“五環節課文教學法”的實踐與應用
筆者拜讀了安徽巢湖市閔長政老師介紹的“聽、讀、解、析、述”五環節的課文教學方法后，通過一段時期的實踐，筆者感到“五環節課文教學法”是傳授語言知識、培養語言能力和發展學生思維的有效途徑，是提高學生聽、說、讀、寫等各方面綜合能力的有效方法。現將自己的做法介紹如下：“五環節課文教學方法”是指在課文教學中，通過聽（聽錄音和教師朗讀）、讀（讀課文和閱讀材料）、解（解釋語言點和語法點）、析（分析語言特點、篇章結構、段落大意和主要思想）和述（述說、述寫課文大意或學習體會）五個環節來實現課文教學目標的課堂教學方法。
第一環節：聽 讓學生聽有關課文內容的磁帶或教師的范讀，有助于學生掌握正確的語音、語調、句子重音和停頓，也有助于學生了解課文內容的概要，還有助于培養學生的語感。如：我教高中第三冊每個單元的對話課文時都讓學生聽磁帶錄音，并事先設置一些問題，讓學生在聽的過程中思考問題，并注意理解朗讀者通過句子輕、重、緩、急的變化所表達的思想感情。除此外，我們充分利用學校廣播電臺，每周開設一兩節聽力自習，依照高考要求設置聽力試題，進行專門訓練。通過以上做法，我們收到了良好的效果。
第二環節：讀 分泛讀和精讀。例如：在學習SBⅢ Lesson 2 Madame Curie（1）時，我是這樣安排的：
1.泛讀（速讀）課文，使學生掌握課文內容大意和有關的一些事實細節。再完成Part 3 Comprehension,再進行Part 4 Discussion,使學生對課文內容有更深一層的理解，在此基礎上補充閱讀理解題。如：
1.The text is mainly about Madame Curie’s _________.
A.hard work before discovering radium
B.college life in Paris
C.talent for physics
D.cooperation with her husband
2.What’s the meaning of the word “share”in the text?
A.Divide and distribute.
B.Have in common.
C.Study.
D.Research.
3.The second paragraph shows us Marie’s ________.
A.determination to success
B.self-confidence
C.devotion to her research work
D.all of above
這類題或是對文章主題的設置、或是根據上下文猜測詞義、或是根據事實細節進行推理判斷、或是揣測作者的寫作意圖和觀點、態度，如此一來，使學生對課文理解上了一個臺階，并且逐漸培養了他們概括主題、歸納段意、猜測詞義、推理判斷等各方面的能力。
2.精讀課文，找出語言點（be determined to do,succeed in doing,in honour of,devote..to）,以期達到靈活運用的效果。
第三環節：解 解釋在“聽”和“讀”兩個環節中所發現的語言點，幫助學生理解課文內容和語言知識的要點，側重語言知識的學習和實踐練習。首先，教師對知識要點先作簡要的介紹、歸納、比較。如學習SB Ⅲ Lesson 6中的break out時，先介紹其意為“爆發、發生”，為不及物動詞，不能用于被動語態，再將它與happen，takeplace作以比較，然后提供翻譯、填空、改錯等多樣化的練習，使學生對此語言點加深鞏固。
又如，在教非謂語動詞時，將不定式、動名詞兩種分詞放在一起學習，用列表格等形式將三者在時態、語態、句法功能及運用上作比較、歸納和總結。如：
表1 非謂語動詞時態和語態的不同形式
時態 不定式 動名詞 現在分詞
一般式 to do doing
一般被動式 to be done being done
完成式 to have done having done
完成被動式 to have
been done having been done
進行式 to be doing
完成進行式 to have
been doing
表2 非謂語動詞在句子中的作用
種類 作用
主語 賓語 表語 定語 狀語 補語
不定式 √ √ √ √ √ √
動名詞 √ √ √ × ×
分詞 × × √ √ √
表3 非謂語動詞作補足語
賓語與賓補的邏輯關系 賓補的動作情況 非謂語形式
主謂 正在進行 現在分詞（doing）
賓動（被動） 正在進行 現在分詞被動式（being done）
主謂 動作全過程 不定式（to do）
賓動（被動） 動作已完成或全過程 過去分詞（done）