外語教學中的問答技巧

        隨著人民教育出版社新編教材的使用，怎樣來優化外語課堂教學，利用課堂四十五分鐘時間，大面積提高學生學習和運用外語的能力，成了擺在每個外語教師面前所探討的課題。新教材注重培養學生交際運用英語的能力，并結合實際編寫了各種開展語言交際活動的對話材料，通過語言意識的交際活動，把語法教學融于技能訓練之中。針對這一特點，我校初中外語教學運用“問答”技能訓練，有效地提高了外語教學的效果，取得了較好的成績。 
一、思想上的若干共識：
1.抓好問答訓練是加強外語基礎知識教學的一種基本方法。
        加強外語基礎知識教學是外語教研活動中廣泛討論的重大話題。隨著新教材的普遍使用，我校教師仔細考察研究了實際教學過程，一致認識到抓好師生課堂上的問答是上課成功的關鍵之一，是使學生能牢固掌握并運用基礎知識的基本方法之一。一個個外語單詞、詞組及句型，只有經過反復見面，反復使用，才能獲得鞏固，進而理解掌握。使用與見面相比，層次又更高一點，效果也更好一點。大量的外語基礎知識依附在師生的問答這一形式上，可以使課堂氣氛更活躍，學生學得更主動、更實際。
2.抓好“問答”是培養外語語言能力的一條有效途徑。
        教師經過教學提煉的發問聲音，傳到學生耳朵里，經過耳膜的震動作用、通過聽覺神經傳到大腦的語言聽覺區，促使學生對語言進行辨別、比較、判斷。常常接受這一訓練，學生的聽覺靈敏了、聽力也隨之提高了。
經過精心設計的師生問答，可以及時糾正學生語言表達方面的毛病，也可以不斷幫助學生克服在運用外語來表達某種意思所造成的某些缺點。更重要的是，可以促使學生進入課文內容，感受情景，有效地幫助學生依據教學大綱所要求的外語語言能力標準，迅速提高外語語言能力。
3.抓好“問答”是發展學生智力、陶冶語言情操的一種重要手段。
        教學理論告訴我們，你問我答是一種視覺、聽覺、運動覺等感受器官的共同參與，通過中樞神經、多渠道的信息反愧協調的活動。教學實踐表明，具有較高訓練標準的問答活動是一種密集型智力活動，它能充分反映智力上的精細性、敏銳性、清晰性和豐富性。從腦科學角度來看，問答過程，左半腦球分管詞的連續，右半腦球分管聲調變化。訓練力度較強的一問一答，有利于開發腦的潛能，提高教學效率。另外，英語語言是一種很美的語言，語言中的韻律美、節奏美，通過教師問學生答或學生問答的形式促使學生感受和品味，確實能陶冶學生的語言情操，進而演變為學生學好英語的一種動力。
二、實踐上的若干做法：
1.要認真備課。
        師生課堂問答，是教學中的一個有機組成部分，同樣涉及到怎樣備好課的問題。譬如問答目的是否明確，問答內容是否正確、恰當，問答方法是否得當，問答對象的選擇是否合適，問答過程如何組織進行等等，都要方方面面周密考慮。還應十分注意：（1）針對性強；（2）時間緊湊；（3）只許成功。針對性強與時間緊湊是“問答”教學成功的二個重要標準。
2.要正確選擇“問答”時機。
         “問答”時機一般有三種：課首、課中、課末。課首是一個好時機，因為它能有效地牽制學生的注意力，立即營造出“緊張”的教學氣氛。課首“問答”內容有復習舊課、導入新課的作用。課中需要教師審時度勢，抓住機遇，是教師教學機智的體現。課中時機在多數場合都具有突發性，起到隨時集中學生聽課注意力的作用，它可以使走神的學生意識到沒有逃脫教師的注意，是老師給了面子，正在暗示、期待他的回答。課末也是一個好時機。因為它能有效地消除學生聽課后的精神疲乏，促使學生持續興奮，充實45分鐘的邊角時間。課末“回答”內容都是鞏固授課內容性質，有畫龍點晴、捉漏補缺、強化要點的作用。我校外語教師常常采用隨機抽條答問形式。（條，即教師預先準備好的紙條，紙條上寫好各種問題），教師評議得分的方法，用以檢查學生上課是否投入，是否掌握當堂所授課內容。
3.要在“內化”上下功夫。
        “內化”就是學生將要學的東西變為自己的東西。具體“內化”措施之一：鼓勵學生用自己的話復述課文或鼓勵學生根據自己的想法對教師認定的答案稍加變動表達出來。“內化”措施之二：多結合訓練，摸一摸實物，演一演過程，畫一畫圖畫，進行與之相適應的問答訓練。“內化”措施之三，把英語問答教學形式納入培養學生語言表達能力的整體工程之中，引導學生言之有物，言之有理，言之有序。
4.要面向全體學生。
       “問答”總的原則，面要廣，要盡可能調動全體同學的積極性。在這一原則下，要正確處理兩類學生。一類是表達有極好天賦、善于表達的學生，一般對教師“問答”的積極性極高。對這類學生老師應給予特別關注，要敢于破常規、立新法，用高難度、高質量的“問答”訓練，促使其迅速成長。要背著全體學生夸獎他們的才華，提醒他們不要因此驕傲起來，要與同學取長補短，共同進步。必要時可在課后開小灶，大力培養他們的特長。另一類是不善于表達的性格內向的學生。其中也不乏有因為生理的缺陷而相當自卑的學生，這類學生老師應給予精心照顧。例如可在課前預先向他們泄漏“問答”內容，或預先教會他們回答一、二個問題，再在課上點名問答。他們回答成功以后教師要表揚，甚至要鼓掌。對這些學生萬不能諷刺、打擊，抑制他們的思想表達。總之要給全體學生送溫暖，調動他們的“回答”積極性。