《火車開了》(精選7篇)
《火車開了》 篇1
《火車開了》教學(xué)案例及評析
笑嘻嘻
一、 內(nèi)容說明:
《火車開了》是一首輕快的兒童歌曲,歌曲展現(xiàn)的內(nèi)容對于一年級的學(xué)生來說具有生活情趣,樂于被他們所接受。同時,歌曲當(dāng)中X-,X,X這三種基本節(jié)奏,又是可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)編的。通過這些節(jié)奏訓(xùn)練,可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的歡快情緒。
二、教學(xué)理念:
由于學(xué)生的年齡特點,再加之音樂是一門非具像藝術(shù),因此,在教學(xué)中必須知創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的又樂于讓他們接受的教學(xué)情境,在情境中引導(dǎo)學(xué)生感受X-,X,X這三種節(jié)奏,并能自行進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏、動作和歌詞來表現(xiàn)火車的各種狀態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在不知不覺中進(jìn)行,淡化條塊模式,使整節(jié)課呈現(xiàn)一種情境學(xué)習(xí)模式。
三、課堂描述:
一、提問導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣
師:昨天晚上我聽到一種聲音,我想讓你們也聽一聽,聰明的小耳朵們,你們能否聽出來呢?
(播放火車的錄音)
生:是火車。
師:回答得真好!哪些小朋友坐過火車或者看見過火車呢?請舉手。
(眾生舉手)
師:這么多的小朋友啊。那么今天這節(jié)音樂課你們想不想再坐一回火車去祖國各地游覽呢?
生:想!
師:讓我們?nèi)セ疖囌举I火車票。
二、節(jié)奏練習(xí)并創(chuàng)編。
1、模仿火車的各種聲音
師:售票員阿姨笑咪咪地給了我們這樣幾張車票(出示節(jié)奏卡片),你能讀懂這幾張車票嗎?(請學(xué)生念念拍拍)
X - | X - |
X X | X X |
| |
師:看清了車票,這下我們該上車了。請小朋友們坐好了,出門在外,一定要遵守我們團(tuán)隊的紀(jì)律,如果誰在火車上亂走亂跑,我們就不能評他為文明乘客了。火車很快就要開了,這時候,列車廣播站突然傳來這樣的聲音:"歡迎小朋友乘坐本次列車,我們的目的地是杭州。在列車出發(fā)之前,我們要出幾道題目,只有答對了這些題目,火車才能開走。我們的題目是:火車開動的聲音有哪些,你能把這些聲音編剛才的節(jié)奏車票里去嗎?
師:讓我們一起來想想火車開之前,會發(fā)出什么聲音?
生:火車會發(fā)出"嗚"的聲音。
師:這是火車的汽笛發(fā)出的長鳴聲。那么給這個聲音選擇哪張節(jié)奏車票比較合適呢?你為什么這樣選擇,請你說說理由。
生:我選擇"X - | X - |"這張節(jié)奏車票,因為這個聲音很長,所以這樣先擇。
師:講得真好。誰還能說說別的聲音?
(學(xué)生回答交流,教師板書)
X - | X - |
Wu Wu
X X | X X |
hong long hong long
X X X X | X X X X |
ka ca ka ca ka ca ka ca
2、用動作表演聲音
師:那么誰能為這些聲音配上合適的動作呢?
(學(xué)生討論并用動作表演)
師:剛才我們是依次模仿火車的這三種聲音,那能不能讓它們一起來唱歌呢?
(進(jìn)行三聲部練習(xí),先兩個兩個聲部,再進(jìn)行三聲部。)
3、指導(dǎo)學(xué)生模仿火車離站和進(jìn)站的情景。
師:你能不能把這三種聲音排列一下,來演一演火車從車站出發(fā)慢慢開遠(yuǎn)的情景呢?(強(qiáng)調(diào)聲音強(qiáng)弱有什么變化,速度有什么變化?)
學(xué)生小組討論交流用動作和聲音一起展示:火車的速度越來越快,聲音越來越弱。
X - | X - | X X | X X | X X X X | X X X X |
Wu Wu hong long hong long kaca ka ca ka ca ka ca
師:那火車從遠(yuǎn)處開來又是怎樣的呢?
學(xué)生討論得出:
X X X X | X X X X | X X | X X | X - | X - |
kaca kaca kaca kaca hong long hong long Wu Wu
師:你們真是一群水平了不起的小導(dǎo)演和小演員。讓我們一起把火車開到杭州去吧。
三、學(xué)習(xí)并創(chuàng)編歌詞。
1、師:終于到了杭州了,這時候列車廣播站又說話了:"親愛的小朋友,下一站我們要到上海去。出發(fā)之前,請你按節(jié)奏說一句和火車有關(guān)的話。"
2、教師出示節(jié)奏并按節(jié)奏說與火車有關(guān)的話,請學(xué)生進(jìn)行摹仿和創(chuàng)作。
X X X X | X X X X | X X X| X -||
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火車 開 啦
X X X X | X X X X | X X X| X -||
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火車 走 了
……
3、將學(xué)生創(chuàng)作的句子與歌詞相符的連起來拍拍讀讀, 提示學(xué)生注意音的強(qiáng)弱。
4、師:說得真好,我們的火車又要開了,這一次要開到天津去,想想這一路上會看到些什么?
5、學(xué)生交流會看到花、草、樹木、山洞等。
6、請學(xué)生選擇自己喜歡的扮演花、草、樹木、山洞,并招聘一個學(xué)生為火車司機(jī),幾個學(xué)生為乘客,按節(jié)奏開火車。
四、學(xué)習(xí)歌曲
1、導(dǎo)入 :不知不覺,天津站到了,列車廣播站送了一首歌給我們,聽一聽。(出示大歌片并播放歌曲錄音)
2、再次聆聽,讓學(xué)生輕輕跟唱,教師給以動作幫助學(xué)生記憶歌詞。
3、請學(xué)生跟著琴唱一唱
4、引導(dǎo)學(xué)生用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。
5、下一站是美麗的首都北京,讓我們一起開動小火車吧。學(xué)生邊演唱歌曲邊繞著"之"字形的座位開火車。
五、小星星舞臺展示。
1、終于到北京了,參觀了萬里長城、故宮、北海,我們來到了著名的北京音樂廳,你們想不想在這里表演節(jié)目呀?(學(xué)生:想!)不如把我們"小星星舞臺也搬到這里來吧。有請主持人。
2、兩個學(xué)生展示小星星舞臺的節(jié)目,并組織學(xué)生展開評議。
3、結(jié)束語:這真是一次愉快的旅行,現(xiàn)在讓我們開著小火車回家吧。
學(xué)生邊唱歌曲邊開火車走出教室。
四、課例評析:
音樂以其鮮明生動的形象展現(xiàn)在人們面前,作為一名音樂教師,該如何設(shè)計一堂讓孩子們在歡樂中去探索、去吸收呢?我們不妨可以從情境入手,來創(chuàng)設(shè)一個游戲。情境教學(xué)是把兒童的認(rèn)知和情感活動結(jié)合起來,將兒童帶入一種思想境界,以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性,使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)興趣的一種教育教學(xué)方式。在《火車開了》這一個案例中,我便從設(shè)置坐火車去旅游這個情境入手,在火車停靠的不同站點設(shè)置一些"障礙",讓學(xué)生在情境中玩、學(xué),使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會歌曲,并且進(jìn)行了許多即興的創(chuàng)作,淡化了原先音樂課的條塊模式,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)渾然一體。
一、激發(fā)興趣
著名音樂家卡巴列夫斯基說過:"激發(fā)孩子對音樂的興趣,是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。"的確,興興趣是最好的食欲,只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時,才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解,進(jìn)而深入地探究它,當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)時,我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂的殿堂,去感受美妙的音樂。為了使學(xué)生具有興趣這份"食欲",我在設(shè)置教學(xué)情境時從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā),以聽火車的聲音為切入口,進(jìn)而邀請學(xué)生一起坐火車去旅游,在旅游的過程中滲透各個環(huán)節(jié)的安排,如把節(jié)奏卡片的出示設(shè)置為買車票等。同時,為了改變以往的座位形式,我又將座位安排成模仿鐵軌開頭的"之"字形。這些對于生性好動的學(xué)生來說,無疑是一塊德芙巧克力,誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>
二、融入情感
音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的情感,而情感在一個人的智力發(fā)展中又扮演著重要的角色。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去,而是師生之間,每時每刻都要進(jìn)行心靈接觸,而心靈接觸離不開情感的交流。特別是在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程 中,必須有源源不斷的情感作為動力源頭,不僅是教師自己要具有兒童的情感,還要努力尋找學(xué)生的情感興奮點。在這一課的教學(xué)中,我與學(xué)生一起坐火車,一起用動作表現(xiàn)火車開動的情景,以和諧的師生關(guān)系,生生關(guān)系來推動教學(xué)的進(jìn)行。
三、想象創(chuàng)造
中國科學(xué)院心理學(xué)研究所張梅玲教授說的好:"再完美的模仿畢竟是模仿,有缺陷的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造,要創(chuàng)造不能一次求完善,但畢竟是在前進(jìn)中發(fā)展,路是人走出來的。"她的話富有哲理,對我們音樂教學(xué)也很有啟發(fā)。創(chuàng)造是課標(biāo)作為一個重要內(nèi)容來闡釋的。在這個案例中,我把不同要求的創(chuàng)造融于情境之中,在每一個站頭設(shè)置不同的創(chuàng)作要求,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。有學(xué)生創(chuàng)造出不同的肢體語言模仿火車的動作,有學(xué)生創(chuàng)造出不同的節(jié)奏組合表現(xiàn)火車開動的情景,有學(xué)生創(chuàng)作出有節(jié)奏性的語言,這樣的創(chuàng)造就讓孩子們從簡單的歌曲當(dāng)中吃出個性,吃出了水平。他們在這些創(chuàng)造中體驗音樂帶給他們的無窮樂趣,感受因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅。
情境是音樂教學(xué)的沃土,但并不是唯一的樂土,我們的情境只有切合教學(xué)實際為教學(xué)服務(wù),而不是讓教學(xué)成為情境的奴隸時,情境才能在音樂課中"忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
《火車開了》 篇2
得真形象!那我們現(xiàn)在就來玩一玩開火車的游戲,你們愿意嗎?(教室里頓時一片歡呼聲。)
(教師將歌曲作為背景音樂播放,請一個學(xué)生當(dāng)車頭,師生一起,一個接一個擺成火車車箱狀,隨樂伴奏而游戲。)
師:司機(jī)同志,我們的火車開往哪里?
生:各位旅客,火車現(xiàn)在開往北京,請您坐好!(有的學(xué)生口中發(fā)出“嗤”的聲音,之后“火車”在教室里繞圈行駛。)
師:噯?剛才有的同學(xué)嘴里發(fā)出“嗤”的聲音是什么意思?
生:火車在發(fā)動時就會發(fā)出這個聲音。
師:噢!你們真細(xì)心!現(xiàn)在請按你們自愿組合的小組進(jìn)行活動,用八分鐘時間創(chuàng)編一組動作,我們馬上舉行一個開火車的比賽,看哪列“火車”開得最精彩!
(背景音樂繼續(xù)播放,學(xué)生分成小組活動。教室里一片繁忙的景象,每個學(xué)生都在積極地動腦創(chuàng)編:有的自己當(dāng)上了導(dǎo)演為火車添上鉆山洞的情節(jié),有的給歌曲創(chuàng)編了第二段歌詞……)
師:你們能自己唱歌為“火車”行駛配伴奏嗎?
(每個小組上臺自唱自演。教師吃驚地望著大家,豎起大拇指連聲說:“奇跡,真是奇跡……我還沒教你們,怎么大家都會唱啦?居然還創(chuàng)編了一段歌詞!”老師的情緒很快感染了學(xué)生,他們立即露出得意的神情,爭先恐后地對同伴說起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)過……)
師:對了!只要做個有心人去不斷努力,就會創(chuàng)造許多奇跡!
這節(jié)課中教師以全新的理念開展教學(xué),使本節(jié)音樂課呈現(xiàn)以下幾個特點:
一 、以聽助學(xué) 以學(xué)促聽
成人與兒童接受信息的方式存在著很大的差異。成人接受信息以視覺為主,聽覺為輔。兒童卻正好相反,接受信息聽覺優(yōu)先,具有不隨意注意的心理特點。有時看似他們在玩,可他們的耳朵并未“閑住”,仍在接受信息。他們就是有這種顧此又得彼的本領(lǐng)。
“音樂是聽覺的藝術(shù),聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中”(義務(wù)教育音樂課標(biāo))。《火車開了》一課就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。教師一反常態(tài),把所授歌曲作為游戲的背景音樂,讓學(xué)生在音樂伴奏下律動。雖然伴奏音樂不斷重復(fù),但是教師每一次引導(dǎo)“玩”的方式不同,學(xué)生忙于完成教師的不同層次
《火車開了》 篇3
課題:火車開了 總課時數(shù):第1節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》和歌詞創(chuàng)編。
2、認(rèn)識雙響筒
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)習(xí)用歡快、活潑的情緒、輕巧的聲音、清晰、準(zhǔn)確的演唱曲。
2、認(rèn)識雙響筒并掌握其演奏方法。
教學(xué)重難點:學(xué)唱歌曲
教學(xué)手段:錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程 :
一、發(fā)聲練習(xí):同前節(jié)
二、提問導(dǎo)入 :(同時介紹雙響筒)
師:大家好!開心的音樂四十分又來到了!
師:老師現(xiàn)在用琴模仿火車的兩種聲音,小朋友們仔細(xì)聽,這是火車的什么聲音? 生:(回答)
師: wu是火車的什么聲音?kaca、hong是什么聲音?哦,原來wu是火車的汽笛聲、hong是火車大車輪的聲音、kaca是小車輪的聲音,(出示掛圖)
師:剛才老師用琴模仿了火車在開動時發(fā)出的聲音,小朋友也用你們的小嘴巴模仿出了火車的聲音,我們用身邊的東西來模仿一下。你看,老師可以用報紙模仿kachakacha的聲音,還可以用…老師不說了,我要看看誰想的最與眾不同!這兒還有一些打擊樂器,如果你需要,還可以上來拿,你們也可以為這些聲音加上一些小小的動作。這三種聲音你們?nèi)齻小組可以任選一種進(jìn)行表演,來討論一下:
wu:報紙卷成喇叭狀、手拉汽笛的動作;
hong:跺腳、拍凳子,單手握拳曲肘收至腰部;
kaca:跺腳、拍凳子、揉搓報紙、雙手握在胸前打轉(zhuǎn)。
三、學(xué)唱歌曲
剛才我們用各種樂器奏出了火車運行時的聲音,非常棒,下面我們就來學(xué)唱一首《火車開了》。
1、聽錄音范唱,請學(xué)生說說這首樂曲有什么特點?
2、有節(jié)奏地朗讀歌詞。
3、教唱法學(xué)唱歌曲。
4、歌曲處理:
這首歌曲的情緒是怎樣的?你認(rèn)為是怎樣演唱?
練唱
四、歌詞創(chuàng)編
1、聽伴奏音樂
請學(xué)生邊聽邊唱邊自由做動作
2、《火車開了》這首歌我們的小朋友唱得可真好聽呀,那我們的小司機(jī)能不能根據(jù)這首歌的節(jié)奏換上不同的歌詞呢?
師:老師先來編,比如第一句:咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,火車開了,編成:咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,火車走了。誰來編?每個小朋友只要能編出一句就很棒了!
生:(創(chuàng)編歌詞)
師:小朋友們編的歌詞真好啊!我們來試一試唱唱我們自己編的詞。
五、小結(jié):下節(jié)課我們再一起進(jìn)行我們的火車之路吧。(聽音樂下課)
板書設(shè)計 :
課后小記:
課題:火車開了 總課時數(shù):第2節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:
1、音樂游戲:火車開了
2、欣賞:玩具兵進(jìn)行曲
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過音樂游戲,訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和身體各部分動作的協(xié)調(diào)性。
2、通過欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》,讓學(xué)生體會雄壯有力而又歡快活潑的音樂情緒,激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的情緒。
教學(xué)重難點:組織進(jìn)行音樂游戲
教學(xué)手段:錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程 :
一、發(fā)聲練習(xí):同前節(jié)
二、音樂游戲
1、師:上節(jié)課。我們學(xué)習(xí)了《火車開了》,同學(xué)們都當(dāng)了一回小司機(jī)。
我們的小司機(jī)開著自己的火車,你最想去哪兒?
2、師:想去這么多的地方呀!可今天小司機(jī)只能去一個地方,那你們舉手投票看看想去哪個地方的小司機(jī)最多,我們就去哪兒。
生:(投票)讓我們一塊兒去祖國的首都北京,到那兒看升旗。
師:去地方,路途可遙遠(yuǎn)了,我們要經(jīng)過平原,隧道,××大橋,我們一起來動動腦筋,用小凳子擺出山坡、隧道、大橋。
生:(擺凳子)
師:(問擺設(shè))一路上小火車要上山坡、過大橋、穿山洞可有趣了,那我們向著目標(biāo)出發(fā)吧
3、做游戲
三、欣賞:玩具兵進(jìn)行曲
1、教師介紹:這首樂曲描繪的是:
晚上,小主人睡著了,玩具兵們一個個從箱子里爬了出來。它們先排成整齊的隊伍游行,后來又打鬧嬉戲。正當(dāng)天剛蒙亮的時候小主人醒了,玩具兵們驚慌地逃回玩具箱子里。小主人起床打開箱子一看,玩具兵們東倒西歪地躺在里面。呵!原來剛才是一場夢!
2、初聽樂曲,請同學(xué)們說說有什么感受?
3、復(fù)聽樂曲,請學(xué)生隨著音樂走步。
完成聽聽想想。
四、聽音樂下課
板書設(shè)計 : 玩具兵進(jìn)行曲
小喇叭 高音
大喇叭 低音
課后小記:
《火車開了》 篇4
秦璟
課例:《火車開了》教學(xué)片斷
師:你坐過火車嗎?
生: 坐過!
師:你能描述一下火車開動時的樣子嗎?
生:火車開動時,它像一條快速扭動身子的巨大蚯蚓,嘴里發(fā)出“嗚、嗚”的聲音。
生:火車的輪子是這樣運動的(生邊說邊用雙手在身體前后畫圓,以模仿輪子運動。)
生 :火車輪子還會發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音。
師:你們觀察得真仔細(xì),描述得真形象!那我們現(xiàn)在就來玩一玩開火車的游戲,你們愿意嗎?
(教室里頓時一片歡呼聲。)
(教師將歌曲作為背景音樂播放,請一個學(xué)生當(dāng)車頭,師生一起,一個接一個擺成火車車箱
狀,隨樂伴奏而游戲。)
師:司機(jī)同志,我們的火車開往哪里?
生:各位旅客,火車現(xiàn)在開往北京,請您坐好!(有的學(xué)生口中發(fā)出“嗤”的聲音,之后“火車”在教室里繞圈行駛。)
師:咦?剛才有的同學(xué)嘴里發(fā)出“嗤”的聲音是什么意思?
生:火車在發(fā)動時就會發(fā)出這個聲音。
師:噢!你們真細(xì)心!現(xiàn)在請按你們自愿組合的小組進(jìn)行活動,用八分鐘時間創(chuàng)編一組動作,我們馬上舉行一個開火車的比賽,看哪列“火車”開得最精彩!(背景音樂繼續(xù)播放,學(xué)生分成小組活動。教室里一片繁忙的景象,每個學(xué)生都在積極地動腦創(chuàng)編:有的自己當(dāng)上了導(dǎo)演為火車添上鉆山洞的情節(jié),有的給歌曲創(chuàng)編了第二段歌詞……)
師:你們能自己唱歌為“火車”行駛配伴奏嗎?
(每個小組上臺自唱自演。教師吃驚地望著大家,豎起大拇指連聲說:“奇跡,真是奇跡……我還沒教你們,怎么大家都會唱啦?居然還創(chuàng)編了一段歌詞!”老師的情緒很快感染了學(xué)生,他們立即露出得意的神情,爭先恐后地對同伴說起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)過……)
師:對了!只要做個有心人去不斷努力,就會創(chuàng)造許多奇跡!
這節(jié)課中教師以全新的理念開展教學(xué),使本節(jié)音樂課呈現(xiàn)以下幾個特點:
一 、以聽助學(xué) 以學(xué)促聽
成人與兒童接受信息的方式存在著很大的差異。成人接受信息以視覺為主,聽覺為輔。兒童卻正好相反,接受信息聽覺優(yōu)先,具有不隨意注意的心理特點。有時看似他們在玩,可他們的耳朵并未“閑住”,仍在接受信息。他們就是有這種顧此又得彼的本領(lǐng)。 “音樂是聽覺的藝術(shù),聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中”(義務(wù)教育音樂課標(biāo))。《火車開了》一課就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。教師一反常態(tài),把所授歌曲作為游戲的背景音樂,讓學(xué)生在音樂伴奏下律動。雖然伴奏音樂不斷重復(fù),但是教師每一次引導(dǎo)“玩”的方式不同,學(xué)生忙于完成教師的不同層次的要求,沒有產(chǎn)生厭倦情緒。相反地卻“樂此不疲”地置身于《火車開了》的音樂中,懷著好奇心、帶著新鮮感一遍遍地聆聽,興致勃勃地一次次地“玩”。這種看似“形散”實則“神聚”的教學(xué)構(gòu)思,由于發(fā)揮了學(xué)生的聽覺優(yōu)勢,使學(xué)生在聽賞中不知不覺地自己“聽”會了歌曲,摒棄了過去“師教生唱”吃力不討好的老模式。同時,在優(yōu)美的音樂渲染中,學(xué)生的聽辨能力得到提高,對音樂的敏感性會進(jìn)一步增強(qiáng)。《火車開了》一歌,因“科”制宜地為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生置身于音樂的浸染中,不知不覺地學(xué)會歌曲,達(dá)到了潤物無聲的目的。
“聽是感知與理解音樂的前提條件,是音樂藝術(shù)實踐的重要過程。” 兒童時期是培養(yǎng)學(xué)生聽力的黃金時節(jié)。教師要給學(xué)生充足時間,滿足他們充分地聆聽的需求,應(yīng)抓住有利時期,引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗,發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力。真正做到教學(xué)生一年,就能為其今后一生的發(fā)展打基礎(chǔ)。
二 樂中求知 動中求智
“樂(yue)者(快)樂也!”教師一開課就提出問題:“你坐過火車嗎?”、“你喜歡玩游戲嗎?”、“我們一起玩開火車的游戲,你愿意嗎?”一連串的問題步步深入,激起學(xué)生的強(qiáng)烈參與欲望,將他們的注意力一下子吸引過來。使他們產(chǎn)生了好奇心、新鮮感,覺得今天的音樂課實在有些特別:老師既沒有開門見山地宣布今天學(xué)唱哪首歌,也沒有搞諸如發(fā)聲這樣枯燥的常規(guī)練習(xí),而是說讓學(xué)生和老師一起玩游戲,減少了他們的心理壓力,再也不會擔(dān)心“這個樂句我唱不好,那個難點我學(xué)不會”,取而代之的是玩游戲 ,“那是我的特長,瞧我的吧!”快樂、激動、得意、躊躇滿志……諸個表情洋溢在每位學(xué)生的臉上。他們每個人都積極地動腦,圍繞老師的問題“怎樣玩才更像開火車”獻(xiàn)計獻(xiàn)策。興趣是最好的老師,是成功的基礎(chǔ)。教師巧妙的教學(xué)設(shè)計,極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。他們自發(fā)地游戲、自覺地創(chuàng)編,以致于在玩中創(chuàng)作出新的歌詞“轟隆、轟隆、轟隆、轟隆,火車開啦!穿過高山,跨過大橋,轟隆、轟隆、轟隆、轟隆、多么快樂!”就這樣,學(xué)生通過實踐活動,自己學(xué)會唱——找到了知識,理解了詞意——充實了知識,自編詞——擴(kuò)大了知識量,達(dá)到了學(xué)一通百的效果。
現(xiàn)代哲學(xué)家懷特海這樣說過:對人類而言,最難做的事是說話和走路,而每個人在5歲以前都能做到。那還有什么事能難倒人?所以說學(xué)生的潛能是無法估量的。只要我們教師創(chuàng)造良好的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)氛圍,提供一方沃土,學(xué)生就能開放出燦爛的智慧之花,就能駕著想像之馬任意馳騁。
當(dāng)學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷知識的獲取過程時,就會主動地去用手用腦、興趣十足地探求知識;主動地接觸知識,萌發(fā)創(chuàng)新意識。這樣,在整個探知的過程中,他們的學(xué)習(xí)興趣最濃厚、創(chuàng)意最多,思想最集中、印象最深。記憶最牢固、回味最久。這節(jié)課中,教師真正做到了“退到幕后當(dāng)導(dǎo)演”,學(xué)生走上前臺當(dāng)“演員”,成為學(xué)習(xí)的主人。
三、 人人參與 個個提高
1、 小組合作 共同進(jìn)步
教師在課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的個性差異搭配小組成員,組合成小組,并強(qiáng)調(diào)小組表演時必須人人參與。這樣每個人都成為小組的一分子,增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力,他們會意識到:我們每個人都應(yīng)齊心協(xié)力“開火車”,誰也不能懶散出錯,只有這樣,我們組才能克服一切困難,把“火車”開得又快又穩(wěn),爭得第一名。此時,學(xué)生的集體觀念頓然萌發(fā),接受能力強(qiáng)的自發(fā)地去幫助能力弱的同學(xué)。每個小組的成員心往一處想,勁兒往一處使,擰成一股繩,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。同時,他們在分配“車頭、車箱”角色時將體驗到協(xié)商、合作的重要意義。而作為教師緣于“放手”,沒費多的口舌做協(xié)調(diào)工作,學(xué)生就很快地融合在一起。這樣能力弱的同學(xué)得到來自同伴的幫助時,沒有歧視、嘲笑,沒有自卑感、怯懦心理的影響;能力強(qiáng)的同學(xué)享受到幫助別人的快樂。生生間平等互助、共同提高。每個人都會被集體的力量所震憾、所感染,自信心隨著所在集體被認(rèn)可而愈來愈強(qiáng)。學(xué)生借用集體的力量改變了個人的狀況,每一個人得到合諧、穩(wěn)定的發(fā)展。
2、表現(xiàn)自我 張揚(yáng)個性
在本課教學(xué)中,教師尊重學(xué)生個性,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生的奇思妙想能及時得到老師的贊揚(yáng)、同學(xué)的認(rèn)可。促使他們勇于發(fā)表自己的見解,提出不同的看法。于是,教室里的每位同學(xué)都投入?yún)⑴c、積極創(chuàng)新,著力追求 “開火車”的式樣兒新、奇、多。
學(xué)生模仿開火車真是維妙維肖:“火車”在鐵軌上“鉆山洞”、“到站”、“啟動”……學(xué)生表演得如此逼真,律動做得如此豐富,真應(yīng)了那句“音樂就是生活,它從生活中來,再融合到生活中去”的名言。由此可見,教育只要順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,就能“一石激起千層浪”,學(xué)生創(chuàng)新的火花將如泉涌一般“噴溥而出”。音樂是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最好手段,它是“清泉”,能沁人心脾;它是“熔爐”,能陶冶人的情操。教師為了祖國的明天更輝煌就應(yīng)該選擇最適合學(xué)生的教育方法,讓孩子們高揚(yáng)理想的
風(fēng)帆,張開飛翔的翅膀去破浪前行,搏擊長空。
四、享受成功 促進(jìn)發(fā)展
每個小組為大家表演自編的律動,每個人都在與自己的小組默契地合作,努力表現(xiàn)、表演,而后得到老師與其他小組成員的贊揚(yáng)與鼓勵。接著教師提出更高的要求:“你能自己唱歌為火車伴奏嗎?”其實學(xué)生對歌詞早已耳熟能詳,并隨之唱過多次,所以心中有數(shù)。教師這一激將,正中學(xué)生的表現(xiàn)欲,他們個個躍躍欲試。學(xué)生不斷地展現(xiàn)對音樂的理解,老師適機(jī)故意露出吃驚的表情:“你們什么時候?qū)W會歌曲的?我還沒教你呢!”接著在學(xué)生紛紛得意地表述自己學(xué)習(xí)經(jīng)過的時候,教師及時鼓勵說:“我們只要努力奇跡就能發(fā)生!”師生都感受著成功的歡樂,每個人都會由衷地冒出“我能行!我真行!”的想法。他們會在享受成功的同時,萌發(fā)對音樂更深層的喜愛之情。
《火車開了》 篇5
火車是目前世界上交通運輸?shù)闹匾ぞ撸彩菍W(xué)生比較感興趣的主題,因此,在教學(xué)前,我注意讓學(xué)生搜集有關(guān)火車的圖片以及一些相關(guān)資料,或者是帶來火車玩具,讓學(xué)生更好的感知和回憶。
在整個教學(xué)活動中,我引導(dǎo)學(xué)生積極思維,探索創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生從火車的外形特點及色彩上進(jìn)行大膽想象,比如,在欣賞完磁懸浮列車以后,我引導(dǎo)學(xué)生想象,以后還會出現(xiàn)什么樣的列車,學(xué)生你一言我一語,任由想象的翅膀在藝術(shù)的課堂里越飛越遠(yuǎn),課堂氣氛異常活躍。
為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,我在學(xué)生創(chuàng)作活動中,以小組為單位,要求每個小組或制作或剪貼或繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作,這樣,發(fā)揮每個學(xué)生的潛力,群策群力,加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識,值得注意的是有個別學(xué)生性格內(nèi)向,不太好表現(xiàn)自己,在其他學(xué)生制作過程中,他們往往成為旁觀者,作為教師,要善于引導(dǎo),鼓勵他們參與到創(chuàng)作過程中。
《火車開了》 篇6
課題:火車開了 總課時數(shù):第1節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》和歌詞創(chuàng)編。
2、認(rèn)識雙響筒
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)習(xí)用歡快、活潑的情緒、輕巧的聲音、清晰、準(zhǔn)確的演唱曲。
2、認(rèn)識雙響筒并掌握其演奏方法。
教學(xué)重難點:學(xué)唱歌曲
教學(xué)手段:錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程 :
一、發(fā)聲練習(xí):同前節(jié)
二、提問導(dǎo)入 :(同時介紹雙響筒)
師:大家好!開心的音樂四十分又來到了!
師:老師現(xiàn)在用琴模仿火車的兩種聲音,小朋友們仔細(xì)聽,這是火車的什么聲音? 生:(回答)
師: wu是火車的什么聲音?kaca、hong是什么聲音?哦,原來wu是火車的汽笛聲、hong是火車大車輪的聲音、kaca是小車輪的聲音,(出示掛圖)
師:剛才老師用琴模仿了火車在開動時發(fā)出的聲音,小朋友也用你們的小嘴巴模仿出了火車的聲音,我們用身邊的東西來模仿一下。你看,老師可以用報紙模仿kachakacha的聲音,還可以用…老師不說了,我要看看誰想的最與眾不同!這兒還有一些打擊樂器,如果你需要,還可以上來拿,你們也可以為這些聲音加上一些小小的動作。這三種聲音你們?nèi)齻小組可以任選一種進(jìn)行表演,來討論一下:
wu:報紙卷成喇叭狀、手拉汽笛的動作;
hong:跺腳、拍凳子,單手握拳曲肘收至腰部;
kaca:跺腳、拍凳子、揉搓報紙、雙手握在胸前打轉(zhuǎn)。
三、學(xué)唱歌曲
剛才我們用各種樂器奏出了火車運行時的聲音,非常棒,下面我們就來學(xué)唱一首《火車開了》。
1、聽錄音范唱,請學(xué)生說說這首樂曲有什么特點?
2、有節(jié)奏地朗讀歌詞。
3、教唱法學(xué)唱歌曲。
4、歌曲處理:
這首歌曲的情緒是怎樣的?你認(rèn)為是怎樣演唱?
練唱
四、歌詞創(chuàng)編
1、聽伴奏音樂
請學(xué)生邊聽邊唱邊自由做動作
2、《火車開了》這首歌我們的小朋友唱得可真好聽呀,那我們的小司機(jī)能不能根據(jù)這首歌的節(jié)奏換上不同的歌詞呢?
師:老師先來編,比如第一句:咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,火車開了,編成:咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,火車走了。誰來編?每個小朋友只要能編出一句就很棒了!
生:(創(chuàng)編歌詞)
師:小朋友們編的歌詞真好啊!我們來試一試唱唱我們自己編的詞。
五、小結(jié):下節(jié)課我們再一起進(jìn)行我們的火車之路吧。(聽音樂下課)
板書設(shè)計 :
課后小記:
課題:火車開了 總課時數(shù):第2節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:
1、音樂游戲:火車開了
2、欣賞:玩具兵進(jìn)行曲
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過音樂游戲,訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和身體各部分動作的協(xié)調(diào)性。
2、通過欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》,讓學(xué)生體會雄壯有力而又歡快活潑的音樂情緒,激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的情緒。
教學(xué)重難點:組織進(jìn)行音樂游戲
教學(xué)手段:錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程 :
一、發(fā)聲練習(xí):同前節(jié)
二、音樂游戲
1、師:上節(jié)課。我們學(xué)習(xí)了《火車開了》,同學(xué)們都當(dāng)了一回小司機(jī)。
我們的小司機(jī)開著自己的火車,你最想去哪兒?
2、師:想去這么多的地方呀!可今天小司機(jī)只能去一個地方,那你們舉手投票看看想去哪個地方的小司機(jī)最多,我們就去哪兒。
生:(投票)讓我們一塊兒去祖國的首都北京,到那兒看升旗。
師:去地方,路途可遙遠(yuǎn)了,我們要經(jīng)過平原,隧道,××大橋,我們一起來動動腦筋,用小凳子擺出山坡、隧道、大橋。
生:(擺凳子)
師:(問擺設(shè))一路上小火車要上山坡、過大橋、穿山洞可有趣了,那我們向著目標(biāo)出發(fā)吧
3、做游戲
三、欣賞:玩具兵進(jìn)行曲
1、教師介紹:這首樂曲描繪的是:
晚上,小主人睡著了,玩具兵們一個個從箱子里爬了出來。它們先排成整齊的隊伍游行,后來又打鬧嬉戲。正當(dāng)天剛蒙亮的時候小主人醒了,玩具兵們驚慌地逃回玩具箱子里。小主人起床打開箱子一看,玩具兵們東倒西歪地躺在里面。呵!原來剛才是一場夢!
2、初聽樂曲,請同學(xué)們說說有什么感受?
3、復(fù)聽樂曲,請學(xué)生隨著音樂走步。
完成聽聽想想。
四、聽音樂下課
板書設(shè)計 : 玩具兵進(jìn)行曲
小喇叭 高音
大喇叭 低音
課后小記:
《火車開了》 篇7
《火車開了》教學(xué)案例及評析
笑嘻嘻
一、 內(nèi)容說明:
《火車開了》是一首輕快的兒童歌曲,歌曲展現(xiàn)的內(nèi)容對于一年級的學(xué)生來說具有生活情趣,樂于被他們所接受。同時,歌曲當(dāng)中X-,X,X這三種基本節(jié)奏,又是可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)編的。通過這些節(jié)奏訓(xùn)練,可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的歡快情緒。
二、教學(xué)理念:
由于學(xué)生的年齡特點,再加之音樂是一門非具像藝術(shù),因此,在教學(xué)中必須知創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的又樂于讓他們接受的教學(xué)情境,在情境中引導(dǎo)學(xué)生感受X-,X,X這三種節(jié)奏,并能自行進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏、動作和歌詞來表現(xiàn)火車的各種狀態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在不知不覺中進(jìn)行,淡化條塊模式,使整節(jié)課呈現(xiàn)一種情境學(xué)習(xí)模式。
三、課堂描述:
一、提問導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣
師:昨天晚上我聽到一種聲音,我想讓你們也聽一聽,聰明的小耳朵們,你們能否聽出來呢?
(播放火車的錄音)
生:是火車。
師:回答得真好!哪些小朋友坐過火車或者看見過火車呢?請舉手。
(眾生舉手)
師:這么多的小朋友啊。那么今天這節(jié)音樂課你們想不想再坐一回火車去祖國各地游覽呢?
生:想!
師:讓我們?nèi)セ疖囌举I火車票。
二、節(jié)奏練習(xí)并創(chuàng)編。
1、模仿火車的各種聲音
師:售票員阿姨笑咪咪地給了我們這樣幾張車票(出示節(jié)奏卡片),你能讀懂這幾張車票嗎?(請學(xué)生念念拍拍)
X - | X - |
X X | X X |
| |
師:看清了車票,這下我們該上車了。請小朋友們坐好了,出門在外,一定要遵守我們團(tuán)隊的紀(jì)律,如果誰在火車上亂走亂跑,我們就不能評他為文明乘客了。火車很快就要開了,這時候,列車廣播站突然傳來這樣的聲音:"歡迎小朋友乘坐本次列車,我們的目的地是杭州。在列車出發(fā)之前,我們要出幾道題目,只有答對了這些題目,火車才能開走。我們的題目是:火車開動的聲音有哪些,你能把這些聲音編剛才的節(jié)奏車票里去嗎?
師:讓我們一起來想想火車開之前,會發(fā)出什么聲音?
生:火車會發(fā)出"嗚"的聲音。
師:這是火車的汽笛發(fā)出的長鳴聲。那么給這個聲音選擇哪張節(jié)奏車票比較合適呢?你為什么這樣選擇,請你說說理由。
生:我選擇"X - | X - |"這張節(jié)奏車票,因為這個聲音很長,所以這樣先擇。
師:講得真好。誰還能說說別的聲音?
(學(xué)生回答交流,教師板書)
X - | X - |
Wu Wu
X X | X X |
hong long hong long
X X X X | X X X X |
ka ca ka ca ka ca ka ca
2、用動作表演聲音
師:那么誰能為這些聲音配上合適的動作呢?
(學(xué)生討論并用動作表演)
師:剛才我們是依次模仿火車的這三種聲音,那能不能讓它們一起來唱歌呢?
(進(jìn)行三聲部練習(xí),先兩個兩個聲部,再進(jìn)行三聲部。)
3、指導(dǎo)學(xué)生模仿火車離站和進(jìn)站的情景。
師:你能不能把這三種聲音排列一下,來演一演火車從車站出發(fā)慢慢開遠(yuǎn)的情景呢?(強(qiáng)調(diào)聲音強(qiáng)弱有什么變化,速度有什么變化?)
學(xué)生小組討論交流用動作和聲音一起展示:火車的速度越來越快,聲音越來越弱。
X - | X - | X X | X X | X X X X | X X X X |
Wu Wu hong long hong long kaca ka ca ka ca ka ca
師:那火車從遠(yuǎn)處開來又是怎樣的呢?
學(xué)生討論得出:
X X X X | X X X X | X X | X X | X - | X - |
kaca kaca kaca kaca hong long hong long Wu Wu
師:你們真是一群水平了不起的小導(dǎo)演和小演員。讓我們一起把火車開到杭州去吧。
三、學(xué)習(xí)并創(chuàng)編歌詞。
1、師:終于到了杭州了,這時候列車廣播站又說話了:"親愛的小朋友,下一站我們要到上海去。出發(fā)之前,請你按節(jié)奏說一句和火車有關(guān)的話。"
2、教師出示節(jié)奏并按節(jié)奏說與火車有關(guān)的話,請學(xué)生進(jìn)行摹仿和創(chuàng)作。
X X X X | X X X X | X X X| X -||
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火車 開 啦
X X X X | X X X X | X X X| X -||
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火車 走 了
……
3、將學(xué)生創(chuàng)作的句子與歌詞相符的連起來拍拍讀讀, 提示學(xué)生注意音的強(qiáng)弱。
4、師:說得真好,我們的火車又要開了,這一次要開到天津去,想想這一路上會看到些什么?
5、學(xué)生交流會看到花、草、樹木、山洞等。
6、請學(xué)生選擇自己喜歡的扮演花、草、樹木、山洞,并招聘一個學(xué)生為火車司機(jī),幾個學(xué)生為乘客,按節(jié)奏開火車。
四、學(xué)習(xí)歌曲
1、導(dǎo)入 :不知不覺,天津站到了,列車廣播站送了一首歌給我們,聽一聽。(出示大歌片并播放歌曲錄音)
2、再次聆聽,讓學(xué)生輕輕跟唱,教師給以動作幫助學(xué)生記憶歌詞。
3、請學(xué)生跟著琴唱一唱
4、引導(dǎo)學(xué)生用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。
5、下一站是美麗的首都北京,讓我們一起開動小火車吧。學(xué)生邊演唱歌曲邊繞著"之"字形的座位開火車。
五、小星星舞臺展示。
1、終于到北京了,參觀了萬里長城、故宮、北海,我們來到了著名的北京音樂廳,你們想不想在這里表演節(jié)目呀?(學(xué)生:想!)不如把我們"小星星舞臺也搬到這里來吧。有請主持人。
2、兩個學(xué)生展示小星星舞臺的節(jié)目,并組織學(xué)生展開評議。
3、結(jié)束語:這真是一次愉快的旅行,現(xiàn)在讓我們開著小火車回家吧。
學(xué)生邊唱歌曲邊開火車走出教室。
四、課例評析:
音樂以其鮮明生動的形象展現(xiàn)在人們面前,作為一名音樂教師,該如何設(shè)計一堂讓孩子們在歡樂中去探索、去吸收呢?我們不妨可以從情境入手,來創(chuàng)設(shè)一個游戲。情境教學(xué)是把兒童的認(rèn)知和情感活動結(jié)合起來,將兒童帶入一種思想境界,以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性,使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)興趣的一種教育教學(xué)方式。在《火車開了》這一個案例中,我便從設(shè)置坐火車去旅游這個情境入手,在火車停靠的不同站點設(shè)置一些"障礙",讓學(xué)生在情境中玩、學(xué),使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會歌曲,并且進(jìn)行了許多即興的創(chuàng)作,淡化了原先音樂課的條塊模式,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)渾然一體。
一、激發(fā)興趣
著名音樂家卡巴列夫斯基說過:"激發(fā)孩子對音樂的興趣,是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。"的確,興興趣是最好的食欲,只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時,才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解,進(jìn)而深入地探究它,當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)時,我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂的殿堂,去感受美妙的音樂。為了使學(xué)生具有興趣這份"食欲",我在設(shè)置教學(xué)情境時從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā),以聽火車的聲音為切入口,進(jìn)而邀請學(xué)生一起坐火車去旅游,在旅游的過程中滲透各個環(huán)節(jié)的安排,如把節(jié)奏卡片的出示設(shè)置為買車票等。同時,為了改變以往的座位形式,我又將座位安排成模仿鐵軌開頭的"之"字形。這些對于生性好動的學(xué)生來說,無疑是一塊德芙巧克力,誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>
二、融入情感
音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的情感,而情感在一個人的智力發(fā)展中又扮演著重要的角色。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去,而是師生之間,每時每刻都要進(jìn)行心靈接觸,而心靈接觸離不開情感的交流。特別是在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程 中,必須有源源不斷的情感作為動力源頭,不僅是教師自己要具有兒童的情感,還要努力尋找學(xué)生的情感興奮點。在這一課的教學(xué)中,我與學(xué)生一起坐火車,一起用動作表現(xiàn)火車開動的情景,以和諧的師生關(guān)系,生生關(guān)系來推動教學(xué)的進(jìn)行。
三、想象創(chuàng)造
中國科學(xué)院心理學(xué)研究所張梅玲教授說的好:"再完美的模仿畢竟是模仿,有缺陷的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造,要創(chuàng)造不能一次求完善,但畢竟是在前進(jìn)中發(fā)展,路是人走出來的。"她的話富有哲理,對我們音樂教學(xué)也很有啟發(fā)。創(chuàng)造是課標(biāo)作為一個重要內(nèi)容來闡釋的。在這個案例中,我把不同要求的創(chuàng)造融于情境之中,在每一個站頭設(shè)置不同的創(chuàng)作要求,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。有學(xué)生創(chuàng)造出不同的肢體語言模仿火車的動作,有學(xué)生創(chuàng)造出不同的節(jié)奏組合表現(xiàn)火車開動的情景,有學(xué)生創(chuàng)作出有節(jié)奏性的語言,這樣的創(chuàng)造就讓孩子們從簡單的歌曲當(dāng)中吃出個性,吃出了水平。他們在這些創(chuàng)造中體驗音樂帶給他們的無窮樂趣,感受因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅。
情境是音樂教學(xué)的沃土,但并不是唯一的樂土,我們的情境只有切合教學(xué)實際為教學(xué)服務(wù),而不是讓教學(xué)成為情境的奴隸時,情境才能在音樂課中"忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。