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《誰在叫》課后反思

《誰在叫》課后反思

     許多美學家認為,音樂是最富有情感的藝術(shù),同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。對于兒童來說,音樂情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣。音樂教學應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境,使兒童在充分的體驗中既受到情感的熏陶,又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。

     在本節(jié)課整個教學設(shè)計中,以學生為主體,以音樂審美為核心,從學生的興趣愛好出發(fā),運用多種形式和手段,讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美;積極引導(dǎo)學生參與各項音樂實踐活動,鼓勵學生大膽創(chuàng)編歌詞;重視學生個性的張揚及相互間的合作,讓學生了解動物間的相互關(guān)系,拓寬學生的視野,提高學生的人文素養(yǎng)。我以“美”為突破口,以實踐為中心,以技能為手段,以能力為重點,讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創(chuàng)造。

     蘇霍姆林斯基說過:“兒童是以色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點我創(chuàng)設(shè)了動畫片《誰在叫》這一具體生動、情景交融的音樂環(huán)境, 俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此我首先通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的動畫情景,使學生親眼所見,仿佛身臨其境,激發(fā)了學生的學習興趣,拓寬了學生的想象空間。隨后我又以“都有誰?誰在叫?為什么叫?”連續(xù)的三個問題,激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望。

     心理學和教育學研究表明:“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中,兒童總是喜歡親眼看一看,親耳聽一聽親手試一試。因此,在教學過程中為學生設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。

     通過為學生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的氛圍,激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)編能力,增強了學生學習音樂的自信心。從而,在《誰在叫》的音樂聲中愉快完成學習任務(wù)

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