　　第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了"給予是快樂的"這一道理。

　　課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用"炫耀"、"懂得"造句。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得"給予是快樂"的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　【教學(xué)時間】2課時。

　　【設(shè)計思路】

　　根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

　　第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。

　　第二課時圍繞"（誰）把（什么）給予（誰）？"這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到"給予是快樂的"。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教學(xué)過程 】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

　　二、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24  給予是快樂的

　　讀題目，讀準(zhǔn)字音

　　2、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自學(xué)課文

　　（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀   圣誕節(jié)   轎車   兜一圈

　　（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）讀字詞，理解詞語意思。

　　（2）指名分節(jié)讀課文

　　3、再讀課文

　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

　　（看車時、坐車出去時。）

　　在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

　　在整個事情中，保羅懂得了什么？

　　根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

　　（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

　　（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

　　（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業(yè) 

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

　　第二課時

　　一、齊讀課題。

　　出示：  課文中講了       把        給予          

　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　二、交流、討論以上問題

　　老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　　2、小男孩要把歡樂給予弟弟

　　3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？

　　小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　你是從哪些地方看出來的

　　1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。

　　請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

　　板書：   給予

　　保羅聽了這句話為什么很吃驚？

　　讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

　　理解"不由自主"

　　這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩"一心希望給予別人快樂"的高尚的思想。

　　2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

　　從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　"弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！"讀這句話，想想這句話的意思。

　　（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

　　要把快樂給予弟弟

　　（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

　　（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？

　　讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

　　下了車  抱進了  

　　（5）"接下去他們?nèi)チ四模?請大家發(fā)揮想象。

　　他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　小弟弟                 

　　小男孩                    

　　保  羅                       

　　小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

　　保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

　　因為他遇到了小男孩，懂得了"給予是快樂的"

　　三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

　　誰的話讓你感動了。（小男孩）

　　那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　四、交流。

　　【板書設(shè)計 】

　　24、給予是快樂的

　　(索取)          (給予)

　　保羅            小男孩           小弟弟

　　希望有一個送給     希望成為一個

　　他汽車的哥哥      這樣的哥哥

　　渡過了一個難忘的夜晚

《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，能從人物的語言和行動中體會他們的心理，并借助語言材料，在反復(fù)的誦讀中體會到“給予是快樂的”的真切感受。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟“給予是快樂的”內(nèi)涵，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體視頻 生活中與“給予”相關(guān)的故事。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書：“給予”

　　2、請生讀給予。

　　3、請生解給予。(使別人得到)

　　(設(shè)計意圖：給學(xué)生明確授課的主題，并提升學(xué)生興趣。)

　　二、初讀課文

　　1 生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?

　　2 再默讀，課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應(yīng)的語句。

　　(設(shè)計意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　預(yù)想喜歡的句子1：男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)

　　1、男孩為什么會這樣說呢?

　　(是因為他看見了保羅漂亮的新車)

　　2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕　3、你從哪里看出來的?

　　動作： “走來走去” “輕輕地摸”

　　神情：“滿臉羨慕” “睜大眼睛”“驚嘆”

　　語言：

　　我們一起再來讀一讀。

　　4、理解“羨慕”

　　保羅以為男孩羨慕他什么?

　　實際上男孩羨慕保羅什么?

　　所以男孩認為“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。”(也獲取一輛這樣的新車)

　　而實際上是男孩希望自己有這樣一輛新車給予弟弟。

　　男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　四、閱讀鏈接：

　　《給永遠比拿愉快》

　　(讓學(xué)生了解生活中還有很多給予的故事，意義很都很深刻。從而進一步在學(xué)生心中留下深刻的一頁—“給予他人是快樂的”)

　　五、擴展

　　說說生活中給予他人或者社會的例子。

《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇7

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、播放一組照片，看了照片，說說你此時此刻的感受。

　　2、交流。

　　3、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》（出示課題：給予是快樂的）齊讀課題，質(zhì)疑。

　　（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義。）

　　二、初讀課文

　　1、帶著自己的問題，用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、學(xué)生讀文后，交流：

　　誰給予誰什么？　　　

　　過渡：圍繞學(xué)生的問題：“為什么給予是快樂的？”再讀課文。

　　三、精讀課文

　　1、讀文后，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。

　　2、出示第12自然段，多次朗讀，說說讀懂了什么？

　　（濕潤、喜悅、難忘。）

　　3、找找令保羅感動的句子：

　　⑴　（保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）

　　其實，小男孩是想做什么呢？

　　（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車。）

　　──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說的話。

　　⑵　出示這部分：

　　小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？

　　──（學(xué)生思考，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學(xué)生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現(xiàn)在，你對小男孩有了新的認識嗎？（交流）能把你的感動，敬佩之情讀出來嗎？自己練習(xí)，指名讀，配樂齊讀。

　　⑶　這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎：

　　──（保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。）

　　⑷　比較兩句的不同，出示齊讀：

　　希望也有一個這樣的哥哥。

　　希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

　　提示：有一個這樣的哥哥，就能──

　　（就能擁有那樣漂亮的汽車；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過得快樂……）

　　因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。

　　板書：

　　獲得

　　而當(dāng)這樣的哥哥，就能──

　　（就能讓弟弟擁有漂亮的汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個人天天都快樂……）

　　因給予別人所需要的東西，而快樂。

　　板書：

　　給予

　　⑸　保羅當(dāng)時為什么會這樣認為？

　　（畫出寫小男孩面對新車時表現(xiàn)的句子。）

　　⑹　出示描寫小男孩言行的句子。1、2組讀，說說。什么叫羨慕？從哪里讀出來的？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。

　　──當(dāng)保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時，小男孩睜大了眼睛說，3、4組讀。小男孩，告訴我，你在說這話的時候會想些什么呢？

　　（我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。）

　　（你真是個一心想給予弟弟快樂的好哥哥。）

　　──過渡：多好的小男孩，保羅被感動了。再讀（12自然段），想想保羅僅僅被感動了嗎？

　　──小結(jié)，保羅不僅感動了，還付之于行動，開車載著素不相識的兄弟倆來到了節(jié)日的大街上。

　　4、創(chuàng)設(shè)情景：

　　多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？說話并填空：

　　出示：

　　小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而快樂。

　　小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而快樂。

　　保羅因（感受到幫助別人的歡樂）而快樂。　

　　──是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。這是一個多么難忘的夜晚，三讀12自然段。

　　5、那么你有過幫助別人，快樂自己的經(jīng)歷嗎？

　　出示：

　　我也曾因為（　　）而感到快樂！　

　　（我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂；我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂；我曾因為幫助媽媽做家務(wù)活而感到快樂……）

　　四、總結(jié)升華

　　1、生活中無私奉獻的人物事跡介紹。

　　2、總結(jié)：

　　關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂的”。

《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇8

　　課前交流：關(guān)于“愛”的故事

　　一、直接導(dǎo)課

　　同學(xué)們，今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于“愛”的故事——24《給予是快樂的》。（師板書，生讀課題。）

　　二、整體感知

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說本文講了一個什么樣的故事？

　　小結(jié)：同學(xué)們談的很好，你們很會讀書，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解。文中的那個小男孩心中時時刻刻想著他的弟弟，以使弟弟感到快樂為自己最大的快樂。保羅就是被小男孩的言行所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到：“給予是快樂的”（齊讀課題）。文章內(nèi)容生動感人，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，對人物的神態(tài)、語言、行為刻畫的形象逼真。下面請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊畫出你認為最感人、給你感受最深的語句，可以在旁邊簡單地寫寫自己的體會，明白了嗎？開始吧！

　　三、交流感悟

　　1、先四人一小組，交流交流自己的感受。

　　2、全班一起交流。

　　a、學(xué)生交流：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”

　　看上去這么簡單的一句話怎么打動你的心的？能結(jié)合課文談?wù)剢幔科渌�同學(xué)誰能補充？

　　小結(jié)：保羅原以為小男孩也希望自己有個這樣的哥哥，沒想到小男孩竟然是想當(dāng)這樣的哥哥，太出乎意料了。讓我們再一起來讀讀保羅和小男孩的對話吧！（投影出示）

　　“先生，這是你的車嗎？”

　　“是啊，這是我哥哥送給我的圣誕禮物。”

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥送給你的，你不用花一分錢？”

　　保羅點點頭。

　　男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　師：同學(xué)們，此時此刻，如果是你，你會希望什么？文中的小男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”（大屏幕出示）

　　我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！

　　師：請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想，當(dāng)時小男孩心里可能是怎么想的？我們在讀的時候應(yīng)該突出哪個詞？自己試著讀一讀。

　　生：指名讀，你突出了哪個詞？為什么？那你就讀出來吧！

　　這樣的哥哥是哪樣的哥哥？

　　師：在當(dāng)時的情況下，我們大多數(shù)人想到的是希望自己能有一個這樣的哥哥，也能送自己一輛漂亮的車。可是這個貧困的小男孩想到的是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥，能送給弟弟一輛漂亮的車，小男孩覺得給予弟弟快樂就是自己最大的快樂，從他們身上我們感受到“給予是快樂的”（齊讀課題）。

　　師：同學(xué)們很會讀書，抓住了文中很感人的語句，談出了自己的體會，課文中還有哪些打動你的語句？我們繼續(xù)交流。

　　b、學(xué)生交流，你體會到了什么？

　　師小結(jié)。

　　多感人呀！讓我們再來回顧下這感人的一幕！（出示）

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。男男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　師：多么出乎意料的舉動，多感人的話語呀！讓我們都來做做這個小哥哥讀一讀這段話，試一試！誰來讀？（1——2名學(xué)生）

　　配樂朗讀。

　　師：保羅的心靈被小男孩出乎意料的舉動、真摯的話語震撼了，保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铮�他們�(nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。同學(xué)們，趕快帶著感動的心情，讀一讀課文的最后兩段。

　　四、拓展延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)確實很會讀書，不僅能邊讀邊圈出自己印象、感受深的語句，還能談出自己的感受，真了不起！下面請同學(xué)們就運用這樣的方法自己讀手中的材料——《平分生命》。讀完后，我們來交流自己的感受，好嗎？

　　師：《平分生命》一文中，哪些語句給你印象最深？

　　1“每人活50年”，為什么能打動你？

　　2在小男孩的大腦當(dāng)中，他認為抽血會失去生命，但他仍然肯輸血給他的妹妹，他的做法不僅震撼了醫(yī)生，也感動了我們。這就是一個10歲的孩子，同學(xué)們，僅僅10歲呀，還是我們的同齡人哪！他的想法、做法無一不告訴我們“給予是快樂的”！

　　2、展示汶川大地震時的給予、奉獻的圖片。師配樂解說，升華主題！

　　3、我們以巴金爺爺?shù)拿�言共勉�?/p>

　　生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取——巴金

　　最后老師給同學(xué)們推薦幾本關(guān)于“愛”的書，有興趣的可以找來閱讀，也可以選擇你喜歡的書來閱讀。

　　《愛的教育》

　　《愛的樹》

　　《雷鋒的故事》

《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會四個生字，理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能找出最能體現(xiàn)課文中心思想的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說出重點句子的含義。

　　4、憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂。無私奉獻的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、有感情地分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、體會課文中心句和重點句地含義。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　1、談話：在各種各樣的節(jié)日里，人們都喜歡贈送禮物來傳達自己地情感，幸福的你們有數(shù)不清的禮物，老師請幾位同學(xué)來談?wù)勛约菏盏降淖钫滟F的禮物。

　　2、學(xué)生暢談收禮之感。

　　3、小結(jié)：得到別人的禮物固然是快樂的，其實能給予別人所擁有的快樂是更高境界的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）（強調(diào)“給”讀jǐ）

　　二、審題。

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　（1）誰給予誰？

　　（2）給予的是什么？

　　（3）為什么小男孩認為給予是快樂的？

　　三、初讀課文。

　　1、聽范讀，同桌交流上面的問題。

　　2、集體交流。

　　（1）保羅的哥哥給予保羅一輛新車。

　　（2）小男孩承諾將來也給予弟弟一輛新車。

　　3、自學(xué)課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語。

　　讀通課文，知道每一次對話主要寫了些什么。

　　檢查：（1）讀生字詞，說說詞義。

　　炫耀、圣誕節(jié)、轎車、兜一圈

　　（2）再讀詞語。

　　（3）指名數(shù)名學(xué)生合作讀課文。（讀完后隨即說說這一部分的意思）、評議。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、再讀生字，說說書寫注意點。

　　2、師范寫，講述要點。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫。（糾正書寫姿勢）

　　展示寫得好的字

　　五、作業(yè)：抄寫詞語各三遍。

　　第二課時

　　一、直接導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）

　　二、品讀感悟

　　1、仔細讀課文，邊讀邊體會，哪些地方給你留下了深刻的印象？把相關(guān)的內(nèi)容劃下來，反復(fù)讀讀，并能說說在這些地方你讀懂了什么，先在小組內(nèi)交流一下。

　　2、集體交流。

　　（1）第一至五自然段。

　　a讀文后談感受。（抓住兩個“希望”與“驚訝”）

　　b齊讀第一至五自然段。

　　c還有哪些同學(xué)對這一部分有獨到見解？

　　結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　d齊讀這一部分。

　　（2）第六至十一自然段。

　　a讀后談感受（暢所欲言）

　　小男孩自信、自強、關(guān)愛弟弟、樂于付出。

　　b小結(jié)：對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人那樣行走自如，來去自由，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說，這是幸福和寬慰。足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛之情。

　　（3）第十二至十三自然段。

　　a讀后談感受（抓住“難忘”、“真正懂得”）

　　小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘。

　　小男孩則是為讓弟弟得到一次意外的快樂而難忘。

　　保羅是由于思想上收到深刻的教育而難忘。

　　b齊讀這部分。

　　三、分角色朗讀課文，分享人物的快樂心情。

　　四、總結(jié)課文

　　1、文中的人物都有一顆美好的心情，請你談?wù)勼w會。

　　2、人們常說“助人為快樂之本”。在你心目中，你認為哪些人最需要幫助？你會用什么方式去幫助他們？

　　五、布置作業(yè)：

　　給需要的人以幫助，寫一篇活動日記。

　　*24 給予是快樂的

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的新愿，體會“給予是快樂的”的意思。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課文導(dǎo)入

　　1、請學(xué)生說說自己最快樂的事。

　　2、理解“給予”的意思。

　　二、自學(xué)課文，交流匯報

　　1、齊讀課題。

　　2、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動的地方，跟我們平時自學(xué)一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會兒我們一起交流匯報。

　　3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。

　　4、學(xué)生交流讓自己感動的地方。

　　男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　（1）你覺得男孩希望什么？他能實現(xiàn)自己的愿望嗎？

　　（2）男孩說要當(dāng)這樣的一個哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？

　　（3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？

　　（4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個字？（當(dāng)）

　　（5）朗讀指導(dǎo)，加重音讀“當(dāng)”字。

　　（6）集體朗讀，讀出兩種想法的強烈反差來。

　　他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（1）讀了這段話后，說說自己的感受。

　　（2）為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？

　　（3）這段話其實是男孩對弟弟的一個什么？（承諾）他將來能實現(xiàn)這個承諾嗎？

　　（4）朗讀指導(dǎo)：“將來，我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅定些。

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。

　　（1）理解“濕潤”這個詞的意思。

　　（2）保羅對男孩的感情一開始是怎樣的？（不理解）找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。

　　（3）在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢？他們各自的心情會是怎樣的？

　　（4）與遇到男孩相比，保羅認為什么更快樂？

　　三、談親身經(jīng)歷

　　1、請學(xué)生說說自己給予別人而獲得快樂的經(jīng)歷。

　　2、結(jié)合課文的理解，再說說“給予”的意思。

　　3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。

　　四、閱讀詩歌

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達的是關(guān)愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　1、老師朗誦詩歌

　　2、學(xué)生齊讀詩歌感悟

　　五、布置作業(yè)

　　自選作業(yè)：

　　★把這個感人的故事講給伙伴、家長聽。

　　★每個同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

　　★課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　六、總結(jié)談話

　　師：同學(xué)們，其實老師覺得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂的” 這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí)，像那些已經(jīng)實踐這句話的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們，在已經(jīng)做得不錯的基礎(chǔ)上，今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺得有的時候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。

　　《給予是快樂的》課后反思

　　今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導(dǎo)，并與陳老師交流了自己平時在上課過程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問題。

　　在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過公開課。當(dāng)時這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設(shè)計時，利用三個信封將文本進行了重組，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來展開教學(xué)。聽了陳老師的課堂設(shè)計，我覺得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時思維的面會更廣，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時也會充滿了新鮮感。同時，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個看法：一、在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時，應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學(xué)生的思考，但陳老師認為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當(dāng)遇到課件操作上的問題出現(xiàn)時，要鎮(zhèn)靜，要學(xué)會運用教育機智，退出幻燈片的放映后，再直接點到自己需要的幻燈片。

　　聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時的課堂教學(xué)時，我會更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢，為學(xué)生做一些示范朗讀，并加強朗讀方法的指導(dǎo)。同時在遇到學(xué)生回答問題偏離主題時，要進行適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問題，要努力學(xué)會在學(xué)生還沒走入“岔口”時就及時地把學(xué)生拉回來。

《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇10

　　一、說教材：

　　《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

　　（一）、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？

　　2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐ  yǔ 理解詞義）。

　　3、解釋題意

　　設(shè)計意圖：此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

　　（二）初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！

　　課件出示要求：1.認真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　設(shè)計意圖：首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)， 這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。

　　3.在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？

　　設(shè)計意圖：經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進行討論。

　　4.這篇課文講了一個什么故事？

　　設(shè)計意圖：新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

　　（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？

　　指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。

　　設(shè)計意圖：　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主題

　　1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻�人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。

　　2.是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂

　　3.再次讀題感受給予是快樂的

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。 

　　（五）拓展升華，深化主題

　　1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。

　　（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

　　總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。

　　2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。

　　設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對教材內(nèi)容進行了大膽整合處理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實。

　　三、作業(yè)超市

　　1.閱讀《給，永遠比拿愉快》，并寫下自己的感受。

　　2.課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。

　　3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：鞏固知識點，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用。

　　四、說板書設(shè)計

　　24、給予是快樂的

　　保羅————小男孩————弟弟

　　│

　　不是獲得而是給予

　　不是炫耀而是關(guān)愛

　　設(shè)計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

　　2、體會“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻精神。

　　教學(xué)重難點：感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、“快樂”導(dǎo)入，理解“給予”

　　1、師：你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。在學(xué)習(xí)和生活中，你感受過快樂嗎？（板書：快樂）

　　（學(xué)生交流）

　　[預(yù)設(shè)：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]

　　2、師小結(jié)：精美的生日禮物、贊許的目光、優(yōu)異的成績都能讓我們感到快樂，可有人說“給予”也是快樂的。（板書：給予）

　　3、你知道“給予”意味著什么嗎？（付出、奉獻、贈送、失去）這到底是一份怎樣的快樂呢？這就是我們今天要學(xué)的課文“給予是快樂的” （齊讀課題）

　　二、緊扣“給予”，理清脈絡(luò)

　　1、師：請同學(xué)們打開課本去感受這份特殊的快樂，邊讀邊思考：課文中（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂。

　　2、學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　3、過渡：老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友都很投入，有些小朋友眼里還閃爍著淚花，被這個故事感動了是嗎？說說你讀到了誰的給予和快樂。

　　4、交流：  

　　a、保羅給予小男孩乘車兜風(fēng)的機會并滿足了他的要求而感到快樂！

　　師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，小男孩快樂了，保羅也非常得快樂！

　　師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？

　　b、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

　　師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興，所以給予是快樂的。

　　c、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

　　5、小結(jié)：給予傳遞著一份幸福、一份快樂、一份深深的感動。

　　三、品讀課文，感悟“給予”

　　1、師：在這些給予中，誰的給予最讓你感動？讀讀相關(guān)的段落，說說感動的原因。

　　2、學(xué)生讀文，體會感動。

　　3、交流：讓我們談?wù)勛罡袆拥摹敖o予”

　　a、第一次感動

　　出示句子：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

　　（1）生談感受，讀句子，讀出堅定的語氣。

　　（2）師：是的，他希望當(dāng)這樣的哥哥，像保羅的哥哥，送新車給弟弟。簡簡單單的這樣讓保羅驚呆了，我們也驚呆了。小男孩想到的不是索取，而是給予。

　　b、第二次感動

　　出示：男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（1）生讀句子，談感受。

　　（2）師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛。  現(xiàn)在，誰愿意把這份感動給予我們大家？

　　（3）指名學(xué)生朗讀

　　（4）師：假如你是弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？（生自由說）

　　（5）師：有這樣一個愛我的哥哥，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是快樂，是希望，是哥哥的愛！

　　（6）讓我們用朗讀來表達這份充滿了濃濃愛意的承諾。（配樂朗誦）

　　c、第三次感動

　　出示：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。

　　（1）生讀句子談感受。

　　（2）師：保羅被小男孩感動了，但我們也被保羅的舉動感動了，因為他也用善良給予著快樂。這個圣誕前夜，他們是怎么度過的呢？

　　（3）學(xué)生想象他們的圣誕前夜，在音樂中想象寫話，然后交流。

　　（4）這是一個難忘的夜晚，他們?yōu)槭裁炊�難忘呢？

　　出示：保羅因為                                           而難忘。

　　男孩因為                                           而難忘。

　　弟弟因為                                           而難忘。

　　（5）小結(jié)：這個夜晚是難忘的，因為他們從內(nèi)心感受到給予是快樂的。

　　四、拓展延伸，表達感情：

　　1、師：給予是令人快樂的。我們天天在接受他人的給予，天天在給予他人，給予很簡單，同學(xué)們你想起了生活中的哪些給予的事例呢？

　　2、贈人玫瑰，手有余香。聽著同學(xué)們的回答，我從心中感受到給予是快樂的。我想說：出示課件：

　　給予是遞上一杯熱騰騰的清茶，給奶奶帶去一份甜蜜。

　　給予是送上一個燦爛的微笑，給同學(xué)帶去一絲溫馨。

　　3、同學(xué)們你能把你的感受寫成這樣簡單的幾句話嗎？學(xué)生抽讀。

　　4、同學(xué)們說得多好啊。有一位詩人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩。（出示小詩《給予》）

　　《給予》

　　一束花， 一句話     送去的是溫暖      表達的是關(guān)愛         

　　伸出你的手       別人握住的就是力量    

　　露出你的笑       別人感受到的就是陽光

　　5、課堂小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕只是一個關(guān)注的眼神、一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，留下的都是幸福和快樂。讓我們牢記今天的故事，牢記“給予是快樂的”（齊讀）

　　板書：                             給予是快樂的

　　保羅的哥哥      新車          保羅

　　機會/滿足↙

　　小男孩      歡樂/希望/關(guān)愛    小弟弟

　　教學(xué)反思：

　　《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己快樂的經(jīng)歷，很多學(xué)生談到 “過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”“得到老師的表揚，會感到很快樂”……我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》 “給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生說說保羅兩次猜錯的是什么，再讓學(xué)生在小組討論自己最受感動的地方并提出自己不懂的問題，學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來談出自己感動的地方；在提出問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問題主要有三個“保羅為什么眼睛濕潤了”“保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進車”“保羅為什么感受到‘給予是快樂的”’。我覺得學(xué)生這些問題很有價值，就讓他們在小組里進行討論，而且這三個問題是緊密聯(lián)系的，弄清了第一個，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學(xué)生，讓他們討論，學(xué)生說保羅因為被小男孩的話所感動，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關(guān)愛感動保羅？學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來的第二個問題，學(xué)生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說說為什么說“他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚”學(xué)生在回答保羅為什么難忘時，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學(xué)生閱讀《給，永遠比拿愉快》。

　　上完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。

　　給予是快樂的

　　保羅在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車。是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

　　保羅點點頭說：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

　　小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你說這車是你哥哥白白給你的？天啊，我希望……”

　　保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。但是那  小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　“當(dāng)然，我非常愿意。”

　　車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃　亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”保羅笑了，這回他知道這個小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。

　　小男孩請求他：“你能把車停在那兩個臺階跟前嗎？”

　　車停后，小男孩順著臺階跑進了屋。不一會兒，他背著腳有殘疾的小弟弟返回來了。他把小弟弟放在做下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣。這是他哥哥送給他的圣誕禮物，你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了。”

　　保羅下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ俏恍∧泻⒁沧�了進去。他們?nèi)齻�人一起渡過了一個難忘的夜晚。

　　從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。

　　給予是快樂的

　　元旦夜，一家三口決定到步行街走走。我把手伸到窗外感覺很冷，給兒子捂上棉衣后我們興高采烈地來到步行街。

　　當(dāng)走到大福源門口時，我突然發(fā)現(xiàn)兒子不見了，我急得大喊起來，老公說“你喊什么，兒子在那呢。”我回頭看見兒子正站在一個滿頭白發(fā)，衣衫襤褸的老人面前。我跑過去，剛想責(zé)罵兒子幾句不聽話亂跑什么的。兒子突然說：“媽媽，這個爺爺好可憐啊，過節(jié)了，還在這里要飯。”我低頭一看，一位老人正一邊磕著頭一邊不停地叨嘮著什么，門口另一端還有一位跪在地上的老人，手里捧著個小盆在仔細地看著什么。我過去一看，原來里面有一整根煙。

　　“媽媽，我們給他們點錢吧”兒子眨著明亮的眼睛企求地看著我。我拽著兒子就要走，兒子掙脫我的手用異樣的眼光看著我。

　　我無語。其實我并不是一個沒有同情心的人，曾幾何時，我也經(jīng)常對那些遇到困難的人伸出援助之手。對那些在街上乞討的乞丐，我通常會遞上一些零錢，略表愛心。可是后來，我經(jīng)常在報紙上看到這樣的報道：有些人四肢健全，卻故意裝成殘疾人來騙取眾人的同情心；有些小孩假借自己失學(xué)、父母重病缺錢為由向路人乞討；還有些不法分子專門組織兒童行乞，靠兒童行乞來供他們吃喝玩樂。看多了這樣的報道后，內(nèi)心深處有一種被愚弄的感覺，感到自己的愛心被褻瀆了。從那以后，我就再也未對那些在路上碰到的乞丐奉獻愛心了。

　　我無法向兒子解釋我的想法，即使解釋了，他小小的年紀(jì)也不可能會明白。于是我告訴他：媽媽沒有零錢，下次再給吧！

　　兒子卻冒出一句：“我有。”他從口袋里拿出老公給他的五元零用錢，以最快的速度跑到老人面前，小心翼翼地放進盆里。然后對老人說：“老爺爺回家過節(jié)吧，外面多冷啊！”老人沒有說話，只是一個勁地磕著頭。老人給孩子磕頭，我被眼前的景象弄呆了。這算什么啊？

　　回家的路上，老公表揚兒子做的對。兒子說：“媽媽，你不是常教育我對所有的人都要富有愛心嗎？我們的語文書上有一篇課文叫《給予是快樂的》，講的也是要幫助那些有困難的人。”我被兒子的話羞紅了臉。

　　外面太冷了，我們也沒心情溜達了，急步向家走著。心里琢磨著：別人都在合家團圓的時候，這倆位老人過節(jié)了為什么還要出來要錢？難道他們沒有兒女，只能靠乞討度日嗎？難道他們也是騙子嗎？轉(zhuǎn)念一想，兒子說的對，給予是快樂的，不管這些乞討的人是真是假，只要有一個人是真正得到了幫助，我的給予就是快樂的。

《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇12

　　作者：潘湘云    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：143

　　《給予是快樂的》聽課感受

　　王茂萍老師“一人一課”

　　一、整體感知，抓住主要內(nèi)容。

　　這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

　　這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。用以上這個問題，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。

　　課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。課文的題目，點明了文章的中心。教學(xué)中王老師從整體入手，抓住關(guān)鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”組織教學(xué)，從而使學(xué)生逐步體會到文章的中心。

　　二、弄清思路，分好段落結(jié)構(gòu)。

　　這篇課文的重點并沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)是比較曲折的，敘述也是很生動的。王老師引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。

　　在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個地方？抓住關(guān)鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”，可以把課文分為三段。這樣，課文的思路就理清了。

　　三、仔細品味，理解句子含義。

　　課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。

　　王老師在教學(xué)中設(shè)計以下問題：

　　1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話使保羅驚訝？那句話是什么意思？

　　小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了自己想錯了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

　　2、當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？

　　這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。“但是，這回保羅又錯了。”這句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后，再回答。

　　3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？

　　理解小男孩說的這段話，是整個教學(xué)中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。

　　小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。

　　4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

　　這是課后的一個問題。這個問題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想象，想象那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。

　　四、深研題目，理解文章中心。

　　“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。”文章用這句話總結(jié)了全文，點了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。

　　仔細地想一想，在文章中，誰給了誰什么？

　　王老師引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

　　五、重視拓展，重視課外延伸

　　王老師在課本的基礎(chǔ)上又加以了延伸。從課本的“保羅為什么錯了”、“保羅為什么又錯了”、“在這個夜晚，他們?nèi)�人分別對于什么感到難忘？”“你有沒有曾經(jīng)以為給予而快樂？”、出示名人名言、推薦課外閱讀等等，立足于課堂，拓展于課堂，使學(xué)生的思維得到了充分的延伸，從而達到教育目的。

　　作者    江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)   潘湘云

《給予是快樂的》教學(xué)實錄 篇13

　　課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。閱讀時要憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。從人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　一、我能給句中加粗的字選擇合適的解釋

　　滿：①　全部，充實；②　到了一定的期限；③　全；④　感到足夠，符合心意；⑤　驕傲。

　　1、哥哥并不滿足于現(xiàn)有的成績。（　）

　　2、爺爺要我?guī)退�栽花，�?strong>滿口答應(yīng)了。（　）

　　3、有了進步就自滿起來，這是不應(yīng)該的。（　）

　　4、連下了幾天暴雨，河水都滿了。（　）

　　二、我能判斷句子（在比喻句后的括號里打“√”）

　　1、我好象在什么地方見過你。（　）

　　2、老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。（　）

　　3、小鳥在枝頭歡快地唱歌。（　）

　　4、卡羅納的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（　）

　　三、我會改寫句子

　　1、在雅典奧運會上，劉翔奪得了男子110米跨欄的金牌。

　　改寫成：“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、妹妹撿起了豆子。

　　改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、我們打掃了院子里的垃圾。

　　改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我會加標(biāo)點

　　1、車開了一段路　男孩轉(zhuǎn)過身來　眼睛里閃著亮光　說道　先生　你能把車開到我家門口嗎

　　2、菜市場有蘿卜　白菜　黃瓜　西紅柿等

　　3、我們已經(jīng)學(xué)過了　給予是快樂的　這篇課文

　　五、我的閱讀天地 “小氣”的爺爺

　　當(dāng)同學(xué)們?nèi)�五成群地談�(wù)撈鹱约旱臓敔斒窃鯓哟蠓綍r，我就會離得遠遠的，因為我的爺爺是那樣的“小氣”。

　　記得有一年夏天，爸爸媽媽都要去外地開會，臨走之前就把8歲的我送到奶奶家過暑假。說實在的，那個暑假我過得不開心。一天，一個賣冰棍的老奶奶到爺爺家的小胡同叫賣，我聞聲拉著爺爺，要他給我買一元錢的大奶串，可爺爺卻給我買了一根五角錢的冰棍，氣得我向爺爺發(fā)了一陣小姐脾氣后才吃了冰棍。就在回家的路上，爺爺看見我腳下踢著一塊小鐵片，便一邊說著要節(jié)約，一邊撿起小鐵片，拿回家放進他的“百寶箱”里。爺爺類似這樣的事情多得像天上的星星數(shù)也數(shù)不清，說也說不完。

　　最近，我們學(xué)校號召我們捐款支援失學(xué)小朋友，我只交了5角錢，心里想：應(yīng)付應(yīng)付算了，錢還是留我自己買東西吃吧。幾天后的一個中午，我剛剛回到家，爸爸就對我說：“艷艷，你知道爺爺聽到市政府的號召后向‘希望工程’捐了多少錢？”我搖搖頭，爸爸興奮地說：“捐了500元！”

　　我聽了大吃一驚，也想了很多很多。我這個往日總希望別人說我大方的學(xué)生只捐了5角錢，而平時連鐵片都舍不得扔的爺爺竟一下向“希望工程”捐款500元！我與爺爺比起來是多么的渺小，我平時把錢都大手大腳地花在一些花花綠綠的糖果上，而平時樸素，以致被孫女稱做“小氣”的爺爺，卻為了祖國的花朵獻上了一份博大的愛。這是一種多么高尚的精神啊！爺爺是多么令人敬佩的人啊！

　　爺爺，我因你而自豪、驕傲，決心從今以后做一個同你一樣“小氣”的人。

　　1、寫出下列詞語的反義詞：

　　小氣──（　　）　　博大──（　　）　　節(jié)約──（　　）

　　2、用“～～”畫出贊揚爺爺?shù)木渥印?

　　3、我要同爺爺一樣，做個“小氣”的人。

　　做個“小氣”的人是指：＿＿＿

　　⑴　不大方；

　　⑵　節(jié)約，樸素。