反思英語“四位一體”復習教學方法
英語“四位一體”復習教學方法實驗研究為全國基礎教育外語教學研究資助金項目重點課題，由國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心直接管理，該復習教學方法擴大實驗研究目前在全國 29個省（自治區(qū)、直轄市）正積極推廣。2000年的實驗結果表明：26個高考規(guī)范性實驗單位前、后測試成績比較，實驗班比對比班平均提高7.65分，高考實驗班成績比對比班平均高出9.23分；對28個省（自治區(qū)、直轄市）抽樣7682名參照性實驗班學生成績情況表明，實驗班比對比班前、后平均提高6.34分，高考平均成績提高7.81分。（該結果數(shù)據引自英語“四位一體”復習教學方法實驗研究的材料說明）。本人任教高三英語8年，一直沒有一個長期穩(wěn)定而有效的復習教學方法。看了這誘人的實驗結果和數(shù)據以及聲勢浩大的復習教學方法擴大實驗的介紹，本人很高興參加本次擴大實驗研究。首先，本人從貴報社購買了一定數(shù)量的資料中，《基礎英語教改論壇》（高中版）中的一篇文章，《英語“四位一體”中、高考復習教學方法簡介》（包天仁）以及有關專家和教師對該方法研究的評價，本人研讀了數(shù)次。其次，“四位一體”實驗研究全國課題組提供了許多實驗材料，本人非常感謝并且將這些相關練習進行“拼盤”操作。另外，按照全國課題組的要求，本人所在學校教務處組織了前、后測試考試，統(tǒng)考統(tǒng)批，成績較客觀。當本年度全國英語“四位一體”復習教學方法擴大實驗研究已結束，高考成績公布后，本人不禁驚奇的發(fā)現(xiàn)，實驗班的成績并沒有超過對比班，前測實驗，實驗班平均分為97.26，對比班為98.27；后測實驗，實驗班平均分為93.69，對比班為95.2；高考成績，實驗班平均成績是91.09，對比班為91.9。拿著這些數(shù)據，本人再一次研讀包天仁教授的《英語“四位一體”中高考復習教學方法簡介》反思如下：1、時間分配不當
包教授將整個高三期間的每一天都計算好了，階段訓練、綜合訓練、專項訓練和模擬訓練所用的時間按天數(shù)，按課時制定復習計劃，規(guī)定了每個階段的復習任務。關于這方面，本人沒有那么詳細，大概估計了各階段所用的時間，或隨時調整教學進度。這于包教授的方法研究有一定差距。
2、復習內容不一樣
包教授所提到的“高考英語總復習階段練習項目編排表”，詳細的列出所復習的內容，以語音、詞匯、語法結構、課本內容為主，綜合練習為輔。本人所在學校，從復習時間安排到復習內容方面都與之有所差別。首先，我們在高三上學期學習第三冊（上），高三下學期用1個半月時間學習第三冊（下），這樣復習時間非常生少。另外，我們一直認為高考試題中完形、閱讀占試卷總分中約50％，因此，我們上新授課的同時進行限時完形、閱讀訓練。3月底，我們開始階段訓練、專項、綜合及模擬，這樣的復習教學方法比較急，似乎缺少包教授所提“循序漸進”原則。
3、宣傳該復習教學方法不到位
從學生問卷統(tǒng)計表中，我們可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生沒有領悟到該教學復習方法的價值，有些學生不了解該方法，有些學生認為該方法沒有實用價值，這與本人的宣傳有關。本人沒有將該方法的優(yōu)點和實用價值宣傳到位，其實，本人思想上一直對該方法表示懷疑，因此，實驗結果不理想的關鍵所在是對方法的認識不夠。
4、實驗材料利用不理想
“四位一體”全國課題組寄與本人許多實驗資料，本人將符合高考題型的試題（練習）拼盤練習，不符合高考的題型全盤丟棄，其實，所供的階段、專項、綜合練習題都有利于高考，本人及一些同行都認為語音不是高考項目（江蘇采用含聽力20分試卷）不需要練習；完成句子和對話都不是所考內容。這一點有背于包教授的“五技并舉”原則，只是片面追求高考題型，像“營養(yǎng)不良”的樹林，不能成為棟梁。
雖然本人任教高三英語數(shù)年，但高考英語成績一直停留在原地不動，基本與市重點中學英語平均分數(shù)持平。回首再看包教授的文章，不再對他的“強加于人”的觀點持反對態(tài)度，也不再懷疑該方法的真實可*性，本人認為，像包教授一樣，必須突破自我，不要閉關自守，頂?shù)米∩鐣虮Ｊ赜^念的壓力，去嘗試這種比較系統(tǒng)的科學的復習方法。“不破不立”，這就是本人從本次實驗研究中所學到的最有價值的東西。