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Wheres the cat? 課后反思

Wheres the cat? 課后反思


     通過(guò)對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和理解,以及對(duì)學(xué)生和本課教材的分析,我在Where’s  the  cat ?一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),注意突出了以下幾點(diǎn):
  1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
  在本課教學(xué)中,首先我讓學(xué)生根據(jù)上半學(xué)期學(xué)習(xí)的句型Where’s  the  pen?  It’s  in /on / under  the … .進(jìn)行對(duì)話(huà),用不同的物體來(lái)復(fù)習(xí)這一句型。這一活動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計(jì)自己感興趣活動(dòng)的條件,他們?cè)诨顒?dòng)中自主地完成了老師布置的任務(wù)。
  2、通過(guò)任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
  本課中,我設(shè)計(jì)了“Where’s  the  cat  ?”這一目的明確的教學(xué)任務(wù),并把完成任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己手里有的物體能做出不同的對(duì)話(huà)內(nèi)容。學(xué)生需要用語(yǔ)言來(lái)交際、完成任務(wù),本課需復(fù)習(xí)、鞏固、掌握的有關(guān)學(xué)習(xí)用品名詞和表示地點(diǎn)的名詞,并把一些日常用語(yǔ)融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中 “活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語(yǔ)與他人交流、發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。
     3、重利用現(xiàn)有的資源,鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言。
     此外,本課也存在著許多的不足。如:我和學(xué)生間的交流還不夠深入;指導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多,有時(shí)打斷學(xué)生的發(fā)言。更重要的是自己還應(yīng)努力提高自己在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的水平,全面鍛煉自己多方面的應(yīng)變能力,做到授課時(shí)不慌不亂,沉著穩(wěn)重。
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