乘著歌聲的翅膀——由《火車開了》的課堂教學引開去……（精選12篇）
乘著歌聲的翅膀——由《火車開了》的課堂教學引開去…… 篇1
得真形象！那我們現在就來玩一玩開火車的游戲，你們愿意嗎？（教室里頓時一片歡呼聲。）
（教師將歌曲作為背景音樂播放，請一個學生當車頭，師生一起，一個接一個擺成火車車箱狀，隨樂伴奏而游戲。）
師：司機同志，我們的火車開往哪里？
生：各位旅客，火車現在開往北京，請您坐好！（有的學生口中發出“嗤”的聲音，之后“火車”在教室里繞圈行駛。）
師：噯？剛才有的同學嘴里發出“嗤”的聲音是什么意思？
生：火車在發動時就會發出這個聲音。
師：噢！你們真細心！現在請按你們自愿組合的小組進行活動，用八分鐘時間創編一組動作，我們馬上舉行一個開火車的比賽，看哪列“火車”開得最精彩！
（背景音樂繼續播放，學生分成小組活動。教室里一片繁忙的景象，每個學生都在積極地動腦創編：有的自己當上了導演為火車添上鉆山洞的情節，有的給歌曲創編了第二段歌詞……）
師：你們能自己唱歌為“火車”行駛配伴奏嗎？
（每個小組上臺自唱自演。教師吃驚地望著大家，豎起大拇指連聲說：“奇跡，真是奇跡……我還沒教你們，怎么大家都會唱啦？居然還創編了一段歌詞！”老師的情緒很快感染了學生，他們立即露出得意的神情，爭先恐后地對同伴說起自己的學習經過……）
師：對了！只要做個有心人去不斷努力，就會創造許多奇跡！
這節課中教師以全新的理念開展教學，使本節音樂課呈現以下幾個特點：
一 、以聽助學 以學促聽
成人與兒童接受信息的方式存在著很大的差異。成人接受信息以視覺為主，聽覺為輔。兒童卻正好相反，接受信息聽覺優先，具有不隨意注意的心理特點。有時看似他們在玩，可他們的耳朵并未“閑住”，仍在接受信息。他們就是有這種顧此又得彼的本領。
“音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺，應貫穿于音樂教學的全部活動中”（義務教育音樂課標）。《火車開了》一課就充分體現了這一教學思想。教師一反常態，把所授歌曲作為游戲的背景音樂，讓學生在音樂伴奏下律動。雖然伴奏音樂不斷重復，但是教師每一次引導“玩”的方式不同，學生忙于完成教師的不同層次
乘著歌聲的翅膀——由《火車開了》的課堂教學引開去…… 篇2
活動目標：
1、再熟悉歌曲的基礎上，嘗試邊唱邊與同伴合作協調的開火車。
2、能聽辨鼓聲，進行方向轉變，發展幼兒的靈敏性。
3、喜歡游戲，體驗團結協作的快樂。
4、有感情地學唱歌曲。
5、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活動準備：
音樂CD。鼓一個、座位呈半圓形。
活動過程：
一：節奏練習
1、| |
2、| |
二：復習歌曲《火車開啦》
1、上次我們學習了一首火車開啦的歌曲，現在我們一起來唱一遍吧！唱的時候要用好聽的聲音來唱。（幼兒集體演唱）
2、再次演唱：請小朋友當小司機一邊唱一邊開火車。
三：游戲《開火車》
1、剛才老師請你們當小司機，現在老師也想當小司機，邀請小朋友當客人上我的小火車，當我走到那位小朋友的面前時哪位小朋友就要上我的火車，小朋友聽明白了嗎？好，我們現在請小朋友聽音樂邊唱邊來玩游戲。（教師扮火車頭，幼兒扮客人游戲1-2遍）
2、請2—3名幼兒扮火車頭，邀請小朋友開火車。（1—2）
四、聽信號變換方向游戲
1、教師講述游戲規則。
2、幼兒按性別分組，進行游戲。（2—3）
3、開火車出活動室，結束。
活動反思：
火車開啦是一首生動活潑、歡快的匈牙利兒童歌曲，深受幼兒喜歡，尤其是第一次活動中，當我打開音樂播放時，孩子們一聽到音樂就不由自主地做起了火車開了的動作，在學會演唱歌曲的基礎上，并能聽辨老師的鼓聲進行方向轉變，發展感幼兒的創造性，幼兒在活動當天情緒特別高漲，通過老師的引領，參與活動取得了好的效果，但也存在許多不足，現反思如下：
在本次活動從目標的制定到參與活動過程都比較適合本班幼兒年齡特點和興趣愛好，活動過程層層遞進，從節奏訓練開始，幫助幼兒掌握 節奏型和傳遞游戲，發展幼兒興趣性，為下一個環節的鼓聲轉變方向打下基礎，在游戲開火車環節，老師先以引領者的身份導入活動，把游戲引入了一個高潮，然后再請幼兒來當火車司機，并強調火車之間不要碰撞，不發生交通事故，這一環節幼兒完成的很好，興趣點也特別高，使幼兒在游戲中體驗到合作的快樂，在下一環節聽鼓聲方向環節，如果我再把規則和要求說的詳細一點，孩子就不會在規則開始時玩不會轉身的情況，但我在發現這一情況下，立即調整教育思路，請一些老師來玩游戲，起了一些隱性示范作用，孩子們一下就明白了游戲的玩法，并能在游戲中開心、快樂的游戲，總之，從活動中來看，我認為興趣是一節活動中的關鍵，只有孩子有興趣才能參與進來，才能達到參與進來，才能達到活動的目標。
小百科：火車、又稱鐵路列車，是指在鐵路軌道上行駛的車輛，通常由多節車廂所組成，為人類的現代重要交通工具之一。
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一、內容說明：
《火車開了》是一首輕快的兒童歌曲，歌曲展現的內容對于一年級的學生來說具有生活情趣，樂于被他們所接受。同時，歌曲當中x，x，x這三種基本節奏，又是可以讓學生進行自由創編的。通過這些節奏訓練，可以讓學生進一步感受音樂的歡快情緒。
二、教學理念：
由于學生的年齡特點，再加之音樂是一門非具像藝術，因此，在教學中必須知創設和學生生活貼近的，又樂于讓他們接受的教學情境，在情境中引導學生感受x，x，x這三種節奏，并能自行進行創編節奏、動作和歌詞來表現火車的各種狀態。讓學生的學習過程在不知不覺中進行，淡化條塊模式，使整節課呈現一種情境學習模式。
三、課堂描述：
一、提問導入，激發興趣
師：昨天晚上我聽到一種聲音，我想讓你們也聽一聽，聰明的小耳朵們，你們能否聽出來呢？
（播放火車的錄音）
生：是火車。
師：回答得真好！哪些小朋友坐過火車或者看見過火車呢？請舉手。
（眾生舉手）
師：這么多的小朋友啊。那么今天這節音樂課你們想不想再坐一回火車去祖國各地游覽呢？
生：想！
師：讓我們去火車站買火車票。
二、節奏練習并創編。
1、模仿火車的各種聲音
師：售票員阿姨笑咪咪地給了我們這樣幾張車票（出示節奏卡片），你能讀懂這幾張車票嗎？（請學生念念拍拍）
x|x|
||
||
師：看清了車票，這下我們該上車了。請小朋友們坐好了，出門在外，一定要遵守我們團隊的紀律，如果誰在火車上亂走亂跑，我們就不能評他為文明乘客了。火車很快就要開了，這時候，列車廣播站突然傳來這樣的聲音：＂歡迎小朋友乘坐本次列車，我們的目的地是杭州。在列車出發之前，我們要出幾道題目，只有答對了這些題目，火車才能開走。我們的題目是：火車開動的聲音有哪些，你能把這些聲音編剛才的節奏車票里去嗎？
師：讓我們一起來想想火車開之前，會發出什么聲音？
生：火車會發出＂嗚＂的聲音。
師：這是火車的汽笛發出的長鳴聲。那么給這個聲音選擇哪張節奏車票比較合適呢？你為什么這樣選擇，請你說說理由。
生：我選擇＂x|x|＂這張節奏車票，因為這個聲音很長，所以這樣先擇。
師：講得真好。誰還能說說別的聲音？
（學生回答交流，教師板書）
x|x|
WuWu
||
honglonghonglong
||
kacakacakacakaca
2、用動作表演聲音
師：那么誰能為這些聲音配上合適的動作呢？
（學生討論并用動作表演）
師：剛才我們是依次模仿火車的這三種聲音，那能不能讓它們一起來唱歌呢？
（進行三聲部練習，先兩個兩個聲部，再進行三聲部。）
3、指導學生模仿火車離站和進站的情景。
師：你能不能把這三種聲音排列一下，來演一演火車從車站出發慢慢開遠的情景呢？（強調聲音強弱有什么變化，速度有什么變化？）
學生小組討論交流用動作和聲音一起展示：火車的速度越來越快，聲音越來越弱。
x|x|||||
WuWuhonglonghonglongkacakacakacakaca
師：那火車從遠處開來又是怎樣的呢？
學生討論得出：
||||x|x|
kacakacakacakacahonglonghonglongWuWu
師：你們真是一群水平了不起的小導演和小演員。讓我們一起把火車開到杭州去吧。
三、學習并創編歌詞。
1、師：終于到了杭州了，這時候列車廣播站又說話了：＂親愛的小朋友，下一站我們要到上海去。出發之前，請你按節奏說一句和火車有關的話。＂
2、教師出示節奏并按節奏說與火車有關的話，請學生進行摹仿和創作。
|||x||
咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦
|||x||
咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車走了
……
3、將學生創作的句子與歌詞相符的連起來拍拍讀讀，提示學生注意音的強弱。
4、師：說得真好，我們的火車又要開了，這一次要開到天津去，想想這一路上會看到些什么？
5、學生交流會看到花、草、樹木、山洞等。
6、請學生選擇自己喜歡的扮演花、草、樹木、山洞，并招聘一個學生為火車司機，幾個學生為乘客，按節奏開火車。
四、學習歌曲
1、導入：不知不覺，天津站到了，列車廣播站送了一首歌給我們，聽一聽。（出示大歌片并播放歌曲錄音）
2、再次聆聽，讓學生輕輕跟唱，教師給以動作幫助學生記憶歌詞。
3、請學生跟著琴唱一唱
4、引導學生用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。
5、下一站是美麗的首都北京，讓我們一起開動小火車吧。學生邊演唱歌曲邊繞著＂之＂字形的座位開火車。
五、小星星舞臺展示。
1、終于到北京了，參觀了萬里長城、故宮、北海，我們來到了著名的北京音樂廳，你們想不想在這里表演節目呀？（學生：想！）不如把我們＂小星星舞臺也搬到這里來吧。有請主持人。
2、兩個學生展示小星星舞臺的節目，并組織學生展開評議。
3、結束語：這真是一次愉快的旅行，現在讓我們開著小火車回家吧。
學生邊唱歌曲邊開火車走出教室。
四、課例評析：
音樂以其鮮明生動的形象展現在人們面前，作為一名音樂教師，該如何設計一堂讓孩子們在歡樂中去探索、去吸收呢？我們不妨可以從情境入手，來創設一個游戲。情境教學是把兒童的認知和情感活動結合起來，將兒童帶入一種思想境界，以便充分發揮學生的主體性、積極性、創造性，使之在探究的樂趣中激起學習興趣的一種教育教學方式。在《火車開了》這一個案例中，我便從設置坐火車去旅游這個情境入手，在火車停靠的不同站點設置一些＂障礙＂，讓學生在情境中玩、學，使學生在不知不覺中學會歌曲，并且進行了許多即興的創作，淡化了原先音樂課的條塊模式，使課堂教學呈現渾然一體。
一、激發興趣
著名音樂家卡巴列夫斯基說過：＂激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。＂的確，興興趣是最好的食欲，只有當學生產生了濃厚的興趣時，才愿意主動地去學習和了解，進而深入地探究它，當興趣轉化為學習動機時，我們才能引導學生輕松地走進音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。為了使學生具有興趣這份＂食欲＂，我在設置教學情境時從學生的生活經歷出發，以聽火車的聲音為切入口，進而邀請學生一起坐火車去旅游，在旅游的過程中滲透各個環節的安排，如把節奏卡片的出示設置為買車票等。同時，為了改變以往的座位形式，我又將座位安排成模仿鐵軌開頭的＂之＂字形。這些對于生性好動的學生來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們為了得到美食而全力付出。
二、融入情感
音樂作品中蘊含著豐富的情感，而情感在一個人的智力發展中又扮演著重要的角色。蘇霍姆林斯基認為，學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間，每時每刻都要進行心靈接觸，而心靈接觸離不開情感的交流。特別是在創設情境的教學過程中，必須有源源不斷的情感作為動力源頭，不僅是教師自己要具有兒童的情感，還要努力尋找學生的情感興奮點。在這一課的教學中，我與學生一起坐火車，一起用動作表現火車開動的情景，以和諧的師生關系，生生關系來推動教學的進行。
三、想象創造
中國科學院心理學研究所張梅玲教授說的好：＂再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創造畢竟是創造，要創造不能一次求完善，但畢竟是在前進中發展，路是人走出來的。＂她的話富有哲理，對我們音樂教學也很有啟發。創造是課標作為一個重要內容來闡釋的。在這個案例中，我把不同要求的創造融于情境之中，在每一個站頭設置不同的創作要求，層層推進，環環相扣，使學生不斷迸發出創造的火花。有學生創造出不同的肢體語言模仿火車的動作，有學生創造出不同的節奏組合表現火車開動的情景，有學生創作出有節奏性的語言，這樣的創造就讓孩子們從簡單的歌曲當中吃出個性，吃出了水平。他們在這些創造中體驗音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創作成功而帶來的喜悅。
情境是音樂教學的沃土，但并不是唯一的樂土，我們的情境只有切合教學實際為教學服務，而不是讓教學成為情境的奴隸時，情境才能在音樂課中＂忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
乘著歌聲的翅膀——由《火車開了》的課堂教學引開去…… 篇4
教學內容：
1、用歡快、活潑的情緒、自豪的情感演唱歌曲，感受描述火車的音樂形象，體驗童年生活的歡樂情緒。
2、通過聆聽、模唱、律動的方式指導學生參與演唱、體驗歌曲，讓學生主動參與課堂實踐活動，提高學唱歌曲的興趣。
3、用輕巧的聲音、清晰、準確的演唱曲。知道歌曲中采用了重復的手法。
教學重點：能用聽唱法完整的演唱、表現歌曲。教學難點：能準確的演唱歌曲的歌詞。教學準備：多媒體教學設備、課件。
教材分析：《火車開了》是一首輕快的兒童歌曲，歌曲展現的內容對于一年級的學生來說具有生活情趣，樂于被他們所接受。同時，歌曲當中X-，X，這三種基本節奏，又是可以讓學生進行自由創編的。通過這些節奏訓練，可以讓學生進一步感受音樂的歡快情緒。
教學過程：
一、感受音樂形象
師：今天老師給你們帶來一段音樂，我們一起來聽，你感受一下音樂描寫的是什么？你是怎么聽出來的？（火車）出示火車圖片。請學生描述火車的樣子
二、激趣導入
師：你們坐過火車嗎？（坐過）那你們體驗或觀察過火車的啟動過程嗎？請你們想一想，火車要出站時的情景（鳴笛、啟動、奔跑、飛馳）
師：請你們用手中的紙和筆來設計火車出站的過程，可以用任何的圖形和符號，然后說一說你的想法。學生展示并說出自己是怎么想的。教師總結：老師把你們的設計總結一下X-|X-| Wu wu X X |X X | Honglonghonglong X X X X | X X X X| ka cha kacha kacha kacha教師和學生一起模讀節奏，模仿火車的聲音。
三、節奏練習
師：火車出站以后怎么樣，（奔向很遠的地方），好，那我們來一起旅行好不好？（學生用聲音表現火車出站，教師彈奏歌曲旋律）
師：小朋友表現得真不錯，可是你們不覺得還缺點什么嗎？不夠歡快。（加點樂器）
節奏練習： x │ x - │ x │ x ─ │出示完整旋律：找出相同的旋律片斷，配上樂器。表現：為音樂配上樂器。
四、學習歌曲
1、聽范唱：感受歌曲的情緒與速度
2、讀歌詞：按節奏讀.強調第一句和第二句的區別。
3、學唱歌曲：
師：這首歌曲的旋律我們已經很熟悉了，能隨著琴唱一唱嗎？歌曲的速度是什么樣的？（比較快）
情緒：你應用什么樣的心情演唱？（活潑歡快）假如你是一名火車司機，你是什么樣的心情？（自豪）請你自豪的唱起來。
4、表現：
師：你們唱得真不錯，我們怎么樣可以使歌曲更加完美呢？把學生的創編和樂器加上，使歌曲更加完整。
5、音樂律動游戲《開火車》
師：匈牙利的小朋友看到我們特別高興，他們希望和我們一起開著火車參觀匈牙利，你們說好不好？（好）
那你們會開火車嗎？（學生表現自己的游戲動作）
你們表演的真不錯，老師也會開火車，你們跟我一起開好嗎？手腳搭配練習（播放歌曲）
師：我們一個人能表現火車嗎？（不能）那怎么辦？（很多小朋友搭上）搭火車練習（播放歌曲）
師：好小朋友們真聰明，學的特別快，現在我們開始去匈牙利參觀了，在路上我們會遇到什么？（橋、花草、房子）
請幾名小朋友搭橋，另一部分學生扮演花草、房子。
師：各位乘客你們好，現在由北京開往匈牙利的火車馬上就要出站了，請大家做好準備嗚——音樂播放音樂，觀看火車圖片。
小結：
師：隨著科學技術的發達，火車也越來越先進了，現在的火車已經不冒大黑煙了，也越來越美觀，越來越輕巧了、速度也越來越快了。希望你們從現在起好好學習，將來當一名好的火車司機或者當一名火車設計師，設計出更棒的火車。下課。
乘著歌聲的翅膀——由《火車開了》的課堂教學引開去…… 篇5
一、教材分析
《火車開啦》是一首活潑、歡快的匈牙利兒童歌曲。全曲為四個樂句組成的一段體，2/4拍，大調式，歌詞簡練通俗，采用模聲手法，生動形象的模仿了火車開始的聲音效果。通過學唱歌和學做“開火車”的游戲，培養學生在音樂活動中的協調性，同時也可以引起學生對自然界和生活中各種聲音的關注。
二、教學目標
1、知識目標：通過練習加強對2/4拍強弱規律的感受，用走和跑的節奏練習增強對四分音符和八分音符的時值的感受認識。
2、情感目標：感受火車的音樂形象，能夠在音樂活動中積極參與，學會與人合作并從中體驗團結所創造的快樂。
3、技能目標：能夠用活潑而富有彈性的聲音演唱歌曲《火車開啦》，并能按歌曲節奏邊唱邊進行律動和演唱。
三、教學重難點
a重點：學唱歌曲《火車開啦》，音樂游戲開火車。
b難點：2/4強弱規律、音樂律動的掌握。針對這一難點，在教學中我選用開火車游戲層層深入，通過模擬：到火車站侯車-上車-火車啟動-火車開啦等，引導學生在游戲中逐一解決，最終掌握。
四、教學用具:節奏卡片紅旗多媒體紙片
五、教法
①按授學法自悟探究——學法
根據一年級兒童年齡特點：注意力分散好動自律性差積極性高性格活躍，學習動機和學習興趣與高年級不同。因此在學法的指導時，緊緊為繞教學目標，堅持以學生主動練習聽辨模唱自創游戲等方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。
②精選教法激趣引樂——教法
根據我的計劃，我在課堂上結合本節教材的特點，采用生動的請境啟發誘導式自發的練習鞏固基礎，形象的演示點撥指導，自創的游戲靈活運用，從而創設出生動愉快的課堂氣氛，使學生能夠愉快地接收知識，培養能力發展能力。
六、教學過程
⑴創設情境，興趣引路
1.課前把教室布置成活動空間較大，椅子成六組的擺放，把不同四個地名的站牌放在隱蔽的四角。
2.整個課堂我會用兩個身份（導游播音員），這時采用情景引路“同學們，今天我要帶你們去旅行，可是我們做什么車去呢？”引導學生火車最適合。接著向學生介紹自己的生份“導游”并播放進行曲帶領學生做律動表示向火車站行進（氣氛調動起來）
⑵自主學習，模仿探索為主
⑶情景教學
以播音員的身份出現，為乘客致詞，送上歌曲《火車開啦》，再以導游的身份讓大家模唱歌曲，學習歌曲糾正錯誤。讓學生很自然的就學會此歌，避免了枯燥的教授，避免了學習的單一。也為后面的律動游戲做鋪墊，我會說“讓我們一邊唱，一邊學習小火車開動的樣子”這樣，整個學唱歌曲的過程都貫穿律動。
⑷你言我語盡情唱游
①再次以播音員的身份出現，聘請同學們當臨時火車司機，送乘客到（北京湖南云南西藏）同時出示隱藏好的站牌，導游介紹游戲方法及規則，與小朋友們一起出發。
②開火車的游戲對于學生來說是沒有什么難度的，我不想手把手的教，而是想讓孩子們自己摸索出開火車的好辦法，于是我會說：“鐵路局給了我們光榮的使命，那我們要盡全力完成。可是開火車也不是意見容易的事呀！以為火車有好多車廂，我們怎么把他們連在一起？又怎么開呢？”與學生討論商量辦法，小火車就能上路了。
③在唱游過程中，學生不可避免的是相互碰撞，這時停下音樂，以播音員的身份讓他們回到座位，進行安全行駛教育，讓學生學會互相謙讓不，同時也體現了德育教育教育中的團結有愛。
⑸開動火車樂趣回味
唱游結束后，播音員再次出現，播報語言提示“綿陽站快到了，要下車的乘客請做好準備”然后以導游身份帶領同學們唱著歌開著火車進站（教師出口）整堂課也就愉快的結束了
七、預設效果
通過以上教學，我預計學生不僅能在‘開火車’的音樂游戲中較好的完成歌曲《火車開啦》的學習，同時在游戲中體會到團結協作的快樂，不僅培養了學生在音樂活動中的協調性，同時也可以引起學生對自然界和生活中個種聲音的關注。
以上就是我對歌曲《火車開啦》這一課的教學設計，敬請個位老師的指正，與寶貴意見。
乘著歌聲的翅膀——由《火車開了》的課堂教學引開去…… 篇6
教學內容：
學唱歌曲《火車開啦》
教材分析：
《火車開啦》是一首活潑、歡快的匈牙利兒童歌曲。全曲為四個樂句組成的一段體,2/4拍,大調式,歌詞簡練通俗,采用模聲手法,生動的模仿了火車開始的聲音效果.通過學唱歌曲和學做開火車游戲,培養學生在音樂活動中的協調性,同時也可以引起學生對自然界和生活中各種聲音的關注。
教學目標：
1.用歡快、活潑的情緒、自豪的情感演唱歌曲，感受描述火車的音樂形象，體驗童年生活的歡樂情緒。
2通過聆聽、模唱、律動的方式指導學生參與演唱、體驗歌曲，讓學生主動參與課堂實踐活動，提高學唱歌曲的興趣。
3.用游戲和情境等方式激發學生興趣，從而掌握“x—，x，”這三種節奏。
教學重點：
能完整、有感情地演唱、表現歌曲，并主動參與到音樂活動中。
教學難點：
在游戲和情境等音樂活動中掌握“x—，x，”三種節奏。
教具準備：
多媒體教學設備、課件
教學過程：
一、談話導入，激發興趣：
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？
你們出去旅游的時候乘坐過哪種交通工具呢？學生回答后，老師和學生一起在《火車開了》的伴奏音樂中律動。
然后師邀請學生同去旅游，引出節奏車票，帶領學生走進情境教學。
二、節奏練習，進入情境:
1、出示節奏，編創聲音
師：我剛才買票的時候，售票員給了我幾張奇怪的車票，你能看懂嗎？
通過卡片，讓學生念念、拍拍，并請三名學生上臺把三張節奏車票組成不同的節奏小火車，使學生在趣味中完成節奏練習。最后，師組成難點節奏：2/4｜｜x -｜
指導學生讀、拍出四二拍的節奏特點，突破難點。
然后，引導學生根據生活實際分別編創出“嗚—、轟隆、咔嚓”的聲勢來模仿火車從“即將開動——飛速行駛”的情境。
2、突破難點，模仿情境
師：我們要出發了，你們準備好了嗎？
師生邊做開火車的動作，邊按四二拍的節奏特點朗讀難點語句：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開了—，咔嚓咔嚓火車跑的多么好— 。在開火車的情境中，掌握并鞏固難點，并為下一步做好準備。
三、師生配合，學習歌曲：
1、聆聽范唱。
師：我們走了這么久，火車開到了哪兒呢？噢，原來是美麗的歐洲國家——匈牙利
為歡迎我們遠道而來的朋友，列車廣播站特地送上了一首好聽的歌曲，快來聽一聽！（放范唱錄音）
2、簡介歌曲，揭示課題。
師：歌曲表現了什么內容，誰來給它取個合適的名字？
學生回答，師揭示課題并小結：這是一首匈牙利兒歌，四二拍的節奏，表達了活潑、歡快的'情緒。然后，引導學生學習歌曲。
3、再聽范唱，師生邊聽邊拍手感受四二拍節奏特點。
4、按節奏讀歌詞。
5、師范唱：老師是用怎樣的聲音和情緒來演唱的呢？讓學生在模仿中體會活潑而又彈性的聲音和情緒表達。
6、師生接唱，練習歌曲。
四、鞏固歌曲，游戲拓展：
1、布置游戲。
師：歌曲學會學會了，接下來，我們該開著火車去欣賞匈牙利美麗的風景了，為了安全，這列火車由老師來開，有星星車票的同學（在課堂中為激勵學生發放的紅星）優先乘坐，誰想上來趕緊出示你的車票吧！（組成一列小火車）
這一路我們要經過高高的山洞、長長的的大橋（師帶領“小火車”嘗試穿越，邊走邊提示其他學生扮演山洞和大橋）。
2、師生開火車游戲，大家共同唱歌曲進行游戲。
3、拓展滲透德育。
（一輪游戲之后），師：接下來你想開著火車去哪兒呢？
學生發言：去北京天安門、去給老師送禮物、去敬老院?學生在游戲中鞏固歌曲，并抒發情感。
乘著歌聲的翅膀——由《火車開了》的課堂教學引開去…… 篇7
課題：火車開了 總課時數：第1節
教學內容：
1、學習歌曲《火車開了》和歌詞創編。
2、認識雙響筒
教學目標 ：
1、學習用歡快、活潑的情緒、輕巧的聲音、清晰、準確的演唱曲。
2、認識雙響筒并掌握其演奏方法。
教學重難點：學唱歌曲
教學手段：錄音機、磁帶
教學過程 ：
一、發聲練習：同前節
二、提問導入 ：（同時介紹雙響筒）
師：大家好！開心的音樂四十分又來到了！
師：老師現在用琴模仿火車的兩種聲音，小朋友們仔細聽，這是火車的什么聲音？ 生：（回答）
師： wu是火車的什么聲音?kaca、hong是什么聲音？哦，原來wu是火車的汽笛聲、hong是火車大車輪的聲音、kaca是小車輪的聲音,（出示掛圖）
師：剛才老師用琴模仿了火車在開動時發出的聲音，小朋友也用你們的小嘴巴模仿出了火車的聲音，我們用身邊的東西來模仿一下。你看，老師可以用報紙模仿kachakacha的聲音，還可以用…老師不說了，我要看看誰想的最與眾不同！這兒還有一些打擊樂器，如果你需要，還可以上來拿，你們也可以為這些聲音加上一些小小的動作。這三種聲音你們三個小組可以任選一種進行表演，來討論一下：
wu：報紙卷成喇叭狀、手拉汽笛的動作；
hong：跺腳、拍凳子，單手握拳曲肘收至腰部；
kaca：跺腳、拍凳子、揉搓報紙、雙手握在胸前打轉。
三、學唱歌曲
剛才我們用各種樂器奏出了火車運行時的聲音，非常棒，下面我們就來學唱一首《火車開了》。
1、聽錄音范唱，請學生說說這首樂曲有什么特點？
2、有節奏地朗讀歌詞。
3、教唱法學唱歌曲。
4、歌曲處理：
這首歌曲的情緒是怎樣的？你認為是怎樣演唱？
練唱
四、歌詞創編
1、聽伴奏音樂
請學生邊聽邊唱邊自由做動作
2、《火車開了》這首歌我們的小朋友唱得可真好聽呀，那我們的小司機能不能根據這首歌的節奏換上不同的歌詞呢？
師：老師先來編，比如第一句：咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車開了，編成：咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車走了。誰來編?每個小朋友只要能編出一句就很棒了！
生：（創編歌詞）
師：小朋友們編的歌詞真好啊！我們來試一試唱唱我們自己編的詞。
五、小結：下節課我們再一起進行我們的火車之路吧。（聽音樂下課）
板書設計 ：
課后小記：
課題：火車開了 總課時數：第2節
教學內容：
1、音樂游戲：火車開了
2、欣賞：玩具兵進行曲
教學目標 ：
1、通過音樂游戲，訓練學生的節奏感和身體各部分動作的協調性。
2、通過欣賞《玩具兵進行曲》，讓學生體會雄壯有力而又歡快活潑的音樂情緒，激發學生聆聽音樂的情緒。
教學重難點：組織進行音樂游戲
教學手段：錄音機、磁帶
教學過程 ：
一、發聲練習：同前節
二、音樂游戲
1、師:上節課。我們學習了《火車開了》，同學們都當了一回小司機。
我們的小司機開著自己的火車，你最想去哪兒?
2、師：想去這么多的地方呀！可今天小司機只能去一個地方，那你們舉手投票看看想去哪個地方的小司機最多，我們就去哪兒。
生：（投票）讓我們一塊兒去祖國的首都北京，到那兒看升旗。
師：去地方，路途可遙遠了，我們要經過平原，隧道，××大橋，我們一起來動動腦筋，用小凳子擺出山坡、隧道、大橋。
生：（擺凳子）
師：（問擺設）一路上小火車要上山坡、過大橋、穿山洞可有趣了，那我們向著目標出發吧
3、做游戲
三、欣賞：玩具兵進行曲
1、教師介紹：這首樂曲描繪的是：
晚上，小主人睡著了，玩具兵們一個個從箱子里爬了出來。它們先排成整齊的隊伍游行，后來又打鬧嬉戲。正當天剛蒙亮的時候小主人醒了，玩具兵們驚慌地逃回玩具箱子里。小主人起床打開箱子一看，玩具兵們東倒西歪地躺在里面。呵！原來剛才是一場夢！
2、初聽樂曲，請同學們說說有什么感受？
3、復聽樂曲，請學生隨著音樂走步。
完成聽聽想想。
四、聽音樂下課
板書設計 ： 玩具兵進行曲
小喇叭 高音
大喇叭 低音
課后小記：
乘著歌聲的翅膀——由《火車開了》的課堂教學引開去…… 篇8
《火車開了》教學案例及評析
笑嘻嘻
一、 內容說明：
《火車開了》是一首輕快的兒童歌曲，歌曲展現的內容對于一年級的學生來說具有生活情趣，樂于被他們所接受。同時，歌曲當中X-，X，X這三種基本節奏，又是可以讓學生進行自由創編的。通過這些節奏訓練，可以讓學生進一步感受音樂的歡快情緒。
二、教學理念：
由于學生的年齡特點，再加之音樂是一門非具像藝術，因此，在教學中必須知創設和學生生活貼近的又樂于讓他們接受的教學情境，在情境中引導學生感受X-，X，X這三種節奏，并能自行進行創編節奏、動作和歌詞來表現火車的各種狀態。讓學生的學習過程在不知不覺中進行，淡化條塊模式，使整節課呈現一種情境學習模式。
三、課堂描述：
一、提問導入 ，激發興趣
師：昨天晚上我聽到一種聲音，我想讓你們也聽一聽，聰明的小耳朵們，你們能否聽出來呢？
（播放火車的錄音）
生：是火車。
師：回答得真好！哪些小朋友坐過火車或者看見過火車呢？請舉手。
（眾生舉手）
師：這么多的小朋友啊。那么今天這節音樂課你們想不想再坐一回火車去祖國各地游覽呢？
生：想！
師：讓我們去火車站買火車票。
二、節奏練習并創編。
1、模仿火車的各種聲音
師：售票員阿姨笑咪咪地給了我們這樣幾張車票（出示節奏卡片），你能讀懂這幾張車票嗎？（請學生念念拍拍）
X - | X - |
X X | X X |
| |
師：看清了車票，這下我們該上車了。請小朋友們坐好了，出門在外，一定要遵守我們團隊的紀律，如果誰在火車上亂走亂跑，我們就不能評他為文明乘客了。火車很快就要開了，這時候，列車廣播站突然傳來這樣的聲音：＂歡迎小朋友乘坐本次列車，我們的目的地是杭州。在列車出發之前，我們要出幾道題目，只有答對了這些題目，火車才能開走。我們的題目是：火車開動的聲音有哪些，你能把這些聲音編剛才的節奏車票里去嗎？
師：讓我們一起來想想火車開之前，會發出什么聲音？
生：火車會發出＂嗚＂的聲音。
師：這是火車的汽笛發出的長鳴聲。那么給這個聲音選擇哪張節奏車票比較合適呢？你為什么這樣選擇，請你說說理由。
生：我選擇＂X - | X - |＂這張節奏車票，因為這個聲音很長，所以這樣先擇。
師：講得真好。誰還能說說別的聲音？
（學生回答交流，教師板書）
X - | X - |
Wu Wu
X X | X X |
hong long hong long
X X X X | X X X X |
ka ca ka ca ka ca ka ca
2、用動作表演聲音
師：那么誰能為這些聲音配上合適的動作呢？
（學生討論并用動作表演）
師：剛才我們是依次模仿火車的這三種聲音，那能不能讓它們一起來唱歌呢？
（進行三聲部練習，先兩個兩個聲部，再進行三聲部。）
3、指導學生模仿火車離站和進站的情景。
師：你能不能把這三種聲音排列一下，來演一演火車從車站出發慢慢開遠的情景呢？（強調聲音強弱有什么變化，速度有什么變化？）
學生小組討論交流用動作和聲音一起展示：火車的速度越來越快，聲音越來越弱。
X - | X - | X X | X X | X X X X | X X X X |
Wu Wu hong long hong long kaca ka ca ka ca ka ca
師：那火車從遠處開來又是怎樣的呢？
學生討論得出：
X X X X | X X X X | X X | X X | X - | X - |
kaca kaca kaca kaca hong long hong long Wu Wu
師：你們真是一群水平了不起的小導演和小演員。讓我們一起把火車開到杭州去吧。
三、學習并創編歌詞。
1、師：終于到了杭州了，這時候列車廣播站又說話了：＂親愛的小朋友，下一站我們要到上海去。出發之前，請你按節奏說一句和火車有關的話。＂
2、教師出示節奏并按節奏說與火車有關的話，請學生進行摹仿和創作。
X X X X | X X X X | X X X| X -||
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火車 開 啦
X X X X | X X X X | X X X| X -||
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火車 走 了
……
3、將學生創作的句子與歌詞相符的連起來拍拍讀讀， 提示學生注意音的強弱。
4、師：說得真好，我們的火車又要開了，這一次要開到天津去，想想這一路上會看到些什么？
5、學生交流會看到花、草、樹木、山洞等。
6、請學生選擇自己喜歡的扮演花、草、樹木、山洞，并招聘一個學生為火車司機，幾個學生為乘客，按節奏開火車。
四、學習歌曲
1、導入 ：不知不覺，天津站到了，列車廣播站送了一首歌給我們，聽一聽。（出示大歌片并播放歌曲錄音）
2、再次聆聽，讓學生輕輕跟唱，教師給以動作幫助學生記憶歌詞。
3、請學生跟著琴唱一唱
4、引導學生用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。
5、下一站是美麗的首都北京，讓我們一起開動小火車吧。學生邊演唱歌曲邊繞著＂之＂字形的座位開火車。
五、小星星舞臺展示。
1、終于到北京了，參觀了萬里長城、故宮、北海，我們來到了著名的北京音樂廳，你們想不想在這里表演節目呀？（學生：想！）不如把我們＂小星星舞臺也搬到這里來吧。有請主持人。
2、兩個學生展示小星星舞臺的節目，并組織學生展開評議。
3、結束語：這真是一次愉快的旅行，現在讓我們開著小火車回家吧。
學生邊唱歌曲邊開火車走出教室。
四、課例評析：
音樂以其鮮明生動的形象展現在人們面前，作為一名音樂教師，該如何設計一堂讓孩子們在歡樂中去探索、去吸收呢？我們不妨可以從情境入手，來創設一個游戲。情境教學是把兒童的認知和情感活動結合起來，將兒童帶入一種思想境界，以便充分發揮學生的主體性、積極性、創造性，使之在探究的樂趣中激起學習興趣的一種教育教學方式。在《火車開了》這一個案例中，我便從設置坐火車去旅游這個情境入手，在火車停靠的不同站點設置一些＂障礙＂，讓學生在情境中玩、學，使學生在不知不覺中學會歌曲，并且進行了許多即興的創作，淡化了原先音樂課的條塊模式，使課堂教學呈現渾然一體。
一、激發興趣
著名音樂家卡巴列夫斯基說過：＂激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。＂的確，興興趣是最好的食欲，只有當學生產生了濃厚的興趣時，才愿意主動地去學習和了解，進而深入地探究它，當興趣轉化為學習動機時，我們才能引導學生輕松地走進音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。為了使學生具有興趣這份＂食欲＂，我在設置教學情境時從學生的生活經歷出發，以聽火車的聲音為切入口，進而邀請學生一起坐火車去旅游，在旅游的過程中滲透各個環節的安排，如把節奏卡片的出示設置為買車票等。同時，為了改變以往的座位形式，我又將座位安排成模仿鐵軌開頭的＂之＂字形。這些對于生性好動的學生來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們為了得到美食而全力付出。
二、融入情感
音樂作品中蘊含著豐富的情感，而情感在一個人的智力發展中又扮演著重要的角色。蘇霍姆林斯基認為，學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間，每時每刻都要進行心靈接觸，而心靈接觸離不開情感的交流。特別是在創設情境的教學過程 中，必須有源源不斷的情感作為動力源頭，不僅是教師自己要具有兒童的情感，還要努力尋找學生的情感興奮點。在這一課的教學中，我與學生一起坐火車，一起用動作表現火車開動的情景，以和諧的師生關系，生生關系來推動教學的進行。
三、想象創造
中國科學院心理學研究所張梅玲教授說的好：＂再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創造畢竟是創造，要創造不能一次求完善，但畢竟是在前進中發展，路是人走出來的。＂她的話富有哲理，對我們音樂教學也很有啟發。創造是課標作為一個重要內容來闡釋的。在這個案例中，我把不同要求的創造融于情境之中，在每一個站頭設置不同的創作要求，層層推進，環環相扣，使學生不斷迸發出創造的火花。有學生創造出不同的肢體語言模仿火車的動作，有學生創造出不同的節奏組合表現火車開動的情景，有學生創作出有節奏性的語言，這樣的創造就讓孩子們從簡單的歌曲當中吃出個性，吃出了水平。他們在這些創造中體驗音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創作成功而帶來的喜悅。
情境是音樂教學的沃土，但并不是唯一的樂土，我們的情境只有切合教學實際為教學服務，而不是讓教學成為情境的奴隸時，情境才能在音樂課中＂忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
乘著歌聲的翅膀——由《火車開了》的課堂教學引開去…… 篇9
活動目標
1、嘗試聽辨音樂信號進行開火車的游戲。
2、能夠在角色表演的游戲中樂意自信地展現自己，體驗合作游戲的快樂。
活動準備
火車軌道、小動物頭飾、音樂《火車開了》、PPT
活動過程
一、情景創設
小動物乘火車去旅行嘍！
二、嘗試游戲、聽辨信號
1、教師放音樂，幼兒嘗試按節奏開動火車，腳步要跟著音樂的節奏。
2、練習乘車信號。幼兒集體扮演小貓，教師扮演火車司機，通過節奏問答式，請幼兒說出小貓的叫聲。
瞧，小貓已經在車站等著了，讓我們先來考考它，答對了就請它上車。
X X X X|X - |X X X X|X - |
小貓怎么叫？（答：）小貓喵喵叫。
3、跟換乘車的小動物，練習不同動物的邀請方式。
小狗：在幼兒集體練習中找到問題、自主推進。
小雞：教師用邀請的方式。
小鴨：請個別能力強的幼兒邀請。
三、角色表演、大膽表現
1、幼兒自選動物角色，戴上頭飾進行裝扮，并等候在不同的“車站”。
2、教師扮演火車司機，隨著音樂信號去迎接小動物上車。
四、延伸活動
在區角投入更多的動物頭飾以及游戲音樂，幼兒可以自己控制游戲，擴展游戲內容。
乘著歌聲的翅膀——由《火車開了》的課堂教學引開去…… 篇10
秦璟
課例:《火車開了》教學片斷
師：你坐過火車嗎？
生: 坐過！
師：你能描述一下火車開動時的樣子嗎?
生：火車開動時，它像一條快速扭動身子的巨大蚯蚓，嘴里發出“嗚、嗚”的聲音。
生：火車的輪子是這樣運動的（生邊說邊用雙手在身體前后畫圓，以模仿輪子運動。）
生 ：火車輪子還會發出“咔嚓、咔嚓”的聲音。
師：你們觀察得真仔細，描述得真形象！那我們現在就來玩一玩開火車的游戲，你們愿意嗎？
（教室里頓時一片歡呼聲。）
（教師將歌曲作為背景音樂播放，請一個學生當車頭，師生一起，一個接一個擺成火車車箱
狀，隨樂伴奏而游戲。）
師：司機同志，我們的火車開往哪里？
生：各位旅客，火車現在開往北京，請您坐好！（有的學生口中發出“嗤”的聲音，之后“火車”在教室里繞圈行駛。）
師：咦？剛才有的同學嘴里發出“嗤”的聲音是什么意思？
生：火車在發動時就會發出這個聲音。
師：噢！你們真細心！現在請按你們自愿組合的小組進行活動，用八分鐘時間創編一組動作，我們馬上舉行一個開火車的比賽，看哪列“火車”開得最精彩！（背景音樂繼續播放，學生分成小組活動。教室里一片繁忙的景象，每個學生都在積極地動腦創編：有的自己當上了導演為火車添上鉆山洞的情節，有的給歌曲創編了第二段歌詞……）
師：你們能自己唱歌為“火車”行駛配伴奏嗎？
（每個小組上臺自唱自演。教師吃驚地望著大家，豎起大拇指連聲說：“奇跡，真是奇跡……我還沒教你們，怎么大家都會唱啦？居然還創編了一段歌詞！”老師的情緒很快感染了學生，他們立即露出得意的神情，爭先恐后地對同伴說起自己的學習經過……）
師：對了！只要做個有心人去不斷努力，就會創造許多奇跡！
這節課中教師以全新的理念開展教學，使本節音樂課呈現以下幾個特點：
一 、以聽助學 以學促聽
成人與兒童接受信息的方式存在著很大的差異。成人接受信息以視覺為主，聽覺為輔。兒童卻正好相反，接受信息聽覺優先，具有不隨意注意的心理特點。有時看似他們在玩，可他們的耳朵并未“閑住”，仍在接受信息。他們就是有這種顧此又得彼的本領。 “音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺，應貫穿于音樂教學的全部活動中”（義務教育音樂課標）。《火車開了》一課就充分體現了這一教學思想。教師一反常態，把所授歌曲作為游戲的背景音樂，讓學生在音樂伴奏下律動。雖然伴奏音樂不斷重復，但是教師每一次引導“玩”的方式不同，學生忙于完成教師的不同層次的要求，沒有產生厭倦情緒。相反地卻“樂此不疲”地置身于《火車開了》的音樂中，懷著好奇心、帶著新鮮感一遍遍地聆聽，興致勃勃地一次次地“玩”。這種看似“形散”實則“神聚”的教學構思，由于發揮了學生的聽覺優勢，使學生在聽賞中不知不覺地自己“聽”會了歌曲，摒棄了過去“師教生唱”吃力不討好的老模式。同時，在優美的音樂渲染中，學生的聽辨能力得到提高，對音樂的敏感性會進一步增強。《火車開了》一歌，因“科”制宜地為學生營造了良好的學習氛圍，讓學生置身于音樂的浸染中，不知不覺地學會歌曲，達到了潤物無聲的目的。
“聽是感知與理解音樂的前提條件，是音樂藝術實踐的重要過程。” 兒童時期是培養學生聽力的黃金時節。教師要給學生充足時間，滿足他們充分地聆聽的需求，應抓住有利時期，引導學生參與音樂體驗，發展學生的音樂聽覺能力。真正做到教學生一年，就能為其今后一生的發展打基礎。
二 樂中求知 動中求智
“樂（yue）者（快）樂也！”教師一開課就提出問題：“你坐過火車嗎？”、“你喜歡玩游戲嗎？”、“我們一起玩開火車的游戲，你愿意嗎？”一連串的問題步步深入，激起學生的強烈參與欲望，將他們的注意力一下子吸引過來。使他們產生了好奇心、新鮮感，覺得今天的音樂課實在有些特別：老師既沒有開門見山地宣布今天學唱哪首歌，也沒有搞諸如發聲這樣枯燥的常規練習，而是說讓學生和老師一起玩游戲，減少了他們的心理壓力，再也不會擔心“這個樂句我唱不好，那個難點我學不會”，取而代之的是玩游戲 ，“那是我的特長，瞧我的吧!”快樂、激動、得意、躊躇滿志……諸個表情洋溢在每位學生的臉上。他們每個人都積極地動腦，圍繞老師的問題“怎樣玩才更像開火車”獻計獻策。興趣是最好的老師，是成功的基礎。教師巧妙的教學設計，極大地刺激了學生的學習欲望。他們自發地游戲、自覺地創編，以致于在玩中創作出新的歌詞“轟隆、轟隆、轟隆、轟隆，火車開啦！穿過高山，跨過大橋，轟隆、轟隆、轟隆、轟隆、多么快樂！”就這樣，學生通過實踐活動，自己學會唱——找到了知識，理解了詞意——充實了知識，自編詞——擴大了知識量，達到了學一通百的效果。
現代哲學家懷特海這樣說過：對人類而言，最難做的事是說話和走路，而每個人在5歲以前都能做到。那還有什么事能難倒人？所以說學生的潛能是無法估量的。只要我們教師創造良好的教學情境、學習氛圍，提供一方沃土，學生就能開放出燦爛的智慧之花，就能駕著想像之馬任意馳騁。
當學生通過活動親身經歷知識的獲取過程時，就會主動地去用手用腦、興趣十足地探求知識；主動地接觸知識，萌發創新意識。這樣，在整個探知的過程中，他們的學習興趣最濃厚、創意最多，思想最集中、印象最深。記憶最牢固、回味最久。這節課中，教師真正做到了“退到幕后當導演”，學生走上前臺當“演員”，成為學習的主人。
三、 人人參與 個個提高
1、 小組合作 共同進步
教師在課前指導學生根據各自的個性差異搭配小組成員，組合成小組，并強調小組表演時必須人人參與。這樣每個人都成為小組的一分子，增強了學生間的凝聚力，他們會意識到：我們每個人都應齊心協力“開火車”，誰也不能懶散出錯，只有這樣，我們組才能克服一切困難，把“火車”開得又快又穩，爭得第一名。此時，學生的集體觀念頓然萌發，接受能力強的自發地去幫助能力弱的同學。每個小組的成員心往一處想，勁兒往一處使，擰成一股繩，共同學習，共同進步。同時，他們在分配“車頭、車箱”角色時將體驗到協商、合作的重要意義。而作為教師緣于“放手”，沒費多的口舌做協調工作，學生就很快地融合在一起。這樣能力弱的同學得到來自同伴的幫助時，沒有歧視、嘲笑，沒有自卑感、怯懦心理的影響；能力強的同學享受到幫助別人的快樂。生生間平等互助、共同提高。每個人都會被集體的力量所震憾、所感染，自信心隨著所在集體被認可而愈來愈強。學生借用集體的力量改變了個人的狀況，每一個人得到合諧、穩定的發展。
2、表現自我 張揚個性
在本課教學中，教師尊重學生個性，充分發揮學生的自主性，努力創設寬松的教學氛圍，使學生的奇思妙想能及時得到老師的贊揚、同學的認可。促使他們勇于發表自己的見解，提出不同的看法。于是，教室里的每位同學都投入參與、積極創新，著力追求 “開火車”的式樣兒新、奇、多。
學生模仿開火車真是維妙維肖：“火車”在鐵軌上“鉆山洞”、“到站”、“啟動”……學生表演得如此逼真，律動做得如此豐富，真應了那句“音樂就是生活，它從生活中來，再融合到生活中去”的名言。由此可見，教育只要順應了學生的認知規律，就能“一石激起千層浪”，學生創新的火花將如泉涌一般“噴溥而出”。音樂是培養學生自信心的最好手段，它是“清泉”，能沁人心脾；它是“熔爐”，能陶冶人的情操。教師為了祖國的明天更輝煌就應該選擇最適合學生的教育方法，讓孩子們高揚理想的
風帆，張開飛翔的翅膀去破浪前行，搏擊長空。
四、享受成功 促進發展
每個小組為大家表演自編的律動，每個人都在與自己的小組默契地合作，努力表現、表演，而后得到老師與其他小組成員的贊揚與鼓勵。接著教師提出更高的要求：“你能自己唱歌為火車伴奏嗎？”其實學生對歌詞早已耳熟能詳，并隨之唱過多次，所以心中有數。教師這一激將，正中學生的表現欲，他們個個躍躍欲試。學生不斷地展現對音樂的理解，老師適機故意露出吃驚的表情：“你們什么時候學會歌曲的？我還沒教你呢！”接著在學生紛紛得意地表述自己學習經過的時候，教師及時鼓勵說：“我們只要努力奇跡就能發生！”師生都感受著成功的歡樂，每個人都會由衷地冒出“我能行！我真行！”的想法。他們會在享受成功的同時，萌發對音樂更深層的喜愛之情。
乘著歌聲的翅膀——由《火車開了》的課堂教學引開去…… 篇11
活動名稱：快樂的孔雀
活動目標：
1、學會彈簧步，運用肢體語言表現自己對孔雀的認識與喜愛。
2、體驗用舞蹈表現的快樂。
3、探索、發現生活中的多樣性及特征。
4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
活動準備：PPT課件、音樂
活動過程：
一、交流經驗，引發興趣
1、師：你們去過動物園嗎?動物園里會有什么小動物?誰能用動作來告訴我?
2、幼兒大膽做動作并互相猜測動物名稱。
3、師：這些小動物都來自各個地方，那么在美麗的西雙版納云南那邊也有一種美麗的動物，你們知道是誰嗎?(不知道)--教師做孔雀手勢提示。
4、跟著教師做孔雀手勢。
二、進入情景，學習舞步
1、師：想去看孔雀嗎?那就乘上我們的大巴士到西雙版納去，西雙版納比較遠，去的時候一定要帶好安全帶。
2、師：我們的車子一會兒開得快一會開得慢，而且還有山路，很崎嶇，你們一定要跟上哦!
3、教師以駕駛員的身份示范動作，區別慢慢開與快快開的差別。
4、幼兒跟著音樂與教師一起搭乘大巴。
5、著重講解彈簧步：膝蓋要彎曲，左腳一步右腳一步，要有彈性，膝蓋不彎曲就會很僵硬。
三、嘗試表現孔雀的動態
1、師：你們覺得孔雀來了嗎?聽孔雀來了!遠遠的一只美麗的孔雀漸漸地向我們小朋友走來。出來了嗎?當我們眼睛睜得大大的時候，孔雀就出來了，多漂亮!(播放課件)
2、師：這是傣族的竹樓，孔雀就住在這兒。這是什么顏色的孔雀?(白孔雀)
3、(出示孔雀開屏圖片)我們也來開開屏，幼兒張開手臂上下舞動。
4、瞧，這是誰呀?--這是演員，跳的是孔雀舞。
5、學著模仿與想象孔雀的動作。
1)孔雀的頭怎么做呀?--三根手指三根毛，要豎直，高高的在頭上。
2)孔雀理理自己的羽毛。
3)孔雀開屏。
4)孔雀喝水。
6、教師示范--將所有的動作編進音樂里。
7、幼兒與教師跟這音樂共同演繹孔雀。
8、請幼兒交流自己不同的孔雀動作。
9、想象走路的孔雀樣子并創編舞蹈動作--配音樂加上彈簧步。
四、活動延伸
我們小朋友跳得真不錯，老師建議可以幾個小朋友合作一起表演孔雀舞，排一些隊形，作為演出節目在北石小劇團里表演，好不好?
教學反思：
本節課我根據大班幼兒的年齡特點和興趣而設計，以學習接開火車的游戲為重點，以小組合作與動作協調為難點。
在學習游戲方法的過程中，我引導幼兒從自己學做小火車，到與同伴合作變成一列小火車，再到學習接開火車的方法，最后通過游戲情境使幼兒的情緒達到高潮，體現出層層遞進的教學策略。在活動中，我將難點接火車前置，既解決了幼兒游戲中可能存在的困難，又使幼兒能反復感受音樂旋律，為幼兒學唱歌曲打下基礎。同時，生動的演唱形式提高了幼兒學唱歌曲的興趣，促進了教學目標的達成。
在活動中，我注重幼兒的探索學習，引導幼兒通過自我觀察、集體討論和游戲體驗等多種途徑，進一步理解游戲方法和規則。
乘著歌聲的翅膀——由《火車開了》的課堂教學引開去…… 篇12
火車是目前世界上交通運輸的重要工具，也是學生比較感興趣的主題，因此，在教學前，我注意讓學生搜集有關火車的圖片以及一些相關資料，或者是帶來火車玩具，讓學生更好的感知和回憶。
在整個教學活動中，我引導學生積極思維，探索創新引導學生從火車的外形特點及色彩上進行大膽想象，比如，在欣賞完磁懸浮列車以后，我引導學生想象，以后還會出現什么樣的列車，學生你一言我一語，任由想象的翅膀在藝術的課堂里越飛越遠，課堂氣氛異常活躍。
為了培養學生的團結協作精神，我在學生創作活動中，以小組為單位，要求每個小組或制作或剪貼或繪畫的形式進行創作，這樣，發揮每個學生的潛力，群策群力，加強了學生的合作意識，值得注意的是有個別學生性格內向，不太好表現自己，在其他學生制作過程中，他們往往成為旁觀者，作為教師，要善于引導，鼓勵他們參與到創作過程中。