《卡羅納》課堂教學實錄（精選16篇）

《卡羅納》課堂教學實錄 篇1

　　瀘州市實驗小學 唐忠珍 執教

　　瀘州市實驗小學 黎中慧 點評

　　教學要求:

　　1.認識5個生字以及其詞語.

　　2.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發關愛他人,幫助他人的情感.

　　3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言,動作,神態進行細致描寫的方法.

　　教學重點難點:

　　1.引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.

　　2.通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情.

　　教具準備:兩張小黑板(寫有生字,句子和填空題)

　　教學課時:一課時

　　教學過程:

　　一,故事導入,激發情感(3分鐘)

　　師:意大利一個讀小學3年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢 (師手指黑板上的板書),生齊說:卡羅納.(講故事,讀課題)

　　師:這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢 用筆把它劃出來.( 生讀導語,找問題.)

　　生1:一共兩個問題,第一個問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的 第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發 (指名說問題)

　　生2:老師,還有一個隱藏的問題,是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的

　　師:非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學習課文.

　　二,初讀課文,整體感知

　　師:首先請孩子們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.(學生開始讀課文).

　　師:課文中有些生字詞,大家會讀嗎

　　(出示小黑板上的生字,抽生讀,糾正字音:憐憫中的憫是前鼻音,號啕大哭的號讀háo.) (學生再齊讀生字)

　　師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內容嗎

　　生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦.

　　師:有補充嗎

　　生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學們是怎么關心他,安慰他的.

　　師:說得非常完整.

　　三,走進內心,感受痛苦

　　師:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 請孩子們齊讀這句話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的.

　　師:你感受到了什么

　　生:我感受到了卡羅納很痛苦.

　　生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.

　　師:你能把這種感受讀出來嗎 (生1讀).

　　師:我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.

　　(生2讀).

　　師:不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再讀——語氣低沉,語速緩慢).

　　師:這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎 (師生有感情地齊讀).

　　師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用——把它劃出來并讀一讀嗎

　　(生邊看邊劃邊讀,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想.)

　　生1讀:卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.(讀完后說)一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.

　　師:是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!

　　(師深情地讀前半句,把學生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢讓學生齊讀后半句).

　　生2:卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來.

　　師:放聲大哭是指……

　　生(踴躍):大聲哭.

　　師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……卡羅納走進教室,突然……

　　(師做手勢,生齊讀)……放聲大哭起來.

　　生3:過了一會兒,我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.

　　師:此時的卡羅納又想起了什么

　　生:此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景.

　　師:那時的卡羅納好幸福哦,現在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊……(所以)他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……

　　(師做手勢,生齊讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(生聲音稍微有點大,感情還不夠到位,師繼續引導)

　　師:別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……(師聲音很低,語氣很沉重.生接著讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(學生讀得催人淚下)

　　四,身臨其境,感受幸福

　　師:失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了呢

　　生(爭先恐后,大聲地):不是,還有人在關心著他.

　　師:是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢

　　生:他還享受著老師,同學,我和我母親的愛.(師板書:老師,同學,我,我母親)

　　師:下面請孩子們進行選擇學習.怎么學習呢 就是在這些人物中選擇其中一個,找到他關愛卡羅納的有關句子,進行學習.方法是:先用﹏劃出相關句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語言,動作,神態中去體會體會,最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊.(師邊說要求邊在黑板右側豎著板書:劃→讀→想→寫并在想的右邊橫著板書語言,動作,神態)

　　(學生開始學習,老師巡視學生學習情況.學生們寫的體會很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒媽媽好痛苦.有的在…你可以擁抱媽媽…的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子.有的在…號啕大哭的旁邊寫道:卡羅納好難過啊,因為媽媽再也不能和他在一起了,那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了.……)

　　(學生匯報交流自學情況.)

　　生:我選的是老師的話.昨天上午,我們剛走進教室,老師就對大家說:卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!我體會到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他.

　　師:(指黑板)我想在老師后邊寫幾個詞,你認為該寫什么呢

　　生:莊重,嚴肅,熱情,還有……不許(學生說,師板書)

　　生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲! 讀了這段話,我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納,鼓勵卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.

　　師:體會非常深刻.老師的話該用什么語氣來讀呢

　　生:……(一時找不到準確的詞來回答)

　　師:老師把孩子拉到胸前(強調拉字),或許還撫摸著他……

　　生(恍然大悟):親切,柔和.

　　師:對!下面我們就用這種語氣來讀讀.(生齊讀)

　　生:請大家看到課文的第四自然段最后一句話.這是作者我對卡羅納的關心.我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:'卡羅納,別哭了.'看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.

　　師:作者我有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么

　　生:放和貼兩個動作.話語是卡羅納,別哭了.(師板書放,貼)

　　(師有感情地范讀后,學生齊讀,也讀得很不錯)

　　生:我選的是同學們關心卡羅納的句子.請大家看著書第6自然段,放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.我的感想是同學們都很同情他,關心他,但又不知道怎么安慰他.

　　師:是啊,同學們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關愛.(板書看)還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他

　　生:還有作者的母親.在第7自然段第二句母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.(師板書望)

　　師:真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關心著卡羅納.母親為什么要推開我

　　生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心.

　　師:我明白母親的用意嗎 哪個詞或哪個句子告訴你的

　　生:課文最后一句話(生把它讀出來了).

　　生:還有課文的第2段最后一句我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.讓我體會到大家都在默默地關心著卡羅納.

　　師:是啊,老師,同學,我以及我母親都在關心著卡羅納.(邊小結邊完成板書.)

　　五,填空練習,總結課文

　　師:卡羅納既是不幸的,又是幸運的,因為什么呢 請孩子們看小黑板,完成填空題.

　　填空題:卡羅納是不幸的,因為( ),可卡羅納又是幸運的,因為( ).這份愛會使他忘卻傷痛,會使他鼓起勇氣面對生活,成為生活的強者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍.)

　　師:孩子們,學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎

　　生(躍躍欲試):我想對卡羅納說,卡羅納,你要堅強起來,雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關心著你,你同樣是幸福的.

　　生:……

　　六,課外拓展,深化課題

　　師:孩子們,請放學回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人,愿意嗎

　　生(高呼):愿意——

　　附:

　　板書: 老師 莊重 嚴肅 熱情 不許

　　卡羅納←—關愛 我 放 貼

　　同學 望 看

　　我母親 望

　　點評:這是我們年級的唐宗珍老師執教的一節非常成功的共振課.共振課是實驗驗小學五課活動中的一個內容,即一個教師通過深入鉆研教材,在共案的基礎上,結合自身的特點,形成教學個案,在同一個年級的每一個班教學,實現最大限度的資源共享,在預設與生成之間找到最佳課堂調控技能.

　　唐老師從孩子們已有的認知經驗出發,將孩子們的問題梳理成兩個相對集中的問題:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢 課文中講了他還享受著來自誰的愛呢 然后,引導孩子們去理解,體會,感悟.最后建議孩子們給卡羅納寫一封信,將課題升華.

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《卡羅納》課堂教學實錄 篇2

　　教學目標

　　1、認識文章中的5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.

　　教學重、難點了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.

　　教學過程

　　一、故事導入，激發情感。

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》

　　2、師:聽到這首歌，你想到了誰？你能說說你的媽媽嗎？

　　3、師：母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，只讀小學3年級的卡羅納卻失去了無限疼愛他的母親，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　4、聽到這個不幸的消息，你的心情怎樣？

　　5、失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　二、自由讀文,個性感知

　　1、走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，自由地讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通，并且說說失去母親后的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　2、看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。先自己讀（出示生詞課件）

　　3、這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。指名讀——齊讀

　　4、交流：失去母親的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　5、快速地讀一讀課文，劃出描寫卡羅納不幸的句子。

　　6、出示句子，選擇一句仔細地讀

　　7、師：卡羅納那么可憐，那么不幸，都是因為他失去了——（母親），他痛失了母愛。板書：痛失母愛

　　三、品讀課文感受幸福

　　1、師：失去母親的卡羅納是不幸的，但是他又是幸福的，因為他得到了身邊很多人的關愛。請你們細細地默讀課文，劃出大家關愛他的句子，好好讀一讀，并說說你的體會。

　　2、師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

　　（出示）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　讓學生說，師小結：這真是一位細心、善解人意的老師。

　　你能讀好老師說的話嗎？試一試

　　（出示）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　①自由讀句子，你從哪幾個詞語中特別能感受到老師對卡羅納的關愛

　　②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要堅強喲”

　　③師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵，飽含了深深的愛意。板書：老師的愛

　　④請你像老師一樣說說這一段話

　　自由讀——指名讀——范讀——齊讀

　　老師暗示大家暫時別管他，開始上課。

　　①師：老師的語言、動作都讓你們感動，老師還有哪個動作讓你們感動呢？

　　師小結：是呀，老師想用上課來緩解卡羅納的悲傷，多么細心的老師啊！

　　過渡：師：老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。還從哪些句子中讀出了大家對他的關愛

　　（出示）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　①師：“屏息凝神”是什么意思？

　　②師：同學們都屏息凝神地望著卡羅納，同學們的心里、目光中充滿了什么？

　　師：你還從哪里感受到同學對他的愛呢？

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　（出示）我本想跟他說幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　①學生談體會

　　②師：哪幾個詞特別能體會到這種關愛。抓住“放”、“貼”

　　②一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。

　　③請你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛

　　（出示）我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）

　　②我恍然大悟了什么？出示：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。

　　③師：當時母親為什么要這樣做呢？

　　④師：一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此的同情和關心，這里包含了一個長輩的愛。板書：長輩的愛

　　⑤讀一讀這兩個句子

　　四、拓展延伸，理解關愛

　　1、師：卡羅納是幸福的，他得到了那么多人的愛。愛，無需豪言壯語；愛，無需驚天動地。只需一句真誠的話語，只需一個輕微的動作，更只需一個深情的眼神。老師、同學、家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛著遭遇不幸的卡羅納。2、師：讀了這篇文章，你有什么啟發？

　　3、師：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。

　　5、你知道這篇文章出自哪本書？——《愛的教育》。這本曾被譯成多種文字，在世界各地發行，感動了無數的讀者。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧！

《卡羅納》課堂教學實錄 篇3

　　教學過程 ：

　　一、故事導入  ，激發情感。（3分鐘）

　　1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）

　　這個可憐的孩子叫----------- 點擊課件，出示課題：卡羅納

　　2、師生問好。（按序發下復印課文）

　　二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘

　　走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘

　　看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

　　這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。）1分鐘

　　都能寫準確了嗎？

　　三、研讀第一自然段（6分鐘）

　　1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。

　　2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情

　　3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

　　四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

　　1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

　　你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

　　生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我們是對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。

　　點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

　　A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

　　（為卡羅納失去母親而感到同情。）

　　（2）朗讀體會。

　　B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？3

　　朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

　　從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

　　C、朗讀體會。1

　　D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？5

　　（2）為什么這么肯定？

　　（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………

　　…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。

　　這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

　　五、小結4分鐘

　　當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

　　莊重嚴肅熱情

　　這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？

　　這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

　　出示課件，齊讀：

　　關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

　　愛，讓人間充滿溫馨。

　　六、內化拓展10分鐘

　　1、寫信

　　A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　B請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　學生選擇寫信，交流。

　　2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

　　板書：

　　莊重

　　嚴肅 愛！

　　熱情

《卡羅納》課堂教學實錄 篇4

　　《卡羅納》教學反思：

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，應當給足充裕的時間讓學生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導下自讀自悟，教學時應緊抓文章精要部分，引導學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內涵在心里有所提升。

　　這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更為集中，教學重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出特別是“牽一發而動全身”的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方能在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。教學中，我敢于取舍，淡化“悲痛”部分，強化“關愛”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的？誰最讓你感動？畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會。”這一統領性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。但在教學中，還是太精細，自己感覺就像上講讀課一樣。

　　讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，為學生提供感情抒發的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關鍵處引導、點撥，把大量的時間和空間都還給學生，讓學生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語言，表達著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，使學生獲得思想感情的洗禮和升華，實現語文學科人文性和工具性的統一。

　　在深入解讀文本，引導學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。如果，課堂結構在緊密些，前半部分壓縮一下，就可以在課堂上讓學生寫一寫，效果會更好。

　　回顧課堂，教學中，抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發展”的宗旨，實施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學策略，讓學生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為學生的語文素養。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學中改進提高。

　　《卡羅納》教學反思

　　今天，我上了一篇課文《卡羅納》。雖然這堂“千錘百煉”的課結束了，我卻久久不能平靜，因為值得反思的地方實在太多。

　　《卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長關愛的事。

　　我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點，一是為了吸引學生的注意力，二是通過講述學生的親身經歷來調動起學生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學生對他的同情。

　　課文順利地導入后，我出示一個句式：當卡羅納 時，誰是怎么做的？讓學生讀課文根據這個句式說話。學生找到一處場景，我就課件出示原文。如果學生找不出來，我就通過適當的過渡語出示，指導學習，讓生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。

　　同時，在體現“愛”這一主題時，借助其中一個場景時，同學們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學生設想自己就是卡羅納的同學，把自己想對卡羅納說的話寫下來，進行寫作說話練習，讓學生把“愛”說出口。

　　最后通過播放音樂《愛的奉獻》進行升華，

　　總體說來，我在把握課文的脈絡上是比較清晰的。一個又一個環節下來，學生能體會到兩大情感：悲傷和愛。

　　再則，是需要反思的地方：

　　一、 朗讀訓練

　　閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學后，應該多讓學生讀，反復又多形式的讀，在讀中體會感悟，然后用學生自己的話來表達感情。顯然，我講得太多，而學生說得太少。

　　二、 教態語調

　　因為沒有經過專門的訓練，所以在教態和范讀課文，非讀過程中的說話語調都比較欠缺。

　　三、 評價語

　　整堂課的評價語比較單調模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。

　　課堂要體現學生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調動起來了，但因為沒有設計好學生的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調動。除此之外，對學生的反饋不夠精細，臨場應變能力偏弱等等。

　　《卡羅納》教學反思

　　《卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關愛的事。

　　課堂中學生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和周圍的人又是如何關愛他的？”這兩個問題再讀書感悟，從始至終我看到學生都在同情與憐憫的神情中學習，他們在文本中體會著愛的教育。

　　這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。

　　近來我越來越發現：只要我要求的學生做到的，他們能做到就可以了，學習成績優異也就達到我的目標。我認為這就是“愛”，“嚴”就是愛！今天我重新審視我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關注，需要教師的呵護，更需要我們這些教師的發自內心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴”，可能會成功一時，但不會成功一世！

　　有愛的陽光，花朵才會綻放；

　　有愛的雨露，草才會生機勃勃；

　　有愛的語言，學生才會了解你的愛有多么博大與寬容；

　　有愛的行為，學生才會真正懂得怎樣去愛別人！

　　是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關愛的事。

　　課堂中學生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和周圍的人又是如何關愛他的？”這兩個問題再讀書感悟，從始至終我看到學生都在同情與憐憫的神情中學習，他們在文本中體會著愛的教育。

　　這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。

　　近來我越來越發現：只要我要求的學生做到的，他們能做到就可以了，學習成績優異也就達到我的目標。我認為這就是“愛”，“嚴”就是愛！今天我重新審視我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關注，需要教師的呵護，更需要我們這些教師的發自內心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴”，可能會成功一時，但不會成功一世！

　　有愛的陽光，花朵才會綻放；

　　有愛的雨露，草才會生機勃勃；

　　有愛的語言，學生才會了解你的愛有多么博大與寬容；

　　有愛的行為，學生才會真正懂得怎樣去愛別人！

《卡羅納》課堂教學實錄 篇5

　　學習目標：

　　1.正確流利地有感情地朗讀課文

　　2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情

　　3.培養獨立閱讀能力

　　課前先學：1.預習課文生字詞

　　2.讀課文3次

　　3.讀懂課文內容，理清脈絡

　　重難點及其突破

　　1、體會人物的內心世界，學會表達愛。

　　2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

　　3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法

　　教學課時:1課時

　　學習過程：          

　　一、談話導入，引出課題

　　孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納再也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家有什么樣的表現。

　　二、初讀課文，理解內容

　　1.我們通過課前先學，認識了這篇課文的生字詞。讓我們來看看，和他們打個招呼吧。（出示生詞課件）

　　這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。（齊讀課文）

　　看到同學們學習這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了。讓我們一起走進《卡羅納》，走進包含深情的字里行間。

　　2.自讀課文，把生字讀準，把句子讀通，說說課文大致內容

　　3.師生交流

　　三、品讀課文，交流所得

　　1、學習第一自然段

　　1）、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……”引讀第一自然段老師的話。

　　2）、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上點點。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。

　　根據學生回答板書：莊重   嚴肅    熱情

　　3）、同學們，這位老師給你留下什么印象？（細心）老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望,再一起讀一下第一自然段吧

　　2、圍繞第一自然段研讀課文

　　1、請同學們看課本第二到八自然段：今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。大家是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？請同學們細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。

　　生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報。點撥，根據學生的反饋，出示相關課文段落。

　　a、（1）為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（為卡羅納失去母親而感到同情。）

　　（2）朗讀體會。（大家應該帶著什么樣的感情去朗讀第二自然段呢？男女生互讀）

　　b、（1）哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？（第四自然段）

　　（2）朗讀體會，（生讀，互評）止到“只是把他的手放在我的手上。”從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

　　c、朗讀：放學的時候，……(第六自然段)，找“關切”的近義詞

　　看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？（請生回答）

　　d.品讀：……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

　　四、總結拓展，布置作業

　　1.當可憐的卡羅納來到了學校。我們怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？（莊重嚴肅熱情）這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

　　2.拓展練習

　　1、寫信

　　a請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　b請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　c學生選擇寫信，交流。

　　3. 總結：學習了這篇課文，你懂得了什么？關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

　　板書：

　　23.卡羅納

　　莊重

　　嚴肅　　　　愛！　　　　　　　　　　　　　

　　熱情　

《卡羅納》課堂教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　①認識5個生字。

　　②了解文章通過語言、神情、動作刻畫人物形象的方法。

　　過程與方法：

　　①學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。

　　②有感情地朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　懂得在別人遇到困難或不幸時，要給予真誠的關懷。

　　教學重點、難點

　　體會卡羅納失去母親后的極度悲傷以及大家在卡羅納遭到不幸時給予的關愛。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、創設情境，渲染愛

　　1.深情導入，進入文本。

　　師深情敘述，課件出示寫信畫面：一個只讀小學四年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，信的四周還畫上了漂亮的花邊，來表達自己對母親深深的愛。可是半年后，無限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸。這個可憐的孩子就是——卡羅納。

　　2.初讀課文，檢查自學。

　　（1）提出初讀要求，讀準字音，讀通課文。

　　（2）檢查字詞。遭到不幸 憐憫 叮嚀 囑咐 號啕大哭

　　（3）從課件中的詞語引出，是誰遭到了巨大的不幸？快速讀課文，把表示卡羅納遭遇巨大不幸的句子用“ ”畫出來。

　　3.匯報交流，感悟品讀。

　　（1）隨機出示句子，說說感受，品讀句子。

　　①他面容灰白，眼睛哭紅了……

　　抓“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩”“好像他自己”等詞體會。

　　（師適時點評：你是抓住了他的眼睛再聯系自己平時的生活感受到的，不錯！/感同身受，就好像發生是自己身上一樣，真可憐！……）

　　②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……

　　卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，……

　　過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，……

　　理解“放聲大哭”“號啕大哭”，換詞體會，卡羅納在什么樣的情況下哭得如此傷心？為什么哭？

　　（師適時點評：一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。/是啊，失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊，卡羅納好傷心啊！……）

　　（2）以“此時此刻的卡羅納還想到了什么？”為牽引，感悟卡羅納失去母愛后的痛心，想象說話，體會卡羅納曾經得到的快樂的母愛。

　　4.回歸整體，讀詞提升。

　　（1）回歸整體，老師引言：卡羅納失去了母親，就是失去了自信，失去了快樂，失去了理想，失去了我們同學所擁有的一切；卡羅納失去了母愛，同時意味著，他再也看不到母親來接他，再也聽不到母親的千叮嚀萬囑咐，再也牽不到母親的雙手，再也感受不到曾經所擁有的一切。我們所得到的一切，而卡羅納卻什么也沒有了。

　　（2）過渡：這些天來，他遭到了巨大的不幸，一起來讀讀這些詞語吧。（課件出示：遭到不幸、面容灰白、眼睛哭紅了、放聲大哭、號啕大哭、無法形容的悲哀）

　　（3）小結：卡羅納在失去母親后的極度痛苦，淚流滿面，傷心欲絕，這是他對母親深深的愛；母親對卡羅納的千叮嚀萬囑咐，給予他無微不至的關懷，這更是母親對他的濃濃的愛！怪不得母親過世后，卡羅納像失去了主心骨一樣，……

　　二、引導自學，捕捉愛

　　卡羅納是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（關心、關愛、安慰、同情、愛）

　　和你們一樣，卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老師、同學甚至同學家長，都用他們各自不同的方式，默默關愛著卡羅納。他們的愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。請同學們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎么獻出一份份關愛的，有發現的時候別忘了寫上自己的感受。

　　三、匯報交流，感受愛

　　1.卡羅納是不幸的，失去了親愛的母親，但又是幸福的、幸運的！你從哪里體會到的？

　　2.全班交流，教師適時點撥。（靈活機動）

　　△老師的愛：

　　*昨天上午，我們剛走進教室，老師……

　　*老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快……”

　　*老師暗示大家……

　　①品詞析句，主體感悟。

　　②感情朗讀，全方合作。

　　第一處教學：

　　你從哪些地方體會到了什么？（師適時點評：你是從“不許、莊重嚴肅“體會到老師很關心卡羅納，怕勾起他傷心的回憶，讓他雪上加霜。/老師怕我們哪怕是有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提前跟我們說要“莊重嚴肅，熱情地對待他”可見老師是多么地關心他。）

　　過渡：聽了老師的話，同學們會想些什么？老師是什么時候對我們說的這番話？昨天上午老師是怎么說的這番話呢？感情朗讀。

　　第二處教學：

　　老師除了這句話感動了你們，還有什么地方讓你感動？

　　聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？

　　指導朗讀——

　　老師就是懷著對卡羅納的無限同情，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說——（低沉又有力，多熱情的鼓勵啊！）

　　老師就是懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音鼓勵他說——（輕柔又堅定的聲音，多真誠的鼓勵）

　　老師就是懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用滿含愛意的聲音熱情地鼓勵他說——齊讀

　　第三處教學：

　　老師會怎樣暗示呢？自由做動作。是啊，老師把對卡羅納真切的關心淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。齊讀——

　　回扣：老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。——齊讀“昨天上午，我們剛走進教室，……”

　　△“我”的愛

　　*我心里不由得泛起一陣同情和憐憫……

　　*我本想跟他說幾句話，但不知說什么……

　　*我恍然大悟，沒去拉母親的手……

　　①轉換角色，隨機采訪。

　　②設身處地，感情朗讀。

　　·第一處教學：

　　轉換角色（把同學們當成“我”安利科，老師采訪）安利科，當你看到面色灰白的卡羅納，心里想些什么呢？

　　·第二處教學：

　　安利科，看著號啕大哭的卡羅納，你把手放在他的背上，把臉貼在他的耳朵上，你想告訴他什么？

　　（師適時點評：話雖輕，卻如春天和煦的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷。/一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。）

　　請你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛。

　　第三處教學：

　　面對傷心欲絕的卡羅納，“我”還有哪些做法讓你感動？

　　安利科，你為什么沒去拉媽媽的手，卻去拉卡羅納的手？

　　（師適時點評：聯系課文來談自己的感受，真會學習。）

　　△同學們、母親的愛

　　*大家都屏息凝神地望著他。

　　*放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　*母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　①抓詞感悟，聯想說話。

　　②前后串聯，感受關愛。

　　（三句話合在一起教學）

　　生抓重點詞談感受 （屏息凝神地望著、默默地看著、目不轉睛地望著、推開） 點撥：怎么樣叫“屏息凝神”？

　　放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛。此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！

　　（師適時點評：多懂事的同學啊！/同學們那關切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光，照亮了卡羅納的心田，這目光里藏著千言萬語。）

　　我的母親，一個與卡羅納并不熟悉的人，她也用自己的方式在關愛著卡羅納，一個眼神、一個動作，都感動著卡羅納，也感動著我們。我被作者的母親感動了，一個和卡羅納不太熟悉人，對卡羅納也是如此同情和關心，生怕自己擁抱兒子的動作，引起卡羅納的傷心。

　　聯系上下文我們讀懂了“屏息凝神地望著、默默地看著、目不轉睛地望著”，當我們細細品味時，我們品出了大家的眼神里包含著對卡羅納的無限關愛和深深的同情。此時無聲勝有聲，讓我們再來感受一下這無聲的愛吧——齊讀

　　四、拓展延伸，升華愛

　　1.總結全文，提示關愛。

　　面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛。還會有誰在關愛著卡羅納？啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！板書（……）

　　因為愛，讓卡羅納失去母親后表現得如此悲痛；也正是在他最悲傷的時候，同學、老師，還有很多的好心人的關懷和愛，讓卡羅納走出了巨大的不幸！人世間最可貴的就是一個“愛”字，讓我們來讀讀“愛的宣言”吧。

　　2.出示贈言，與生共悟。

　　愛，不需要豪言壯語；

　　愛，不需要驚天動地。

　　愛，是一句真誠的話語；

　　愛，是一個溫暖的眼神；

　　愛，是一個輕輕的動作；

　　就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。

　　3.讀物推介，重讀品悟。

　　同學們都知道，《卡羅納》選自小說《愛的教育》，在這本書里，有師生鄰里，有父母家人，有人與人之間的親情友情，有對故土、對祖國的深深眷戀。在這本書里，無處不在、包容一切的是一個“愛”字。老師希望同學們在重讀這本書時寫下自己的批注，品出自己對“愛”的感悟。

《卡羅納》課堂教學實錄 篇7

　　1、導入新課時，教師可以滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

　　2、這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀：

　　先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容；再細讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。在充分自讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談感受和體會。

　　3、作者抓住人物的動作、語言和神態，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現：

　　課文一開始就寫卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。教學時，應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。

　　4、教學本文，要讓學生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情：

　　課文情意深厚，應注意啟發學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。教師要適當指導、點撥，或進行范讀。全篇的朗讀基調，要表現出卡羅納內心極度的悲傷和人們對卡羅納深切的同情，朗讀的語氣要緩慢低沉。卡羅納來學校之前老師對大家說的話，前半部分語速要稍慢，語氣要低沉，體現出沉痛的心情；后半部分則要鄭重嚴肅。老師把放聲大哭的卡羅納拉到胸前時，心情是痛惜的，但同時還要鼓勵卡羅納堅強地生活下去，所以前半部分語氣要親切、柔和，后半部分要語重心長而又不失堅定。卡羅納回憶母親的語句，要讀得歡快些，反襯出現實的凄涼。

　　5、在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可以引導學生試著對文中的人物進行評價，并根據閱讀提示的要求，引導學生談談自己從大家的行動中受到了什么啟發，或設想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做些什么？

　　6、學習課文之后，可以讓學生讀讀“資料袋”，了解《愛的教育》這本書的大致情況；也可以請讀過《愛的教育》的學生講一講書中的其他故事，并激勵全體學生課后閱讀這部影響深遠、廣為流傳的名著。《同步閱讀》中節選了《愛的教育》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》，可以推薦給學生閱讀。

《卡羅納》課堂教學實錄 篇8

　　一,感情鋪墊

　　師:剛才課間的時候,留意了一下,我發現咱們班的同學臉上都洋溢著自信,快樂的微笑,這讓我感覺到你們是多么的幸福,多么的朝氣蓬勃.但是孩子們,不是所有的人都像你們這么幸福,就像我們這節課要認識的這位意大利小男孩——卡羅納.(板書課題.)

　　師:誰來跟他打打招呼 (生讀題.)

　　師:讓我們打開課本,去看看卡羅納是個怎樣的孩子 讀讀課文,讀準字音,讀通課文.

　　(生讀課文)

　　出示詞語:遭到不幸 憐憫 俯下 號啕大哭 叮嚀 囑咐

　　(生讀詞語)

　　師:讀著讀著,你有沒有發現,有一對意思相近的詞

　　生:叮嚀 囑咐

　　師:(指到"遭到不幸")誰遭到不幸 怎么不幸

　　生:失去母親.

　　二,研讀不幸

　　師:失去母親的卡羅納是怎樣的 請同學們讀讀課文,用"——"劃出文中描寫卡羅納的句子.(生讀課文)

　　師:把書放下,剛才老師一邊在轉一邊在看,有的同學劃了一處,有的同學劃了兩處,有的同學更厲害劃了三處,四處,來,咱們一起來交流一下.

　　生:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不住,好象他自己也大病了一場似的.

　　生:過了一會兒,我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:"你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了."

　　師:孩子,這一處是最難被發現的,被你給找到了,咱們也一起來讀一下,行嗎

　　(生齊讀)

　　師:還有嗎

　　生:卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌子上,號啕大哭.

　　師:同學們真厲害,已經發現了三處,還有嗎

　　生:他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上.

　　師:這也是一處,還有嗎 這個小男孩

　　生:卡羅納走進教室突然放聲大哭起來,他一定是想起了往日的情景

　　師:同學們找到的每一處,都是一幅讓我們為之動容的畫面,讀了這些句子,你感受到了一個怎樣的卡羅納 如果你自己單獨讀的話,更利于思考.

　　(生自由讀)

　　生:我感到卡羅納很可憐.

　　師:特別是從哪個地方感受到的

　　生:特別是從第一句"他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,好象他自己也大病了一場似的."他的媽媽去世了,在自己也大病了一場似的,我覺得他很可憐.

　　師:是啊,當卡羅納灰白的面容,哭紅的雙眼,浮現在我們眼前的時候,我們的心在痛啊,我們一起來讀一讀

　　(生讀)

　　師:還有同學對這句話也有感受嗎 讓我們再想象一下,透過卡羅納灰白的面容,哭紅的雙眼,在母親病重的日子里,在母親去世的日子里,你仿佛看到了卡羅納……

　　生:他媽媽生病了他也陪著他媽媽在家里,陪著媽媽在病床旁

　　師:他在哭啊,他還在干什么啊

　　生:他在媽媽床前哭著,想著媽媽以前對他的愛

　　師:而且一直哭,哭到了……

　　生:面容灰白,眼睛哭紅了

　　師:時刻在母親身邊——

　　生:無微不至的照顧媽媽

　　師;把我們的想象,我們的理解,溶進這些句子,朗讀出來.

　　(生讀)

　　師:這是我們在這一句中感受到的卡羅納的可憐,其他地方有嗎

　　生:過了一會兒,我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:'你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.

　　師:卡羅納失去了媽媽,他很羨慕別人有母愛,我們一起再來讀讀這一處.

　　(生讀)

　　師:還有其他地方嗎 也能讓我們感受到卡羅納痛苦,可憐嗎

　　生:卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌子上,號啕大哭.

　　師:咱們也一起跟他一樣,動情地來讀一讀這一些文字

　　(生讀)

　　師:卡羅納失去的可是他的母親,失去母親他痛苦,他難受,他傷心,他委屈,這種種感覺他能向誰訴說呢 還有哪些地方讓你感受到了卡羅納的可憐

　　生:卡羅納走進教室突然放聲大哭起來,他一定是想起了往日的情景.師:他想起了什么 什么情景

　　生:往日相處的時光

　　師:比如說——

　　生:那時侯母親差不多每天都來接他,考試了母親總是伏下身來對他千叮嚀萬囑咐.

　　師:母親的千叮嚀萬囑咐對卡羅納來說是如此的珍貴與留戀,想想,卡羅納還會想起些什么呢 不著急,把你們生活聯系起來,在家里,平時你會得到媽媽的哪些關愛

　　生:卡羅納傍晚回家是母親會問他學校里過的怎么樣,而且他的母親會做他最喜歡吃的飯菜

　　生:他還會想起媽媽給他講的故事,小時侯給他唱睡眠曲,讓他睡覺

　　師:這一切現在還有嗎 把你們的種種理解融入到這些文字中去,我們再來讀一讀,卡羅納走進教室……

　　(生讀)

　　師:從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無法形容的悲哀的目光,從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號啕大哭,讀著這些文字你會發現你的心會被他緊緊的揪住,讓我們再次走進這些文字,走進卡羅納的心中,咱們一起輕輕地讀一讀.他面容灰白……

　　(生讀)

　　三,感悟關愛

　　師:失去了母親的卡羅納是不幸的,(板書:不幸)

　　現在最需要什么

　　生:現在卡羅納最需要的是別人安慰,關愛.(板書:愛)

　　師:讓我們到課文中找找,有哪些人關心他,愛護他,用波浪線劃出來.

　　生:老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:"哭吧,哭吧,痛痛快快的哭吧.可憐的孩子.但你要堅強,你的母親已不在這個世界上,但他能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊,孩子你要堅強呦."

　　師:從老師的話中,他感受到了什么

　　生:老師對他的愛

　　師:你不覺得有一個動作特別的貼心

　　生:拉到自己胸前

　　師:從老的話里,我們來看看,她不僅安慰了卡羅納,還——

　　生:給卡羅納愛

　　生:我很想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在肩膀上,臉貼在他耳朵上,對他說:"卡羅納,別哭了."

　　師:說說看,你感受到了什么

　　生:從這句話中我看出了同學愛他(板書:同學)

　　師:是啊,當身邊人遭到可憐,不幸的事情后,我們一個撫慰的動作,一個安慰的話語,都可以讓他的痛苦輕一些.

　　生:母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.

　　師:此時的我是什么感受

　　生:母親把我推開,是不是不愛我了.

　　師:我明白嗎

　　生:我不明白

　　師:我不明白,后來我明白了嗎

　　生:明白了

　　師:這就是"恍然大悟"

　　師:我是怎么從不明白到明白的

　　師;從母親的"目不轉睛",仿佛在說什么

　　四,總結升華

　　師:如果說失去母親的卡羅納是不幸的,那么得到那么多人愛的卡羅納又是幸運的,讓我們一起思考,愛到底是什么

　　出示:愛是什么

　　愛不需要豪言壯語,

　　愛,不需要驚天動地.

　　愛是_______________

　　愛是_______________

　　愛是_______________

　　生寫,合作成一首詩

　　師:誰知道今天選的這篇課文選自哪里

　　生:《愛的教育》

　　師:誰讀過

　　學生舉手

　　師:真好,我們都讀過,我希望同學們再認認真真地去讀一遍,因為書里還有很多感人的故事.就讓愛的精神,在我們的心中永遠地流存.好,咱們下課.

　　下課.

　　設計思路:

　　《卡羅納》節選自《愛的教育》一書,是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文.課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關愛他.

　　《語文課程標準》指出:"應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗."《卡羅納》一文,情意深厚,散發著濃濃的愛的氣息.傳達給我們的是兩點:一,是人與人之間要真誠地理解,理解別人的不幸,理解別人的快樂;二,人與人之間要互相地關愛.文本有很多很多分布散亂的一些感悟點,它們相互糾纏在一起:卡羅納的可憐,不幸跟同學們,身邊的人對卡羅納的幫助,他們是糾纏在一起的.如果一味單純地去分析去解讀,可能會破壞學生的那種敏感.為此,我圍繞"愛"為主線進行了設計,分成了兩個板塊:一是前面體驗,感受,理解卡羅納的不幸;二是感悟老師,同學,家長對他的關愛;三是說話拓展,延伸愛.創設情境,引導學生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪."不幸"是本課的基調,然"幸運"是本課的亮色.在時間分配上,感受"不幸"是了解故事發生的背景和從情感上親近卡羅納,而感悟體會"幸運"是本課時的重點,明白人與人之間的互相扶持,就在看似平常的"一言,一行,一個眼神"里.

　　一,感情鋪墊,感受不幸

　　在體驗卡羅納可憐,不幸這一部分的同時,我安排了兩個層次,一個層次是讓孩子們先找出來,找出來以后初讀,讀通;第二個層次讓孩子們感受進去,去深入的讀,讀出對卡羅納的理解,讀出對卡羅納不幸遭遇的同情,抓住卡羅納失去母親后的三個憂傷的句子,通過學生的個性解讀,由卡羅納的外表進入他的內心情感世界.實際上也是在教給學生"由外表體會人物內心"的讀書方法.

　　二,感悟關愛,真情涵詠

　　老師以"卡羅納是不幸的,但他又是幸運的,因為他得到了大家的愛.大家都有些誰呢 他們分別是做的呢 引導學生去捕捉老師,同學,家長對他的關愛.

　　文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛.課堂上,我把大量的時間和機會留給學生,讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動交流各自的閱讀體會和感受,引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受,章老師只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范,而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐,提升,真正體現"把語文課堂還給學生"的教學主體觀.

　　三,說話拓展,延伸愛.

　　寫話訓練"愛是什么"突出學生對文中人與事的評價,通過對文本內容的充分理解后,在師生,生生的互動中,去認識世間的真,善,美,培育學生的愛心,并以此為契機,撩撥起學生讀《愛的教育》的欲望.

《卡羅納》課堂教學實錄 篇9

　　教學要求：

　　1.認識5個生字以及其詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法。

　　教學重點難點：

　　1.引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　2.通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　教具準備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發情感（3分鐘）

　　師：意大利一個讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，他是誰呢？（師手指黑板上的板書），生齊說：卡羅納。（講故事，讀課題）

　　師：這是一篇略讀課文，請翻開書109頁，看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（ 生讀導語，找問題。）

　　生1：一共兩個問題，第一個問題是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發？（指名說問題）

　　生2：老師，還有一個隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的？

　　師：非常好，很會讀書！下面我們就帶著這些問題來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：首先請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。

　　師：課文中有些生字詞，大家會讀嗎？

　　（出示小黑板上的生字，抽生讀，糾正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號啕大哭”的“號”讀“háo”。） （學生再齊讀生字）

　　師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內容嗎？

　　生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。

　　師：有補充嗎？

　　生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學們是怎么關心他、安慰他的。

　　師：說得非常完整。

　　三、走進內心，感受痛苦

　　師：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請孩子們齊讀這句話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　師：你感受到了什么？

　　生：我感受到了卡羅納很痛苦。

　　生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。

　　師：我只感受到了一點點痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。

　　（生2讀）。

　　師：不錯。如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語氣低沉、語速緩慢）。

　　師：這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。

　　師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎？

　　（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想。）

　　生1讀：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。

　　師：是啊，失去媽媽對他簡直是一個沉重的.打擊，卡羅納好傷心啊！

　　（師深情地讀前半句，把學生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢讓學生齊讀后半句）。

　　生2：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　師：“放聲大哭”是指……

　　生（踴躍）：大聲哭。

　　師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊……“卡羅納走進教室，突然……”

　　（師做手勢，生齊讀）“……放聲大哭起來。”

　　生3：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　師：此時的卡羅納又想起了什么？

　　生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。

　　師：那時的卡羅納好幸福哦，現在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊……（所以）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”

　　（師做手勢，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點大，感情還不夠到位，師繼續引導）

　　師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”（師聲音很低，語氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（學生讀得催人淚下）

　　四、身臨其境，感受幸福

　　師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦中了呢？

　　生（爭先恐后，大聲地）：不是，還有人在關心著他。

　　師：是的，他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？

　　生：他還享受著老師、同學、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學、“我”、“我”母親）

　　師：下面請孩子們進行“選擇學習”。怎么學習呢？就是在這些人物中選擇其中一個，找到他關愛卡羅納的有關句子，進行學習。方法是：先用“﹏”劃出相關句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動作、神態中去體會體會，最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊。（師邊說要求邊在黑板右側豎著板書：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動作、神態”）

　　（學生開始學習，老師巡視學生學習情況。學生們寫的體會很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難過啊，因為媽媽再也不能和他在一起了，那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了。……）

　　（學生匯報交流自學情況。）

　　生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他。

　　師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫幾個詞，你認為該寫什么呢？

　　生：莊重、嚴肅、熱情，還有……不許（學生說，師板書）

　　生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！” 讀了這段話，我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納，鼓勵卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。

　　師：體會非常深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢？

　　生：……（一時找不到準確的詞來回答）

　　師：老師把孩子拉到胸前（強調“拉”字），或許還撫摸著他……

　　生（恍然大悟）：親切、柔和。

　　師：對！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生齊讀）

　　生：請大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對卡羅納的關心。“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”看到卡羅納那么傷心，作者心里也很難過，想安慰他，又不知怎么說才能安慰他。

　　師：作者“我”有千言萬語想對他說，但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語，那是什么？

　　生：“放”和“貼”兩個動作。話語是“卡羅納，別哭了。”（師板書“放、貼”）

　　（師有感情地范讀后，學生齊讀，也讀得很不錯）

　　生：我選的是同學們關心卡羅納的句子。請大家看著書第6自然段，“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”我的感想是同學們都很同情他、關心他，但又不知道怎么安慰他。

　　師：是啊，同學們默默地看著他，眼睛里寫滿了對他的關愛。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？

　　生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。”（師板書“望”）

　　師：真是無聲勝有聲啊，大家都在默默地關心著卡羅納。母親為什么要推開我？

　　生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

　　師：“我”明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告訴你的？

　　生：課文最后一句話（生把它讀出來了）。

　　生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”讓我體會到大家都在默默地關心著卡羅納。

　　師：是啊，老師、同學、“我”以及“我”母親都在關心著卡羅納。（邊小結邊完成板書。）

　　五、填空練習，總結課文

　　師：卡羅納既是不幸的，又是幸運的，因為什么呢？請孩子們看小黑板，完成填空題。

　　填空題：卡羅納是不幸的，因為（ ），可卡羅納又是幸運的，因為（ ）。這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）

　　師：孩子們，學到這兒，難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎？

　　生（躍躍欲試）：我想對卡羅納說，卡羅納，你要堅強起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關心著你，你同樣是幸福的。

　　生：……

　　六、課外拓展，深化課題

　　師：孩子們，請放學回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人，愿意嗎？

　　生（高呼）：愿意——

　　附：

　　板書： 老師 莊重 嚴肅 熱情 不許

　　卡羅納←—關愛“我” 放貼

　　同學 望看

　　“我”母親 望

　　點評：這是我們年級的唐宗珍老師執教的一節非常成功的共振課。共振課是實驗驗小學“五課”活動中的一個內容，即一個教師通過深入鉆研教材，在“共案”的基礎上，結合自身的特點，形成教學個案，在同一個年級的每一個班教學，實現最大限度的資源共享，在預設與生成之間找到最佳課堂調控技能。

　　唐老師從孩子們已有的認知經驗出發，將孩子們的問題梳理成兩個相對集中的問題：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？然后，引導孩子們去理解、體會、感悟。最后建議孩子們給卡羅納寫一封信，將課題升華。

《卡羅納》課堂教學實錄 篇10

　　教學目標

　　1、讀通課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　2、從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、讀寫結合等途徑，在學生自主、探究的學習中，體驗什么是愛。

　　一、導入新課，檢查預習

　　1、揭題，齊讀

　　同學們，今天老師要和大家一起學習一篇新的課文，題目是：

　　板書：卡羅那

　　這是一個意大利小朋友的名字，誰來跟他打個招呼？

　　我們一起來。

　　2、自學匯報：老師想了解一下，你們都做了哪些預習工作？

　　（1）字詞：讓學生讀讀生字、說說自己了解的字義、詞義

　　憐憫    遭到不幸    屏息凝神

　　端詳    恍然大悟    號啕大哭  

　　悲哀   目不轉睛    千叮嚀萬囑咐

　　（2）標自然段號（3）作家、作品

　　（4）讀課文，選你最喜歡的一段或覺得最難讀的一段讀一讀。（第109頁）

　　（5）聯系課文，把課題說成一句話：

　　卡羅納                     。

　　3、快速瀏覽課文，找出3個描寫卡羅納哭的詞語或短語。

　　眼睛哭紅  放聲大哭  號啕大哭

　　把詞兒放到句子中去讀讀，你體會到什么？

　　生交流發言

　　今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都要來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。  

　　卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　4、師小結：是的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，還有什么比失去母親更令人痛苦的呢？

　　5、補充片斷，加深感受。

　　大家看，在《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》中就有這樣一段文字：

　　“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了人世的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”

　　——《愛的教育》十一月十日日記《我的母親》節選

　　而現在，孩子們，卡羅納的母親永遠離開了他，他怎能會不痛不欲生呢？

　　6、再讀這幾段文字，試著走近這個不幸的孩子，體會他心底的那份悲哀、痛苦和無助。

　　二、整體感知，了解情節

　　1、是的，卡羅那是不幸的，可憐的。（板書：不幸   可憐）

　　但是課文僅僅是在寫卡羅納這個可憐的孩子嗎？還寫了什么？（周圍的人對他的關心）

　　2、輕聲朗讀課文，想想周圍的人都為他做了什么？

　　3、交流。反饋，要讓學生說充分，有盡量多的發現。

　　4、用下面的句式說話，四人小組討論一下，說一說。

　　當卡羅納              時，         （誰）                  。

　　卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。

　　當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。

　　卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。

　　當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出熱情的手，低聲地勸慰他。

　　放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。

　　來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶，產生羨慕的情緒而將“我”推開，目不轉睛地望著他。

　　看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。

　　3、說著這一樁樁、一件件的事例，你覺得文中的老師、同學、家長怎么樣？

　　4、小結：咱們把對課文的理解和感受凝聚成一個字，那就是——愛。

　　板書：愛

　　5、簡介課文背景資料：

　　這篇課文選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，書中的所有的故事都表達了人與人之間深厚而真摯的愛。我們一起來看看這部小說的簡介。（大屏幕出示）

　　三、關注細節，欣賞表達方式

　　1、師：文章讀懂了，現在我們干什么呢？我們來關注文中那一堆平凡的不起眼的細節。如果把愛比作大海，那么細節就是一個個愛的水滴，滴水匯成大海，作者就是用一個個細節來描寫關愛。

　　2、舉例：（第3自然段中一個語段）

　　讀一讀，你感受到了什么？（哪個詞、哪個句中、或者是哪個標點符號給了你感動？）

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　交流。

　　試著讀一讀這句話，表達出你心中的這份感動。

　　引讀。

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說----

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音勸解他說-—-

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用熱情的聲音鼓勵他說----

　　小結：是啊，老師就把對卡羅納真切的關心淡化在這樣一句語重心長的話語里，淡化在這樣一個不起眼的動作中。她就像媽媽一樣親切和藹，她的良苦用心真讓我們感動！

　　（板書：拉、說）

　　3、類似這樣的細節，課文中還有很多很多。

　　讓我們靜下心來，細細地讀課文，劃出1至2個感動你的細節。可以作些旁注，然后和你的同桌交流一下。

　　4、學生交流體會，師稍作點評。

　　5、總結：大家都很會讀書，也很會體會。確實，作者對愛的表達，沒有直接說出來，而是通過一個個具體可感的細節描寫來表達，一句話語，一個動作，一個眼神，簡簡單單，卻深深打動了我們。閱讀寫人的文章，就應該關注這種表達方式，我們寫人，也應該運用這種表達方法。

　　四、總結談話，拓展延伸

　　1、師：同學們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他的身邊充滿著愛。

　　如果你是卡羅納的同學，第二天，你會為卡羅納做些什么呢？讓我們提起筆來，寫寫其中的一個細節。

　　2、想象寫話：

　　第二天，                                                       

　　3、交流。

　　4、同學們都是心地善良的孩子，你們的這片心意卡羅納知道了，一定會非常感動。相信這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者。

　　5、學了這節課，你一定很受啟發，誰來說一說？

　　6、課后，就讓我們帶著課文給我們的感動去讀一讀《朱塞佩·瑪志尼》，這篇文章同樣選自《愛的教育》，同樣感人至深。

　　課外閱讀《愛的教育》。

《卡羅納》課堂教學實錄 篇11

　　一、導入揭題

　　師：今天我們學習新課文——《卡羅納》，認認真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預習過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。

　　師：輕輕地捧起書，準備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師范讀）

　　師：說說你們都知道了什么？

　　生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。

　　師：是呀，文中有個詞，說他遇到了——巨大的不幸。

　　生2：我知道

　　生3：我知道

　　二、理解不幸

　　師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）

　　生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象一自己也大病了一場似的。”

　　師：請你先站一下，誰也找了這一處？

　　生2：（讀）

　　師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象一自己也大病了一場似的。”

　　然后面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？

　　生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩。

　　生2：面容灰白，還有大病。

　　師：卡羅納真的病了嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒有感冒？

　　生：沒有。

　　師：沒有發燒？

　　生：沒有。

　　師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？

　　生：（點頭）是。

　　師：就如你們所說，他——

　　生：面容灰白。

　　師：他——

　　生：眼睛哭紅了。

　　師：他甚至——

　　生：兩腿站不穩。

　　師：就像是——

　　生：他自己也大病了一場似的。

　　師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。

　　生1：（接著我的話說）他的心都碎了。

　　師：是呀，  于是他——

　　生1讀。

　　師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？

　　生2讀。

　　師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？

　　生3讀。

　　師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。

　　師：還從哪感受到？

　　生1“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

　　（出示句一：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。）

　　師：這處讓你感受最深的是哪個字？

　　生1：放聲大哭。

　　師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？

　　生2：“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”（出示句二）

　　師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？

　　生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。

　　師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。

　　女孩子讀。

　　男孩子讀。

　　三、感悟關愛

　　師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）

　　生1：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑。”

　　（出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）

　　生2讀。

　　師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？

　　生2：老師要我們嚴肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。

　　生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。

　　師：你認為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？

　　生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。

　　師：是呀，讓我們一起嚴肅地對同學們對自己說——（齊讀）

　　師：還從哪體會到？

　　生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？

　　（生讀）

　　（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）

　　（句二：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”）

　　（句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）

　　師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認為“我”是個怎樣的孩子？為什么？

　　生1：我認為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）

　　生2：我認為他很重友誼。以為——（讀句三）

　　生3：我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）

　　……

　　師：真好！我只說了一句話，可是心里卻想了很多，（生點頭）也做了不少，是嗎？（生點頭）現在，什么也不說，讓我們一起把“我”的所做、所思、所言讀出來好嗎？

　　（生齊讀）

　　四、升華拓展

　　師：讓我們回想一下，文中的老師、同學、“我”和母親的種種言語和所為皆出自一個字，那就是——

　　生：愛！（生板書）

　　師：是呀，這樣的愛并不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達方式是安慰人的內心。

　　師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。

　　（師生配合讀課文）

　　五、作業

　　1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。

　　2、回去在讀讀課文，寫一篇50字以上的讀后感，可結合單元主題或者已接觸過的同樣選自《愛的教育》的《小抄寫匠》。

《卡羅納》課堂教學實錄 篇12

　　現代遠程教育的普及，為我們農村學校教育教學注入了新的活力，今天我就以《卡羅納》這一課的教學，談談我是如何利用遠程教育資源為課堂教學服務，提高課堂教學效率的。

　　一﹑教材解讀

　　《卡羅納 》是人教版四年級上冊第六單元的－篇略讀課文，該單元課文以“愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿溫暖。”為主題，通過本組課文的學習，讓學生感受人與人之間純真的感情，體會相互關愛帶來的快樂和幸福。為下組課文“體驗成長的快樂，思考成長中的問題”的學習打下基礎。

　　《卡羅納 》這篇課文選自《愛的教育》這本書。主要講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出人們對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。這是本文最大的寫作特色。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：認識“憫，啕”等5個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、情感目標：理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.

　　4、發展目標：激發學生關愛他人、幫助他人的情感。

　　由于本課寫的是發生在學生身上的事情，內容真摯感人，因此我將本課的教學重難點確定為；理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關愛，將自己的感受與同學們交流。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。基于此，我采用的教法是直觀演示法，講授法，點撥法。根據中年級的閱讀要求和學生的年齡特點及學校現有的教學設備，我做了以下教學嘗試：

　　在教學時，我利用遠程資源創設情境引入新課，引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。全文設計我以讀為主線，情為核心，悟為方法，放手讓學生自讀，并充分利用農遠教育資源，解決本課的教學重難點。從而讓農遠教育資源發揮它的優勢，為我的課堂教學服務。

　　在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，培養學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　教學環節一：激情激趣，引入新課。

　　在導入新課時，為了讓學生理解母愛的深沉與博大，我用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生“未入其文先動其情”：

　　1、課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生跟唱。

　　2、使用遠程資源展示畫面，并述說母愛的偉大：

　　世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。同學們，我們每天都在愛的包圍中，在這么多愛中，母愛是最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和你們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最珍貴的母愛，他就是——卡羅納。

　　【以畫面、音樂、語言激活學生潛在的情感，創設出情意濃濃的教學情境，扣擊學生的心弦，通過“母愛的偉大”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題，為學生理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。】

　　教學環節二：激發共鳴，感受不幸。

　　閱讀是個性化的行為，在這個教學環節中，我先讓學生初讀課文，整體感知課文內容，并用課件出示讀書要求：

　　a、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，把帶生字的詞語讀準，把句子讀順。

　　b、思考：卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的？請把有關句子畫出來。

　　接著使用課件出示詞語，檢查學生自學情況，并以問啟思，圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”這個問題品讀感悟。

　　中年級的閱讀要求是能抓住重點詞句，聯系上下文或生活實際，體會句子的含義，因此我讓學生在課文中找出卡羅納萬分傷心的句子，并相互交流，討論，我再適當的點撥，啟發：

　　（課件出示）⑴、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　⑵、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　我引導學生抓住文中描寫卡羅納神態、動作和心理的句子設身處地去感受他內心的悲痛，重點指導理解“放聲大哭”與“號啕大哭”的不同，兩次不同程度的哭，更能流露出卡羅納內心的悲痛。品讀句子“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會卡羅納的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴, 并指導他們帶上自己的感受去讀書。

　　為了讓學生更好地走向文本，感受卡羅納內心的巨大悲痛，體會到他的不幸，在此環節我設計了第一次想象說話訓練：

　　卡羅納是一個_______的孩子，因為_______________________。（板書不幸）

　　教學環節三：感受幸福，煥發情感體驗。

　　新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流﹑相互啟發﹑相互補充的過程。因此，在教學時，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟由學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。

　　為了讓學生感受人們對卡羅納的愛，我以“此時的卡羅納最需要的是什么？（板書關愛）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的關愛？都有誰在默默關愛著卡羅納？”引領學生抓重點詞句，結合上下文，從人們的動作、眼神、心理等方面去捕捉文中一份份濃濃的愛：

　　（一）、體會老師的愛，我引導學生抓住兩點：一是老師課前囑咐大家的這番話（課件出示）“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑 。”從“莊重嚴肅”  、“不許”等詞中感受老師鄭重的態度，用心之良苦；二是卡羅納來到教室后，老師是如何安慰他的（課件出示）“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強。”從老師的動作“拉”及對卡羅納的稱呼“孩子”去體會老師的慈愛。再進行情景聯系，讓學生體會老師當時的心情與老師說話時的語氣，讀中感悟老師的愛。

　　（二）、體會“我”的愛，研讀重點句：（課件出示）“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”抓住“我”的動作“放” 、“貼”， “我”的一句話“卡羅納，別哭了”來感受關愛，并指導朗讀，深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！

　　（三）、體會同學的愛，（課件出示）“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”我引導學生抓住“屏息凝神”去體會：大家屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。

　　閱讀教學是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能充滿活力，有激情，因此我設計了第二次想象說話訓練：

　　假如你是卡羅納的同學，此時的你想對卡羅納說什么？

　　（四）、體會“我”母親的愛，我讓學生研讀課文最后兩個自然段（課件出示） “母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納” 母親這個奇怪的舉動想告訴我什么？引導學生換位思考，體會 “我”母親的用意。借助農遠課程資源上的課文插圖，從“拉”一詞中讓學生再次感悟：愛只需一個細微的動作；一句真誠的話語；或是一個深情的眼神。

　　在學生充分理解文本的基礎上，我又設計了與第一次相同的想象說話訓練，卡羅納是一個_______的孩子，因為___________________________。（板書幸福）

　　【同樣的想象說話訓練，此時的學生卻有了不同的情感體驗：卡羅納雖是一個不幸的孩子，但他同時也是一個幸福的孩子，因為有這么多的人在真誠地理解他，熱情的安慰他，默默的關愛他。從而使我突破了本課教學的重難點，達到了預設的教學目的。】

　　教學環節四：總結感悟，升華情感

　　為了激發學生關愛他人、幫助他人的情感，我在此環節是這樣設計的：

　　1、拓展練習：

　　（課件出示）生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？請你把學完本課的感悟寫下來與大家分享。

　　【小練筆的設計能把學生在課內認知的情感延伸到課外。這不僅提高了學生的口語表達能力和習作能力，也使他們的情感得到“愛”的熏陶。】

　　2、總結感悟：

　　運用多媒體課件展示背景畫面，引領學生走出課堂，走向生活：關愛他人是一種美德，它能給予人春天般的溫暖，它能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的，他一定能成為生活的強者！老師也相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們都會向他伸出關愛之手。因為我們知道（引讀）“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”

　　【使用媒體資源播放畫面，讓其發揮直觀、形象、快捷的輔助作用。借助音樂、畫面與飽含深情的語言能使學生的情感再次得到升華，激發學生關愛他人、幫助他人的情感。】

　　教學環節五：播放視頻

　　使用農遠課程資源，播放《愛的教育》這本書的視頻。重視了學生課外知識的補充閱讀，又使課堂變得生動、富有活力。并布置了實踐性的作業：讓我們有空去讀讀《愛的教育》吧，它將提升我們每個人愛的濃度。

　　四﹑說板書設計：

　　23   卡羅納       

　　老師                           

　　不幸的卡羅納 →｛“我”  關愛 →幸福的卡羅納    

　　同學們

　　“我”的母親

　　（簡明扼要的板書設計，便于學生理解課文內容。“不幸”與“幸福”的巧妙設計，賦予板書豐富的內涵，啟發學生深思。）

　　五﹑說農遠資源在教學中的應用

　　在本課中，我充分利用遠程教育資源豐富，方便，快捷的優勢來設計教學，這不僅激發了學生學習的積極性，也提高了課堂教學效率。視頻的播放、畫面的展示、音樂的渲染，讓學生盡情地享受到遠程教育資源帶來的好處。遠程教育資源為我們農村學校教育的飛躍創造了良好的條件，我希望成為一個善于利用遠程資源，讓農村孩子得到更好教育的老師。

《卡羅納》課堂教學實錄 篇13

　　這是一篇略讀課文。閱讀時從課文講述的故事中，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。感受作者抓住人物的語言、動作和神態進行細致描述的寫作方法。

　　一、我能在排列順序錯誤的一組后面的括號里打“×”

　　a　　b　　c　　d　　e　　f　　（　）

　　j　　n　　m　　k　　l　　g　　（　）

　　o　　p　　o　　s　　r　　t　　（　）

　　x　　w　　u　　y　　z　　v　　（　）

　　二、我能用“/”把下面括號中不合適的字劃去

　　移（植　值）　　（侍　待）候　　（暫　嶄）時

　　遠（往　望）　　（厲　歷）害　　（抬　臺）頭

　　臺（彎　灣）　　襲（極　擊）　　（座　坐）位

　　三、我會把不同類的詞劃去

　　1、松樹　　柏樹　　樹木　　楊樹　　杉樹

　　2、燕子　　蜜蜂　　蝴蝶　　蜻蜓　　飛蛾

　　3、太陽　　宇宙　　月亮　　地球　　火星

　　四、我會修改病句

　　1、這學期，我們全班都參加了少先隊員。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、正在屋里做功課呢！

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、我發現卡羅納獨自單獨站在一邊端詳著我。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我的閱讀天地

　　媽媽說我長大了

　　有一次，老師組織小朋友們玩木馬。一見到木馬，我恨不得一下就騎到它的身上，可老師卻讓我們一個一個按順序玩。

　　總算輪到我了，可不巧，在我前面的東東忽然摔倒了，他大哭起來。我急忙把他扶起來，幫他拍打身上的塵土，哄他，逗他，然后叫后邊的平平接著玩。老師在旁邊看著我，笑了。

　　回到教室，老師說：“今天你們玩得很好，特別是劉曉……”大家都用羨慕的眼光注視著我，我低下了頭……

　　晚上，我對媽媽講了這件事，媽媽高興地說：“劉曉長大了。”

　　1、我能照例寫詞語：

　　一個一個

　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿

　　一個個

　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿

　　2、選擇，將正確答案的序號填在括號里：

　　媽媽說“我”長大了是指（　）。

　　⑴　“我”長高了　⑵　“我”能干了　⑶　“我”會關心、幫助別人了

《卡羅納》課堂教學實錄 篇14

　　教學目標

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、協助他人的情感。

　　教學重點

　　引導同學了解大家在卡羅納遭到倒霉時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學過程

　　一、名言導入，激發情感

　　1、直接揭題：

　　師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章──卡羅納。

　　（課件出示課題。）

　　2、名言激情：

　　師：每一個人都有自身親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。

　　（課件出示名人名言。）

　　師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的倒霉后，發生一個怎樣的故事呢？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、提出要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。（課件出示。）

　　2、同學自由朗讀，教師巡視。

　　3、同學說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法：

　　大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地撫慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

　　三、細讀課文，交流感受

　　1、默讀課文，分別畫出表示卡羅納內心悲哀的句子和體現大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注（自身的理解、感受或疑問）。

　　（課件出示。）

　　2、同桌交流：

　　讀一讀，說一說自身讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

　　3、全班交流：

　　師：讀完課文，每位同學肯定都有自身的收獲和感受。請你來讀一讀表示卡羅納內心悲哀的句子，并說說自身心里的真實想法。

　　⑴請四位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　悲哀

　　通過朗讀，表示卡羅納當時悲哀的心情。

　　師：當卡羅納如此倒霉，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？

　　⑵請幾位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　關愛（神態、動作、語言）

　　深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自身的語言來傳送這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。

　　四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、內化拓展

　　1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　2、請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和協助。

　　同學選擇寫信，交流。

　　六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供同學課外閱讀，讓同學進一步感受愛。

《卡羅納》課堂教學實錄 篇15

　　教學目標：

　　1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；

　　2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

　　教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學過程：

　　課前交流：同學們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學不小心摔倒了，你會怎么做？（主動幫助）上課的時候有同學回答問題答錯了，你又會怎么做呢？現在就要上課了，老師有點緊張，你準備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？

　　一、創設情境，引發猜想

　　1、課前板書課題：卡羅納

　　有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。

　　來，讓我們輕聲呼喚他的名字。

　　再深情一些。

　　二、感知課文，了解大概

　　1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。

　　首先請大家看幾個詞語

　　遭到    號啕大哭    端詳    悲哀

　　（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）

　　2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：愛）

　　是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？

　　三、直奔重點，感悟課文

　　1、請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關愛？

　　2、指名說。師隨機板書：老師  同學  朋友  我母親

　　3、請同學們看背投，你會說嗎？

　　（課件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因為-------

　　也是一個-----------的孩子，是因為-------------。）

　　卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐， 所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關心他，所以說他又是幸福的！

　　（老師用紅筆圈一個心，完成板書）

　　4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。

　　5、匯報交流。

　　指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！

　　出示句子，指導朗讀

　　“老師把卡羅納……你要堅強喲！”

　　（從這里你能感受到什么？）

　　母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）   

　　6、指導朗讀

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的感受。

　　2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。

　　出示練習：

　　1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當------------，我會--------------，還會----------------------。

　　2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。

　　3)是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。

　　非常感謝同學們，下課！

　　教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。課堂上——————

　　也許正是因為語文教學是一門遺憾的藝術，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學的人為之勤耕不輟，奮斗終身。

《卡羅納》課堂教學實錄 篇16

　　學習目標

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　②了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。

　　③能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　課前準備

　　①課文插頁的掛圖。

　　②寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。

　　→推介新書，揭示課題

　　→初步閱讀，讀通課文

　　①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

　　②出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟）

　　③指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。

　　④說說這篇課文主要講了一件什么事。

　　→提綱導讀，感悟理解

　　①出示“導讀提綱”，學生自讀課文。

　　a.當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

　　b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？

　　c.“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

　　d.當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“目不轉睛”是什么意思？

　　你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？

　　②學生讀讀、畫畫、議議。

　　③提供范例，指導交流。（以第2個問題為例）

　　小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。

　　a.他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　b.他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　c.當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

　　④學生交流。（要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。）

　　→欣賞評價，延伸教育

　　①面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？

　　②你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

　　③師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的。濃度。

　　→布置作業

　　①積累9個詞語。

　　②摘抄文中最令自己感動的語句。

　　③談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的.想法記述下來。

　　24*給予是快樂的

　　學習目標

　　①理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③熟讀自己喜歡的句子。

　　課前準備

　　①詞語卡片。

　　②收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。

　　→談話導入，揭示課題

　　①一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。（板書課題）

　　②看了課題，你最想知道什么問題？

　　→初讀課文，感知內容

　　①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

　　②前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

　　③反復讀讀以下詞語：

　　圣誕禮物，饒有興趣，閃亮，羨慕，寬裕，驚嘆

　　不由自主，顯然，神氣，濕潤，喜悅

　　④說說課文講的是一件什么事？

　　→精讀課文，探究情感

　　①自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

　　②學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：

　　a.小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？

　　b.保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎？

　　c.小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達了小男孩怎樣的思想感情？

　　③齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”？請結合具體的生活事例來說明。

　　④分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。

　　→拓展閱讀，感悟主題

　　①輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事？

　　②聯系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。

　　③交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。