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欣賞中的反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-27

欣賞中的反思(精選17篇)

欣賞中的反思 篇1

  將音樂與其它學(xué)科結(jié)合起來,給學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

  提倡學(xué)科整和是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要組成部分,為了更加有效體現(xiàn)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。

  1、教師有感情地配樂朗誦一首小詩。

  月亮/在白蓮花般的云里/穿行/晚風(fēng)/吹來一陣陣快樂的歌聲/我們/坐在高高的谷堆旁邊/ 聽媽媽講那過去的事情/那時(shí)侯/ 媽媽沒有土地/全部生活都在兩只手上/汗水/流在地主火熱的田野里/媽媽卻吃著/野菜和谷糠/她/去給地主/縫一件虎皮長襖/又冷又餓/跌倒在雪地上/經(jīng)過了多少苦難的歲月/媽媽才盼到今天的好光景。

  2、教師請(qǐng)一部分學(xué)生想象自己是月亮、谷堆、蓮花、媽媽,以及相依相伴的事物造型;另一部分學(xué)生想象自己是晚風(fēng),從人們身邊輕輕地、慢慢地吹過,溫柔地?fù)崦覀儭ぁぁぁぁぁぷ詈筝p輕地、慢慢地圍繞在媽媽身邊。

  3、教師講音樂同樣具有詩歌一樣的魅力。(展示課件)導(dǎo)入欣賞《聽媽媽講那過去的事情》,邊聽邊將自己對(duì)音樂的感受用表情和動(dòng)作展示出來。

  4、學(xué)生通過自己的表演,通過欣賞課件中栩栩如生的畫面,深刻地體會(huì)到樂曲中那悲涼的氣氛,和痛苦的回憶,同時(shí)也深刻體會(huì)到舊社會(huì)帶給人們的苦難生活。這時(shí)候,教師又不失時(shí)機(jī)的要求學(xué)生將自己平時(shí)積累的,關(guān)于體現(xiàn)舊社會(huì)人們受苦受難的古詩詞作品配樂背誦給大家聽。目的在于不但給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)使學(xué)生在自我理解中,更能深刻地認(rèn)識(shí)到新舊社會(huì)的對(duì)比,從而珍惜自己在學(xué)校的每一寸光陰。       

  5、要求學(xué)生利用課余時(shí)間,借助多媒體手段自己動(dòng)手搜集關(guān)于《聽媽媽講那過去的事情》的相關(guān)的知識(shí),下節(jié)課集體匯報(bào)。這樣就將課堂不僅僅局限在40分鐘的課堂教學(xué),而達(dá)到了延伸的效果,更加激起了學(xué)生求知的欲望和興趣,達(dá)到了德育教育、美育教育、信息技術(shù)與藝術(shù)教育的完美結(jié)合。

欣賞中的反思 篇2

  大千世界,蕓蕓眾生,萬事萬物,都與數(shù)學(xué)有關(guān),數(shù)學(xué)應(yīng)該是與社會(huì)大眾距離最近的學(xué)科,但現(xiàn)實(shí)卻令人感到遺憾,哈蒙德在《今日數(shù)學(xué)》中說:數(shù)學(xué)是一座很少有人朝拜的大教堂。對(duì)社會(huì)與公眾,數(shù)學(xué)是一種看不見的文化;對(duì)學(xué)生,數(shù)學(xué)就是做題、考試,無法認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)的普遍性和應(yīng)用的廣泛性。為了讓數(shù)學(xué)從神圣的殿堂走入尋常百姓家,數(shù)學(xué)教育界提出了“大眾數(shù)學(xué)”的口號(hào),新教材應(yīng)運(yùn)而生,教育也轉(zhuǎn)化為立足于大多數(shù)人的多層次的普及教育和素質(zhì)教育。這一現(xiàn)狀和變革警示著我們:數(shù)學(xué)教學(xué)要走進(jìn)生活,要用生活中的數(shù)學(xué)來溫習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),要用生活中的數(shù)學(xué)來重現(xiàn)生活趣聞,要用生活中的數(shù)學(xué)來拓展創(chuàng)新思維。下面筆者列舉在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試和感受,以求共勉。

  一、通過生活中的實(shí)際例子,闡釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過程,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際、是因?yàn)槿祟惖男枰a(chǎn)生的。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象但又是具體的,抽象決定了它難以想象和理解,利用生活中學(xué)生所熟悉的例子,讓學(xué)生明白其中一些數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景,理解某些數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展的來龍去脈,使學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解,同時(shí)也讓學(xué)生感受到:數(shù)學(xué)從人類生活中來,數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)。例如,七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》時(shí),為了讓學(xué)生明白為什么要產(chǎn)生負(fù)數(shù),有什么需要,教師可從每個(gè)人的成長與認(rèn)識(shí)數(shù)的關(guān)系說起:在初生的幼兒吃母奶時(shí),無人與之爭(zhēng),就不需要數(shù)的概念;等長到一、兩歲時(shí),吃包子就能懂得哥哥吃了兩個(gè),而我才吃了一個(gè),說明他已有了自然數(shù)的概念和需求;長大一點(diǎn)兒,給他兩個(gè)蘋果,讓他與哥哥、姐姐分,他就能認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的概念,知道每人應(yīng)吃個(gè)蘋果;現(xiàn)在,同學(xué)們都會(huì)花錢了,若要你幫爸爸、媽媽記帳,賺了(或收入)500元,就記作:500元,那么虧了(或支出)300元應(yīng)該怎樣記呢?為了解決與之相關(guān)的這一類問題,又產(chǎn)生了一種新數(shù)——負(fù)數(shù)。通過生活中這樣一個(gè)形象生動(dòng)、淺顯易懂的例子,學(xué)生清楚地知道了數(shù)(集)的產(chǎn)生、發(fā)展過程,明白了為什么要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù),同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴求和欲望。

  二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受,是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境,能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求,使學(xué)生感到好奇和興奮,同時(shí),利用生活中的實(shí)際例子,可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過程具體化、形象化,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。如學(xué)習(xí)“同類項(xiàng)”這個(gè)概念時(shí),為了讓學(xué)生很好地把握同類項(xiàng)的特點(diǎn),可先用多媒體出示一個(gè)學(xué)生都熟悉的畫面:5只老虎、4只天鵝、5只孔雀、4只獅子,引起學(xué)生的好奇和興趣,并要求學(xué)生比較,哪些為同類的量,有幾種分類的方法?它們分類的標(biāo)準(zhǔn)分別是什么?學(xué)生通過熱烈的討論、小組內(nèi)交流,得出共同的認(rèn)識(shí):分類標(biāo)準(zhǔn)必須具有相同的特征;然后再顯示一個(gè)多項(xiàng)式,讓學(xué)生說出其中的單項(xiàng)式,并將它們分類,得出不同的類別,指出它們的共同特征;最后在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生順利地歸納出了同類項(xiàng)的概念。此例,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),類比得出并掌握了同類項(xiàng)的概念和識(shí)別方法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,而且激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣。

  三、在教學(xué)中,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋人類及自然界的一些慣見現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。長期以來,很多學(xué)生視數(shù)學(xué)如畏途,甚至許多教師也滿腹疑問:數(shù)學(xué)到底有什么用?!針對(duì)這一現(xiàn)狀,新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子,在此基礎(chǔ)上,教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材,給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。例如,用“黃金分割”可以解釋生活中的許多現(xiàn)象:有經(jīng)驗(yàn)的報(bào)幕員不站在舞臺(tái)中央,而是站在離左邊或右邊多一點(diǎn)的地方,即接近黃金分割點(diǎn),這樣可使觀眾感到她十分大方、十分恰當(dāng)、十分和諧,且音響效果最好;因?yàn)橐话闳说能|干與身高之比小于0.618,大約只有0.58~0.60左右,所以許多女士覺得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時(shí)踮起腳尖能給人以美的感覺。又如,飛機(jī)、輪船都是軸對(duì)稱圖形,這樣可使它們?cè)诤叫兄斜3制胶猓ㄖ系膶?duì)稱多半是為了美觀,有時(shí)也考慮使用上的方便和受力平衡等問題;許多飾品做成圓形的,不但美觀大方,而且節(jié)省材料。再如,許多樹及植物的主干都長成圓柱體而不是長、正方體,原因是:相同的體積時(shí),圓柱體的表面積最小,這樣可有效地減少水分的蒸發(fā);蜜蜂蜂房表面由正六邊形構(gòu)成,原因是:相同面積時(shí),這種蜂房消耗的材料最少。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會(huì)生活及自然界的許多現(xiàn)象,可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  四、在教學(xué)中,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)最終要回歸到實(shí)際,為人類社會(huì)服務(wù)。教師的權(quán)威不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳遞中,更是體現(xiàn)在與學(xué)生共同開展的探究、應(yīng)用知識(shí)的過程中,在教學(xué)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來探究、解決生活中的一些實(shí)際問題,可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,可與學(xué)生一起討論生活中的某些廣告、有獎(jiǎng)銷售等問題,從中得出正確、合理的結(jié)論。如:某公司在對(duì)外招聘時(shí)稱該公司職工的月平均工資超過1200元,吸引了一些工人前往做工,但到月底發(fā)工資時(shí),工人們發(fā)現(xiàn)自己和周圍的工人,月工資卻只有800元,于是他們聯(lián)合起來去找老板說理,老板說:大家不要激動(dòng),我這里有一份工資清單,我將證明我講的話是真話,沒有欺騙大家。請(qǐng)分析下面這個(gè)工資表,你怎樣看待這個(gè)問題?

  職務(wù)經(jīng)理副經(jīng)理職員人數(shù)1213月工資50002000800   學(xué)生通過討論、分析得出:的確,老板沒有欺騙工人,工人們之所以有上當(dāng)?shù)母杏X,問題在于他們不應(yīng)該去關(guān)心平均數(shù),而應(yīng)該去關(guān)心大多數(shù)工人的工資——眾數(shù)。在這個(gè)問題中,學(xué)生幫助工人揭穿了數(shù)據(jù)造成的假象,從而更進(jìn)一步理解了平均數(shù)、眾數(shù)在反映數(shù)據(jù)信息方面的差異。俗話說得好:“數(shù)字不會(huì)騙人,但人可以利用數(shù)字騙人”,通過這一問題,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值,更明白了:知識(shí)的獲得不僅僅在課堂,更在豐富多彩的生活、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中。

  目前,教育正處于深刻變革的重要階段,教育正從精英教育走向大眾教育,正從階段教育走向終身教育。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生;義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)和推理能力。通過生活中的數(shù)學(xué)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問題,在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用中,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,而且可以讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理,冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。久而久之,學(xué)生便會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決周圍的問題,數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說,也就不再枯燥和陌生了;與此同時(shí),學(xué)生從中也能真正意識(shí)到:人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。

  二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì),教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)之母,教育是先進(jìn)文化之母。二十一世紀(jì)呼喚優(yōu)質(zhì)人才,優(yōu)質(zhì)人才源于優(yōu)質(zhì)的教育;二十一世紀(jì)呼喚創(chuàng)新人才,創(chuàng)新人才源于創(chuàng)新的教育。蘇格拉底說過:“太陽每天都是新的”,作為二十一世紀(jì)的教師,我們亦需不斷更新思維方式,從學(xué)生的生活實(shí)際中提取他們感興趣的問題,充分發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的素材,帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)和實(shí)踐。在這樣的教學(xué)中,不但可以使學(xué)生更多地著眼于對(duì)實(shí)際問題的探索,理解概念的實(shí)際意義,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界,而且還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自主地觀察生活,大膽猜想,努力探索,真正認(rèn)識(shí)和理解“數(shù)學(xué)源于實(shí)際,最終回歸到實(shí)際”的深刻涵義。  

欣賞中的反思 篇3

  體育課程改革不斷深入的教學(xué)形勢(shì)下,反思教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)體育教師的自覺行動(dòng)。

  怎樣進(jìn)行反思性教學(xué):

  1. 教學(xué)前反思:明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺實(shí)踐

  在教學(xué)前進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中教師往往大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)中對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)再次進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一教學(xué)理念的過程。在上一節(jié)體育課之前,我們有必要認(rèn)真思考這樣的問題:

  a、這一節(jié)課能給學(xué)生的身心帶去什么樣的服務(wù)?

  b、要完成哪些教學(xué)目標(biāo)?

  c、哪些教學(xué)方法可以使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都得到鍛煉和發(fā)展?

  d、哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意安全?

  課前就要做出科學(xué)的計(jì)劃,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,反思學(xué)生的身心承受力,可能遭遇到的突發(fā)事件,運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度,學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)如何和學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程是否更具合理性和針對(duì)性。通過反思使自己的教學(xué)思路更加清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理,教學(xué)活動(dòng)設(shè)想更加符合現(xiàn)實(shí)條件和現(xiàn)實(shí)情況。

  教學(xué)實(shí)踐證明,經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)。 

  2.教學(xué)中反思 :調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益        

  在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)過程中進(jìn)行反思,這種反思具有監(jiān)控性,同步性,能使教學(xué)高質(zhì)量的進(jìn)行。在一節(jié)課中可以體現(xiàn)在兩方面:

  ①、用心體會(huì),發(fā)現(xiàn)問題。這是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。體育教學(xué)中的問題往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)行為的啟發(fā)性,教師講解示范的明確性,指導(dǎo)活動(dòng)的取向性,學(xué)生活動(dòng)的參與性等。對(duì)于每一個(gè)教學(xué)過程,每個(gè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,教師都要細(xì)心觀察,用心體會(huì),及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。比如筆者在教學(xué)低年級(jí)兒童的廣播操時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都懶洋洋的提不起勁,即使認(rèn)真了一會(huì),不久也“無精打采”,這固然與低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)注意力時(shí)間短的心理特點(diǎn)有關(guān),與廣播操的中規(guī)中矩有關(guān)外,存不存在教學(xué)方法不夠新穎有趣,沒有調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情呢?還有在耐力跑的練習(xí)當(dāng)中,學(xué)生們往往感覺“沒意思”,都是前一圈興沖沖跑得飛快,而后勁不足,甚至想偷懶放棄,教師就得在一旁大聲喊叫或用哨聲提醒督促,這就使師生都感覺累,而且課堂氣氛非常沉悶……針對(duì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題教師就應(yīng)該有一顆敏銳善察的心,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

  ②、嘗試改進(jìn),調(diào)整反思。嘗試改進(jìn)是指在發(fā)現(xiàn)了問題的所在后,教師主動(dòng)尋求原因,并及時(shí)有針對(duì)性的改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),嘗試實(shí)用新的教學(xué)方法和補(bǔ)救措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。而調(diào)整反思,即仔細(xì)觀察和反思新的教學(xué)方法和補(bǔ)救措施的實(shí)際效果。比如上例中碰到廣播操的教學(xué)問題,我針對(duì)孩子們的心理特點(diǎn),故意讓他們來幫幫我,來做小老師:在教了幾遍后,我喊口令讓學(xué)生“教”我做——做對(duì)的我跟,做錯(cuò)的不跟并啟發(fā)提示,這樣就調(diào)動(dòng)了

欣賞中的反思 篇4

  通過實(shí)施了新課程后,許多同學(xué)跟我說:“生物課太有趣了”,聽了學(xué)生們真誠的話語,我也很興奮。這使我想起了一句話:“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長大的”,對(duì)于中學(xué)生來說,何嘗不是如此呢?教師為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)游戲的平臺(tái),學(xué)生們?cè)谡麄(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過小組合作、親自做出計(jì)劃,參與調(diào)查、收集資料、討論交流,相互學(xué)習(xí),汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗(yàn),從被動(dòng)的“知識(shí)容器”變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者,學(xué)習(xí)資源的開拓者,合作的意識(shí)、自主的個(gè)性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問題,在爭(zhēng)論中解決問題,這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異較大,比如在進(jìn)行調(diào)查時(shí),第一組調(diào)查校園內(nèi)的生物,為了快速有序地調(diào)查,他們?cè)诮M內(nèi)又劃分出了三個(gè)小組,一個(gè)小組調(diào)查樹木,一個(gè)小組調(diào)查花壇中生物,另一個(gè)小組調(diào)查動(dòng)物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物,在時(shí)間的分配上就沒有第一組計(jì)劃得周到,但他們也有聰明之處,參觀動(dòng)物園時(shí),他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù),走訪了園長。這些也啟示我們我們的教育要面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的各個(gè)方面,關(guān)注每一位學(xué)生的全面的發(fā)展。

  新課程對(duì)教師提出了很的挑戰(zhàn),教師的知識(shí)水平和能力都需要提高。實(shí)施新教材對(duì)教師提出更高的要求:

  一、教材要求教師要有較高的職業(yè)道德和修養(yǎng)。

  教師的主動(dòng)參與,熱情投入,創(chuàng)造性解決問題,成長的速度和質(zhì)量(人氣指數(shù))是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。為此,教師要不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德和修養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)新一輪課程改革的教育理念,端正態(tài)度,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),終身學(xué)習(xí),有為實(shí)施新教材甘于奉獻(xiàn)、不怕困難的勇氣和信心。否則,新課程改革又將成為穿新鞋走老路。

  二、要求教師要及時(shí)進(jìn)行角色的調(diào)整,要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。

  現(xiàn)代教師要集學(xué)習(xí)者、欣賞者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)著、組織者、創(chuàng)造者、研究者、反思者于一身,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。美國著名教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和興趣,有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而新課程教材中9個(gè)《觀察與思考》、7個(gè)《資料分析》、6個(gè)《探究》、8個(gè)《實(shí)驗(yàn)》、4個(gè)《演示實(shí)驗(yàn)》、3個(gè)《調(diào)查》、l個(gè)《設(shè)計(jì)》、l個(gè)《模擬制作》、5個(gè)《課外實(shí)踐》、5個(gè)《進(jìn)一步探究》、8個(gè)《技能訓(xùn)練》等,恰好為教師創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣提供了素材。首先,教師在課堂教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,從學(xué)生興趣和生活實(shí)踐出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,做出假設(shè),制定計(jì)劃,實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論,從中獲得成功的喜悅和體驗(yàn)。其次,教師要給學(xué)生出示導(dǎo)向性問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究,讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑和方法,從而提高學(xué)生多方位、多角度考慮解決問題的能力。再者,教師要充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),利用掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、投影、CAI課件、探究性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、科學(xué)調(diào)查、資料分析等,設(shè)置認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。如珊瑚蟲是生物嗎?光對(duì)鼠婦的生活有影響嗎?生物圈是人類惟一的家園嗎?魚缸長期不換水,魚缸內(nèi)壁為什么會(huì)長出綠膜?化工廠附近,原來綠茸茸的苔薛植物,為什么不見了?等等,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的興趣,收到事半功倍的效果。

  三、新教材要求教師要改革評(píng)價(jià)方法。

  要面向全體學(xué)生,學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,要尊重學(xué)生,不輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定。如實(shí)驗(yàn)操作、課堂發(fā)言、作業(yè)批改、單元檢測(cè)等都實(shí)行事后100分,課堂教學(xué)中注重分層次教學(xué),以滿足不同層次學(xué)生的需要,積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍,使所有的學(xué)生都樹立起信心,揚(yáng)起思想的風(fēng)帆。

  四、新教材突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,注重了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、探究能力的培養(yǎng)。

  首先,要求教師要充分挖掘教材內(nèi)涵,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,從而產(chǎn)生“精誠所至,金石為開”的奇特效果,達(dá)到良好的教育目的。其次, 課堂教學(xué)手段要多種多樣,使學(xué)生好學(xué)不厭。如為了更好地實(shí)施互動(dòng)式教學(xué),課前教師與學(xué)生共同備課,課堂上由學(xué)生講課,師生當(dāng)堂評(píng)課,此舉極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,課堂氣氛活躍,效果顯著。再者,要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生分組討論,相互交流,共同尋求解決問題的方法和途徑,使師生之間,生生之間處處呈現(xiàn)合作的育人氛圍,真正體現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”,推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展和提高。總之,沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有探究與合作,就不能培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng),也不能培養(yǎng)有主動(dòng)參與意識(shí)的高素質(zhì)的公民。

  五、新教材要求課堂教學(xué)必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。

  葉圣陶先生曾說,教是為了不教。“自主學(xué)習(xí)”正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人:激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程教材正是在此理念的指導(dǎo)下,要求教師提高自身素質(zhì),課堂教學(xué)精講精練,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件?測(cè)定種子的發(fā)芽率?探究我們?cè)谑澄锞W(wǎng)中的位置?會(huì)發(fā)豆芽嗎?調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類,撰寫一片《愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園》小論文等,都極大地為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件和機(jī)會(huì)。

  六、加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的最基本的方法,科學(xué)探究是學(xué)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)。新教材中6個(gè)《探究》、8個(gè)《實(shí)驗(yàn)》、4個(gè)《演示實(shí)驗(yàn)》、3個(gè)《調(diào)查》、l個(gè)《設(shè)計(jì)》、1個(gè)《模擬制作》、5個(gè)《課外實(shí)踐》、5個(gè)《進(jìn)一步探究》等,足以說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改中的重要性。所以,建立學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)基地,成立生物興趣小組,保證實(shí)驗(yàn)材料及時(shí)提供,都是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的有效保證。否則,新教材也必將成為“巧婦難為無米之炊”,新課改也將形同虛設(shè)。

  七、新教材要求課堂教學(xué)注重和落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育。

  培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)往生物學(xué)的最新發(fā)展,關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的問題,從而學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來解釋日常生活中遇到的伺題。樹立遠(yuǎn)大理想,從小立志,報(bào)效祖國。

欣賞中的反思 篇5

  新教材在初中的實(shí)施已有兩年了,我做為老教材的最后一屆的實(shí)施者非常關(guān)心新教材的動(dòng)態(tài)。當(dāng)我拿到新教材七年級(jí)地理和八年級(jí)地理教材閱讀后,深感新教材的新、活、動(dòng)。每個(gè)章節(jié)看到的都是大量的圖片和資料,包括課后所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是圍繞一系列的圖片和資料展開的,緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生耳聞目睹的事情,教材的難度明顯降低,而趣味性和實(shí)用性明顯提高,學(xué)生喜歡,這和新課標(biāo)的要求是吻合的,但教材也明顯地缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性,這也正是新教材和老教材的最大區(qū)別。如果按教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容來講課,來帶領(lǐng)學(xué)生去分析、歸納問題,長時(shí)間下去,學(xué)生的能力固然可以提高。但是,如果要讓學(xué)生自學(xué),知識(shí)就顯得空洞多了,同時(shí),一部分學(xué)生也會(huì)因缺乏相應(yīng)的基本知識(shí)而顯得越來越差,造成兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重,其結(jié)果仍然是過去的“精英”教育而非 “大眾”教育,那么我們的教學(xué)改革怎能達(dá)到預(yù)期的目的。因?yàn)樵谖业男哪恐校艺J(rèn)為能力的提高是建立在豐富的知識(shí)之上的,沒有知識(shí),何談能力,況且地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科,集物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、天文、政治等學(xué)科于一身,區(qū)域性和綜合性很強(qiáng),這就需要學(xué)生具備豐富的課外知識(shí),而隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展,這些知識(shí)的更新?lián)Q代是很快的,而書本知識(shí)的更新是緩慢的,如果讓學(xué)生單叢書本上去獲得有限的死的知識(shí),顯然是不夠的,同時(shí)也會(huì)制約學(xué)生的思維,對(duì)培養(yǎng)有發(fā)展眼光的人才是不利的。為此,我經(jīng)過認(rèn)真地思考,認(rèn)為在現(xiàn)在的地理教學(xué)中,在注重培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),如何通過多種渠道和方法使學(xué)生獲得豐厚的、新鮮的知識(shí),這是目前急待解決的大問題。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,經(jīng)過不斷探索,認(rèn)為比較可行的辦法有以下幾點(diǎn):

  1、教師要通過多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息,然后經(jīng)過提煉加工,適時(shí)地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂內(nèi)容,還使學(xué)生在教師的言傳身教中受到激勵(lì),從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習(xí)慣。這是新課標(biāo)對(duì)教師的一個(gè)基本要求,即:開發(fā)課程資源。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時(shí)的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)在交流信息的過程中,老師要給予及時(shí)的指導(dǎo),指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ダ矛F(xiàn)有的資料去和書本知識(shí)相聯(lián)系、來解決現(xiàn)實(shí)問題。

  3、組織學(xué)生針對(duì)土地利用、環(huán)境問題、人口問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,并結(jié)合所學(xué)知識(shí)來深刻理解、分析、解決實(shí)際問題,使學(xué)生能夠?qū)W以致用。   

欣賞中的反思 篇6

  愛因斯坦曾說過:“興趣是學(xué)生最好的老師。”托爾斯泰也說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講積極思考。

  但在英語教學(xué)這幾周來,我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中,我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo),而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對(duì)他們大打出手。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng),而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣,抱著種破罐破摔的態(tài)度,因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。

  我們常說:“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),多表揚(yáng),少批評(píng),讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,體會(huì)到成功的快樂,體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

欣賞中的反思 篇7

  隨著教師教學(xué)反思研究的深入,教師的素質(zhì)必然得到提升,教學(xué)效果也就必然得到提高,語文教師也是如此。在新一輪課程改革過程中,進(jìn)行反思性教學(xué),培養(yǎng)反思型、批判型的語文教師,顯得尤為重要。

欣賞中的反思 篇8

  幼兒園的孩子,尤其是小班的孩子,自我中心意識(shí)都特別強(qiáng),是家中的“小皇帝”、“小公主”。孩子的自理能力較弱,每次叫他們做一些力所能及的小事時(shí),他們總會(huì)說:“我不會(huì),我不想學(xué)。”或者索性一動(dòng)也不動(dòng)。今天我教孩子穿衣服,突然想起去年和同組老師編的一首兒歌:“抓領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠,出洞子,吱扭吱扭上房子。”在邊用動(dòng)作做的過程中邊配上兒歌,發(fā)現(xiàn)原本對(duì)學(xué)穿衣服不感興趣的孩子變的樂意動(dòng)起手來。而且邊穿還邊念著兒歌,動(dòng)作還和兒歌的句子一致。再如,在洗手時(shí)孩子都特喜歡玩水,每次洗手總不能及時(shí)出來,當(dāng)我看到了兒歌的功能時(shí),我將洗手步驟編成好聽的兒歌,“衣袖擼起來,小手淋濕了,小小肥皂擦一擦,手心手背搓一搓,清清水里洗一洗,丁丁當(dāng)當(dāng)彈鋼琴,再用毛巾擦一擦,我的小手真干凈”。孩子們一邊洗手,一邊說兒歌,當(dāng)兒歌慢慢念完時(shí),手也洗完了,而且洗手的方法也很正確,語言能力也得到了發(fā)展。

  從兩個(gè)例子中,讓我看到了兒歌與孩子的快樂互動(dòng)。

  首先兒歌是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩歌。

  兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯,思想單純,易為幼兒所理解,它的篇幅短小精巧,結(jié)構(gòu)單純,并且語言活潑,節(jié)奏明快。兒歌讀起來瑯瑯上口,又特別的有趣。孩子們都很喜歡,也樂于接受。本來一日生活枯糙無味,但如在一日生活中加上兒歌作為調(diào)味劑使生活活動(dòng)更有趣,就如穿衣服活動(dòng)中通過兒歌中具體形象的話語(抓領(lǐng)子——抓住領(lǐng)子、蓋房子——把衣服甩過頭頂,小老鼠出洞子——小手鉆過衣袖等),迎合了孩子們的口味,切入孩子的心靈。使孩子樂意與兒歌進(jìn)行互動(dòng),快樂學(xué)習(xí)。

  其次兒歌能使班級(jí)常規(guī)更輕松。

  就如孩子入園兩個(gè)月了,可還是有些孩子要家長抱著送進(jìn)教室,我就從兒歌《我會(huì)自己走》中幫助孩子:小鳥自己飛,小馬自己跑,我是好寶寶,不要大人抱。自己插牌子,自己進(jìn)教室,我也會(huì)自己走。早上再來園時(shí),我們就一起念這首兒歌,許多小朋友都自豪地說“老師,我今天自己走的”。我們不需要再強(qiáng)調(diào)什么了,孩子已經(jīng)很主動(dòng)的從兒歌中感受到我們的意圖了。就這樣利用兒歌,會(huì)覺得我們的常規(guī)工作做的更加的輕松有趣,我們老師也覺得非常的快樂。

  的確,在幼兒園進(jìn)行兒歌教學(xué),能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí),快樂的生活、游戲,同時(shí),通過綜合運(yùn)用活動(dòng)性、直觀性、講授性的教學(xué)方法達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。孩子反復(fù)吟誦兒歌,能幫助幼兒矯正發(fā)音,正確把握一些物體的名稱和概念,初步的認(rèn)識(shí)事物,并能培養(yǎng)他們運(yùn)用語言的能力。還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。兒歌形象有趣的幫助孩子認(rèn)識(shí)自然界,認(rèn)識(shí)社會(huì)生活,還可以開發(fā)孩子的智力。我們?cè)谟螒蛑邪褍焊韬秃⒆踊?dòng),和孩子一起在歡歌戲笑中乘著快樂的翅膀在文學(xué)的藍(lán)天展翅飛翔。

  以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的小班兒歌教學(xué)中的反思范文,希望對(duì)大家有所幫助。

欣賞中的反思 篇9

  時(shí)下,新課程、新理念正逐步走進(jìn)課堂,走進(jìn)師生生活。在全新的教育理念之下,信息技術(shù)如何去發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì),在教育教學(xué)中為師生之間架好溝通的橋梁,更好地傳遞出書本所不能表達(dá)的信息,促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)社群或者學(xué)習(xí)共同體,在大量的信息中,去對(duì)信息進(jìn)行整理加工,去探究、交流、建構(gòu)、表達(dá),這應(yīng)該是信息技術(shù)當(dāng)前迫切學(xué)要解決的問題。而在平時(shí)的聽課過程中,在觀摩學(xué)習(xí)的過程中,卻發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在與教育教學(xué)整合中出現(xiàn)了許多值得讓人思考的現(xiàn)象。

  一、“課件秀”! 

  現(xiàn)象: 

  許多老師馬上要上公開課亦或是賽課了,隨即就要為課件制作跑個(gè)不停了,集本校制作課件的能人奇士,打造一流的課件。有時(shí)為了顯示更加真實(shí)的場(chǎng)景,更眩麗的畫面,不惜重金聘請(qǐng)校園外的高手,制作出精美的課件。從而希望通過“課件秀”在上課時(shí)起到先聲奪人的效果,并進(jìn)一步期望自己的課件能給評(píng)委老師和聽課老師們留下美好的回憶。這種“課件秀”在很多的時(shí)候往往確實(shí)能讓大家眼前一亮的感覺。于是乎,一批深得其要領(lǐng)的模仿者出現(xiàn)了,每逢上課,“課件秀”的展示成了許多行內(nèi)行外人士津津樂道的話題。 

  反思: 

  在教學(xué)過程中課件的使用是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),更加形象的理解有些老師難以用語言描述的現(xiàn)象。如果能恰當(dāng)運(yùn)用課件,會(huì)取得事半功倍的效果。但是,如果按照上述做法,把信息技術(shù)形式的追求在某一次發(fā)揮到及至,非但不能有助信息技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用上的普及和提高,反而會(huì)給信息技術(shù)在和課程整合的道路上設(shè)置出障礙。試想,每一課的教學(xué)都能這樣去做課件嗎?按照筆者制作課件的經(jīng)驗(yàn),制作一個(gè)算不上十分完美的課件需要的時(shí)間往往是一堂課的幾倍。那么試想一下,當(dāng)那么多老師看到精彩的“課件秀”之后,在平時(shí)的負(fù)擔(dān)沉重的教學(xué)中還會(huì)不厭其繁,去碰一碰信息技術(shù)的邊嗎?“課件秀”無疑是將信息技術(shù)的使用帶進(jìn)了繁、難的胡同,這種偶爾為止的“課件秀”的生命力又怎么會(huì)長久呢? 

  因此,筆者認(rèn)為信息技術(shù)在課程中整合的體現(xiàn)應(yīng)該是在每一節(jié)課上、在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為中、是緊密聯(lián)系教學(xué)中認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)而生成的模式和方法,而非限于某一次精心的軟件制作。 

  二、“花拳繡腿”? 

  現(xiàn)象: 

  某次,筆者在有幸聆聽于永正老師到我市上課的同時(shí),聽到了一番議論。由于于老師在教學(xué)時(shí)雖然沒有利用課件,但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,最后出口成章,氣氛熱烈。于是有兩位同行便議論起來。一位說:“于老師上課果然不同凡響,沒用課件就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的熱情高漲。”另一位馬上應(yīng)道:“就是,什么課件,什么信息技術(shù),有什么用啊!都是些花拳繡腿,沒有什么價(jià)值,看看,于老師的課沒有這些東西,多實(shí)在。”我聽罷,一時(shí)無言。 

  反思: 

  我們應(yīng)該看到,在老一輩的特級(jí)教師當(dāng)中,他們對(duì)于信息技術(shù)的掌控比較薄弱。因此,在他們的教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生得到更好的理解的這種設(shè)計(jì)不夠充分,但是否因?yàn)檫@些就可以下論調(diào)了呢? 

  從另一個(gè)角度看,信息技術(shù)到底在課堂上該扮演什么角色?這在許多老師心目中也是一個(gè)大大的問號(hào)。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)必然要改變?cè)扔械恼n程結(jié)構(gòu)、形式、甚至內(nèi)容,而這些將如何操作,確實(shí)是個(gè)很大的障礙擺在了面前,因此一部分老師為了適應(yīng)潮流,便在上課的過程中牽強(qiáng)地加入了信息技術(shù)的成分,給人以“畫蛇添足”的感覺,還有部分老師便會(huì)很“自覺”的去逃避,有意識(shí)的抹殺信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。由此,“花拳繡腿”論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了。 

  有識(shí)之士應(yīng)當(dāng)看到,在信息化高度發(fā)展的社會(huì)里,這種復(fù)古的觀念必將阻礙信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合,對(duì)教育的發(fā)展帶來不可估量的負(fù)面影響。 

  三、“巧婦難為無米之炊”…… 

  現(xiàn)象: 

  筆者曾經(jīng)在執(zhí)教《鯨》這篇文章時(shí),曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),去瀏覽有關(guān)鯨的網(wǎng)站,查找有關(guān)鯨的分類、現(xiàn)狀等信息。但無論是在“百度”里面搜索,還是在“google”里面查詢,所得到的信息都是半鱗片爪,好不容易搜到一些內(nèi)容,可是一打開確是由中國臺(tái)灣地區(qū)的繁體網(wǎng)頁,學(xué)生對(duì)信息的建構(gòu)無從談起。 

  廣告泛濫成災(zāi),大量網(wǎng)站內(nèi)容粗糙,不健康的信息充斥網(wǎng)絡(luò),諸多嚴(yán)峻的事實(shí)逼迫老師不得不利用大量的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)海量的良莠不齊的信息中搜尋有價(jià)值的信息。現(xiàn)在,信息技術(shù)從教育的角度看來,無疑已經(jīng)成了一把雙刃劍,在利于教育教學(xué)的同時(shí),其實(shí)又在影響著教育的成效和教學(xué)的效益。“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象悄然隱現(xiàn)。 

  反思: 

  當(dāng)教育界都對(duì)信息技術(shù)大加褒獎(jiǎng),形成了信息技術(shù)會(huì)對(duì)教學(xué)帶來新氣象,新變化這些共識(shí)的同時(shí),我們是否從根本上考慮了去建立一個(gè)支撐教學(xué)的信息技術(shù)資源平臺(tái)。與美國豐富的網(wǎng)上教育資源相比,我國網(wǎng)上教育資源的極度匱乏這種無須爭(zhēng)辯的事實(shí)已經(jīng)制約了信息技術(shù)與教學(xué)的整合;而僅有的一些可用的信息資源,還不時(shí)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的沖擊,如需要交納一定的費(fèi)用等等。 

  想要解決這些問題,必需要緊緊的依*國家的扶持,在教育部門的統(tǒng)籌安排下,在全社會(huì)的關(guān)心下,通過計(jì)算機(jī)技術(shù)人員、美工、媒體制作人員、教學(xué)設(shè)計(jì)專家、學(xué)科內(nèi)容專家、教育心理學(xué)、教師、管理人員、評(píng)價(jià)人員等各方面專家共同努力,建立起一個(gè)龐大的豐富的網(wǎng)上教育資源,以此消除“無米之炊”的尷尬,從而讓信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)具有實(shí)際操作的可能。

  四、“信息技術(shù)=聊天+游戲” 

  現(xiàn)象: 

  A、網(wǎng)吧內(nèi),十余位初中男生一溜排開,精神亢奮,神情緊張正在熱火朝天的玩游戲,不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆聲,喝彩聲。B、南京有一小學(xué)生暑假期間迷上了QQ,結(jié)果得一怪病:生活中也處處模仿QQ,別人和她說話,如果不發(fā)出提示音、晃動(dòng)腦袋,像QQ那樣,她就聽不見。C、兩名小學(xué)生在國慶節(jié)期間,接待了一名特殊的客人,一位來與網(wǎng)上表現(xiàn)得風(fēng)流倜儻,出口成章的男網(wǎng)友見面的女大學(xué)生。當(dāng)然,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上的身份與現(xiàn)實(shí)中的身份產(chǎn)生了巨大的反差之后,我們不難想象那位女大學(xué)生的尷尬和無趣。 

  反思: 

  幾則新聞無一不透視出,當(dāng)在學(xué)生的心目中,微機(jī)對(duì)他們的吸引除了游戲或者聊天亦或是不健康的思想。我們信息技術(shù)的教育到底怎么了?學(xué)生的創(chuàng)新到哪里去了?屢屢見諸報(bào)端的不是哪個(gè)孩子寫出了什么程序,不是哪些學(xué)生創(chuàng)立了哪個(gè)網(wǎng)站,而是以上的那些讓教育工作者一臉無奈的笑談。而這些已經(jīng)在眾多孩子身上所表現(xiàn)出來的東西也不是*幾十塊國際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中中國選手所得到的金牌所能抵消和改變的。 

  在回歸到信息技術(shù)教育本源的時(shí)候,我們是否應(yīng)該思考一下,該如何去搞好信息技術(shù)的教育呢。作為本身創(chuàng)造性極強(qiáng)的信息技術(shù),在讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,也是應(yīng)該通過教師有創(chuàng)造性的教學(xué)去讓學(xué)生們喜歡并掌握這門技術(shù)的。當(dāng)老師只是一味的按照教科書上生搬硬套,或者干脆放羊式的讓學(xué)生自己摸索時(shí),孩子們的對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探求只能是淺嘗輒止,一旦遇到困難和挫折,他們的注意力肯定會(huì)轉(zhuǎn)移到如聊天、游戲這些更加簡(jiǎn)單,刺激耳目,麻痹精神的活動(dòng)中去。 

  信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念走入了教育教學(xué)。但是,我們看到以上列舉的幾種值得發(fā)人深思的現(xiàn)象正在警示我們:在當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下,每一位信息技術(shù)教育工作者乃至于每一位教師都要有一種理性的思考,既不能盲目跟風(fēng),又不故步自封,而是應(yīng)該以實(shí)事求是的精神和踏踏實(shí)實(shí)的工作去探求,去摸索信息技術(shù)教育發(fā)展的規(guī)律,實(shí)實(shí)在在地做出創(chuàng)造性的教育成果。

欣賞中的反思 篇10

  體體現(xiàn)。課堂中,教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍,才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的,可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對(duì)話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行交流,這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),交流的氣氛相當(dāng)濃厚,學(xué)生的個(gè)性更能無拘無束的發(fā)揮。因?yàn)樗麄兪桥笥眩瑥亩泊龠M(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也減少了個(gè)體的差異,因?yàn)樗麄優(yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助,使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過“朋友式”交流,合作式的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)許多變向運(yùn)球的方法是豐富多彩的。

  3.學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成

  在課堂中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù),并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì)貫通。同時(shí)還要關(guān)注在目標(biāo)的達(dá)成過程中是否積極主動(dòng)的投入,是否熟練地掌握和運(yùn)用,在致力于面向全體的同時(shí),是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”,讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得,各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線,讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐,讓學(xué)生自定目標(biāo),在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí),分別達(dá)成自己的目標(biāo),這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣也體驗(yàn)到了成功的樂趣,從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

  體育教學(xué)后反思

  課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評(píng)價(jià)反思、反饋糾正中得以升華,反思取“好壞”,得“揚(yáng)棄”,求“糾正”,促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑,是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過程。

  1.成功的經(jīng)驗(yàn)

  它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想,靈機(jī)一動(dòng);也可以是教學(xué)方法的精心安排,巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩的對(duì)話……這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運(yùn)球中利用了“相互追逐”的游戲;在游戲中體驗(yàn)身體的變向,體驗(yàn)?zāi)_步的移動(dòng),為延伸到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)伏下美好一筆。

欣賞中的反思 篇11

  學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)是在不斷的探索中進(jìn)行的,在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維方法是各不相同的,因此,出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤是很正常的,關(guān)鍵是在于教師要把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為一種教學(xué)資源加以開發(fā)、利用及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行反思。

  有一次,學(xué)生在完成一道填空題:0.97÷0.12=8……( )時(shí),大部分學(xué)生填的是“1”,針對(duì)這一較為典型的錯(cuò)誤,我把它作為一個(gè)判斷題讓學(xué)生自主探究,先判斷答案是否正確,接著追問:“你是怎樣發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的?”學(xué)生在富有啟發(fā)性問題的誘導(dǎo)下,積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,很快找到了三種判斷錯(cuò)誤的方法:

  ① 余數(shù)1與除數(shù)0.12比,余數(shù)比除數(shù)大,說明填“1”是錯(cuò)誤的。

  ② 余數(shù)1與被除數(shù)0.97比,余數(shù)比被除數(shù)大,說明填“1”是錯(cuò)誤的。

  ③ 驗(yàn)算:8×0.12+1≠0.97,說明填“1”是錯(cuò)誤的。

  緊接著,我再帶著學(xué)生分析,找出正確的余數(shù)。由于計(jì)算時(shí),被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了100倍,雖然商不變,但余數(shù)是被除數(shù)擴(kuò)大100倍計(jì)算后余下的,所以余數(shù)也擴(kuò)大了100倍,正確的余數(shù)應(yīng)把1縮小100倍,得0.01。

  上面的例子中,我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中選取錯(cuò)例,充分挖掘錯(cuò)誤中潛在的智力因素,提出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反思問題,讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中,自主地發(fā)現(xiàn)了問題,解決了問題,深化了對(duì)知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

  我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),對(duì)于解答錯(cuò)誤的題,一般情況下在題目旁邊打上“?”,對(duì)于學(xué)困生,除了“?”我還運(yùn)用評(píng)語進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,以幫助學(xué)生反思思路,學(xué)生通過反思能改正的則再給他打上勾,或針對(duì)不同的學(xué)生寫上不同的鼓勵(lì)性語言。學(xué)生嘗到成功的樂趣,對(duì)于下次的錯(cuò)誤有了自覺進(jìn)行反思的動(dòng)力。

欣賞中的反思 篇12

  在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí),自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行.課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳.

  在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案.同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念.在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達(dá)到.

  根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

欣賞中的反思 篇13

  過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。這些教學(xué)靈感,教師課后要及時(shí)地把它詳略得當(dāng)?shù)挠涗浵聛恚怨┙窈蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,這樣持之以恒,并把他們進(jìn)行歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會(huì)大有益處的。若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。例如我上水平一的《30米快速跑》一課時(shí),采取激勵(lì)性語言進(jìn)行教學(xué),具有親合力和親切感,能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)過程中,始終圍繞著一個(gè)小塑料袋進(jìn)行教學(xué),把《30米快速跑》的教學(xué)隱含在各個(gè)部分中,通過各種小游戲及練習(xí)去學(xué)習(xí)、體會(huì),最后才引出主題,最后讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間,用小塑料袋進(jìn)行拓展、延伸活動(dòng),如:放風(fēng)箏、打排球和籃球、踢足球、兩人三足比賽活動(dòng)等。從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,有益于學(xué)生智力的開發(fā)。當(dāng)今體育課的教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行著,教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)許多值得探究的問題,我們教師更應(yīng)該把握時(shí)機(jī),將每次的教學(xué)心得及時(shí)記錄下來。 

  二、反思教學(xué)中學(xué)生的見解

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,通過學(xué)生自己的切身感受,常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解。將學(xué)生的見解及時(shí)地記錄下來,這樣有助于開闊教學(xué)思想,也助于變換教學(xué)手段,做到教學(xué)相長。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。例如:我在上《30米快速跑》時(shí),學(xué)生曾經(jīng)向我提出:老師,我們可不可以采取向后跑和側(cè)身跑的形式進(jìn)行比賽。我就學(xué)生提出的問題與要求去引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試、體驗(yàn)和探究向各種方向跑的異同,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣特別高漲。因此,將學(xué)生的見解記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富養(yǎng)分。 

  三、反思學(xué)生在練習(xí)過程中的困惑 

  每節(jié)課下來,學(xué)生在練習(xí)中總會(huì)或多或少地存在某些疑問和困惑。有時(shí)在課堂上無法及時(shí)解決的難點(diǎn)問題,教師要及時(shí)將學(xué)生反饋過來的疑點(diǎn)與困惑記錄下來,細(xì)加琢磨,想辦法改進(jìn)教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)手段,在此基礎(chǔ)上增加輔助練習(xí),幫助學(xué)生解決困惑。然后把如何解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)后記記錄下來,這樣做可以有利于今后的體育教學(xué)更具有針對(duì)性,從而不斷提高自己的教學(xué)水平,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如:我在上《30米快速跑》時(shí),學(xué)生總感覺自己的小塑料袋很不聽話,不能貼緊自己的胸前,老愛掉下來,所以都愛用自己的一只小手捂著跑。為什么老師的小塑料袋就那樣聽話呢?!哦,這固然有跑速的原因和學(xué)生掌握能力的原因,還有是因?yàn)槭彝怙L(fēng)大加之小塑料袋偏小、偏輕之故。

  四、反思教學(xué)中的失誤與不足 

欣賞中的反思 篇14

  在上學(xué)期的教學(xué)中,我深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。 

  在第一學(xué)期的教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到幾方面: 

  1、剛學(xué)英語時(shí),學(xué)生對(duì)英語這門課充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿,但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒有興趣,甚至厭學(xué)。

  2、學(xué)過的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口作業(yè)太多,沒時(shí)間背。 

  3、上過的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺去獨(dú)立完成,總希望老師和他們一起做。 

  4、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性。

  針對(duì)以上情況,我體會(huì)到,學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,有差別是正常的,不能以相同的模式來要求學(xué)生,另外,我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

  還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),向課堂45分鐘要效率。 

  總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)英語并不是什么很難的事,但也不是一天兩天的事,要*平時(shí)的積累。

  因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到: 

  1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。 

  2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí),以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才,要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程,同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程,教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說,課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。 

  學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維,教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思,才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn),摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西,如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過英語教學(xué)反思,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己,培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才,完成時(shí)代賦予我們的使命。

欣賞中的反思 篇15

  新的課程改革提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生在廣泛的美術(shù)文化氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù),重點(diǎn)是讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧的層面發(fā)展到學(xué)習(xí)美術(shù)文化的層面。小學(xué)生重點(diǎn)是從課堂學(xué)習(xí)中了解我們的美術(shù)發(fā)展史,認(rèn)識(shí)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化,特別是國畫的教學(xué)。國畫是我國的國粹,讓學(xué)生了解中國畫藝術(shù)是很重要的,那么是否就不需要學(xué)習(xí)技能技巧呢?我覺得學(xué)生正應(yīng)該從技能技巧的學(xué)習(xí)中了解中國畫的傳統(tǒng)文化。

  在五年級(jí)三個(gè)班的中國畫教學(xué)中,我有目的的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),有的班級(jí)的課堂教學(xué)我還是按照以往的教學(xué)方法,演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟,然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹,自己可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng)作。另外一些班級(jí)的課堂教學(xué),我講解最基本的技巧和繪畫步驟,但是不給學(xué)生演示繪畫方法和步驟,學(xué)生自己分析課本上的作品,然后用自己的方法臨摹、創(chuàng)作作品。

  通過這幾節(jié)課的練習(xí),發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門很快,很快就掌握了中國畫的最基本的蘸墨、行筆技法,雖然造型不太準(zhǔn)確,有些幼稚,但是能表現(xiàn)出中國水墨畫的筆墨情趣,能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化。而有些同學(xué)完全是*著自己的直覺摸索練習(xí),除了幾個(gè)以前學(xué)過中國畫的同學(xué),其余的同學(xué)所創(chuàng)作的作品,并不能表現(xiàn)出中國畫的筆墨濃淡變化,大部分的作品都是圈涂出來的,但是有些作品表現(xiàn)的很大膽。

  從這幾節(jié)課的比較來看,在新課改的教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要,但是在美術(shù)課堂中,還是不能忽視教師的演示作用,這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法,但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了,沒有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作,從中體會(huì)一下中國畫藝術(shù)的博大精深,了解中國畫的筆墨情趣。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不可少,但是很容易就限制了學(xué)生的思維,教出來的學(xué)生都是一個(gè)模式,畫出來的作品都與老師的相象,沒有融入自己的東西,這應(yīng)該是我們美術(shù)教師特別注意的一點(diǎn)。

欣賞中的反思 篇16

  計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各學(xué)科中越來越起著重要的作用,成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來,孕育著教學(xué)手段改革更新,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì),越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而,在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新,教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí),卻往往忽視了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用的另一面。在歷史教學(xué)中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也占據(jù)著十分重要的角色,在不斷的教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)為在我們運(yùn)用這一先進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點(diǎn),從學(xué)生、學(xué)校、課文的實(shí)際出發(fā),防止走向教學(xué)的誤區(qū)。

  一、注意主次分明

  在教學(xué)中,我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣,興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ),為此,我們?cè)谧稣n件時(shí),必須顧及到這一點(diǎn)。有教師認(rèn)為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣,于是乎,竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料,把課件做得“花枝招展”,花費(fèi)了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上。固然,必要的視頻和圖片、聲音,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而過分強(qiáng)調(diào)這些則起到了畫蛇添足的負(fù)面效果,尤其是那些毫不相干的資料,不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,反而導(dǎo)致學(xué)生只顧新奇而分散注意力,導(dǎo)致教學(xué)中主次不分,喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是*課件的花俏所能帶來的,需要老師在教學(xué)中不斷正確引導(dǎo),*教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排、情景的設(shè)計(jì)、學(xué)生參與活動(dòng)等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時(shí)的興奮轉(zhuǎn)化為思維的轉(zhuǎn)化,知識(shí)的升華時(shí),才算的上是一個(gè)成功的課件和一節(jié)成功的課。

  二、注意創(chuàng)新課堂

  提高教學(xué)反饋信息,實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的互動(dòng)是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵,在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面,而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過程中的一個(gè)不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過程中需要教師注意運(yùn)用科學(xué)的提問方式去反饋學(xué)生信息,也是提高教學(xué)軟件質(zhì)量的關(guān)鍵。我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個(gè)過程,更應(yīng)該看成是教學(xué)過程中的一門藝術(shù),它不是簡(jiǎn)單意義上的“Yes”,或“No”。反觀現(xiàn)在在許多教學(xué)軟件中的存在的問題,不是沒有教學(xué)反饋的一言堂.就是教學(xué)反饋信息太死扳,千篇一律。如現(xiàn)在許多教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的教學(xué)反饋一股是“答得不錯(cuò),你真聰明!”或“不對(duì),你再加油想想”,而教師可能說:  “嗯,他的回答某一部分有點(diǎn)意思,但在另一方面似乎還想得不全,能否再接著想下去?”他也許給出一些提示然后讓學(xué)生繼續(xù)想,還可能就學(xué)生的回答提出反問或者就學(xué)生的回答給一個(gè)反例。對(duì)學(xué)生正確的回答,除了及時(shí)給出恰如其分的表揚(yáng)之外,還可能追問為什么?能否把這個(gè)結(jié)果加以引申?這些都是簡(jiǎn)單的“Yes”或“NO”達(dá)不到的。對(duì)于課本中的重要知識(shí)我們可以通過學(xué)生閱讀書本之后提出問題培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能力,也可以通過把重要知識(shí)點(diǎn)以問題方式寫出,由學(xué)生來完成方式來反饋效果。

  歷史教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué),不斷創(chuàng)新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶,我們可以通過講故事方式吸引學(xué)生,通過各種游戲來達(dá)到在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí),可以開展各種競(jìng)賽活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,比如我在教學(xué)中同樣引用多媒體教學(xué),但是在教學(xué)中就穿插了大量學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng),比如在講到曹操時(shí),我會(huì)通過多媒體展示曹操的故事,讓學(xué)生分組辯論對(duì)曹操的看法和評(píng)論。當(dāng)我在講到唐太宗時(shí),我會(huì)要求學(xué)生扮演唐太宗時(shí)一個(gè)小故事,讓學(xué)生在表演中去展示自己才能,通過多媒體展示對(duì)唐太宗了解情況的知識(shí)競(jìng)賽等等。如何把歷史課上活,上好,明晰課本知識(shí)點(diǎn),合理利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。

  三、注意教學(xué)技能更新

  運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的手段,然而,我們發(fā)現(xiàn)許多老師往往把計(jì)算機(jī)當(dāng)成書本再現(xiàn)的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運(yùn)工式的教學(xué)不考慮創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景,不考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不注意再現(xiàn)知識(shí)的形成過程。如在有些課件中,老師們把書本知識(shí)只是簡(jiǎn)單地投影到屏幕上,計(jì)算機(jī)完全成了課本搬家的電子書,無非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計(jì)算機(jī)屏幕上,再讓學(xué)生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上。在教學(xué)中也只是按照課件中的內(nèi)容簡(jiǎn)單讀一遍,讓學(xué)生感覺枯燥無味,對(duì)于教學(xué),這樣的軟件真是一點(diǎn)用處都沒有,不僅費(fèi)電還刺激學(xué)生的眼睛。學(xué)生原來不懂的看了軟件還是不懂,還不如看看教科書,問問老師。看教科書,使用方便,還可圈可點(diǎn),在上面作標(biāo)注眉批。問老師,總可以和老師進(jìn)行對(duì)話,不懂再問,直到問明白為止。因此,將多媒體計(jì)算機(jī)作為黑板、投影,甚至課本的替代品的做法,只會(huì)造成“現(xiàn)代化教育”的假象。

  對(duì)于這樣的教學(xué),令學(xué)生十分反感,也是我們教師一大敗筆。曾記得,在我上學(xué)的時(shí)候,對(duì)于這樣的教學(xué)總是充滿了怨恨,將心比心,我相信我們的學(xué)生一樣對(duì)這樣的教學(xué)“恨之入骨”。所以更新教學(xué)技能,錘煉書本知識(shí)這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),我們需要把書本中沒有的故事、視頻、圖片搬上屏幕,加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解,我們更需要把書本中的重點(diǎn)知識(shí)錘煉出傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中去感受所要學(xué)的知識(shí),并能牢牢記在腦海中。變照本宣科為情景體驗(yàn)、知識(shí)錘煉是歷史計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需要注意的一個(gè)重要的方面。

  四、注意避免“題海戰(zhàn)術(shù)”

  歷史教學(xué)過程是對(duì)歷史事件的一個(gè)再現(xiàn)和反思的過程,尤其在新課程改革的今天更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從情感上、思想覺悟上對(duì)歷史知識(shí)的把握,這就要求我們決不能以“以成績(jī)論英雄”的舊觀念來作為看待學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的把握情況的判斷標(biāo)準(zhǔn)。部分老師則忽視了重點(diǎn),把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的再現(xiàn)和題目的把握上,故此,在教學(xué)中要求學(xué)生把大量的知識(shí)點(diǎn)背下來,把大量歷史題打在屏幕上,一節(jié)課就是學(xué)生背書,做練習(xí),這種教學(xué)方法可能在提高學(xué)生成績(jī)發(fā)面有一定的作用,但是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也會(huì)隨之煙消云散。首先,在許多學(xué)生陷入題海苦不堪言,已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的情況下,這樣的教學(xué)固然運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)展示題目的優(yōu)勢(shì)的一面,但是對(duì)學(xué)生是沒有吸引力的,把本來就該是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程,變成枯燥機(jī)械的解題訓(xùn)練,窒息了學(xué)生的思維,這與提高學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)是相悖的。相反,現(xiàn)在需要引導(dǎo)學(xué)生講究解題質(zhì)量,獨(dú)立思考,善于反思,養(yǎng)成自己歸納總結(jié)的習(xí)慣。所以只給一個(gè)簡(jiǎn)單答案,沒有分析的提示,沒有根據(jù)學(xué)生的基本情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)的題庫,實(shí)際上是一堆“現(xiàn)代化垃圾”。

  所以,我認(rèn)為在歷史教學(xué)中一定要注意通過計(jì)算機(jī)提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思,去領(lǐng)悟,在思考中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考。決不能只是為了考試而教學(xué),把一大堆題搬上屏幕,嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。

  五、注意教學(xué)思維的優(yōu)化

  現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),師生、生生之間的互動(dòng),也就是我們經(jīng)常所說的要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),更突出學(xué)生教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行的信息交換與傳遞的過程,是上述諸方面共同組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)之前教師的備課活動(dòng)十分重要,對(duì)書本知識(shí)重難點(diǎn)的把握,對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的掌握,對(duì)相關(guān)資料的編排,都顯得尤為重要。一堂成功的計(jì)算機(jī)歷史課堂教學(xué)需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件,選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī),講究實(shí)效,緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的思維去看待問題。讓學(xué)生去感悟歷史,提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要,哪些知識(shí)點(diǎn)必須突出,哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精,不該用時(shí)就不用,該少用時(shí)不多用,使制作出來的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維,為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。

  然而,在我們的教學(xué)中總會(huì)發(fā)現(xiàn),部分教師總喜歡把一大堆相關(guān)史實(shí)不分青紅皂白一股腦搬上屏幕,書本上有的也不例外,看起來一堂課容量十分充足,實(shí)際上效果卻并不理想。比如有個(gè)老師在上《三國鼎立》時(shí),首先把有關(guān)曹操、劉備、周喻等介紹打出來,再介紹了三國中3個(gè)相關(guān)的典故,還有各種視頻涉及3個(gè),書本上的地圖也全部放在課件里,書本的內(nèi)容幾乎原本搬上,還有蘇軾的《赤壁懷古》等詞,林林總總加起來課件達(dá)四十多頁,整堂課簡(jiǎn)直成了教師的一言堂,速度奇快,另學(xué)生無法跟上思路。試想,如此一堂課,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握是否能真正掌握呢?所以,教學(xué)思維的優(yōu)化必須貫徹在歷史教學(xué)的整個(gè)過程中。

  在教學(xué)信息化日趨普及的今天,我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代花手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),千萬不要忘了如何去用活我們手中的機(jī)器——計(jì)算機(jī),一定要走出新教材老教法,新工具舊路子的怪圈,相信我們未來的歷史教學(xué)必將柳暗花明又一村。

欣賞中的反思 篇17

  時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)半個(gè)學(xué)期過去了,回顧這半個(gè)學(xué)期來的工作,真是感慨頗多。

  首先,從角色轉(zhuǎn)變上來說,幾個(gè)月前我自己還是坐在講臺(tái)下聽講的學(xué)生,但是從九月份開始,我就變成了站在講臺(tái)上,一個(gè)人獨(dú)立面對(duì)這么多學(xué)生的教師。在這當(dāng)中,有過許多的不適應(yīng),當(dāng)然也有許多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與失敗教訓(xùn)。

  記得剛開學(xué)時(shí),又要備課,又要做學(xué)校安排的行政工作,常常感覺忙得不可開交,卻又不知道自己每天到底在忙些什么。因?yàn)橐郧皬膩頉]有備過課,以至于開學(xué)第一個(gè)星期常常面對(duì)備課本發(fā)呆,備一節(jié)課要花去一整個(gè)晚上的時(shí)間,總是擔(dān)心自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠理想、科學(xué)、規(guī)范,以至于第二天的課上得沒有效率。對(duì)于行政工作我也不知道如何進(jìn)行,常常是一頭霧水,不知該如何著手,總是要主任把工作布置得清清楚楚明明白白才能下手,以至于頭幾個(gè)星期下來,我感覺到非常的吃力與無助。為此,我非常擔(dān)心。但是經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐、琢磨,我似乎對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)。我每天在校抓緊每一分,每一秒,我覺得我現(xiàn)在過得每一天仿佛又回到了高考前夕。每天一到校我就拿著錄音機(jī)進(jìn)教室,與同學(xué)們一起進(jìn)行早自修,接下來上兩節(jié)課,剩下的上午時(shí)間認(rèn)真地批改作業(yè),如果錯(cuò)的多的幾位同學(xué)我就讓他們中午留下來重新聽寫。讓學(xué)生有什么不懂的問題來辦公室問我。下午有什么上課遇到的問題就積極主動(dòng)地去向其他各位有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教,自己認(rèn)真做好筆記。有時(shí)間多去聽聽有經(jīng)驗(yàn)老師的講課,向他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)槊刻於紱]有什么時(shí)間也不能靜下心來好好備課,所以備課每次都是帶回家里的。每天晚上都要為第二天的課精心準(zhǔn)備好幾個(gè)小時(shí),自己感覺除了睡覺八小時(shí)之外,似乎沒有什么空余時(shí)間,但是我不怕辛苦,因?yàn)槲蚁嘈乓环莞牛环菔斋@。

  但是在第一次的期中考試中我所教的兩個(gè)班的英語成績(jī)說不是很理想,我曾經(jīng)一度有很大的挫敗感。可我并沒有氣餒,我重新樹立起信心,分析了我班學(xué)生的這次期中考試成績(jī),發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)秀率和低分率都不是很高,也就是說我班學(xué)生在全體高一學(xué)生中英語是處于中間水平。針對(duì)這樣一個(gè)特點(diǎn),我認(rèn)為所以如何提高優(yōu)秀率減少落后面將是我下半個(gè)學(xué)期教學(xué)工作中的重點(diǎn)。

  其次,在教學(xué)業(yè)務(wù)方面,我也覺得漸漸有點(diǎn)方向,通過這幾個(gè)月來的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的氣氛不濃,而且學(xué)習(xí)自覺性很差,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高。我班學(xué)生的英語水平普遍都很差,他們很多人在初中時(shí)的英語就沒有學(xué)好,進(jìn)入高中,更加覺得英語枯燥無味,無法提起學(xué)習(xí)的積極性。

  二、學(xué)過的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,沒時(shí)間背,往后一拖再拖,即便能背出來,也是臨時(shí)死記搶記出來的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。

  三、上過的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺去獨(dú)立完成,總希望老師和他們一起來做。

  四、死記硬背的東西多,聯(lián)系的東西少,因此表面上看感覺還可以,但真正一考起來,問題出來很多,而且差距很大。這次下來,問題也出來了,尖子生不多,高分率不高。

  針對(duì)以上情況,要改變這種局面,我覺的要做的事很多。

  首先,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的刺激”,對(duì)學(xué)習(xí)來說,興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。所以上每節(jié)課,都要盡量挖掘教材中的趣味性使單調(diào)乏味的課堂變得活潑生動(dòng),引起學(xué)生的興趣。

  當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的,而要持續(xù)不斷。所以我們教師要盡量做到備好教材,備好學(xué)生,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,盡量多夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生,哪怕這個(gè)學(xué)生取得僅僅一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

  其次,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前多預(yù)習(xí),課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講,把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。

  第三,學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明,主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些,特別是對(duì)英語學(xué)科,因?yàn)樗吘共皇菨h語。基礎(chǔ)不打好,以后想提高也難。

  最后,要靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)要講究方法,舉一反三,融會(huì)貫通,只有這樣,學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來,不容易忘記。

  總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事,是要*平時(shí)慢慢積累起來的。

  再次, 我深刻認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等,因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒,不遷怒、不急躁,切忌使用訓(xùn)斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;多使用鼓勵(lì),贊賞性的言語。

  進(jìn)入高一的學(xué)生,剛開始可能會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感,但在接觸了一段時(shí)間后,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣,進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ),也就慢慢的失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種狀況,要及時(shí)的檢查他們的學(xué)習(xí)效果,比如今天講了知識(shí)點(diǎn),明天上課一定會(huì)提問,這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),這樣經(jīng)過一個(gè)單元,學(xué)生會(huì)感覺有所成,學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提升。而且每次的作業(yè),我覺得可以將成績(jī)有進(jìn)步的落后生的名字提出來及時(shí)表揚(yáng),讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅,有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn),一個(gè)簡(jiǎn)單的句型講幾遍還不理解,需要我們不厭其煩地再多講幾遍,切忌急躁,發(fā)怒。無數(shù)事實(shí)證明,落后生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為,也有守紀(jì)律的愿望。

  所以對(duì)學(xué)生不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí),更要關(guān)注他們的情感因素,一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育。

  最后,我覺得要做一個(gè)優(yōu)秀的老師,不僅要提高老師自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì),更要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高駕御課堂的能力,平時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么不好的行為習(xí)慣也要及時(shí)幫助他們糾正等等許多方面。

  成績(jī)只能代表過去,失敗也是暫時(shí)的。所以,在接下來的半個(gè)學(xué)期中,我要吸取上半個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)之外,還要改進(jìn)一些不良方法,爭(zhēng)取使自己在教育,教學(xué)工作中更上一層樓!在以后的教學(xué)過程中,我還要經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,注意彌補(bǔ)不足之處,使業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階,最終自己更快更好地成長,趕快融入到教師這個(gè)大家庭中去。

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