《搭石》課堂實錄（精選16篇）

《搭石》課堂實錄 篇1

　　題記：似乎還沉浸在剛才那美美的掌聲中，卻發(fā)現(xiàn)一位年輕的男老師走上了講臺，噢，這就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西裝，非常精神，里面是一件粉色的襯衫，仿佛在訴說著他對美的追求。今天，他要和我們分享的是《搭石》。老師們，跟我一起走進他的課堂，感受他的教學風采吧：

　　搭石（第二課時）

　　郭昶（奉化實驗小學）

　　師：今天，我們要走進一個小山村，繼續(xù)領略那里的風光。齊讀課文。

　　師：昨天同學們提了很多問題，還帶著問題讀課文，把課文讀通了，現(xiàn)在，誰來告訴大家，你主要從課文的哪幾個段里讀懂了課文。

　　生：我從課文的第一段讀懂了什么是搭石。

　　師：這樣吧，同學們再大聲地讀讀課文第一段，想想什么是搭石？

　　生大聲朗讀。

　　師：讀得非常認真。

　　生：家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭……讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　一生再讀。

　　師：聽了剛才兩位同學的介紹，你明白了嗎？

　　師：老師也明白了，聽老師來介紹一下。如果老師說錯了，你會不會大膽地提出建議。

　　師：師介紹，漏掉“根據(jù)水的深淺”讀。

　　生：老師漏掉“根據(jù)水的深淺”

　　生：老師漏掉了“按照二尺左右的間隔”，這樣，不是要掉到溪里去了。

　　生：老師漏掉了“平整”這樣會掉下去了。

　　生：老師漏掉了“方正”

　　生：老師把這些漏掉了，就不能體現(xiàn)家鄉(xiāng)人的細心。

　　師：謝謝大家的提醒，所以，我們不要疏忽這些字眼，漏掉的字詞點紅。請一生讀。

　　再請一生讀。

　　師：這一段看上去很平淡，但它是很嚴密。

　　課件出示“根據(jù)水的深淺、平整方正、二尺左右的間隔、橫著”看著這些詞，你能說說什么是搭石了嗎？

　　請一生說。

　　師評：能用自己的話說，也不錯。

　　再請一生說。

　　師：剛才通過學習，了解了什么是搭石，也感受到了這一段寫得非常準確。我相信，解決了這一問題，其他很多問題就能迎刃而解了，自己再讀讀第一自然段吧。

　　生大聲讀

　　師：課文對搭石還有這樣的介紹，屏幕展示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風景”。

　　請一生讀

　　師：你有什么問題？

　　生：搭石是一件事情，為什么會是家鄉(xiāng)一道風景？

　　生：風景是非常美麗的，可搭石一點都不美麗。

　　師：你去過哪些風景名勝？

　　生；長城

　　生：頤和園

　　師：搭石只有一塊塊石頭，怎么會成為風景了呢？

　　生自讀課文，找找答案。

　　生：我看到了老人，看到哪塊石頭不平穩(wěn)，就去擺擺正。

　　師板書：老人在搭石

　　生：黃昏時，夕陽照在古頭上。

　　師：這么美啊，

　　我們先看一幅圖，老師取個名：眾人過石圖。

　　生讀相關(guān)段落。

　　師范讀，讓生邊聽邊想象看到了什么？

　　生：我看到了很多人走搭石，動作很協(xié)調(diào)。

　　師：你能告訴大家，什么是協(xié)調(diào)？

　　生：配合默契

　　師；聯(lián)系上下文來理解

　　生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

　　師：還看到了什么，聽到了什么？

　　生；我仿佛聽到人們喊著1-2-1的口號。

　　生：我仿佛聽到了人們的走路聲。

　　生：我看見了水里的人們的影子。

　　師；難怪是

　　生齊說：人影綽綽

　　生；流水聲

　　師：上工、下工，有什么感覺？

　　生；畫一般的美感。

　　生：夕陽西下，人們回來了，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　生：我想起了一首詩：夕陽西下，只是近黃昏。

　　眾人笑。

　　師：對呀，黃昏多美。誰來讀一讀？

　　生讀

　　師：你的聲音真動聽，讓我們和著音樂再來過一過搭石。

　　生配樂讀

　　師：老師也想讀，我讀前面，你們讀后面的。師生配合讀

　　師：來，我們不看書，只看屏幕，再過過搭石吧。

　　師；看著眾人過石，有美麗的景色，所以，這確實是一道

　　生齊說：風景。

　　師：兩人過石在哪里，找到了嗎？誰來讀一讀？

　　一生讀。

　　師：還有嗎？兩人過石？

　　一生讀

　　屏幕出示

　　師：課文第四自然段向我們展示了兩個過石圖。理所當然是什么意思？

　　生：是當然是這樣。

　　師；生活中哪些事是理所當然的。

　　生；穿衣服自己穿。

　　生；一日三餐。

　　生：每天上學。

　　師；在兩人心里，什么是理所當然的事/

　　生；背老人過溪

　　生：讓別人先走。

　　師：這讓我們看到了相互謙讓。

　　生齊說：尊老愛幼。

　　師：所以，我們可以把這幅圖改名為“謙讓愛幼圖”

　　師：這幅畫美在哪？

　　生；心靈美。

　　師；誰來讀好呢？

　　一生讀

　　師：那樣謙讓，確實也是一道風景。

　　師：誰來找找老人過搭石的情景？

　　一生讀

　　屏幕出示相關(guān)段落

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　師：來，咱們一起來找找動作的詞。

　　師：同學們，簡簡單單的彎腰撿石，那老人在做這件事的時候，他在想些什么/

　　生；我要趕快要把這些石頭搞好，

　　師；怎么搞好，老師不懂。

　　生；搭好。，

　　生：老人會想，不能讓村里的人受傷，自己耽誤點時間也沒有關(guān)系。

　　生；幸運我發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，不然，別人要掉下去的。

　　師：再踏一踏吧，直到滿意了為止。

　　生；我是老爺爺了，要關(guān)心我們的下一代，如果我們的孩子掉下水了，就糟糕了。我從無論、一定可以看到老人內(nèi)心的堅定。

　　屏幕動詞點紅。生自讀

　　一生讀

　　來，讓我們再讀讀這句話吧：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　師：你覺得搭石怎么樣？

　　生：搭石連接著家鄉(xiāng)人的感情。

　　生；搭石連接著很多人的汗水。

　　師：搭石上傳達著美，傳達著感情，作者也發(fā)出了由衷的感嘆：看，屏幕出示：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　齊讀。

　　師配樂介紹作者劉章生活。當作者在熱鬧城市生活時，想起了家鄉(xiāng)人們搭石的情景，小溪潺潺，人影綽綽，在搭石上，有情，有愛。于是，他寫下了這篇散文。讓我們再讀讀這句話吧。

　　師；老師也寫了一首小詩，送給大家/

　　溪水潺潺

　　走上故鄉(xiāng)的搭石

　　腳步輕快 清波蕩漾

　　……

　　作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

　　我希望大家也有一又善于發(fā)現(xiàn)的眼光，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　我的感受：第一次聆聽郭昶老師的課，感覺他的聲音是那么有磁性，特別配著舒緩的音樂聲，聽著他娓娓的朗讀，那么深情，那么動人，于是，搭石的一幕幕如精彩的畫卷在我心里慢慢地鋪展，鋪展，鋪展。太美，太美，太美。噢，我們的語文世界，真是一個真、善、美的世界，作者劉章或許不太喜歡城市的擁擠，于是，他追憶，追憶純樸的鄉(xiāng)村生活，那里，流水潺潺，人影綽綽，人們互相和諧地共處，共同美好地生活。其實，在我心里，何嘗不在尋求這樣的精神家園？噢，謝謝郭老師，讓我觸摸到了桃花源的大門。我迷戀，我沉醉，我忘記了自己的疲憊，我忘記了自己的憂愁，我摸了摸自己的臉頰，感覺孩子所說的那黃昏的紅霞正飄到了我的面頰……

　　（本節(jié)課為郭昶老師在浙江省課堂教學創(chuàng)新比賽一等獎獲得者展示活動中所執(zhí)教，轉(zhuǎn)載自平湖胡燕萍老師的博客。）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址

《搭石》課堂實錄 篇2

　　《搭石》教學反思

　　《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文，是被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”的現(xiàn)代作家劉章的作品。本文語言質(zhì)樸純真又簡約韻美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。而鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

　　根據(jù)學校安排，我準備參加家長走進課堂活動，我選定了《搭石》這一課，并進行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。

　　（一）以風景為主線

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學生從圖文中領略出搭石的美，領略到 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”并領悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學生帶著“找找人們走搭石的情景”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。

　　（二）、以欣賞為前提 

　　讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導學生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導學生誦讀，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學生抓住文本的空白點進行想象。

　　（三）從背景中升華

　　當學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，并通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。

　　教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

　　《搭石》教學反思

　　《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。”教學中我主要以兩個方面展開教學：

　　1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

　　文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美

　　行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、自然美

　　如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……

　　美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

　　作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”

　　在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

　　1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。

　　2、雖然教學中注重了感情朗讀的指導，但是學生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。

　　3、通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。

　　4、新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。

　　5、板書設計也有所欠缺。設計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。

　　6、本課教學中忽視了寫作方法的指導，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊。

　　其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步。

　　《搭石》教學反思

　　根據(jù)學校安排，10月28日我作為校區(qū)的一名骨干教師送敎到麥元小學。事前我對所授四年級課文《搭石》進行了認真的備課。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。

　　（一）以風景為主線

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學生從圖文中領略出搭石的美，領略到 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”并領悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。

　　（二）、以欣賞為前提   

　　讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導學生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導學生誦讀，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石” 主要讓學生抓住文本的空白點進行想象。

　　（三）從背景中升華

　　當學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，并通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。

　　教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

　　因為是送敎，所以上這一課，我著實做了一些準備。在與麥元小學孩子們共同學習的這一節(jié)課中，我既感動有激動，麥元小學孩子聰明、活潑、可愛。是他們的熱情點燃了我的激情。但教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。語言的能力，教學技能的欠缺只有靠自己在以后的教學活動中多加磨練。感謝這次活動。

《搭石》課堂實錄 篇3

　　《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。《搭石》重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。

　　看完《搭石》一課，心中不由一顫。多么樸實的一堂課，從頭到尾僅僅只用了一張幻燈片，而且是在這樣全國級的閱讀比賽中，令人佩服！在課件鋪天蓋地的語文展示課中，猶如出水芙蓉般清純，耳目一新。是的，語文是該洗去鉛華浮現(xiàn)本質(zhì)的時候了。這堂課老師輕松自如、行云流水般把課演繹的非常生動、形象，不知不覺中就把人帶入到走搭石的行列中。值得我們細細體味的地方真是太多了。

　　首先，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，以讀為主線，注重學生的聽、說、讀、寫的綜合訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。特別是理解重點難點的詞語時，真是煞費苦心。如“協(xié)調(diào)有序”是這樣來理解的，她先讓一組學生參加到走搭石的行列中，上到這里，我心想：這個我也會，不就是表演嗎？我平時上課也是經(jīng)常用的嘛。哪知她卻只是和學生進行合作朗讀。師說前面的，生馬上接上去，師說后面的，生馬上緊跟上去。剛開始是一個小組，接著就是全班，那種默契，一下子就把人帶入到課文的情境中，一起去走那優(yōu)美的搭石了。看似不經(jīng)意的一個環(huán)節(jié)，課堂馬上煥發(fā)出光彩，成為本節(jié)課一道最亮麗的風景。詞語的理解不攻自破，水到渠成。至此，學生已經(jīng)完全融入到課文中，原本枯燥乏味的課堂變的生機勃勃。接下來的教學就更得心應手。在讀中悟，讀中思，緊緊抓住讀這條主線。另外還加強說、寫的訓練，設計了從搭石走過的還有哪些人？會怎么走呢？進行說話訓練，訓練學生的思維、語言訓練與表達。通過朗讀──評價，描述畫面──評價，培養(yǎng)學生認真傾聽的良好品質(zhì)。

　　其次，注重傳授學習方法，提示學習規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學生了解學習規(guī)律，掌握學習方法，是實現(xiàn)學生終身學習的必要前提。在詞句教學時，不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。讓學生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。深深體會到小山村的迷人風光。

　　再次，注重人類美好品德的熏陶，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。特別是欣賞完了一行人走搭石的美之后，師話鋒一轉(zhuǎn)：那如果是對面走來，又是怎樣的景象呢？讓學生體會到謙讓是一種美德。體會到那里民風的淳樸。問到如果是老人和青年時，這個環(huán)節(jié)讓人感動不已。青年人背老人是理所當然，是每個人認為很自然的事。這里的教學可以結(jié)束了，可她卻又適時的生發(fā)下去：如果這個青年老了，會怎樣呢？一石激起千層浪，學生心靈深處的美德被激發(fā)了，他們說就是這樣一代代傳承下來的，說的多好啊！中華民族的傳統(tǒng)美德已在學生心中扎根，還有什么比這更讓我們這些當老師的欣慰的呢？這位老師的做法非常值得我們學習。

　　還有，教師的自身素質(zhì)非常好。無論是在開始時那娓娓道來的音樂伴頌，還是各個環(huán)節(jié)的教學，優(yōu)美的語言總是把人帶入如詩如畫的意境中去。還有在教學青年人背老人時老師出現(xiàn)的象形字，連我這個自以為對書法很感興趣的人卻也一無所知。這場景也為課堂教學增色不少，也可以說是教學中的一道亮麗的風景線。不過從一個側(cè)面反映出教師的知識淵博，讓人敬佩！當然我也有點不同意見，畢竟把人與狗連在一起，似乎有點不妥（當然是我的一點不成熟的見解）。

　　總之，看完錄像后，心中感觸頗多。似乎耳邊還依然，縈繞著那“踏踏”的聲音，正如她在那極其簡單的板書中寫的那樣：這是一道亮麗的風景！她的質(zhì)樸，她的謙虛，已和搭石一起融進我們的心靈深處，成為我們心中一道亮麗的風景！

《搭石》課堂實錄 篇4

　　《語文課程標準》明確指出：小學語文教學“要注重情感體驗，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”《搭石》是人教版語文第七冊的一篇精讀課文。人教版語文《課標》教材編排的特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──讓學生感受“人間真情”。

　　《搭石》描寫的是一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序……課文語言質(zhì)樸，景中有人、景中有情。為了讓學生更好地與文本對話，使得學生的情感在對話中流動，我在教學時緊緊抓住“風景” 這個詞，深入學習課文。

　　整堂課，我主要是通過三種途徑來讓學生學習體驗。學生對作品的思想性和藝術(shù)性的體悟是深刻的而非膚淺的，是具體的而非抽象的，并達到既走進文本，又跳出文本，和作者“同命運、共呼吸”的境界。

　　一、結(jié)合問題，學習課文，感悟和諧美

　　風景1：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　初讀句子后，教師語言過渡：這是一幅美麗的畫，出示填空：

　　從這段話中，我感受到了　　　　的美，我是從　　　　這個詞知道的；我還感受到　　　　的美，我是從　　　　這個詞知道的，我還感受到了　　　　的美，我是從　　　　這個詞知道的 。

　　這一變化給學生耳目一新的感覺，是一種教材“隱性資源”的開發(fā)，讓學生體會到語言中的“詩”味。操作時，教師再通過多種方式的朗讀，學生對一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”有了更加形象的體會，從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美。

　　二、咬文嚼字，挖掘助人美

　　風景2：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　體會句子時，我緊緊圍繞老人放搭石時的心情，引導學生進入課文角色，感悟課文。

　　師：大爺您好，你這么匆匆忙忙地，要去哪兒啊？你為什么放下東西，在這里搭石？

　　生：……

　　師：大媽您好，你在找什么呢？我?guī)湍阏液脝幔繛槭裁催�要在上面走幾個來回啊？

　　生：……

　　師：哦，你想得真周到。

　　……

　　這一環(huán)節(jié)的處理，表面上看機械重復地圍繞“如果你是老人，你為什么這么做？”稍顯啰嗦。但細細想來，學生與文本是有一定距離的，這樣咬文嚼字的研究，看教師有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感調(diào)動學生的情感，并以教師的情感激發(fā)學生的情感，達到文章情、教師情與學生情三情合一，讓情感共鳴于課堂。

　　三、拓展訓練，升華心靈美

　　風景4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　師：“理所當然”是什么意思？

　　生：理當這樣做的。

　　生：從道理上說應該這樣做的？

　　師：什么道理？

　　生：尊敬老人。

　　師：鄉(xiāng)親們把尊敬老人，伏下身子背老人過搭石看成了理所當然的事？那么文中的哪些事也成了理所當然的事了？

　　生：……

　　師：我們生活中有哪些理所當然的事？

　　……

　　搭石為作者家鄉(xiāng)構(gòu)成了一道風景我們的生活中，也有許多像鄉(xiāng)親們一樣默默無聞、無私奉獻的“搭石”，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　說話訓練：我身邊也有這樣的搭石：　　　　　　　　　　　　。

　　正是這些搭石，為我們的生活構(gòu)成了無數(shù)道風景。

　　圍繞“理所當然”的訓練巧妙地整合了文章中所有的人情美，既深化了課文，又進行了人文教育，可謂一舉兩得。拓展寫話的訓練，進一步地開拓了學生的思路，這就很容易地在學生心中產(chǎn)生具體的形象、引發(fā)對文本內(nèi)容進行再加工，進行新一輪的情感升華。

　　雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：

　　其一，因為是一堂研究課，所以在設計時，我想盡可能展示得全面些，給老師們提供一個盡可能全面些的研究案例。正因為這樣，課堂容量顯得稍大，時間有些緊。

　　其二，作為一名工作才一年的新老師，如何既保證預定目標的達成，又恰當處理好動態(tài)生成的教學資源；如何巧妙地引導學生……這是值得我認真思索的話題。

　　我的指導老師以及校領導對我本次課堂教學的指導與幫助很大，從她們身上我也學到了許多，也是收獲啊。

《搭石》課堂實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、認識本課生字新詞，理解部分詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3、學習課文一、二自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會人性美。

　　4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重、難點：

　　運用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會搭石美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題質(zhì)疑

　　同學們，站在這里跟大家談話的是我—譚老師，來自禾云鎮(zhèn)，禾苗青青，白云飄飄，那是我家鄉(xiāng)的一道風景。第一次來到太平鎮(zhèn)，看著你們親切的面孔，感覺真好！能再加點微笑、加點掌聲歡迎譚老師嗎？謝謝！可愛的孩子們，請看屏幕！這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個平凡的小鄉(xiāng)村。（幻燈片2：你注意到了……）

　　注意到這不起眼的搭石了嗎？（點擊）這節(jié)課，我們學習的課文是（生讀：21、搭石）圍繞“搭石”，能提出有價值的問題嗎？（板書：是什么怎么樣）

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、認讀生詞

　　譴責　懶惰　人影綽綽　清波漾漾　間隔　聯(lián)結(jié)　溪水猛漲　協(xié)調(diào)有序

　　平穩(wěn)　平衡　俗語　汛期　倆人　伏下　山洪暴發(fā)　脫鞋　綰褲

　　（1）、開火車讀有拼音的生詞。（幻燈片3）

　　認識家鄉(xiāng)的搭石，先合作，搬開這“生詞石頭”，第一個是……（“譴責”有一個近義詞叫責什么？）第二個是……（做人不能懶惰，那就要……）（你發(fā)現(xiàn)這兩個詞怎樣，觀察真仔細！

　　第二行的每一個詞中，都有多音字，多音字要結(jié)合詞語意思去讀。

　　好，把“生詞火車”開起來，讀對了，大家就跟著讀一遍；讀錯了，小組里的同學要輕輕地給個提示，別讓火車停下來。

　　（2）、齊讀沒有拼音的生詞。（幻燈片4）

　　2、感知課文（幻燈片5）

　　（1）自主學習下面，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：

　　a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容？b、用===畫出課文的中心句。

　　請輕輕地打開書本103頁，拿起筆來，開始吧！

　　（相機提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的內(nèi)容，抒發(fā)了作者的情感。）

　　（2）交流匯報

　　a、找中心句：（幻燈片6 齊讀第5節(jié)）

　　課文一共有多少個自然段？在這5個自然段里，哪一句話是課文的中心句？

　　b、理清脈絡：

　　在前面的4個自然段中，圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內(nèi)容呢？在小組里交換一下自己的意見。怎樣交流呢？你可以一段一段地講，每一個自然段圍繞“搭石”寫了什么，最好用幾個字起個小標題來概括，例如什么搭石或者搭石怎樣？如果說同樣一個方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來。（板書：擺搭石走搭石）

　　三、學習第一自然段

　　（指板書：擺搭石）搭石是什么呢？怎樣擺搭石呢？課文哪些自然段詳細地描寫了？

　　1、自主學習（幻燈片7）請閱讀第一自然段，邊讀邊想邊畫：

　　a、人們?yōu)槭裁匆�在小溪里擺放搭石？用—畫出有關(guān)句子。

　　b、人們擺放搭石有哪些要求？用…畫出有關(guān)詞語。

　　2、小組交流

　　3、全班交流

　　δ、解決“為什么擺搭石”

　　指名小組代表回答，引導補充。相機理解：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲

　　啟發(fā)感悟：人們來來往往都必須脫鞋綰褲，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

　　擺搭石就顯得非常重要了，第一自然段中，第幾句話具體描寫了什么是搭石？（幻燈片8）

　　δ、解決“怎樣擺放搭石”（學習第5句）

　　鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢？（板書：擺放）

　　品悟詞句：你畫了哪些詞語？（結(jié)合找出的詞語）你知道為什么要這樣做呢？

　　啟發(fā)感悟：（幻燈片9結(jié)合插圖）擺放搭石，要……要……要……要……，鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……？（板書：精心）

　　4、感情朗讀

　　第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石，怎樣擺搭石，寫得清楚、具體，用詞準確。

　　怎樣才能讀好這一段呢？（抓住關(guān)鍵的詞語，讓人一聽就知道怎樣擺，能感受到搭石的有用，感受到人們的有心。）

　　為了給譚老師一個驚喜，自己先練一練。（自由練讀）

　　有信心讀好嗎？把自己最拿手的一個句子，在小組里好好地讀一讀，聽的同學要認真，給點建議。（小組演讀）

　　誰有足夠大的信心，在班上讀自己讀得最美的一個句子呢？（指名讀、評）

　　有了信心，有了方法，（點擊）還有了音樂，一定會讀得有感情，很享受的。請拿起書本，美美地讀。（配樂齊讀）

　　四、學習第二自然段

　　搭石，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢？你看，在第二自然段里，作者認為搭石就是……這句話寫出了……（幻燈片10）

　　1、讀第一句

　　沒說一個“美”字，但美就藏在哪個詞語里？你去過哪些地方欣賞美麗的風景？

　　美讀句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（讀出了美、感受到了贊嘆……）

　　就這樣一排搭石（指圖）。它到底還藏著怎樣的美呢？

　　2、自讀自悟（幻燈片11）

　　請閱讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段主要寫了誰做什么？他是怎樣做的？找出有關(guān)的詞句，說說自己的體會。

　　3、交流匯報

　　a、小組交流：

　　請把自己的學習收獲，在小組里交流。怎樣交流呢？先讀自己最有感受的句子，然后說：這個句子寫了誰做什么？我從哪里感受到了什么？

　　b、全班交流：

　　引導交流：這個自然段主要寫了誰？他做什么？怎樣做的？你感受到什么？

　　重點品讀第4句：（幻燈片12）

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　寫他調(diào)整搭石的動作詞是……

　　課文還有哪些詞語也觸動了我們的心靈，讓你心里有些話很想說呢？

　　老人調(diào)整搭石可真…（板書：細心）

　　寫得真生動、細致啊！誰來用朗讀來贊揚他？（指名讀，評價）

　　從字里行間，你一下子就感受到了這位老人…

　　只是老人才這樣做嗎？這樣的人，讓人敬佩，我們要向他們學習。怎樣才能讀好這一句話呢？（邊讀邊想想畫面，想想老人他的心理、他的表情、他的動作是怎樣的呢？你就怎樣去讀。）為了再給譚老師一個驚喜，自己先練練。（自由練讀）

　　好，誰讀書是最棒的，相信通過你的朗讀，能把一位可愛可敬的老人帶到我們的眼前！（指名評價）

　　讓我們帶著自己的感受，享受著音樂的美，感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。（配樂讀）

　　五、小結(jié)升華，精讀句子

　　1、精讀句子（視實際情況靈活安排）

　　讀書讀得好，簡直就是一種美的享受。在這節(jié)課上，你讀得夠好了嗎？有享受的感覺了嗎？下面，在一、二兩個自然段里，再挑選1到2個句子好好地讀讀，最好能背下來。讀好了，就展示給身邊的同學聽一聽，讓他們評一評，提些建議。

　　2、課堂小結(jié)

　　課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個方面來寫的。我們學習了課文的第1、2兩個自然段，（看板書）知道了搭石是人們精心擺放的，是人們細心調(diào)整的。這精心、細心其實就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢？這種精神值得我們學習！（齊讀第5節(jié)）（板書：一心為他人著想）

　　鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上，作者借搭石傳達了真摯的愛，贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。（再讀第5節(jié)）

　　3、留下懸念

　　人們在“走搭石”的時候，還有哪些美麗的畫面，哪些動人的情景呢？下節(jié)課再學習、再欣賞。（幻燈片13）

　　4、布置作業(yè)

　　1）、把課文有感情地讀一讀。

　　2）、把自己喜歡的語句抄一抄。

　　最后，譚老師想對同學們說：生活中，美無處不在。希望同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆會感受美的心靈。這樣，就算在搭石這樣不起眼的事物身上，你也可以獲得美的享受。（幻燈片14）

　　板書：

　　擺搭石　　精心　　擺放

　　21、搭石　　　　　　　　　　　　　　（一心為他人著想）

　　細心　調(diào)整

　　走搭石

《搭石》課堂實錄 篇6

　　【教學目標】

　　1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地讀文，體會鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。

　　3、領悟作者細心觀察、生動描寫的方法。

　　【教學重點】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻、默默無聞、相親相敬的美。

　　【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　【教學過程】

　　一、詩意導入，引出搭石

　　（一）（出示情境圖）同學們看——這個美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

　　（二）這節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫課題，齊讀課題）

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、檢查預習效果。（出示兩組詞語）這篇課文同學們都已經(jīng)預習過了，預習效果如何呢？現(xiàn)在老師就來檢查一下

　　⑴、譴責、懶惰、平衡、伏下（找出譴責的近義詞，懶惰的反義詞）

　　⑵、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、

　　2、生自由地朗讀課文。

　　師：南宋著名教育家朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你們能做到字字讀得響亮嗎？看來大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個要求，

　　要求：⑴、讀準字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。

　　⑵、課文圍繞 “搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。

　　3、理清文章脈絡。

　　同桌合作用小標題概括課文內(nèi)容。課文圍繞 “搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見。爭取能用幾個小標題來概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個？

　　4、總結(jié)梳理板書。

　　三、研讀搭石，感受重要

　　1、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào)、走、讓、過搭石，那到底什么是搭石呢？請同學們仔細讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說？（指名說，出示句一）你找得很準，注意不要添字，（不讀錯字）你再讀。

　　2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

　　生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）

　　師：“綰”是個生字，什么意思呢？

　　生：卷起來的意思。

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

　　生1：脫鞋綰褲

　　師：如果小溪里沒有搭石，人們收工就必須——

　　生2：脫鞋綰褲

　　師：人們趕集就必須——

　　生3：脫鞋綰褲

　　師：人們訪友就必須——

　　生4：脫鞋綰褲。

　　師：一句話，人們來來去去都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

　　生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

　　生2：我認為會很辛苦。

　　生3：還會很麻煩。

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（出示句一）

　　四、品讀體味——欣賞搭石

　　1、這么重要的搭石美嗎，請同學們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子（板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。出示句三）

　　(依據(jù)學情,重點感悟)

　　想不想一塊兒去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。 （生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

　　我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

　　1、一行人“走”搭石圖

　　每當上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂；清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

　　主要的學習方法與步驟:

　　（課件出示語段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？ （生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

　　師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人

　　師：齊讀兩遍。（生讀）

　　師：這還有幾個生詞呢，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序  清波漾漾  人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來。

　　（男生讀一遍）

　　師：讀準了，來，女生讀。

　　（女生讀一遍）

　　我們再看看這兩個句子，你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

　　1、“協(xié)調(diào)有序”的美。

　　師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

　　生1：就是很有順序，配合得很好。

　　師：這是從字面上理解。

　　生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

　　師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）

　　師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

　　生：搭石上。

　　師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？

　　生：有。

　　師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──

　　生1：抬起腳來。

　　師：后面的──

　　生2：緊跟上去。

　　師：（速度漸快）前面的──

　　生3：抬起腳來。

　　師：后面的──

　　生4：緊跟上去。

　　師：（速度再漸快）前面的──

　　生5：抬起腳來。

　　師：后面的──

　　生6：緊跟上去。

　　師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像──

　　生齊：輕快的音樂。

　　師：像──

　　生齊：輕快的音樂。

　　師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

　　師：前面的──

　　生（組1）：抬起腳來，

　　師：后面的──

　　生（組2）：緊跟上去，

　　（速度漸快，引讀三遍。）

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　師：原來這樣的動作就叫做──

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　2、清波漾漾  人影綽綽

　　師：體會得好。你還從哪兒體會到畫面的美呢？

　　生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

　　生：查了。

　　師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： a、寬；不狹窄；b、寬裕；富裕；c、形容姿態(tài)柔美。

　　師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫面）

　　師：（生點頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

　　生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。

　　師：你還想來描繪一下，說吧。

　　生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣──（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。

　　生2：清波漾漾，人影綽綽。

　　師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃�誰能把大家?guī)нM畫里呢？

　　師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。

　　生3（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。

　　師：身臨其境吧？

　　（生點頭。）

　　師：還有想讀的，全班一齊讀。

　　（全班讀。）

　　師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。

　　（全班再讀。）

　　3、朗讀

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（出示）音樂起

　　每當

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時候

　　動作

　　是那樣協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　　（1）誰來讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。

　　（2）引讀：同學們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——

　　劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——

　　師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更走出了有序和諧美。

　　(3)難怪，劉章爺爺贊嘆道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。”

　　2、倆人相遇讓搭石圖

　　師：一行人走搭石是美麗的風景，兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

　　句三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　師：找得很準。這里的讓對方先走僅僅是一次嗎？

　　生：不是

　　師：你從哪個詞語看出來？總會

　　師：從中你體會到什么？

　　師：好一個謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會到的謙讓美送到句子中去。讀。

　　怪不得，人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”,引讀。

　　3、背老人“過”搭石圖

　　那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事.

　　師：你會帶著問題讀書。這兒有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

　　師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

　　（生自由地讀幾遍）看看那個詞語在你的心頭輕輕一顫了？

　　生1：“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的。

　　師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？

　　生2：我覺得“伏”字打動了我。

　　師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

　　生：就是“彎”的意思。

　　師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？

　　生：左右結(jié)構(gòu)

　　師：（出示字理圖）左邊——

　　生：一個人

　　師：右邊——

　　生：一條犬

　　師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

　　師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。

　　（一男生上臺）

　　師：請你做做“伏”的動作

　　（男生深深地彎下身子）

　　師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

　　師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？

　　生：不需要

　　師：為什么？

　　生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。

　　師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

　　生：不會

　　師：為什么？

　　生：因為人們把這看成是理所當然的事

　　師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

　　生齊：伏下身子背其他的老人

　　師：因為（指課件文字）——

　　生：人們把這看成理所當然的事

　　師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——

　　生：年輕人伏下身子背他

　　師：因為——

　　生：人們把這看成是理所當然的事

　　師：透過這個“伏”字，你們感受到了什么？

　　師：說得多好啊！——敬老。你們的這份美好情感也是（指板書）——

　　再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”,引讀.

　　五、激發(fā)想象,訓練表達

　　師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

　　生1：假如膽小的孩子來走搭石

　　生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

　　生3：假如回娘家的婦女走搭石

　　師：是的，還有很多的假如……人們總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？（放樂）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會兒咱們再說說。

　　（生發(fā)揮想像想）

　　師：咱們來交流交流。

　　生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。

　　師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景！

　　生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

　　師：是的。淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！

　　生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

　　師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景！還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。

　　師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會永遠地留在我們每一個人的——  

　　2、下節(jié)課，我們再來學習擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子。

　　【板書設計】

　　21、搭石

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景

《搭石》課堂實錄 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學過程】

　　一、揭題、檢查預習

　　同學們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。

　　昨天同學們預習了這篇文章，現(xiàn)在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。

　　媒體出示句子：

　　進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。　

　　1、齊讀這句話。師評：

　　你們大家預習得很好。

　　2、檢查詞語：

　　出示：

　　協(xié)調(diào)有序　清波漾漾　人影綽綽

　　師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀，齊讀。

　　再出示：

　　招手示意　相背而行　理所當然

　　這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。

　　出示：

　　緊走搭石慢過橋

　　問：誰能說說這句俗語的意思？（生答） 師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。

　　齊讀。

　　最后出示：

　　構(gòu)成一道風景線， 給人畫一般的美感。

　　3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內(nèi)容。

　　二、感受課文精彩之處

　　過渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關(guān)的句子劃下來。

　　隨機板書：

　　擺搭石　走搭石　讓搭石

　　師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。

　　1、擺搭石：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　⑴　剛才老師發(fā)現(xiàn)：無論 只要 幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？

　　⑵　讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？

　　隨機板書：

　　為人著想

　　學生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。

　　過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。

　　出示句子：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。　

　　自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？

　　（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結(jié)。）

　　隨機板書：

　　協(xié)調(diào)有序

　　師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。

　　請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。

　　出示一幅畫面。

　　現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。

　　（配樂。）

　　師：1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。

　　2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。

　　3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。

　　（三遍齊讀。）

　　過渡：那是多么感人的畫面啊！讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。

　　師：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走──你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人？又會怎樣招手示意讓誰先走呢？

　　讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。

　　師：讓我們再來想象一下，河兩岸還可能會是怎樣的兩個人，會讓誰先走。請你們想象一下其中的一幕場景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對面，男的肯定會讓女的先過去。一老一少，老年人會讓少先隊員先過去，上學別遲到了，少先隊員會讓老年人先過。一個肩上挑著柴，一個空手。一個說：你挑著重擔，你先過吧。不同身份，不同學歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。）隨機板書：謙讓引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書：（尊老）

　　4、三段內(nèi)容連起來讀。（教師過渡語連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點年歲的人──一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當上工、下工──

　　經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景──

　　再讀：正是這一排排搭石──一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　因為──（生讀），因為──（生讀），又因為──（生讀）。

　　三、拓展延升

　　出示：

　　一排排搭石，

　　任人走，

　　任人踏，

　　他們聯(lián)結(jié)著 　　　　　　　　　　。

　　也聯(lián)結(jié)著 　　　　　　　　　　　。

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 　　　　　　　的風景。

　　讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。　

　　【板書】

　　搭石

　　擺搭石　為人著想

　　走搭石　協(xié)調(diào)有序

　　讓搭石　謙讓尊老

　　【教學反思】

　　我在預設這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學生課前進行預習。在課堂上直接檢查學生的預習入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學生運用句式說課文的大概內(nèi)容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。然后，讓學生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉�語言文字的訓練點展開。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學生體會，在體會中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學生抓住文本的空白點進性想象。“如果有兩個人面對面同時過搭石──”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節(jié)進行改變，以小詩的形式出現(xiàn)，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷語言把學生學習語文的興趣調(diào)動起來，把學生朗讀的情感激發(fā)起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。

　　同時也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導、點撥、深入思考，使課堂教學更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。

《搭石》課堂實錄 篇8

　　一、談話激趣，揭題導入

　　板書：

　　石　石頭

　　你們都知道吧？

　　板書：

　　搭

　　（齊讀。）

　　搭石，你們知道嗎？看這個課題，你們想從課文里面了解些什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　好，請同學們打開課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時要讀準生字、新詞。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、反饋：

　　⑴　檢查生字、新詞：

　　我們來看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有7個生字，會讀嗎？小組內(nèi)互相交流一下，哪些字容易讀錯，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個字把握不住，不太認識，你可以請教別的同學，等會兒我們看小組的整體識字效果，都會讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對了，咱們一起來，如果讀不對，咱們都不作聲，好不好。）真了不起。

　　這些生字你們在哪些詞語中見過他？

　　接下來，我們看，這些是課文的詞語，會讀嗎？一起來。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過三年多的語文學習，請同學們說說，你都有哪此理解詞語的好方法。（用工具書，查字典理解；聯(lián)系上下文來理解；可以問老師或同學等。）那本課出現(xiàn)的詞語，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。

　　⑵　讀了課文后，你知道了什么是搭石，說說你對搭石的理解。

　　（略學每一段。）

　　三、研讀課文，感悟“風景”

　　好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（課件。）

　　（齊讀。）

　　風景，看到“風景”這個詞，你想到了什么？（美）在家鄉(xiāng)人的眼里，為什么搭石會成為一道風景呢？

　　1、請大家再一次讀讀課文，思考：

　　如果說這是風景，那你讀著讀著，會產(chǎn)生哪幾幅風景，你認為這是一道怎樣的風景。

　　2、交流：

　　自己對放搭石、換搭石、過搭石的風景的理解。

　　（相機板書。）

　　⑴　出示插圖：

　　這幅圖寫的是哪一道風景，為什么說這人在換搭石是一道風景呢？課文是怎么寫的？

　　⑵　研讀句子：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　讀──理解──說感悟（你體會到什么？）──讀。

　　（課件）他當時會怎樣想的呢？

　　練習：他看到那塊不平穩(wěn)的搭石，心里想。

　　⑶　大家看圖，你們看，他手捧著那塊石，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著什么，同學們（捧著長輩對晚輩的關(guān)心，捧著對過路行的愛，他捧著為他人著想的品質(zhì)。）你們說，這難道不是一道風景嗎？難道不是一道亮麗的風景嗎？

　　讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風景。

　　四、小結(jié)提示，鞏固練習

　　1、小結(jié)：

　　搭石構(gòu)成的風景還有很多，搭石的故事還在進行，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習搭石構(gòu)成的風景。

　　2、練習：

　　⑴　我會寫。

　　⑵　我要讀。

《搭石》課堂實錄 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、我們班有很多同學是外地的，老師問一問，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的？

　　2、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助，，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。

　　3、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　二、質(zhì)疑，初讀課文

　　1、請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。

　　2、請同學們帶著這些問題打開書103頁，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文。

　　3、生讀完后，自由匯報：

　　⑴　當學生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。學生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學生上臺畫搭石。

　　⑵　當學生說不理解的詞語時，老師相機引導并鼓勵學生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。

　　4、出示詞語，指名讀，齊讀：

　　汛期　間隔　聯(lián)結(jié)　譴責　俗語　懶惰　

　　理所當然　人影綽綽　清波漾漾　脫鞋綰褲　

　　協(xié)調(diào)有序　溪水猛漲　山洪暴發(fā)

　　第二課時

　　一、精讀課文，自主感悟

　　搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　1、請三名同學分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。

　　2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，四個學習小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。

　　3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：

　　⑴　當生讀“無論怎樣……才肯離去”時，問：從這你體會到什么美？學生答：老人認真細致的動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。“無論怎樣、只要、一定、直到、才”。（課件出示）想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、動作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。

　　⑵　當學生讀到具體的美“每當……美感”時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：

　　誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學走搭石。現(xiàn)場采第一位、二位同學：“你為什么走得這么快？”生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會掉進水里。老師評價：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫“緊走搭石慢過橋。問同學：他們走得怎樣？

　　指導朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

　　⑶　你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？

　　根據(jù)學生的回答相機板書：互相禮讓、尊老愛老。

　　齊讀、男女生讀。

　　4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。

　　二、拓展延伸

　　我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉(xiāng)，你會看到什么美呢？

　　回到現(xiàn)實當中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物？同桌說一說，匯報。

　　老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要創(chuàng)造美，這樣世界才會更加美好。

　　三、布置作業(yè)

　　妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。

《搭石》課堂實錄 篇10

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、一字開花（擴詞）（18分）

　　褲（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）

　　暴（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）

　　序（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）

　　二、小小詞語林（寫近義詞或反義詞）（12分）

　　1、近義詞：

　　平穩(wěn)──（　　）　　聯(lián)結(jié)──（　　）　　唯獨──（　　）

　　2、反義詞：

　　譴責──（　　）　　懶惰──（　　）　　輕快──（　　）

　　三、我會用下面的關(guān)聯(lián)詞各寫一句話（6分）

　　1、如果……就……

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、每當……就……

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、摘抄自己喜歡的句子（8分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、寫好鋼筆字（6分）

　　b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、藍貓巧答（認真讀課文，回答問題）（22分）

　　1、課文描寫了跟搭石有關(guān)的哪些生活場景，請用簡練的語言作以概括：（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、課文許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的美，也有看不見的心靈的美，用簡練語言作答：（12分）

　　直接體現(xiàn)看得見的具體美有：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　間接體現(xiàn)看不見的心靈美有：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、課文最后一個自然段在全文起什么作用？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、閱讀樂園（14分）

　　朱總司令關(guān)懷戰(zhàn)士

　　朱總司令對戰(zhàn)士的關(guān)懷真是無微不至。就拿行軍來說吧，當通過崎嶇狹小的山路時，他總是叫飼養(yǎng)員把馬停在路旁讓部隊先過，讓部隊先過，自己站在一邊，像慈祥的父親般叮嚀再叮嚀：“同志們，當心一點，別滑下山崖去！”到了宿營地，他又不顧自己疲倦，東走西瞧，檢查部隊住下來沒有，帳篷搭得牢不牢，會不會被風吹跑；警戒放了沒有，腳洗了沒有……他常常教導我們說：“我們紅軍部隊是革命的大家庭，同志間要發(fā)揚階級友愛，團結(jié)互助的精神。”長征途中，他的馬常常是讓給走不動的傷員騎的。

　　一次行軍途中，朱總司令發(fā)現(xiàn)警衛(wèi)班長走路一瘸一拐的，眼看就要掉隊了，忙親切地問：“小胡，腳怎么了？騎上我的馬吧！”

　　沒等胡班長答話，他已跳下馬來，并吩咐飼養(yǎng)員扶胡班長上馬。胡班長為難了半天，正猶豫不決，一抬頭，見朱總司令早跑著趕隊伍去了。

　　胡班長無可奈何，這才流著眼淚爬上了背。從此，我們警衛(wèi)班的同志也很少騎馬了，路上見了傷病員，都爭先恐后地讓馬。

　　1、給加粗的字選擇正確的詞義打上“√”：（4分）

　　無微不至：①　至于（　）　　②　到（　）　　③　量（　）

　　爭先恐后：①　恐怕（　）　　②　畏懼（　）　　③　恐嚇（　）

　　2、給第一自然段選擇一個歸納得最好的段意，打上“√”：（2分）

　　⑴　朱總司令像慈母一樣地叮嚀同志們要小心過路。（　）

　　⑵　朱總司令對戰(zhàn)士的關(guān)懷是無微不至的。（　）

　　⑶　朱總司令要同志間發(fā)揚階級友愛，團結(jié)互助的精神。（　）

　　3、用兩個字為第2～5自然段擬一個小標題：　　　　　　　　　　　（3分）

　　4、這篇短文寫出了朱總司令的什么優(yōu)秀品質(zhì)？（5分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、小練筆（14分）

　　把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

　　附加題

　　看看誰的點子多，創(chuàng)意更多的“8”：

　　例：8像頑皮的花生；

　　8像側(cè)躺著睡覺的鼻孔。

《搭石》課堂實錄 篇11

　　學習目標：

　　1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫。

　　2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　學習重點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　課前準備：

　　1、生字新詞卡片。（自主學習，小組合作學習）

　　2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的圖片。（可制作為課件）。

　　預習任務：

　　1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。

　　2、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文）

　　3、什么是“搭石”？（同學之間交流、總結(jié)）

　　4、搭石是怎樣鋪成的？（同學之間交流、總結(jié)）

　　5、人們怎樣過搭石？（同學之間交流、總結(jié)）

　　6、為什么給作者這么深的印象？（同學之間交流、總結(jié)）

　　自主、合作、探究：

　　1、想想課文主要講了一件什么事？

　　2、小組交流，勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注，說出為什么喜歡。

　　3、全班交流，反饋。解決預習中的問題。

　　4、結(jié)合生活實際體會。

　　5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。

　　我來闖關(guān)：

　　a、抽讀字詞

　　山洪暴發(fā)  間隔  懶惰  俗語  平衡  清波蕩漾  理所當然  聯(lián)絡

　　猛  漲  序  伏

　　b、文中哪些地方讓我們感受到美:

　　------------------------------------------------------------

　　c、老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人__________________________優(yōu)秀品質(zhì)。體現(xiàn)老人的：_________________________________________

　　d、第（ ）段是課文的點睛之筆。

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

　　2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

《搭石》課堂實錄 篇12

　　各位評委老師，大家好：

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學策略、教學程序、板書及教學評價四個方面來進行今天的說課。

　　首先，我來說說第一板塊：對教材的理解

　　《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學生不能體驗到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導學生去感受，去體會這種寧靜、和諧的美。

　　基于以上理解，根據(jù)教材特點及學生實際情況，我將安排兩個課時進行教學。第一課時：學習生字詞，有感情地朗讀課文，學習課文1~3自然段；第二課時：學習課文4、5自然段，進行口語訓練。

　　下面，我就以第一課時為重點進行闡述。

　　根據(jù)新課標提出的教學目標要求，同時考慮課文特點，我將第一課時的目標確定為：

　　1 認識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。

　　2 有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神

　　3 體會“搭石”的沒，學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。

　　根據(jù)所設定的教學目標，我認為本課時的重難點為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神，體會“搭石”之美。

　　下面，我來說說第二版塊：教學策略

　　新課程反對以教法為中心的教學設計，一切教學應以學定教。基于以上原則，為順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點及四年級學生思維活躍、樂于表達的特點，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：

　　1 朗讀感悟法：結(jié)合本課特點，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。

　　2 多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學生更好地朗讀，體會平凡之美。

　　除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設發(fā)、啟發(fā)式教學法，我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實踐中學習語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

　　接下來，我來說說第三版塊：教學程序，我將分5個環(huán)節(jié)來說明。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課

　　我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學語文的信息，學生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識生字詞

　　第一步：學生自感，帶著要求

　　我讓學生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍

　　【意圖：通過學生自主讀文識字，自主感知，即尊重了學生的學習差異，又培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的良好學習習慣。】

　　第二步：檢查反饋

　　我利用多媒體出示詞語，學生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學生讀讀自己喜歡的句子。

　　【意圖：發(fā)揮學生的自主，讓學生選擇喜歡的來讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學，學生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養(yǎng)學生的自信心，同時也給其他學生一個范例。】

　　第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”

　　在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學生明白什么是“搭石”。

　　第二步：朗讀體會，欣賞美

　　課文許多地方都使我們感受到美，有風景美，也有心靈美，我讓學生把它找出來，用心讀一讀，學生也許會找到以下幾處美的畫面：

　　如：1 秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。

　　2 急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。

　　3 一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。

　　我播放背景音樂，讓學生朗讀，并與親身經(jīng)歷結(jié)合，聯(lián)系生活實際，講講自己的感受。【意圖：借助平時的生活經(jīng)驗，聯(lián)系文本表達，達成生活與文本的溝通。以個人感受為基礎，達成文本的個性理解，有自己的獨特體驗。】

　　第三步：暢談交流，體會美

　　在充分的讀與感悟中，學生在一定程度上已體會到了“搭石”的美，我讓學生與同桌直接進行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時讓學生換位思考，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。

　　【意圖：這里讓學生進入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了學生經(jīng)驗世界的聯(lián)系，拓展了文本空間。】

　　并且在討論、交流、想象的基礎上，隨即進行朗讀指導。

　　【意圖：因?qū)W生在角色換位的同時，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時的朗讀更是對學生由語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華

　　生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學生寫出生活中的美。

　　【意圖：這樣的安排，即培養(yǎng)了學生的書面表表達能力，也是感情的升華。引導學生通過該與文本對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染的作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的維度目標。】

　　第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)

　　我對本課進行小結(jié)，并設計這樣的作業(yè)

　　1 找出課文中喜歡的句子，并抄下來

　　2 有感情地朗讀課文

　　3 找一找其他平凡中見真美的故事

　　最后，我來說說第四版塊：板書及教學評價

　　板書：                        21搭石

　　擺搭石     鄉(xiāng)村秋景       美的畫面

　　走搭石     協(xié)調(diào)有序       美的心靈

　　板書是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。

　　本節(jié)課，我以學生為主，通過朗讀體會、情感交流，讓學生深入文本，體驗搭石的美，并安排小練筆，讓學生回憶平凡中的美。

　　設想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬變的。教學的效果又是動態(tài)生成的，但目標永遠的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學手段。

　　此外，我希望在我的課堂中能看到預設與生成的動態(tài)過程，并能隨時調(diào)整課堂，努力使每個學生都有所得，有所提高。

　　說課完畢，謝謝大家！

《搭石》課堂實錄 篇13

　　這篇課文的主要目的是讓學生體會平凡事物讓我們感受到的美，同時，能運用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會思想感情。在培養(yǎng)能力方面，提高聯(lián)系上下文理解詞的能力，并且能抓住重點的句子，詞語，理解文章的能力。

　　『案例描述』：

　　師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習搭石一課.

　　板書

　　師：對于搭石的作用，你們都知道了，現(xiàn)在，你能把課文再認認真真的讀一遍嗎，看看，你從哪體會到了搭石的美。

　　生：讀，學生匯報。

　　師：你們說的很好，現(xiàn)在你們再讀一讀，并動筆畫一畫，畫出描寫搭石的句子。

　　生：討論

　　師：你們討論的可真熱鬧，誰愿意給大家說一說。

　　生：我剛才讀的是第三段，感到人走搭石特別美。

　　（板書：走  搭石）

　　師：你能把這一部分讀給大家嗎

　　師：他讀的真流利，誰能像他這樣，再投入些感情，再讀一遍。

　　生：讀

　　師：你的感情很充沛，誰能像他這樣把這一部分的美讀出來。

　　生：讀

　　師：他讀的太美了，咱們就像他這樣把這一部分齊讀一遍。

　　生：齊讀

　　師：多么美麗的一段文字呀 ，你愿意把它們背下來嗎

　　生：指名背

　　師：因此，緊走搭石慢走橋成了家鄉(xiāng)的一道風景，所以，文中最后說

　　生：讀最后一個自然段。

　　師：你還從哪部分體會到了搭石所體現(xiàn)的美

　　生：我從這一部分體會到了

　　生：讀

　　師：你體會到了什么

　　生：老人一心為別人著想

　　師：你還從這段的哪句話體會到了老人什么品質(zhì)

　　生：勤勞

　　師：老人的這種美好的情感就在我們身邊，你發(fā)現(xiàn)了嗎

　　師：你們說的真好，讓我們再次感受老人的優(yōu)秀的品質(zhì)

　　生：齊讀最后一段

　　師：老人不就象這一排排的搭石嗎，象這種所體現(xiàn)著的美還有嗎

　　生：讀4自然段，我體會到人相互謙讓，理所當然的事。

　　師：你從哪感受到了互相謙讓，互相尊重的美。

　　師：現(xiàn)在假如你就來到了搭石旁，對面過來一位也想過搭石的人，你會說些什么，你又會做些什么呢

　　師：從你們身上我也看到了家鄉(xiāng)的人們，他們就像這一排排搭石，

　　生：齊讀最后一段

　　師：現(xiàn)在請你拿出積累本，把你喜歡的或讓你感動的一句，兩句話抄寫下來。

　　師：孩子們，搭石不僅僅連接著鄉(xiāng)村的小路，連接著鄉(xiāng)村美好的情感，也連接著你和我的心，這種感覺需要我們用新去體會。

　　『案例分析』：

　　一、給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見解。

　　語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。為此在教學的過程中，我注意給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。而這一點也是新課程所倡導的。

　　二、充分發(fā)揮學生的主體性。

　　這節(jié)課在學生熟知的生活經(jīng)驗和知識的基礎上展開新知的學習和探討。知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得出。課堂上我在擔當孩子們學習知識的引導者的同時，更注意去做好他們表達看法的傾聽者，在這樣的環(huán)境下，生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學習欲望自然高漲，學習的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮。學習知識的主動性也得到了最好的體現(xiàn)。

《搭石》課堂實錄 篇14

　　《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。針對選編意圖和我班實際情況，我確定了教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，并在讀中感悟鄉(xiāng)親們無私奉獻、一心為他人著想的精神。

　　2、學習作者善于觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。

　　2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。”結(jié)合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。

　　一、以“美”貫穿課堂始終

　　從本質(zhì)上講，閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學生的情感體驗。《搭石》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。開始就讓學生在第二自然段中找出描寫搭石美的句子，再投下引子“請大家靜靜地默讀2～4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。”以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；

　　一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

　　如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；……

　　……

　　讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　二、積極創(chuàng)設情境，感受由“搭石”所蘊含的美

　　為了讓人物形象在腦際豐富起來，為了讓學生對“搭石”也有了進一步的了解。在教學中，我們運用多種手段。如在讓學生體驗“調(diào)整搭石”畫面時，我創(chuàng)設了這樣的情境：當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？出示句式：

　　1、當上了點年歲的人，踩到了不穩(wěn)的搭石，他不由停下匆匆的腳步，心想：（　）。他不僅這樣地想著，還這樣地做著。

　　2、他先（　），接著（　），然后（　）直到滿意才離去。又如在感受“協(xié)調(diào)美”中，我讓一組的學生開小火車讀“抬起腳來”，“緊跟上去”語速一次比一次快。讓學生通過朗讀體會“協(xié)調(diào)有序”再如體驗“敬老美”中，我讓一名學生上臺來做一做年輕人。過了小溪后問他“你需要老人向你道謝嗎？”“為什么”又引導學生說，“這個老人年輕時肯定也……”“這個年輕人老了以后，肯定有……”這樣設計在一定程度上豐富了課文的內(nèi)容，使學生的認識達到了一個新的高度。　

　　總之，在整個教學設計中，旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人。但由于自己的水平有限，在教學過程中存在著很多不足之處，請在座的各位老師指正。

《搭石》課堂實錄 篇15

　　同學們，愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖，《搭石》這篇課文帶給我們的就是人與人之間的純真感情，如果你走進課文，就會體會到關(guān)愛帶來的快樂。根據(jù)下面的提示，自學課文：　　

　　一、整體感知：　　

　　1、課文寫得真好，我要多讀幾遍，爭取讀得正確流利；　　

　　2、我能用自己的話說說文中圍繞著什么講了一個什么故事？　　

　　二、詞語盤點：　　

　　1、抄寫下面的詞語，爭取一個不錯　　

　　汛期、山洪、暴發(fā)、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、俗語、平衡、倆人、綰褲　　

　　------------------------------------------------------------2、文中有很多優(yōu)美的四字詞語，例：山洪暴發(fā)、溪水猛漲……相信你能找到更多，找出來練習一下：　　

　　三、精讀課文，思考下面的問題：　　

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。讓我們找出來，畫一畫，如果能在旁邊寫上你的體會那就更棒了。相信你一定行！　　

　　四、積累：　　

　　我要把喜歡的句子抄在下面：　　

　　------------------------------------------------------------　　

　　《搭石》目標檢測　　

　　一、我是小小書法家，能把下面的字寫得既正確又漂亮。　　

　　二、我能將下面的詞語補充完整。　　

　　山洪（     ）、  溪水（    ）、  協(xié)調(diào)（     ）  、（    ）所當（    ）　　

　　三、我會照樣子寫詞語　　

　　清波漾漾、人影綽綽、----------、----------、----------、　　

　　四、我能按要求作答。　　

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。　　

　　------別處都有搭石，（唯、維）獨這一處沒有，人們會（遺、譴）責這里的懶惰。上了點年歲的人，------怎樣急著趕路，-------發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。　　

　　1、劃掉括號內(nèi)不正確的字。　　

　　2、把下列詞語填到段中的橫線上。　　

　　只要    無論    如果　　

　　3、第二自然段著重描寫了上了點年歲的人調(diào)整搭石，請你用“----”線畫出描寫他們的句子，并說說你從中體會到什么？　

《搭石》課堂實錄 篇16

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習慣。

　　教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，提出問題

　　㈠導入

　　1、文本導入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。

　　2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石   生齊讀

　　㈡初讀課文，認讀字詞

　　1、請同學們翻開書103頁，認真閱讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、學生讀課文。

　　3、檢查字詞：

　　⑴檢查生字：

　　①自己讀一讀，讀不準的問問學習伙伴。

　　②指生讀字，組詞。

　　③關(guān)于字音字形，你有需要提醒同學們注意的地方嗎？

　　④請同學們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢。

　　⑵檢查新詞：開火車、齊讀。

　　㈢再讀課文、理清條理、知道主要內(nèi)容

　　1、請同學們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。

　　2、學生默讀課文思考，同桌交流。

　　3、全班匯報：

　　⑴學生匯報一段時說“什么是搭石”，師引導：也可以說是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書：擺。

　　⑵學生匯報二段時，師板書：調(diào)。

　　⑶學生匯報“一行人走搭石。”師板書：走。

　　⑷學生匯報“兩個人面對面走搭石，讓對方先走。”師板書：讓。

　　⑸學生匯報“年輕人背老人過搭石。”師板書：背……過。

　　4、誰能用簡潔的語言概括全文的主要內(nèi)容？（預設）

　　⑴生：課文主要講了鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石和走搭石。

　　⑵師：還可以怎樣概括？

　　⑶生：課文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石。

　　⑷師：還有其他說法嗎？

　　⑸生：課文主要寫了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　5、小結(jié)：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方法來概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點句子來概括主要內(nèi)容。

　　㈣深入讀文，提出問題

　　1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們都知道“風景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風景的美。

　　2、提出問題：（大屏出示）

　　請同學們默讀課文，思考：

　　⑴圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風景的美？⑵畫出有關(guān)詞句，認真品讀，體會其中含義，批注你的感受。

　　⑶有不懂的問題，標記下來，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來。

　　3、學生自主讀書，解決老師提出的問題，提出自己不懂的問題。

　　4、小組合作交流老師提出的問題，同時解決組員提出來的問題，提出小組不懂的問題。

　　二、整合問題

　　1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點詞句，而且還能簡單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。

　　2、我們先看同學們在讀文過程中遇到了哪些不懂的問題？哪個小組先來匯報？

　　3、學生匯報：（預設）

　　⑴為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？”

　　⑵“緊走搭石慢過橋”是什么意思？

　　⑶人們?yōu)槭裁凑f是“理所當然”的事？

　　⑷文章中的美是怎樣體現(xiàn)的？

　　⑸為什么說搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

　　4、通過同學們提出的問題，看出同學們讀書很認真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風景的美？）圍繞這個問題，我們來深入學習課文，同時也來解決我們不懂的問題。

　　三、品讀課文，解決問題

　　一自然段：

　　1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細心，為他人著想。

　　2、師點撥：作者觀察很細，語言表達也很準確。

　　3、生補充說：搭石給家鄉(xiāng)人帶來了方便，對家鄉(xiāng)人很重要。

　　4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。

　　5、自由讀，齊讀。

　　二自然段：

　　1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風景的美呢？接著匯報。

　　2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。”說感受。

　　師點：文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報。

　　3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責”這兩個詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。

　　師點：家鄉(xiāng)人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點詞說感受，值得學習。

　　追問：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。

　　4、生讀“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”從“無論”“只要”感受到老人一心為他人著想。

　　生補充：從“再在上面踏上幾個來回”感受到老人很細心。

　　師追問：老人可能急著去做什么？生想象說話。

　　師：無論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會到了什么？生：無私奉獻。

　　師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說什么？生說自己的感受。

　　師：帶著自己的感受齊讀這句話。

　　師：多無私的老人，作者抓住了老人的動作特點進行了行動細致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說）心靈美好。

　　5、老人走搭石就是——（生齊說）：家鄉(xiāng)的一道風景。師板書“。”）

　　三自然段：

　　1、生讀“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”說自己的感受。

　　2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話，誰能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過橋”）

　　3、誰能說說這句俗語是什么意思？（生說自己的理解）。文中是怎么說的？（生讀課文的②、③、④句話）

　　4、你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）

　　5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？

　　生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。

　　師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。

　　生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。

　　師：你能聯(lián)系上下文理解詞語意思，這是好方法，值得其他同學學習。

　　6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話體會“協(xié)調(diào)有序”的意思。

　　7、你還從哪個詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。

　　8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。

　　9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？

　　生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點評：你是在用想象理解詞語，值得大家學習。）

　　生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師導語：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動，請同學們再讀讀這兩個詞。誰想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內(nèi)容。

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩，你看-----（課件出示這段文字詩的樣式，配樂）。

　　師動情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景------（指生讀）

　　師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地數(shù)，一天走上62道，一共踏過166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景-----（課件變回原文形式，齊讀）。

　　10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂美、畫面美，這真是----（生齊說“家鄉(xiāng)的一道風景啊！師板書“！”）。

　　四自然段：

　　1、過渡：我們已經(jīng)置身于這首風景中了，快看看，在這道風景中還有哪些地方讓我們感受到了美？

　　2、生讀：“如果兩個人……才相背而行。”從這句話中感受到兩個人很謙讓。

　　3、齊讀這句話。

　　4、生讀“假如遇上老人……理所當然的事。”從“伏”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當然的事。

　　5、（點擊課出示這段話）追問：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過小溪。）

　　再追問：僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個人面對面讓搭石都是理所當然的事。）

　　6、好一個“理所當然”！理所當然什么意思？（生答：應該做，必須做）

　　7、是啊！這一個又一個的“理所當然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說：家鄉(xiāng)的一道風景呢？師板書“？”）

　　8、想象一下，在搭石上還會發(fā)生哪些理所當然的事呢？

　　9、假如……誰會怎么做……，人們把這看成理所當然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當然的事。發(fā)揮你的想象，說一說你心中的假如。

　　10、生匯報：（預設）

　　①假如遇上膽小的孩子來走搭石，大人總會用強有力的大手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當然的事。（這的確是一道難忘的風景）

　　②假如遇到扛著行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會接過他們行李，扛在自己的肩上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過橋”。（這真是一道感人的風景）

　　③假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)人總會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石，人們把這看成理所當然的事。

　　11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。

　　12、我們齊讀課文最后自然段。

　　13、說說你對這段話的理解。生說自己的理解。

　　14、師小結(jié)：不錯，這段是全文的點睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。

　　四、歸納概括

　　1、請同學們捧起書，再讀讀課文，想想：

　　⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么？

　　⑵這篇文章在寫法上有哪些值得我們學習的地方？

　　想好后與小組同學交流交流。

　　2、學生自讀歸納。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班匯報：

　　⑴讀了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。

　　⑵這篇文章讓同學們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？

　　⑶生匯報：

　　生1：作者之所以寫得這樣感人，是因為劉章爺爺在大山里工作了十三年，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動作來描寫。

　　師點：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊含的美，通過家鄉(xiāng)人走搭石的動作細節(jié)刻畫，表現(xiàn)了美。（板書：平凡、細節(jié)）

　　生2、作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻的家鄉(xiāng)人。

　　生3、作者對家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。

　　師點：正如作者所說“半生體驗，一日寫成，是生活的賜予。”這篇文章飽含了作者對鄉(xiāng)親們濃濃的情。

　　5、小結(jié)：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動人的往往是真情流露，用心抒寫。

　　五、拓展應用

　　1、請同學們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。

　　2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。

　　六、生成創(chuàng)新

　　1、過渡：聽著，讀著這樸實無華的語言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。

　　2、同學們，學習了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？

　　3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動人的細節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個個細節(jié)，你的筆下也會寫出感人的故事。

　　4、請同學們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時記錄下來，在口語交際課上進行交流，完成課后小練筆。

　　七、全課總結(jié)

　　1、請同學們放下書，看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美，其實就是什么？（生答：愛。師板書）

　　2、是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關(guān)愛。（課件播《愛的奉獻》樂曲）愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。同學們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個角落，這個世界就會因我們的愛而充滿溫暖。

　　十一、板書設計：

　　21搭石                      平凡

　　↓

　　一  道  風  景  。  ！  ？       —→美—→愛

　　擺  調(diào)  走  讓  背……過            ↑

　　協(xié)調(diào)有序   理所當然               細節(jié)