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《 欣賞教學(xué)》的反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-29

《 欣賞教學(xué)》的反思(精選16篇)

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇1

  在音樂教學(xué)欣賞中,欣賞往往被忽視,但學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力,那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受,更談不上達(dá)到陶冶性情,培養(yǎng)情操的目的。所以,在音樂教學(xué)中教師要重視欣賞教學(xué),上好欣賞課。但學(xué)生天生活潑,愛玩好動(dòng),好奇心強(qiáng),想象力豐富,不可能整堂課都安安靜靜地作在座位上欣賞音樂。根據(jù)兒童以上這些特點(diǎn),運(yùn)用各種教學(xué) 手段啟發(fā)他們把聽到的音樂及時(shí)對(duì)音樂的感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性,讓他們親自參與到音樂實(shí)踐中來,鼓勵(lì)學(xué)生跳、唱、說、演、畫,把學(xué)生從座位的束縛中解放出來,在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識(shí),受到美的熏陶。

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇2

  在音樂教學(xué)欣賞中,欣賞往往被忽視,但學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力,那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受,更談不上達(dá)到陶冶性情,培養(yǎng)情操的目的。所以,在音樂教學(xué)中教師要重視欣賞教學(xué),上好欣賞課。但學(xué)生天生活潑,愛玩好動(dòng),好奇心強(qiáng),想象力豐富,不可能整堂課都安安靜靜地作在座位上欣賞音樂。根據(jù)兒童以上這些特點(diǎn),運(yùn)用各種教學(xué) 手段啟發(fā)他們把聽到的音樂及時(shí)對(duì)音樂的感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性,讓他們親自參與到音樂實(shí)踐中來,鼓勵(lì)學(xué)生跳、唱、說、演、畫,把學(xué)生從座位的束縛中解放出來,在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識(shí),受到美的熏陶。

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇3

  在音樂教學(xué)欣賞中,欣賞往往被忽視,但學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力,那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受,更談不上達(dá)到陶冶性情,培養(yǎng)情操的目的。所以,在音樂教學(xué)中教師要重視欣賞教學(xué),上好欣賞課。但學(xué)生天生活潑,愛玩好動(dòng),好奇心強(qiáng),想象力豐富,不可能整堂課都安安靜靜地作在座位上欣賞音樂。根據(jù)兒童以上這些特點(diǎn),運(yùn)用各種教學(xué) 手段啟發(fā)他們把聽到的音樂及時(shí)對(duì)音樂的感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性,讓他們親自參與到音樂實(shí)踐中來,鼓勵(lì)學(xué)生跳、唱、說、演、畫,把學(xué)生從座位的束縛中解放出來,在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識(shí),受到美的熏陶。

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇4

  在音樂教學(xué)欣賞中,欣賞往往被忽視,但學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力,那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受,更談不上達(dá)到陶冶性情,培養(yǎng)情操的目的。所以,在音樂教學(xué)中教師要重視欣賞教學(xué),上好欣賞課。但學(xué)生天生活潑,愛玩好動(dòng),好奇心強(qiáng),想象力豐富,不可能整堂課都安安靜靜地作在座位上欣賞音樂。根據(jù)兒童以上這些特點(diǎn),運(yùn)用各種教學(xué) 手段啟發(fā)他們把聽到的音樂及時(shí)對(duì)音樂的感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性,讓他們親自參與到音樂實(shí)踐中來,鼓勵(lì)學(xué)生跳、唱、說、演、畫,把學(xué)生從座位的束縛中解放出來,在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識(shí),受到美的熏陶。

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇5

  我在教學(xué)中 始終貫穿一個(gè)理念,就是讓學(xué)生多自學(xué),獨(dú)立思考,然后輔以討論交流,充分利用教材中提供的 資源。但資源后設(shè)置的 問題,對(duì)我們的學(xué)生來說較難,所以我將原有的 題目簡(jiǎn)化,分解為更簡(jiǎn)單的 小問題,小問題解決了,大問題就迎刃而解了。這對(duì)以后學(xué)生無論面對(duì)中考,還是面對(duì)生活和工作中的問題的 解決都大有裨益。

  在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以往的 做法是先講步驟,演示過程,學(xué)生依著做,這樣做,學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù),沒有思考為什么這樣做,不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模以谶@方面做了一點(diǎn)嘗試實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的 目的及注意安全的 問題,其余的均由學(xué)生去做,放手讓學(xué)生去做。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題,我及時(shí)地與學(xué)生溝通探討,最后師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇6

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思

  什么是一堂真正的好課,怎樣才能上好一堂課,在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思,并在反思中提高,這才是解決好以上問題的一個(gè)重要的前提

  一、通過生活中的事例,解釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過程,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的,

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊,“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a:b:c=7:5:3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂,設(shè)a=3k,c=7k,我舉例:父親:哥哥:妹妹=7:5:3,就很容易理解了。

  二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受,是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境,能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求,使學(xué)生到好奇和興奮,同時(shí),利用生活中的實(shí)際例子,可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過程具體化、形象化,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望,

  例如講反比例函數(shù):80條魚,2只貓吃,平均每只貓吃40條,4只貓吃,平均每只貓吃20條,8只貓吃,平均每只貓吃10條,x只貓吃, 平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。

  三、在教學(xué)中,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子,在此基礎(chǔ)上,教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材,給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會(huì)生活及自然界的許多現(xiàn)象,可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

  四、在教學(xué)中,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值,更明白了知識(shí)的獲得不僅僅在課堂,更在豐富多彩的生活、社會(huì)實(shí)踐中,從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理,冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到:人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。

  五、反思?xì)w納。新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則,我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)與方法,反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在,比較和概括不同方法的共性、個(gè)性,反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因,反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇7

  對(duì)于初中學(xué)生來說,他們往往比較在乎老師的每一句話,那么要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,贊賞他們的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng);贊賞他們所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。如:初二(5)班的女同學(xué)陳君,平時(shí)性格內(nèi)向,膽小,從來不舉手發(fā)言,每當(dāng)我眼睛注視她時(shí),她就低下頭,生怕我提名,常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題,可她說話時(shí)聲音很小,鄰座都聽不清。課后我在想,這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)……。一天上課時(shí),同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,我輕輕地走過去,看見她的圖畫得挺不錯(cuò),就笑著說:"你的降水柱狀圖畫的真好!"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,夸她的圖畫的準(zhǔn)確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后,她主動(dòng)舉手發(fā)言了,并且聲音響亮,我又表?yè)P(yáng)了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向,還缺乏自信。及時(shí)賞識(shí)她的各種變化,從此以后她有了明顯改變,每次課后遇見我,總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲"老師好!"這樣的例子,我還可以舉出一些,這使我感悟到:我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來就不多的表?yè)P(yáng),而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇8

  現(xiàn)在的課堂,應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)的課堂;是學(xué)生積極思考,進(jìn)行暢所欲言,互相交流的課堂;是為學(xué)生更好的理解、掌握知識(shí)、發(fā)揮個(gè)人潛能。所以我認(rèn)真、精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,力爭(zhēng)讓學(xué)生在每節(jié)課上都有收獲、發(fā)展,真正讓課堂成為展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)。 

  “左、右”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材第一單元第三節(jié)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上、下”“前、后”的位置關(guān)系之后安排的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),我采用靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段,以吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效益。這節(jié)課我采用大量的游戲、競(jìng)賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容,注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過游戲、觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在問題中主動(dòng)地探究解決問題的方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 

  通過舉右手、左手,說一說左手、右手的作用。 再根據(jù)學(xué)生的座位排序,讓學(xué)生說說自己的前、后、左、右有哪些同學(xué),感知群體中的左、右,進(jìn)一步建立左、右的方位感。最后讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí),去描述生活中的具體情境,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,讓學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇9

  隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國(guó)內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段,存在于許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū):有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系;有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系;有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問題;有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用,這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法,與同行交流。 

  1、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式,當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì),每節(jié)課必言多媒體,特別是公開課或示范課,好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”,講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影,追求知識(shí)傳授上的“大容量”,最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼,反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富,只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

  2、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

  在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來,或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來,或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來,這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向,多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面,用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“三角函數(shù)”這一節(jié)時(shí),可設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的三角形的模型,通過三角形的變化,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某兩條邊的比值不變從而得出三角函數(shù)的定義,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力,同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。 

  3、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性

  科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì),離開了科學(xué)性,也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤,否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的,而且給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。

  4、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

  多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素:教師、學(xué)生、教材和媒體,四要素相互聯(lián)系,相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體,為達(dá)到很好的教學(xué)效果,必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象;教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡(jiǎn)單地代替都是的傳授,仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

  5、編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫 

  多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù),不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí),認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫,若課件中沒有三維動(dòng)畫的演示,則此課件的檔次就不高,這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素,如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末,況且三維動(dòng)畫不能替代真實(shí)的模型。如在折疊問題中,用實(shí)實(shí)在在的紙去動(dòng)手折疊,要比觀察課件強(qiáng)多了。 

  總之,多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展,運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路,才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。   

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇10

  從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)月了,學(xué)生在這一個(gè)月當(dāng)中,也學(xué)到了狠多知識(shí),認(rèn)識(shí)了很多字,隨著學(xué)生知識(shí)量的增多,一些問題也陸續(xù)出現(xiàn)了,后學(xué)的兒歌不回讀,生字越來越不會(huì)讀了,學(xué)過的字母容易弄混,為此,我采取了多種形式幫助學(xué)生記憶

  一,兒歌的教學(xué)

  一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較少,每篇兒歌對(duì)于他們來說要想流利讀下來不是易事,這就需要老師多領(lǐng)讀,采取多種形式練讀,如,在學(xué)《我愿變只小鴿子》這篇課文時(shí),我先表演唱,激起學(xué)生求知的欲望,當(dāng)我把怎樣唱教給學(xué)生時(shí)學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。在教《山上一棵樹》時(shí)我叫學(xué)生拍手讀兒歌,并讓學(xué)生表演,這樣學(xué)生就很快熟讀課文了。

  二、生字的教學(xué)

  在每篇兒歌后都有幾個(gè)要求認(rèn)讀的生字,為了讓學(xué)生輕松愉快地記住生字,我利用生字卡片讓學(xué)生猜謎語,說出所藏的字寶寶,有些字我還讓學(xué)生進(jìn)行表演,其他同學(xué)猜,這樣興趣高漲。

  三、字母的教學(xué)

  隨著學(xué)生所學(xué)字母數(shù)量的增多,形近的字母學(xué)生易混,如m和n ,f和t ,b和d, p和q等,為此,在教學(xué)過程中,我為每個(gè)字母編了歌謠如一個(gè)門洞nnn ,兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff,傘把傘把ttt,同時(shí),我還投學(xué)生之所好,讓他們用橡皮泥捏字母,并練習(xí)聲母與韻母的拼讀。

  任何一種方法如果總用學(xué)生也就不感興趣了,這就需要我們多設(shè)計(jì)其他方法,讓更多的新穎的游戲走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去。

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇11

  案例實(shí)錄:有一天,下午起床后,我正給女孩子梳頭,佳佳走過來告訴我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉,提醒她如果還疼就告訴老師。當(dāng)我組織正常的教育活動(dòng)時(shí),突然“嘩”的一聲,佳佳吐了一地,臉上、身上全是嘔吐物。見此情況我急忙替她擦臉,幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見了把自己干凈的衣服遞給我說:“老師,今天佳佳沒有帶書包,我把衣服借給她換。”當(dāng)時(shí),我很感動(dòng),一個(gè)5歲孩子在沒人提示下主動(dòng)幫助同伴,真有點(diǎn)出乎我的意料;仡^再一看,大部分幼兒用手捏著鼻子,捂著嘴巴,一副厭惡的表情。

  分析反思:平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧,而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是,我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后,遞給她一杯水,關(guān)心地問她:“佳佳,剛才大家都笑你,你心里好受嗎?”佳佳難過地?fù)u搖頭。接著,我向小朋友提出一個(gè)問題:“看到別人生病了,你會(huì)怎么辦?”有的小朋友說:“不應(yīng)該笑話她。”“應(yīng)該拿衣服給她換,倒杯水給她喝,不應(yīng)該------”大家發(fā)言非常積極,最后經(jīng)過討論:小朋友知道我們大三班是一個(gè)大家庭,每個(gè)人都會(huì)有困難,都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助,我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。

  這次突發(fā)事件,使我悟出一個(gè)道理:同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了,孩子們被大人的愛包得水泄不通,不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人,事事以“自我”為中心,在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神,常常為了玩具你爭(zhēng)我奪,不會(huì)謙讓。可孩子們總會(huì)長(zhǎng)大,總會(huì)離開父母筑造的窩,他們要生存,不僅靠一技之長(zhǎng),更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往,如何同情、關(guān)愛別人,建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師,培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一,要抓住日常生活中的一件件小事,把握教育的契機(jī),方可收到事半功倍的成效。

  幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光,不僅學(xué)到知識(shí),而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí))。其教育課程沒有明顯的區(qū)分,大概由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表達(dá)等幾個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合,決定教學(xué)內(nèi)容。

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇12

  摘 要:高中數(shù)學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的一門重要課程,在新課程改革背景下,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等都發(fā)生了很大的變化,因此在新的時(shí)代背景下,要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,就要求教師對(duì)教學(xué)方式等進(jìn)行不斷反思和創(chuàng)新,從而不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué);反思;探討

  在新的時(shí)代背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化,對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來了很大的影響,教師要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,就必須對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行很好的反思,提出有效的教學(xué)策略,這樣才能夠不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  一、教學(xué)觀念反思

  隨著時(shí)代的發(fā)展,高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,在教學(xué)過程中,逐漸從以教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心,在教學(xué)活動(dòng)開展過程中,教師必須要正視這個(gè)教學(xué)潮流特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考,通過加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和探索,從而幫助教師能夠在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,做出科學(xué)合理的解釋,正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中存在的問題,采取高效率的教學(xué)方式加以解決。

  二、教學(xué)方式反思

  教學(xué)方式是開展教學(xué)活動(dòng)的重要途徑,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,不斷更新教學(xué)方式,針對(duì)新的教育背景,將知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面教育,在教學(xué)過程中,注重提升學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)能力,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)過程中,需要學(xué)會(huì)去創(chuàng)新,加強(qiáng)和教師之間的互動(dòng)交流,認(rèn)真和學(xué)生進(jìn)行思想討論,這樣才能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

  教師在選取適合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過程中,需要做好課前準(zhǔn)備,根據(jù)所學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容,比如,理論性較強(qiáng)的概念學(xué)習(xí)、實(shí)踐性較強(qiáng)的空間圖形認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)等,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式,比如,對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的空間圖形認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)等教學(xué)指導(dǎo)過程中,可以以建模教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),在這樣的課堂上,學(xué)生必須要充分提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,無形中提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

  三、學(xué)習(xí)方式反思

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生需要對(duì)課堂問題進(jìn)行很好的回答,教師可以結(jié)合新的多媒體教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生的回答或者提出的問題進(jìn)行很好的延伸和拓展,讓學(xué)生能夠主動(dòng)去了解更多的語文知識(shí)和內(nèi)容,比如,教師可以設(shè)置問題情境,讓學(xué)生充分地進(jìn)入到情境中,然后進(jìn)行思考,主動(dòng)去探求問題的解決方式。對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,也能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境下不斷去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,有助于改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,這樣學(xué)生既能夠?qū)W到更多的知識(shí),同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足。

  高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要經(jīng)常進(jìn)行反思,通過對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行反思,能夠幫助教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,從而有助于進(jìn)一步把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,逐漸提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  參考文獻(xiàn):

  周忠良。淺談對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思[J]。教育教學(xué)論壇,2019(13):124-125.

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇13

  隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國(guó)內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段,存在于許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū):有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系;有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系;有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問題;有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用,這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法,與同行交流。 

  一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式,當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì),每節(jié)課必言多媒體,特別是公開課或示范課,好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”,講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影,追求知識(shí)傳授上的“大容量”,最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼,反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富,只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。 

  二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

  在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來,或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來,或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來,這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向,多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面,用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí),可設(shè)計(jì)NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型,通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割,使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實(shí)的三維立體空間感覺,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力,同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。 

  三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性

  科學(xué)性是自然(科學(xué))科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì),離開了科學(xué)性,也就失去了自然(科學(xué))科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)積件時(shí)一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯(cuò)誤,否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的,而且給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。筆者曾見到一個(gè)膠體的課件,其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫時(shí),紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極,從陽(yáng)極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色,這是不符合實(shí)際情況的。 

  四、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

  多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素:教師、學(xué)生、教材和媒體,四要素相互聯(lián)系,相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體,為達(dá)到很好的教學(xué)效果,必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象;教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡(jiǎn)單地代替都是的傳授,仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。 

  五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫

  多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù),不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí),認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫,若課件中沒有三維動(dòng)畫的演示,則此課件的檔次就不高,這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素,如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末,況且三維動(dòng)畫不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu),還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型,教學(xué)效果肯定超過三維動(dòng)畫演示的效果。 

  總之,多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展,運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路,才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇14

  英語新課標(biāo)倡導(dǎo)以任務(wù)為主的英語教學(xué)模式。與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比較,任務(wù)型英語教學(xué)不僅吸收了傳統(tǒng)英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而且又顯示出其特有的優(yōu)勢(shì)。首先,它體現(xiàn)了人文主義思想,強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的觀念,尊重學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生參與,最大限度地體驗(yàn)成功的喜悅與自我價(jià)值。

  在教學(xué)過程中也遇到一些困難:①任務(wù)的難度難以把握,任務(wù)的排序也較難;②任務(wù)型教學(xué)引起的教師角色的變化對(duì)教師知識(shí)水平的挑戰(zhàn);③學(xué)生對(duì)教師的依賴心理。學(xué)生習(xí)慣于單一地接受的模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,在接受和完成任務(wù)時(shí)一時(shí)很難主動(dòng)形成師生、生生之間的互動(dòng)局面,影響學(xué)習(xí)效果。

  新教材的應(yīng)用及新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)英語老師也提出了更高的要求,個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

  1、要不斷的學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。

  2、要準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容,運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論,研究語言教學(xué)的規(guī)律。

  3、注意學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇和調(diào)整教學(xué)

  策略,運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。

  4、學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù),運(yùn)用多媒體教學(xué)。

  5、加強(qiáng)中外文化修養(yǎng),拓寬知識(shí)面,努力使自己成為新時(shí)期的教師,跟上時(shí)代的發(fā)展。

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇15

  地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué),要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。

  今年我執(zhí)教高三年級(jí),反思以往教學(xué)上的不足,改進(jìn)教學(xué)方法,思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思

  傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,主要是突出教師的主體能力,沒有很好地把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高三年級(jí)學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識(shí),一堂課下來,覺得很滿,彈性時(shí)間不長(zhǎng),學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來,重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),知識(shí)框架混亂。

  對(duì)策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

  二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

  新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。藍(lán)本內(nèi)容逐漸地濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),我沒有很好的處理藍(lán)本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。

  對(duì)策:要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

  三、 對(duì)教學(xué)反饋的反思

  在教學(xué)過程中,我由于沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確,更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題,同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

  對(duì)策:布置作業(yè)時(shí),要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。

《 欣賞教學(xué)》的反思 篇16

  深入的開展任務(wù)型教學(xué),就會(huì)深入的挖掘?qū)W生的潛力,這是我最深刻的感受。

  任務(wù)型課程的設(shè)計(jì)要從簡(jiǎn)單機(jī)械操練為起始任務(wù),逐步遞進(jìn),達(dá)到完成真實(shí)或接近真實(shí)任務(wù)的目的。單詞的掌握比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很喜歡看動(dòng)感的圖片,他們的興趣很容易調(diào)動(dòng)起來。有的實(shí)物也能達(dá)到這種效果。句型的教學(xué)比較難,學(xué)生接受新句型的能力不同,機(jī)械的操練十分必要,但形式可以有所不同,多方位的訓(xùn)練目標(biāo)語言比較好。最后的任務(wù),要能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們運(yùn)用所學(xué)語言解決真正的問題。但是任務(wù)的設(shè)計(jì)不要超出學(xué)生的能力,要與現(xiàn)實(shí)生活接近。課堂要營(yíng)造活躍的氛圍,使學(xué)生在“我要說”的學(xué)習(xí)氣氛中度過四十分鐘。特別要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,他們知道的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象,要最大限度挖掘他們的潛力!

  教材的合理使用會(huì)使它成為豐富多彩的資料,這需要教師的整合和挖掘。

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