《欣賞教學(xué)》的反思（通用17篇）

《欣賞教學(xué)》的反思 篇1

　　在音樂(lè)教學(xué)欣賞中，欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂(lè)欣賞能力，那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。所以，在音樂(lè)教學(xué)中教師要重視欣賞教學(xué)，上好欣賞課。但學(xué)生天生活潑，愛(ài)玩好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地作在座位上欣賞音樂(lè)。根據(jù)兒童以上這些特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué) 手段啟發(fā)他們把聽(tīng)到的音樂(lè)及時(shí)對(duì)音樂(lè)的感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，讓他們親自參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生跳、唱、說(shuō)、演、畫，把學(xué)生從座位的束縛中解放出來(lái)，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)，受到美的熏陶。

《欣賞教學(xué)》的反思 篇2

　　在音樂(lè)教學(xué)欣賞中，欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂(lè)欣賞能力，那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。所以，在音樂(lè)教學(xué)中教師要重視欣賞教學(xué)，上好欣賞課。但學(xué)生天生活潑，愛(ài)玩好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地作在座位上欣賞音樂(lè)。根據(jù)兒童以上這些特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué) 手段啟發(fā)他們把聽(tīng)到的音樂(lè)及時(shí)對(duì)音樂(lè)的感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，讓他們親自參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生跳、唱、說(shuō)、演、畫，把學(xué)生從座位的束縛中解放出來(lái)，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)，受到美的熏陶。

《欣賞教學(xué)》的反思 篇3

　　在音樂(lè)教學(xué)欣賞中，欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂(lè)欣賞能力，那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。所以，在音樂(lè)教學(xué)中教師要重視欣賞教學(xué)，上好欣賞課。但學(xué)生天生活潑，愛(ài)玩好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地作在座位上欣賞音樂(lè)。根據(jù)兒童以上這些特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué) 手段啟發(fā)他們把聽(tīng)到的音樂(lè)及時(shí)對(duì)音樂(lè)的感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，讓他們親自參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生跳、唱、說(shuō)、演、畫，把學(xué)生從座位的束縛中解放出來(lái)，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)，受到美的熏陶。

《欣賞教學(xué)》的反思 篇4

　　在音樂(lè)教學(xué)欣賞中，欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂(lè)欣賞能力，那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。所以，在音樂(lè)教學(xué)中教師要重視欣賞教學(xué)，上好欣賞課。但學(xué)生天生活潑，愛(ài)玩好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地作在座位上欣賞音樂(lè)。根據(jù)兒童以上這些特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué) 手段啟發(fā)他們把聽(tīng)到的音樂(lè)及時(shí)對(duì)音樂(lè)的感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，讓他們親自參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生跳、唱、說(shuō)、演、畫，把學(xué)生從座位的束縛中解放出來(lái)，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)，受到美的熏陶。

《欣賞教學(xué)》的反思 篇5

　　通過(guò)近段時(shí)間的體育課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于在新時(shí)期如何更好地開(kāi)展好體育教學(xué)有以下體會(huì)，反思如下：

　　一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

　　游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚�通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。 

　　二、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力

　　任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場(chǎng)班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過(guò)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。

　　三、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格

　　性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

　　四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

　　創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí) 的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

《欣賞教學(xué)》的反思 篇6

　　篇一

　　隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)校教育注入了新的活力。小班化教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著大容班級(jí)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，因此，小班化教學(xué)有著十分旺盛的生命力，值得大家研究。 小班化的“小”主要體現(xiàn)在人數(shù)的少上，不僅人數(shù)少，從師資、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境的設(shè)置上都應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)“精”字。它擁有了比較優(yōu)越的物質(zhì)條件，但同時(shí)我們應(yīng)該看到它應(yīng)該具有更加精致的“軟”環(huán)境，如何創(chuàng)設(shè)這樣的“軟”環(huán)境，我想就幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　一、 環(huán)境設(shè)置要有特色，適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　首先，教室的環(huán)境設(shè)計(jì)要以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、游戲場(chǎng)所、生活的場(chǎng)所，優(yōu)化教室的空間，讓學(xué)生的課桌根據(jù)實(shí)際需要隨意擺放，自由選擇同桌和前后位，既可以是小組式的集中擺放，又可以是分散式的擺放，在空間的上使學(xué)生感覺(jué)到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。其次，把講臺(tái)設(shè)置在教室的任何一個(gè)角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個(gè)地方都成為教師進(jìn)行教學(xué)的講臺(tái)，因此教師應(yīng)該沒(méi)有講桌，拓寬教師的活動(dòng)范圍。提倡把教師的辦公桌搬到教室里來(lái)，放在不妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的地方，這樣能增加學(xué)生和老師接觸的時(shí)間，有利于教師進(jìn)行個(gè)別教育和指導(dǎo)。再其次，從教室周圍的安排上，要把墻壁變成展示學(xué)生勞動(dòng)成果的展示臺(tái)，學(xué)生的書畫、壁報(bào)、作文都可以為學(xué)生做一展示。另外，墻壁上設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的圖畫，文字，讓教室真正成為熏陶學(xué)生的知識(shí)樂(lè)園。地面要潔凈，要適合學(xué)生坐爬的需要。其他電教、生活設(shè)施也要圍繞有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)這一主導(dǎo)思想，讓學(xué)生看著舒服，用著愉快。

　　二、 教學(xué)要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

　　小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的教學(xué)模式，教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的“互助、合作”實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最大限度使課堂教學(xué)走向開(kāi)放。這里應(yīng)該特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的研究。一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組中自主活動(dòng)，互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時(shí)，照顧每一個(gè)學(xué)生的差異情況，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行采用不同的方式方法，尊重、激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他們的個(gè)性得到健康發(fā)展。

　　三，加強(qiáng)課外實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

　　學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的，是主體在與環(huán)境的相互作用下形成和發(fā)展起來(lái)的，教師應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的張揚(yáng)。小班化教學(xué)由于人數(shù)較少，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)容易組織，所以教師在課堂教學(xué)之余，組織好學(xué)生從課內(nèi)走向課外，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，把學(xué)生在實(shí)踐中的所做所想通過(guò)日記、板報(bào)、故事會(huì)、讀書匯報(bào)等等形式展示出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在實(shí)踐中還應(yīng)注意分析學(xué)生的個(gè)性，分析潛能沒(méi)有發(fā)展的原因，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓學(xué)生自己對(duì)自己不滿，自己和自己“打架”在“打架”中不斷發(fā)展自己。同時(shí)還應(yīng)特別注意那些成績(jī)平平，在集體中毫不起眼的學(xué)生，為他們提供一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)，顯露才華的舞臺(tái)，使他們建立起自信，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

　　篇二

　　就小學(xué)生而言，游戲等娛樂(lè)情境是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。在教學(xué)時(shí)常創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在情境中，很自然地在解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了生機(jī)。如何有效地在小班數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)娛樂(lè)情境呢?我的體會(huì)是：

　　1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織游戲

　　游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在教學(xué)中，組織小朋友開(kāi)展他們特別喜歡的游戲活動(dòng)，以提高他們的參與興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　2.注重關(guān)注全體學(xué)生積極參與

　　小班數(shù)學(xué)課堂中，我充分利用小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，不要做局外人、旁觀者。

　　總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。　數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種活動(dòng)，能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

《欣賞教學(xué)》的反思 篇7

　　有一次，在辦公室里，我無(wú)意間翻開(kāi)了語(yǔ)文老師桌上的一個(gè)作文本，作文題目是“一個(gè)差生的自述”。

　　文章是這樣寫的：

　　我是差生中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。我們并不想當(dāng)差生，我們也曾經(jīng)努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最終卻被一盆盆冷水潑得心灰意冷。每次考試各課成績(jī)都不理想。老師說(shuō)我“真笨！簡(jiǎn)直一個(gè)狗腦子。”我暗下決心，下次一定考出個(gè)好成績(jī)。功夫不負(fù)苦心人，其中考試，英語(yǔ)成績(jī)的了90分。我想老師這次一定會(huì)表?yè)P(yáng)我吧。可出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著同學(xué)的面問(wèn)我：“不是抄的吧？”我一下子從頭涼到了腳，自尊心受到了強(qiáng)烈的傷害，我當(dāng)時(shí)真的好難受。

　　還有老師上課很少提問(wèn)我，哎！總之一句話：“差生都是后娘養(yǎng)的”。

　　讀完這篇文章，我的心好像被什么堵住了。不知是慚愧，還是觸動(dòng)太深，我陷入了深深的思索之中——我任教已經(jīng)八年了，上過(guò)很多公開(kāi)課，可我總是提問(wèn)那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會(huì)用、大膽發(fā)言的學(xué)生，因?yàn)樗麄兛梢越o我撐面子，而且不浪費(fèi)課堂時(shí)間，從不提問(wèn)那些成績(jī)差的同學(xué)。這難道不是老師的失誤嗎？

　　由于讀作文感觸太深，再加上新課改的理論指導(dǎo)，我的教學(xué)觀和學(xué)生觀開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。

　　新的一節(jié)課又開(kāi)始了，和往常一樣，首先診斷補(bǔ)償，提問(wèn)上節(jié)課的內(nèi)容，我說(shuō)：“同學(xué)們要大膽舉手、積極發(fā)言，你不一定能回答正確，但只要你肯舉手，就足以說(shuō)明你有很大的勇氣和膽量。”說(shuō)完這些話，我把目光有意識(shí)的投向了他，只見(jiàn)他略有信心的眼睛抬了起來(lái)，手動(dòng)了一下，我立即叫響了他名字，結(jié)果他由于心理過(guò)于緊張，啟而不發(fā)，滿頭大汗，不知所措，這時(shí)我讓他坐了下來(lái)，語(yǔ)氣溫和的對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你會(huì)了，只是過(guò)于緊張而暫時(shí)想不起來(lái)，以后經(jīng)常鍛煉就好了。”說(shuō)這些話時(shí)，我感覺(jué)到學(xué)生們都向我投來(lái)了敬佩的目光。我用愛(ài)心點(diǎn)燃了膽怯者的智慧之火，讓差生感到了“我也有被愛(ài)的權(quán)利”而且還提高了自己在學(xué)生們心中的威信，學(xué)生們的目光讓我感覺(jué)到了從未有過(guò)的幸福和自豪。從這以后，在我的課堂上他總是主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而且語(yǔ)氣總是那么自信。

　　年終考試，他進(jìn)入了全班前十名，各科成績(jī)都很理想，進(jìn)步幅度非常大，特別是政治科竟然的了95分這使我被感欣慰，因?yàn)槲业呐�力沒(méi)有白費(fèi)。期末考試總結(jié)課上，我異常激動(dòng)的講解了一番：“同學(xué)們，我們每個(gè)人既有長(zhǎng)處，也由短處，我們要用發(fā)展的眼光看待自己，昨天的你，并不代表明天的你，‘金無(wú)足赤，人無(wú)完人’,我們班有一個(gè)同學(xué)他能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且經(jīng)過(guò)努力改正了錯(cuò)誤，老師相信這樣的學(xué)生將來(lái)一定非常的有前途。”很多學(xué)生略有所知地把目光投向了他，那些目光中帶著幾分贊賞與祝福。

　　從此以后，在我的“黑名單”里少了他的名字；在學(xué)生的差生檔案里沒(méi)了他的名字；在我的課堂上又有多了一張燦爛的笑臉。

　　反思之一：通過(guò)他的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都渴望、期盼老師和同學(xué)給與他們表?yè)P(yáng)和贊譽(yù)，希望有一個(gè)公平的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在他們的心靈深處都有一根獨(dú)特的琴弦，只有熟知這根琴弦的音域，才能奏出美妙的樂(lè)章。他們沒(méi)有天生的差生，只是我們?cè)诰唧w的教育過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)、正確地給予他們引導(dǎo)和幫助，才使他們變差，給他們戴上了沉重的“差生帽”。作為教師，我們不能否認(rèn)我們有不可推卸的責(zé)任。

　　反思之二：我們教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。對(duì)所有學(xué)生一視同仁，平等相待，都應(yīng)懷著同樣的深情和愛(ài)心，“讓每一個(gè)學(xué)生都抬著頭走路”，“讓每一個(gè)學(xué)生的心田都感受到教師愛(ài)的陽(yáng)光”，這難道不是我們最基本的施愛(ài)方針嗎？

　　今后我將用我的知識(shí)作他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；用我的品行作他們?nèi)松�道路上的引路人；用我的�?ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，使他們能夠愉快、健康的成長(zhǎng)。        

《欣賞教學(xué)》的反思 篇8

　　我想，在教學(xué)中我們首先要注重組織工作。需要教師有較好的組織能力，對(duì)學(xué)生有影響力和親和力。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”。就算你的音樂(lè)天賦再好，也不可能一朝學(xué)成，需要長(zhǎng)期的兢兢業(yè)業(yè)的刻苦學(xué)習(xí)。

　　然后要有計(jì)劃。合唱水平的提高不是一蹴而就的。我認(rèn)為至少需要幾年時(shí)間才能說(shuō)有點(diǎn)象樣可以參加一些比賽。那么這幾年的教學(xué)得有目標(biāo)和重點(diǎn)。首先要注意聲音的統(tǒng)一訓(xùn)練并伴隨氣息的訓(xùn)練，再慢慢的給予和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，多聲部的合唱訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練和歌曲練習(xí)。由易到難，循序漸進(jìn)。同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到合唱不是個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，而是一個(gè)團(tuán)體通力合作的結(jié)果。合唱拒絕：“個(gè)人英雄主義。

　　然后要有耐心，恒心。對(duì)學(xué)生的聲音要有敏感，敏銳的聽(tīng)覺(jué)，發(fā)現(xiàn)不好的聲音要立即糾正，注意自己范唱的正確。因?yàn)閷W(xué)生的模仿力很強(qiáng)，如果自己的聲音不正確，他們就不正確。不要急于求成，歌曲的練習(xí)要細(xì)致，完美，不要粗糙了事。在教學(xué)中我們會(huì)遇到這樣或那樣的困難，我們一定要本著一顆赤誠(chéng)的心堅(jiān)持不懈，決不氣餒。

　　最后就是要增強(qiáng)自身的音樂(lè)修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至一缸水。”只有自己的修養(yǎng)高了，處理歌曲才會(huì)得心應(yīng)手，聲部聽(tīng)覺(jué)才會(huì)敏銳，才能訓(xùn)練出一支出色的合唱隊(duì)。關(guān)于這一點(diǎn)，我想我們可以多向?qū)＜艺?qǐng)教，可以多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，多看指揮家的處理，不斷提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。

　　我在進(jìn)行《月圓曲》這首歌曲的合唱訓(xùn)練時(shí)，首先我從這首歌的意境入手，讓他們欣賞優(yōu)美抒情的旋律，感受月色的美妙。再讓學(xué)生思考：為了要演繹出寧?kù)o美妙的夜色，應(yīng)該用什么樣的聲音和情緒來(lái)演唱。并讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中體會(huì)三拍子的旋律和節(jié)奏以及它的強(qiáng)弱規(guī)律。最后，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用統(tǒng)一的聲音來(lái)達(dá)到合唱的最佳效果的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)就顯得容易多了。

　　合唱是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，需要我們音樂(lè)教師常抓不卸，只有這樣我們的音樂(lè)事業(yè)才能更快更好的向前發(fā)展。

《欣賞教學(xué)》的反思 篇9

　　[課例名稱]：葉綠素形成與光照的關(guān)系 

　　1、從創(chuàng)設(shè)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 

　　讓學(xué)生觀察韭菜和韭黃，并提出以下問(wèn)題： 

　　（1）它們是同一植物嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從根、葉形態(tài)、葉的氣味等方面來(lái)判斷） 

　　（2）為什么它們的葉顏色不同？（學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)講韭黃的培育方法，即韭黃放在不透光的薄膜或草木灰中） 

　　（3）葉色不同與什么有關(guān)？（葉片中含有的色素種類、數(shù)量有關(guān)） 

　　（4）綠色植物的葉中主要含有什么色素？（葉綠素） 

　　（5）同一植物含有的色素種類相同即葉綠素，為什么在不同的環(huán)境中會(huì)形成不同的葉色？ 

　　由此產(chǎn)生了需要探究的問(wèn)題：葉綠素的形成與什么有關(guān)？ 

　　2、從大膽猜測(cè)中提出假設(shè) 

　　在提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，猜測(cè)與葉綠素形成的許多假設(shè)：如植物種類、空氣、水分、氣溫、光照等。 

　　3、從設(shè)計(jì)對(duì)照中檢驗(yàn)假設(shè) 

　　在探究“葉綠素形成與光照的關(guān)系”時(shí)，把每班學(xué)生一分為二：一半學(xué)生用綠豆芽。一半學(xué)生用水稻秧苗，提前幾天，由組長(zhǎng)利用中午休息時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做如下實(shí)驗(yàn)：每組各取兩份實(shí)驗(yàn)材料（同種），一份放在有光照的實(shí)驗(yàn)室*窗，另一份放在不透光的紙盒內(nèi)，上面用不透光的紙糊起來(lái)。到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)。打開(kāi)紙盒，與實(shí)驗(yàn)室的樣本一起觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄。 

　　4、從分析實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論 

　　有的組由于實(shí)驗(yàn)操作失誤，紙盒沒(méi)有蓋嚴(yán)而透光，結(jié)果造成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組沒(méi)有明顯的區(qū)別而失敗，讓學(xué)生分析并找出原因，排除這些因素后重新實(shí)驗(yàn)獲得正確的結(jié)論。 

　　[課后反思] 

　　1、生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在本課例中，實(shí)驗(yàn)探究的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的能力。如何做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)會(huì)得到什么結(jié)果事先完全是未知數(shù)，主要*學(xué)生原有的知識(shí)、技能、想象力，去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出對(duì)他們來(lái)說(shuō)是全新的現(xiàn)象或規(guī)律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索研究的能力有較大的作用。 

　　2、在課題探究中，學(xué)生從自己承擔(dān)責(zé)任，到對(duì)整個(gè)小組的素質(zhì)，增加了責(zé)任感，在探究過(guò)程中，學(xué)生們有著豐富的真實(shí)的過(guò)程體驗(yàn)，這種體驗(yàn)也轉(zhuǎn)化成無(wú)窮的動(dòng)力——這種動(dòng)力是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。所以在生物教學(xué)探究活動(dòng)的組織中，教師不要把探究結(jié)論水平高低作為唯一目標(biāo)，重視情感、興趣、意志、毅力、科學(xué)精神等情感因素的深化，要與學(xué)生一起體驗(yàn)探究中科學(xué)的精彩與豐富，生命的領(lǐng)悟與感動(dòng)。 

　　3、心理學(xué)研究證明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，創(chuàng)造力的形成，發(fā)展離不開(kāi)外部條件，其中最關(guān)鍵的是“心理安全”和“心理自由”。因此首先必須創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧的氣氛，使每個(gè)學(xué)生具有心理上的安全感。這種探究情境的創(chuàng)設(shè)需要教師引導(dǎo)參與，教師首先要通過(guò)親身參與體驗(yàn)而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并且在師生關(guān)系平等、信任的基礎(chǔ)上讓學(xué)生勇于展示自己的才華，勇于發(fā)揮想象，勇于走向社會(huì)實(shí)踐。  

《欣賞教學(xué)》的反思 篇10

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以“自主”“合作”“探究”為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)越來(lái)越被人們所關(guān)注，并逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。這種方式對(duì)于改變過(guò)去機(jī)械的、被動(dòng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力具有十分重要的意義。但是，“探究式”是萬(wàn)能的嗎？

　　我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用，要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平及個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明：第一，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于學(xué)生通過(guò)探究去解決。第二，“探究式”一般更適合于智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)智力一般、善于模仿思維的學(xué)生來(lái)講，教學(xué)效果就要差一些，如果一味地追求“探究”，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性。第三，每種學(xué)習(xí)方式都有它顯著的優(yōu)勢(shì)，也有其明顯的不足，很難檢測(cè)和評(píng)判孰好孰壞。機(jī)械的、形式化的“探究”會(huì)束縛學(xué)生的思維，而有意義的“接受”也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的運(yùn)用是否符合教學(xué)實(shí)際。如果不顧實(shí)際，對(duì)于明明很簡(jiǎn)單而不需要探究的，或者學(xué)生沒(méi)有能力探究的那些知識(shí)，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”，就會(huì)事倍功半，得不償失。事實(shí)上，現(xiàn)代教學(xué)的理論和方法，只能是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。

《欣賞教學(xué)》的反思 篇11

　　幼兒的天性好動(dòng)、喜歡游戲、好奇心極強(qiáng)、更喜歡一些新鮮事物。在這活動(dòng)中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)體的差異等因素，多方收集通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)，也體會(huì)到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)：

　　1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動(dòng)，可拓寬幼兒的知識(shí)面，口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。

　　2、通過(guò)多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們?cè)谳p松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、操作簡(jiǎn)單。

　　教師只要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程配上生動(dòng)、活潑的教學(xué)動(dòng)畫，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果。教學(xué)中我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處：

　　1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。

　　2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。

　　4、課堂教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。

　　總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過(guò)運(yùn)用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。

《欣賞教學(xué)》的反思 篇12

　　，想了一些辦法，覺(jué)得有的方法是可行的，能解決一些識(shí)字量增大后所帶來(lái)的問(wèn)題。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，走進(jìn)生活識(shí)字。

　　低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，使能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。二年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡(jiǎn)筆畫，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見(jiàn)的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感管參與識(shí)字、記字過(guò)程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒(méi)有疲勞，只有快樂(lè)與思考，識(shí)字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。

　　二、教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。

　　在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。所以教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生逐步具有自主識(shí)字的能力，這也是實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字編排上的重要意圖。

　　在象形字的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點(diǎn)。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。

　　有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么，通過(guò)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)

《欣賞教學(xué)》的反思 篇13

　　新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。

　　一、德育滲透力度不夠

　　語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語(yǔ)文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……

　　新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

　　二、作文教學(xué)流于形式

　　雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，

　　我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日常化系統(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事。

　　新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)

　　生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？

　　三、評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單

《欣賞教學(xué)》的反思 篇14

　　有一次，在辦公室里，我無(wú)意間翻開(kāi)了語(yǔ)文老師桌上的一個(gè)作文本，作文題目是“一個(gè)差生的自述”。

　　文章是這樣寫的：

　　我是差生中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。我們并不想當(dāng)差生，我們也曾經(jīng)努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最終卻被一盆盆冷水潑得心灰意冷。每次考試各課成績(jī)都不理想。老師說(shuō)我“真笨！簡(jiǎn)直一個(gè)狗腦子。”我暗下決心，下次一定考出個(gè)好成績(jī)。功夫不負(fù)苦心人，其中考試，英語(yǔ)成績(jī)的了90分。我想老師這次一定會(huì)表?yè)P(yáng)我吧。可出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著同學(xué)的面問(wèn)我：“不是抄的吧？”我一下子從頭涼到了腳，自尊心受到了強(qiáng)烈的傷害，我當(dāng)時(shí)真的好難受。

　　還有老師上課很少提問(wèn)我，哎！總之一句話：“差生都是后娘養(yǎng)的”。

　　讀完這篇文章，我的心好像被什么堵住了。不知是慚愧，還是觸動(dòng)太深，我陷入了深深的思索之中——我任教已經(jīng)八年了，上過(guò)很多公開(kāi)課，可我總是提問(wèn)那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會(huì)用、大膽發(fā)言的學(xué)生，因?yàn)樗麄兛梢越o我撐面子，而且不浪費(fèi)課堂時(shí)間，從不提問(wèn)那些成績(jī)差的同學(xué)。這難道不是老師的失誤嗎？

　　由于讀作文感觸太深，再加上新課改的理論指導(dǎo)，我的教學(xué)觀和學(xué)生觀開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。

　　新的一節(jié)課又開(kāi)始了，和往常一樣，首先診斷補(bǔ)償，提問(wèn)上節(jié)課的內(nèi)容，我說(shuō)：“同學(xué)們要大膽舉手、積極發(fā)言，　　你不一定能回答正確，但只要你肯舉手，就足以說(shuō)明你有很大的勇氣和膽量。”說(shuō)完這些話，我把目光有意識(shí)的投向了他，只見(jiàn)他略有信心的眼睛抬了起來(lái)，手動(dòng)了一下，我立即叫響了他名字，結(jié)果他由于心理過(guò)于緊張，啟而不發(fā)，滿頭大汗，不知所措，這時(shí)我讓他坐了下來(lái)，語(yǔ)氣溫和的對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你會(huì)了，只是過(guò)于緊張而暫時(shí)想不起來(lái)，以后經(jīng)常鍛煉就好了。”說(shuō)這些話時(shí)，我感覺(jué)到學(xué)生們都向我投來(lái)了敬佩的目光。我用愛(ài)心點(diǎn)燃了膽怯者的智慧之火，讓差生感到了“我也有被愛(ài)的權(quán)利”而且還提高了自己在學(xué)生們心中的威信，學(xué)生們的目光讓我感覺(jué)到了從未有過(guò)的幸福和自豪。從這以后，在我的課堂上他總是主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而且語(yǔ)氣總是那么自信。

　　年終考試，他進(jìn)入了全班前十名，各科成績(jī)都很理想，進(jìn)步幅度非常大，特別是政治科竟然的了95分這使我被感欣慰，因?yàn)槲业呐�力沒(méi)有白費(fèi)。期末考試總結(jié)課上，我異常激動(dòng)的講解了一番：“同學(xué)們，我們每個(gè)人既有長(zhǎng)處，也由短處，我們要用發(fā)展的眼光看待自己，昨天的你，并不代表明天的你，‘金無(wú)足赤，人無(wú)完人’,我們班有一個(gè)同學(xué)他能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且經(jīng)過(guò)努力改正了錯(cuò)誤，老師相信這樣的學(xué)生將來(lái)一定非常的有前途。”很多學(xué)生略有所知地把目光投向了他，那些目光中帶著幾分贊賞與祝福。

　　從此以后，在我的“黑名單”里少了他的名字；在學(xué)生的差生檔案里沒(méi)了他的名字；在我的課堂上又有多了一張燦爛的笑臉。

　　反思之一：通過(guò)他的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都渴望、期盼老師和同學(xué)給與他們表?yè)P(yáng)和贊譽(yù)，希望有一個(gè)公平的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在他們的心靈深處都有一根獨(dú)特的琴弦，只有熟知這根琴弦的音域，才能奏出美妙的樂(lè)章。他們沒(méi)有天生的差生，只是我們?cè)诰唧w的教育過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)、正確地給予他們引導(dǎo)和幫助，才使他們變差，給他們戴上了沉重的“差生帽”。作為教師，我們不能否認(rèn)我們有不可推卸的責(zé)任。

　　反思之二：我們教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。對(duì)所有學(xué)生一視同仁，平等相待，都應(yīng)懷著同樣的深情和愛(ài)心，“讓每一個(gè)學(xué)生都抬著頭走路”，“讓每一個(gè)學(xué)生的心田都感受到教師愛(ài)的陽(yáng)光”，這難道不是我們最基本的施愛(ài)方針嗎？

　　今后我將用我的知識(shí)作他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；用我的品行作他們?nèi)松�道路上的引路人；用我的�?ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，使他們能夠愉快、健康的成長(zhǎng)。

《欣賞教學(xué)》的反思 篇15

　　每次在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，總能看到這樣的情景：學(xué)生讀書的激情很高，但由于不可能全部請(qǐng)到，有時(shí)便流露出很掃興的樣子；而請(qǐng)到的同學(xué)，也很少能一口氣流利地讀完。

　　那時(shí)，我心里就想：如何讓學(xué)生始終對(duì)讀書保持這種熱情的火苗？又如何切實(shí)的提高每一位同學(xué)讀書的質(zhì)量呢？

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)，有時(shí)我就讓全班開(kāi)著“火車”逐句朗讀，合格的要求是百分百的正確，十二分的流利！

　　有學(xué)生問(wèn)：“老師，如果讀錯(cuò)了怎么辦呢？”

　　“呵呵，如果讀錯(cuò)了，只好站著嘍！”學(xué)生不禁瞪大了眼睛。

　　老師又補(bǔ)充了一句：“當(dāng)然，后面的同學(xué)可以伸出你熱情的援助之手，起來(lái)再讀這句話，如果能合格，那么讀錯(cuò)的同學(xué)也就得救了！”

　　學(xué)生又喜形于色了。開(kāi)始讀書了，那些讀對(duì)的同學(xué)頗有成就感，讀錯(cuò)的同學(xué)無(wú)須多言，也會(huì)自慚形穢，開(kāi)始暗暗努力了！ 初讀時(shí)頻頻出錯(cuò)的句子，往往也是課文中比較難讀的句子。于是，老師就組織大家再讀，這么一來(lái)就能輕松過(guò)招，很好地鞏固了讀書的效果。

　　一段時(shí)間過(guò)后，同學(xué)們讀書的熱情更為高漲了。讀書是自我挑戰(zhàn)，讀書是互助救人，學(xué)生能不喜歡嗎？我呢，也為他們的進(jìn)步深感欣喜：課上一分鐘，課前花了十分鐘也不止；在課堂上的練讀，也大大地提高了效率，不用我去督促這個(gè)提醒那個(gè)了，豈不省心？

　　接著，我又提高了要求，練習(xí)同桌共讀，逐句“開(kāi)火車”。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神。以后，再展開(kāi)到小組朗讀，內(nèi)容也可以擴(kuò)展到一個(gè)小節(jié)甚至全文了。如此這般地夯實(shí)基礎(chǔ)，還可以更為迅捷地展開(kāi)閱讀教學(xué)。

　　學(xué)生是課堂的主體，在朗讀中加入互助的游戲，能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì)使學(xué)生找到朗讀的快樂(lè)；“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，從中，學(xué)生定會(huì)領(lǐng)悟朗讀的意義  

《欣賞教學(xué)》的反思 篇16

　　傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng)新；(6)重結(jié)果而不重過(guò)程；（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展. 

《欣賞教學(xué)》的反思 篇17

　　新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性，注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)性的養(yǎng)成，把探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)猜想，在探索中學(xué)會(huì)驗(yàn)證，在探索中學(xué)會(huì)歸納、推理，在探索中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這樣不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們：確立了以學(xué)生為本的教育新理念，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者和探究者。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下"自主探究"的過(guò)程。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重注意激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生"自主探究"獲得新知，是學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的主要策略。所謂自主探究是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定探究主題，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的自主發(fā)展。