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音樂欣賞教學反思

音樂欣賞教學反思

音樂欣賞活動,是敏銳感受音樂活動和 理性認識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學,則是為實現這一歷程而提供適宜的環境,其主要目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程。 
  在小學欣賞教學課堂,如果單純地讓學生聆聽音樂,學生的興趣不高,且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學形式,抓住他們的興趣點,方能吸引學生專注地聆聽音樂,從而提高審美能力。 
  在平時的教學中,我明確小學音樂欣賞的目的,是吸引學生了解音樂,熟悉音樂,進而演繹音樂,創造音樂。下面是我在教學中感受較深的幾種教學方式: 
一、故事形式教學,拉近與音樂的距離。 
  每個兒童都喜歡聽故事,利用他們這一特點,將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學,結合故事來欣賞音樂,結合音樂來編講故事,能迅速地抓住學生的注意力,加深他們對作品的理解。 鮮明的音樂形象、有趣的故事情節,激起學生的情感共鳴,在欣賞音樂的同時陶冶了情操。 
  以《抗敵歌》為例,在欣賞歌曲前先放一段抗日戰爭的電影片段,讓學生仿佛回到了戰火紛飛的中國,不僅激發了學生的愛國熱情,而且讓學生更加了解作品產生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平,使學生理解他的創作目的。在欣賞歌曲的時候,學生就能更全面地理解作品,從而樹立正確的人生觀。 
  再如欣賞民樂合奏《三個和尚》,借助于學生喜歡的動畫片形式,讓學生“看”、“聽”、“想”結合,在腦海里形成故事的梗概,再由他們用語言來講述這個故事。這樣,既鍛煉了學生的口頭表達能力,還培養了他們的團結協作精神。 
二、游戲形式教學,加強對音樂作品的理解。 
  音樂游戲具有愉悅性和互動性,是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學。但是,音樂欣賞教學畢竟不是唱游課,這就要求教師掌握好尺度,不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學時,還要注意將學生的活動面鋪開,使每一個學生都能參與。 
三、表演形式教學,演繹音樂作品。 
  音樂表演是將作曲家的創作真正成為音樂,是將音樂作品從音樂符號變為音樂的過程,學生將在二度創作中提高審美能力和音樂表現能力。 
  表演形式是多種多樣的:器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇,在組織學生進行音樂表演時,主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。 
  在《動物狂歡節》的欣賞教學中,先由學生聆聽音樂,對作品較為熟悉后,可以由學生自由選擇扮演各種動物,如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等,或歌或舞,盡情發揮。學生在聆聽音樂,理解音樂后,進而學會演繹音樂。 
四、圖譜結合教學,進行音樂的再創作。 
  曲式結構對音樂作品而言,就像是人身上的骨架一樣,了解了曲式結構就知道了音樂作品的構成。小學生在音樂欣賞教學中,對音樂作品的曲式結構往往是一理半解,借助圖像可以將音樂理論淺顯化、直觀化,讓學生一目了然。學生掌握了曲式結構以后,再根據曲式結構進行音樂創作就會容易多了。 
  《春天來了》是很簡單帶反復的三段體,ABA結構。學生在欣賞音樂的同時看歌譜,他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來,教師可以將曲式結構用圖形表示出來。然后,讓學生根據這種曲式結構進行旋律的再創作。學生從單純的音樂欣賞中走了出來,提升到了音樂創作上來了。 
  音樂欣賞教學的幾種形式,只是為了提高小學生學習的積極性,幫助兒童理解音樂,取得好的學習效果,而不是音樂欣賞教學的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學生學會靜心聆聽,全神貫注地感受音樂,讓思維在時空中自由馳騁,超越自我,在欣賞中陶冶情操,提高審美能力。因此,教師要把握好尺度,音樂需要的是聆聽和想象,尤其在完整欣賞音樂作品時要注意,不應在欣賞時干擾音樂,破壞了音樂美,不要只重視形式而忽略了音樂本身。 
  在小學的音樂欣賞教學中,從學生的身心發展規律和學習認知的特點出發,采取形式多樣的教學手段,會大大地激發學生審美主體的興趣,提高欣賞趣味性,發展想象力,讓音樂聽覺觸動靈魂!
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