《誰在叫》課后反思
許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。對于兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣。音樂教學應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童在充分的體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節(jié)課整個教學設(shè)計中，以學生為主體，以音樂審美為核心，從學生的興趣愛好出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美；積極引導(dǎo)學生參與各項音樂實踐活動，鼓勵學生大膽創(chuàng)編歌詞；重視學生個性的張揚及相互間的合作，讓學生了解動物間的相互關(guān)系，拓寬學生的視野，提高學生的人文素養(yǎng)。我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創(chuàng)造。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是以色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點我創(chuàng)設(shè)了動畫片《誰在叫》這一具體生動、情景交融的音樂環(huán)境， 俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此我首先通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的動畫情景，使學生親眼所見，仿佛身臨其境，激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的想象空間。隨后我又以“都有誰？誰在叫？為什么叫？”連續(xù)的三個問題，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望。
心理學和教育學研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽親手試一試。因此，在教學過程中為學生設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。
通過為學生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的氛圍，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)編能力，增強了學生學習音樂的自信心。從而，在《誰在叫》的音樂聲中愉快完成學習任務(wù)