《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思（通用12篇）

《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思 篇1

　　作者：豐紅梅

　　[情景說明]：本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對比教學，主要讓學生了解農耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對改變人類生活的現實意義。

　　[片段一]

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）

　　生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

　　生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

　　生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

　　生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

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　　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

　　（課件出示衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）

　　師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。

　　[反思]

　　早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

　　[片段二]

　　師：現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？

　　生：科學的飛速發展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。

　　生：美好的神話能紛紛變成現實，是科學知識創造了這些奇跡！

　　生：我覺得人類太了不起了！他們所創造的這一切太不可思議了！

　　生：我想說，我們生活在這個科學飛速發展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發現和發明更多的科學技術，造福人類。

　　師：如此多的科學發明創造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？

　　生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

　　生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

　　生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

　　生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

　　[反思]

　　“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發出對科學的贊嘆和向往。接著，我又啟發學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創造的空間。

　　[專家點評]

　　正如這位教師所說的那樣，這篇教學案例一個明顯的特點就是：給了學生充分的發展空間。首先是拓展了語文課堂教學，把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。課前，組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果，讓學生在實踐活動中關注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么，再到創造性地抒發自己的感受，體現了以學習語言，發展思維為目的語文學科特點，使學生的語言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創造的體現，這樣的教學真正實現了新課標所提倡的“多角度的、有創意的閱讀”。

　　本案例最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開創造性思維的發展。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。

《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思 篇2

　　《呼風喚雨的世紀》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。這樣一篇說明文，姚老師的教學平實，樸實，真實。整堂課沒有噱頭，沒有花招，有的是實實在在的語言文字的訓練，扎扎實實的能力培養。引領學生扎扎實實學習語言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會情感。

　　是的，教學的本質不是展示教師的才華,而是促進學生的發展。一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點看法：

　　一.教學內容簡約有層次

　　簡約不是簡單,而是要能抓住要點，化繁為簡。姚老師在整堂課的教學內容編排上，緊緊圍繞上“呼風喚雨”這四個字展開。導入時讓學生談談“呼風喚雨”的神話人物；初讀課文時，邊讀邊想為什么說是“呼風喚雨”的世紀；研讀課文時，找找畫畫古代人與現代人分別是如何呼風喚雨；最后的結束，教師也是用一句“20世紀是呼風喚雨的世紀。”來總結。縱觀全文，一條主線清晰可見，而圍繞著中心展開的各個教學環節井然有序，絕不多生枝蔓。

　　二.教學方法簡捷有效

　　語文學家張志公先生曾經大聲疾呼：“語文的學習說法越多，花樣越多，頭緒也就會越復雜，結果只能是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊。故語文教學，尤其是有示范作用的公開教學得‘簡簡單單’”。從姚老師的課，確確實實讓我們感受到了這一點。

　　如，在字詞教學環節，老師直接出示了生字詞，讓學生自讀、指名讀，后領讀。在讀的過程中發現問題，老師也直接點出，不拐彎抹角，故弄玄虛。告訴了學生“耕”讀后鼻音；“幻”的左邊有點，右邊無撇。而且馬上練習書寫。使學生的語文知識及時的得到了積累和鞏固。

　　又如：讓學生理解古代人與現代人“呼風喚雨”的不同時，讓學生到課文中找找畫畫相關的句子，并寫上批注，同時教學中通過對比的方法，非常鮮明的表露出了20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。進而感悟全文，體會情感。

　　三.教學手段簡樸恰當

　　《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。于是，畫、唱、演，和形式多樣的多媒體運用等等手段就順理成章地成為語文教學追求“精彩”的手段。恰當地運用這些手段確實能讓語文課堂更加形象化、真實化、趣味化，但它只是，也只能是一種輔助手段，它展示的應該是學生未知的，教師不能表述清楚的但卻能促進學生對關鍵語句的理解的內容，畢竟語文課上該做的事是扎扎實實地學習語言文字。

　　姚老師的課，幾乎沒有什么花哨的課件，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標明確，語文知識的訓練十分到位，設計了填空練習，句式訓練等等，扎扎實實的感受了語言文字。理解重點句時，抓住關鍵詞，培養了學生的語言能力。

　　四.教學語言簡潔有力

　　許多語文課堂，過分追求人文性，追求的是熱鬧，激情，絢麗。看著熱熱鬧鬧，實則學生又有多少受益呢？姚老師的語言沒有華麗的辭藻，沒有激昂的語調。在平和的背后，蘊含的是教師的功底，越是經驗豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。在他樸實無華的語言中蘊含的是他非富的教學智慧。不張揚，不造作。

　　如在理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，姚老師只是點撥學生理解“春風”是什么，“梨花開”又指什么？你從這句話中感受到什么？看似輕描淡寫的提問，但卻抓住了要害，使學生深切體會到“變化大，變化快。”然后教師又排比式的讓學生通過“用一句詩“，“用哲學的語言”，“用作者的語言”來稱頌，層層推進，使學生的情感得已升華。

　　當然，每一節課都會或多或少的有些不足之處。在教學到“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”這一句時，老師提問：“這一百萬年變化大嗎？”學生有些摸不著頭腦，老師反復提示，學生仍舊回答“大”，在這里老師的提問存大問題，如果做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時期；這一百年有哪些變化？”這樣是否會好些呢？

　　語文教學簡單不怕，只要教師的心中真正裝有學生就行，怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學生給“淹沒”了。簡簡單單教語文，騰出時間讓學生潛心讀書，靜下心來讀書，這才是根本！

《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思 篇3

　　人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點;在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

　　學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發明和創造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。

　　學問千千萬，起點是一問。開課我引導學生針對課題提出問題，這樣既可強化學生的問題意識，培養學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。

　　課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。

　　教學這部分內容時，我采用引導學生自讀自悟的方法，為學生提供了廣闊的自主學習的時空。但不是完全放任自流，而是借助自學提示和匯報時的相機指導，教給方法、明確任務，這樣既避免了學生自學時的盲目低效，又發揮教師的引領作用。

　　語文課就應該給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生“在游泳中學會游泳”。因此，我設計了兩組語言訓練，讓學生把課前搜集的內容采用文中的表達方式敘述出來，使學生課前搜集的資料不再是單純的資料展示，而成為學生的語言實踐機會;成為學生深入理解課文、加深體驗、揣摩表達方法的載體。

　　第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現代科學技術的成就之大、范圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、看完視頻資料并進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。

　　人教版教材之所以便教利學，教材里的泡泡發揮了重要作用，本課第二自然段后泡泡里的“‘發現’和‘發明’有什么區別”這一問題非常值得關注。我先讓學生結合已有經驗說說二者的區別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些是發現、哪些是發明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。

　　這篇課文最后一段是對全文的概括和總結，也是重要的教學內容，但考慮到第一課時的教學容量，我把它安排在第二課時進行，把展望未來和交流小練筆結合在一起。在學生自我體驗的基礎上更能激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的熱情，相信會有好的效果。

　　(臨場經驗不足，學情把握不足，沒有更機敏的調控課堂出現的點，比如：)還年輕，教學之路還會很長，相信通過此次大賽的礪練，今后我會扎實走好每一步，懇請各位評委和同仁提出寶貴意見，我會努力!

《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思 篇4

　　早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織同學通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術效果的資料，讓同學在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求同學結合自身的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導同學交流自身收集的20世紀科學效果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，同學既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了同學的聽說能力。

　　人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。

　　科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領同學理解、品味、運用語言的同時，讓同學體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

　　同學只有在課前占有大量的相關資料，才干更有效地參與課堂學習，才干在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，發生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發明和發明，課前我安排同學搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了同學的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養同學的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。

《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思 篇5

　　本篇課文是一篇關于科學技術發展的科普類的說明文。主要目的是讓學生體會20世紀的科學技術的發展之巨大，變化之快，并能學科學愛科學。本堂課我主要以問題貫穿，讓學生在思考中體會，在閱讀中感悟。并讓學生從發現和發明中體會舉例子的說明方法，在古今對比中感悟作比較的說明方法，體會文中重點語句。學生整堂課表現的積極，投入，并能做好課前預習，搜集相關的資料信息，使得整堂課更豐富，學生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設計的是科學技術，我又學生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關知識和背景的前提下，學生就能更好的學習課文。最后，拓展延伸我讓學生們閱讀了本節課學習的舉例子和作比較相關的文章《奇異的激光》，通過學習，學生能很容易的找到說明方法。

　　本節課有很多的不足。首先，沒有提現學校最近一直倡導的生本學習，整堂課我說得和引導的較多，有點喧賓奪主了。其次，有些學生不能很好的投入到學習中去，課堂沒有面向所有學生。再次，學生的討論交流較少，一直跟著我的節奏，進程有點快。

　　總之，本節課還需要更認真的去思考，去設計，并真正的將課堂還給學生，提現學生的主體性，將生本教育進行到底！

《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思 篇6

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程。本課旨在引導學生圍繞“20世紀是一個呼風

　　喚雨的世紀”展開思考，抓住重點詞語和關鍵句子，理解課文的內容。學完這篇課文，我仔細地反思了一下，教學本課我主要注重了以下三點對學生的培養：

　　1、重視朗讀指導：教學中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導學生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會課文內容，了解作者的表達方式，獲得自我體驗與成長的快樂。

　　2、注重語言訓練：學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的語言表達的。所以在教學中，我從文本中選取“發明”“發現”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行語言訓練：讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，提高了語言表達能力。

　　3、重視方法指導。教學中，教師講在關鍵處，對于學法與習慣的引導該講則講。我引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解，這些都是對語文學習習慣與方法的引導，很好地體現了人文性與工具性的統一。

《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思 篇7

　　《呼風喚雨的世紀》是九年義務教育六年制小學語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的`巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。教學這篇課文，一是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。

　　由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學課文時，我利用一些圖片，音像呈現，提供說話練習等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　首先激趣導入，讓學生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來，從而真切地體會到是科學技術讓人類的生活發生了翻天覆地的變化。

　　教學時，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語文課堂教學真實與扎實，我不但抓住文章內的重點句，還設計了幾個說話訓練。

　　在一節課即將結束之前，我引發學生新的生成的興奮點——“你還希望科學技術能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發起熱愛科學的情感，和學習科學、探索科學的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構。可想而知，收獲定是不少的。

　　當然，在本次的教學的過程中，也出現了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線，但在調動起了學生自豪、驕傲的情緒后還是應該讓學生讀讀重點句。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺，整堂課課外知識涉及的過多，對課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對性不強，對學生的回答沒有做出合理的判斷和追問，這些都是我在今后的教學中要學習和注意的方面。

《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思 篇8

　　這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

　　課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。

　　因此我定了以下教學目標：

　　1、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。

　　2、了解科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。

　　3、能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。

　　本課的教學試圖以20世紀前、后作比較，以及20世紀所取得的一些發明創造來說明現代科學技術的重要性，引導學生發現問題，解決問題，讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

　　我上課思路主要是這樣的：

　　由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節課的主要任務歸結到解決為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現代科學技術。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節課結束時我安排了學生聯系生活實際，談談在21世紀，希望科學技術還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實結束課文。激發學生努力學習，積極上進的情感。

　　學生雖然通過朗讀課文，理解了20世紀是如何呼風喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學生體會不深。

《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思 篇9

　　這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

　　課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學目標：

　　1、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。

　　2、了解科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。

　　3、能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。

　　本課的教學試圖以20世紀前、后作比較，以及20世紀所取得的一些發明創造來說明現代科學技術的重要性，引導學生發現問題，解決問題，讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

　　我上課思路主要是這樣的：

　　由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節課的主要任務歸結到解決“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現代科學技術。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節課結束時我安排了學生聯系生活實際，談談在21世紀，希望科學技術還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實”結束課文。激發學生努力學習，積極上進的情感。

《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思 篇10

　　這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的些許感受。）四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）本學期另一個語文學習知識點就是把網絡搬到語文教學上。在講授本課時，我兩度要求學生運用網絡教學。一是在學生自學時，把收集到的好詞發到教師博客上，然后學習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學生的對20世紀的科學成就的收集，把收集到的傳到博客上。合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術、載人飛船、數字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。

　　我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自己成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。

《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思 篇11

　　本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　文本＋生活﹦活語文

　　教育家陶行知先生認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我在教學中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。

　　課前，我要求學生充分預習課文（同年段三個班統一要求。這是繼備課組同課異構活動之后的又一次備課組教研活動——同課同師異班），讓通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　課中，我牢牢抓住訓練點，對學生進行扎實的語言文字訓練：那時候，沒有，沒有，也沒有（學生結合自己的理解，說在農耕社會還沒有什么）；20世紀，（20世紀的我們還擁有一些什么）。讓學生在語言文字訓練的過程中，通過對比，感受農耕社會與現代社會巨大的區別。同時，使學生在搜集、運用資料，模仿語言的過程中對學生進行了語文的各項訓練。

　　通過這樣的預設與實施，感覺三個班的學生的課堂表現都比較活躍，這應該是把文本與生活有機融合所產生的良好效果吧！

　　興趣——有效教學的基石。

　　何為有效教學？所謂有效教學指的是：能引導全體學生的學習收到實效的教學；能訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學；能引導學生力求更高效率有所收獲的教學。要想達到這些目的，我認為先決條件是學生的學習興趣。

　　中國古代的大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。在本輪教學過程中，老師的激勵性評價等，都讓學生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學習方式，讓學生感受到伙伴的存在；自學、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學生感受到學習可以“我”做主；師生對話等方式讓學生體會到課堂的無限樂趣；學法的指導、小結、遷移，讓學生感到：學習原來很簡單……

　　這些，使學生在學習的整個過程中一直保持著興奮的狀態，營造了和諧的課堂學習氛圍。因為老師的贊揚，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵著學生更加努力發奮。

　　由此可見，興趣對于學習是多么的重要。

《呼風喚雨的世紀》教學片段及反思 篇12

　　課時目標：

　　1、認識生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課前準備：圖片

　　教學過程：

　　1、以“呼風喚雨”引入課題：

　　出示“呼風喚雨”問學生聯想到什么？（并讓學生用自己的話解釋這四個字）

　　2、檢查預習情況，整體感知課文。

　　出示生字：改、程、賴、耕、駕、幻、潛、核、控、聯、哲、歸

　　其中一些生字以形聲字作比較讓學生能較快掌握。如“程”對“呈”，“賴”對“籟”，“耕”對“耗”等。并注意生字讀音“潛qian”、“哲zhe”.

　　生詞掌握：呼風喚雨、騰云駕霧、依賴、洞察、原子核、歸根到底等。

　　3、在學習過生字詞的基礎上學生自由讀課文。（問題：1、“呼風喚雨”在課文中又是指什么？）

　　4、問：現在我們生活中你們認為高科技的東西有哪些？

　　出示卡片（如：電視、電腦、手機等）并引導學生說這些東西都是在20世紀中創造出來的。（20世紀是1900—1999年間）

　　5、學生朗讀1、2段：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（以一個毋庸置疑的口吻說明了一個事實）。

　　出示“是誰來“呼風喚雨”？“靠什么呼風喚雨？”兩個設問句。

　　解析難句：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程序超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　“發現”和“發明”讓學生理解它們間的區別，并做出解釋再舉例。

　　問生：20世紀有哪些奇跡般的、出乎意料的發現和發明呢？那下面老師就帶著各位來看看20世紀的輝煌。

　　6、閱讀第四段。（問：哪些出乎意料的發現和發明？出示圖片：星球、海底）并舉出一些科技成就方面的例子進行比較。

　　第四段用20世紀的人類和過去的王公貴族做比較，說明科學讓人類的精神文化生活、物質生活得到了改變。

　　7、看完了20世紀接著我們回來20世紀前的生活來看看。

　　學生自由讀第三段。（出示圖片：農耕社會等）

　　問生：用你們對古代的認識說說當時的生活是如何？

　　欣賞佳句：人們只能在神話中用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　問學生對“千里眼”“順風耳”是如何認識的？古代的人為什么想像出這幾個人物？

　　分析它們在20世紀中電話、網絡、望遠鏡等可以實現了古代人們的美好愿望。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，為什么要引用這句話，它說明了什么？

　　這段中概括20世紀前后巨大變化的句子是這句話用來形容某些生機競發的事物或者蓬勃向上的形勢。表現了現代科學技術成就的變化之快，變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來意想不到的驚喜。

　　8、學生通過學習后再一次朗讀課文1-4段。

　　課后反思：

　　這篇課文我主要是以20世紀前、后作比較，以及一些發明創造的來說明現代科學技術的重要性，并讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

　　本文主要是圍繞人類利用現代科學技術讓自己生活過得越來越好。上課思路主要是先先引題——學習生字詞——課文分析。

　　課文分析：

　　首先是第一段，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生感受。

　　再是第四段，讓學生感受在這20世紀里發明創造出的東西讓我們的生活比以前王公貴族好，初步讓學生感受這個呼風喚雨的世紀。

　　第二段是以設問句的形式讓學生更進一步了解現代科學技術好。

　　前面說了20世紀接著就是20世紀前的生活了（第三段），這一段先說20世紀前人類是以神仙來寄托對生活的美好愿望，但是誰也沒想到20世紀的人類把它實現。

　　在上完這篇課文后也感覺到了一些問題的存在，首先是部分學生的積極性還調動的不夠，以后再上類似文章的時候應該注意，并想一定的辦法讓每個學生對這些內容都有興趣。其次就是自我感覺語速上過快，并且語言不夠簡潔主要是引導學生的內容過多了，不敢放手。這樣的話我應該針對這方面的不足自我反醒。再就是應該充分利用板書，如剛一遍自由讀的時候，學生提的問題應一一板書，這樣讓學生很快能明白也有利于在課堂內解決。在上課時包括平時學生的朗讀上也有些欠缺，自己的指導也不夠，以后也應該針對性的練習，并時刻讓學生注意朗讀技巧。最后就是對課文提的問題可能太細了，在上課時應該抓住一兩個重點問題展開課文。

　　課堂實錄：

　　師：“大家看到這‘呼風喚雨’四個字可以聯想到什么？”

　　生：“喊一聲風，風就來了，喊聲雨，雨也來了。”

　　師：“風婆婆”

　　生：“大圣”

　　師：“是的，這些神話人物的確可以做到？”

　　生：“龍王”

　　生：“神仙”

　　師：“我們所知道能呼風喚雨的東西就是神仙之類的了。”

　　師：“那下面老師呢就帶著各位到20世紀去瞧瞧，因為有人說它啊是一個呼風喚雨的世紀，咱們去應證一下。打開書143頁。”

　　生：“好。”

　　師：“首先我們來看看大家對一些生字詞認識否。朗讀黑板上的生詞”

　　生：“呼風喚雨  呼風喚雨   騰云駕霧    騰云駕霧……………”

　　師：“好，讀完生詞以后咱們來看看其中的一些難記的生字。”

　　出示生字卡片，以形聲字進行比較。

　　“程對呈、賴對籟、耕對耗、幻對幼、哲對折”

　　師：“注意字的前鼻音、后鼻音、翹舌音。”

　　生：“程cheng      呈cheng”

　　“賴lai        籟 lai ”

　　:師：“折 讀zhe，還可以讀she 。”

　　師：“潛字是多音字，潛入深海中應讀qian，第二聲。”

　　生：學生再一次讀

　　師：“看完了生字，我們就該來看課文了。好，大家自由讀課文，同時鞏固生字詞，并給課文題問題，開始。”

　　生：自由讀課文。

　　師：“讀完課問，現在請同學們來問老師問題了。”

　　生：“為什么要說是呼風喚雨的世紀呢？”

　　師：“這個問題非常好，咱們等會仔細聽就可以把這問題解決的。”

　　生：“是誰呼風喚雨？”

　　生：“洞察是什么意思”

　　師：“請哪問同學來幫助他”

　　生：“就是觀察的一意思”

　　生：“什么是因特網？”

　　師：就是網絡

　　師：“好，同學們提了這么多問題，我們等會給它一個一個的解決掉，那現在輪到老師問你們了。”

　　師：“現在我們生活中你們認為高科技的東西有哪些？”

　　生：“電視”、“電腦”、“電話”、“電燈”、“電”

　　師：“嗯，說的非常的對。那老師呢可以告訴你們這些東西都是在20世紀中創造出來的。”

　　生：“世紀是？”

　　師：“我們現在是21世紀，那20是哪些年？”

　　生：“1999到2000”

　　師：“那不是只有兩年形成一個世紀了嗎，一個世紀有100年的。”

　　生：“1900到1999。”

　　師：“對”

　　師：“現在我們的身邊有這些多高科技的東西，能不能呼風喚雨啊？”

　　生：“有時候還不能。”

　　師：“是的，除了這些還不夠呢，但是我們這課文第一句就是告訴你能呼風喚雨？那肯定是有原因的。接著我們看到第四段，大家一起讀。”

　　生：一起讀。

　　師：“好讀完了，大家再來告訴我，除了前面那些家電，還有沒有用現代科學技術發明出來的東西了。”

　　生：“有，太空飛船”

　　生：“神州七號”

　　師：“七號，還沒發射呢，剛發射的是六號哦，但我想應該在不久后就會發射成功的”

　　生：“航空母艦”

　　師：“很好，剛剛說的這些呢，都是能上天的。”

　　師：“那看看老師手上的圖，是什么知道嗎？”

　　生：“在太空上拍下來地球的圖片。”

　　師：“再看看這張” （月全食圖片）

　　生：“火星”

　　生：“月食”

　　師：“對，看來知識很豐富哦”

　　師：“那看了上天的，誰還能說說入海的呢？”

　　生：“潛水艇”

　　生：“氧氣瓶”

　　師：“嗯，是的，利用這些東西人類就可以下海了，看美麗的海底世界”（出示海底世界圖）

　　生：“好漂亮，漂亮的魚，漂亮的珊瑚蕉”

　　:師：“是很漂亮，那這些這么漂亮圖片又是怎么得來的呢？”

　　生：“潛入深海，拍的。”

　　師：“是的，那除了這些發明外，我們同學還能不能舉出一些科技成就方面的例子。”

　　生：“原子核”、“洞察百億光年外的天體”“因特網”

　　師：“嗯，這些都是，同學們課后還可以去找一些這樣的例子。”

　　師：“同學們再這段話中找出說明現代人類生活真的很舒服的句子。”

　　生：“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。”

　　師：“王公貴族人，大家知道他們的生活是怎么樣的嗎？”

　　生：“呆在一個很美麗的宮殿里，讓人服侍他。”

　　生：“穿著很好的衣服，”

　　師：“那他們平時出門的交通工具是什么”

　　生：“馬車、轎子”

　　師：“古代有這些東西已經很不錯了。那我們現在的交通工具是什么？”

　　生：“自行車、摩托車、汽車”

　　師：“光一個交通工具咱們現在就比以前享受多了，那他們有空時怎么消遣呢？我們現在又是怎么樣”

　　生：“在家里呆著，女子繡花，織布。我們現在會看電視、上網等等。”

　　師：“嗯，我是認為我們生活比他們幸福多了，過去的王公貴族也經不上的，是嗎。”

　　師：“我們現在來回答預習是同學們提出來的問題，是誰呼風喚雨？”

　　生：“是人類”

　　師：“靠什么呼風喚雨呢？”

　　生：“靠現代科學技術。”

　　師：“剛才呢看了這么多的出乎意料的東西，大家一起讀一讀最后一句話。”

　　生：讀“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

　　師：“這里有兩個字“發現”“發明”，誰可以來說說他們有什么區別？”

　　生：“發現是指本來沒發現的東西被發現了，發明是世界是本來不存在的人類利用科學技術發明創造出來的。”

　　師：“嗯，這位同學說的非常的好，那誰又可以來舉舉例子呢。”

　　生：“發現化石，發現了古代的東西，發明了電視、電”

　　師：“哦，就是古董。是的，這些都是被人類發現的以及發明的。”

　　師：“好看完了20世紀，那咱們再來看看20世紀前的生活又是怎么樣的呢？大家自由讀第三段，讀完后來告訴我古代生活怎么樣。”

　　生：讀第三段

　　師：“看完了，那大家來告訴我古代的生活是如何的，當然也可以有你自己的想法。”

　　生：“是信賴自然的農耕社會”

　　師：“那時沒有電燈、電話、汽車等”