欣賞中的反思（精選16篇）
欣賞中的反思 篇1
將音樂與其它學科結合起來，給學生提供更多表現的機會
提倡學科整和是新的教學理念的一個重要組成部分，為了更加有效體現這一教學理念，我設計了這樣一節課。
1、教師有感情地配樂朗誦一首小詩。
月亮/在白蓮花般的云里/穿行/晚風/吹來一陣陣快樂的歌聲/我們/坐在高高的谷堆旁邊/ 聽媽媽講那過去的事情/那時侯/ 媽媽沒有土地/全部生活都在兩只手上/汗水/流在地主火熱的田野里/媽媽卻吃著/野菜和谷糠/她/去給地主/縫一件虎皮長襖/又冷又餓/跌倒在雪地上/經過了多少苦難的歲月/媽媽才盼到今天的好光景。
2、教師請一部分學生想象自己是月亮、谷堆、蓮花、媽媽，以及相依相伴的事物造型；另一部分學生想象自己是晚風，從人們身邊輕輕地、慢慢地吹過，溫柔地撫摸著我們······最后輕輕地、慢慢地圍繞在媽媽身邊。
3、教師講音樂同樣具有詩歌一樣的魅力。（展示課件）導入欣賞《聽媽媽講那過去的事情》，邊聽邊將自己對音樂的感受用表情和動作展示出來。
4、學生通過自己的表演，通過欣賞課件中栩栩如生的畫面，深刻地體會到樂曲中那悲涼的氣氛，和痛苦的回憶，同時也深刻體會到舊社會帶給人們的苦難生活。這時候，教師又不失時機的要求學生將自己平時積累的，關于體現舊社會人們受苦受難的古詩詞作品配樂背誦給大家聽。目的在于不但給學生一個展示自我的機會，同時使學生在自我理解中，更能深刻地認識到新舊社會的對比，從而珍惜自己在學校的每一寸光陰。
5、要求學生利用課余時間，借助多媒體手段自己動手搜集關于《聽媽媽講那過去的事情》的相關的知識，下節課集體匯報。這樣就將課堂不僅僅局限在40分鐘的課堂教學，而達到了延伸的效果，更加激起了學生求知的欲望和興趣，達到了德育教育、美育教育、信息技術與藝術教育的完美結合。
欣賞中的反思 篇2
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發現并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態度，因而學習成績總是搞不上去。
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
欣賞中的反思 篇3
新的課程改革提倡發展學生的創造性，讓學生在廣泛的美術文化氛圍中學習美術，重點是讓學生從單純的學習美術技能技巧的層面發展到學習美術文化的層面。小學生重點是從課堂學習中了解我們的美術發展史，認識我們優秀的傳統藝術文化，特別是國畫的教學。國畫是我國的國粹，讓學生了解中國畫藝術是很重要的，那么是否就不需要學習技能技巧呢？我覺得學生正應該從技能技巧的學習中了解中國畫的傳統文化。
在五年級三個班的中國畫教學中，我有目的的進行了實驗，有的班級的課堂教學我還是按照以往的教學方法，演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟，然后學生按照老師的方法和步驟進行臨摹，自己可以進行嘗試性的變化和創作。另外一些班級的課堂教學，我講解最基本的技巧和繪畫步驟，但是不給學生演示繪畫方法和步驟，學生自己分析課本上的作品，然后用自己的方法臨摹、創作作品。
通過這幾節課的練習，發現有些學生入門很快，很快就掌握了中國畫的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太準確，有些幼稚，但是能表現出中國水墨畫的筆墨情趣，能表現出墨色的濃淡變化。而有些同學完全是*著自己的直覺摸索練習，除了幾個以前學過中國畫的同學，其余的同學所創作的作品，并不能表現出中國畫的筆墨濃淡變化，大部分的作品都是圈涂出來的，但是有些作品表現的很大膽。
從這幾節課的比較來看，在新課改的教學中，強化學生的創造性思維很重要，但是在美術課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應該注意的是不能把學生教“死”了，沒有創造性。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣。臨摹在美術教學中不可少，但是很容易就限制了學生的思維，教出來的學生都是一個模式，畫出來的作品都與老師的相象，沒有融入自己的東西，這應該是我們美術教師特別注意的一點。
欣賞中的反思 篇4
通過實施了新課程后，許多同學跟我說：“生物課太有趣了”，聽了學生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學習長大的”，對于中學生來說，何嘗不是如此呢？教師為學生搭建一個學習游戲的平臺，學生們在整個學習活動中，通過小組合作、親自做出計劃，參與調查、收集資料、討論交流，相互學習，汲取并互補了各自的經驗，從被動的“知識容器”變成了主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性得到了充分發展。在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂。在教學中我也發現學生的能力差異較大，比如在進行調查時，第一組調查校園內的生物，為了快速有序地調查，他們在組內又劃分出了三個小組，一個小組調查樹木，一個小組調查花壇中生物，另一個小組調查動物。第四組同學調查了龍沙公園內的生物，在時間的分配上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動物園時，他們為了得到確切的數據，走訪了園長。這些也啟示我們我們的教育要面向全體學生，面向學生的各個方面，關注每一位學生的全面的發展。
新課程對教師提出了很的挑戰，教師的知識水平和能力都需要提高。實施新教材對教師提出更高的要求：
一、教材要求教師要有較高的職業道德和修養。
教師的主動參與，熱情投入，創造性解決問題，成長的速度和質量（人氣指數）是實施新課程的關鍵。為此，教師要不斷加強自身的職業道德和修養，認真學習新一輪課程改革的教育理念，端正態度，統一思想，提高認識，終身學習，有為實施新教材甘于奉獻、不怕困難的勇氣和信心。否則，新課程改革又將成為穿新鞋走老路。
二、要求教師要及時進行角色的調整，要從傳統的傳授者轉向現代的促進者。
現代教師要集學習者、欣賞者、合作者、開發者、引導著、組織者、創造者、研究者、反思者于一身，建立民主、平等、和諧的師生關系。美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”激發學生的學習自覺性和興趣，有助于學生形成正確的學習動機。而新課程教材中9個《觀察與思考》、7個《資料分析》、6個《探究》、8個《實驗》、4個《演示實驗》、3個《調查》、l個《設計》、l個《模擬制作》、5個《課外實踐》、5個《進一步探究》、8個《技能訓練》等，恰好為教師創設問題情境，激發學生學習、探究的興趣提供了素材。首先，教師在課堂教學中要注意理論聯系實際，調動學生的經驗儲備，從學生興趣和生活實踐出發，引導學生發現問題，提出問題，做出假設，制定計劃，實驗探究，得出結論，從中獲得成功的喜悅和體驗。其次，教師要給學生出示導向性問題，引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法，從而提高學生多方位、多角度考慮解決問題的能力。再者，教師要充分體現學科特點，利用掛圖、標本、模型、實物、投影、CAI課件、探究性實驗、演示實驗、科學調查、資料分析等，設置認知沖突，引發學生的好奇心，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動參與意識。如珊瑚蟲是生物嗎？光對鼠婦的生活有影響嗎？生物圈是人類惟一的家園嗎？魚缸長期不換水，魚缸內壁為什么會長出綠膜？化工廠附近，原來綠茸茸的苔薛植物，為什么不見了？等等，極大地調動了學生探求新知的興趣，收到事半功倍的效果。
三、新教材要求教師要改革評價方法。
要面向全體學生，學會從全方位、多層次、多角度去看待學生，發現學生身上的每一個閃光點，用賞識教育的觀點評價學生，要尊重學生，不輕易對學生進行否定。如實驗操作、課堂發言、作業批改、單元檢測等都實行事后100分，課堂教學中注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創造和諧的育人氛圍，使所有的學生都樹立起信心，揚起思想的風帆。
四、新教材突出了情感、態度、價值觀的教育，注重了學生生物科學素養、探究能力的培養。
首先，要求教師要充分挖掘教材內涵，不失時機地進行情感、態度、價值觀的教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而產生“精誠所至，金石為開”的奇特效果，達到良好的教育目的。其次， 課堂教學手段要多種多樣，使學生好學不厭。如為了更好地實施互動式教學，課前教師與學生共同備課，課堂上由學生講課，師生當堂評課，此舉極大地調動了學生主動參與的積極性，課堂氣氛活躍，效果顯著。再者，要重視學生合作學習習慣的培養，引導學生分組討論，相互交流，共同尋求解決問題的方法和途徑，使師生之間，生生之間處處呈現合作的育人氛圍，真正體現“眾人拾柴火焰高”，推動學生共同發展和提高。總之，沒有學生的主動參與，就沒有探究與合作，就不能培養學生全面的科學素養，也不能培養有主動參與意識的高素質的公民。
五、新教材要求課堂教學必須向學生提供更多的機會，讓學生親自參與和實踐。
葉圣陶先生曾說，教是為了不教。“自主學習”正是要求教師成為學生學習的引路人：激勵、組織、點撥、引導，培養學生自主學習的能力，使其學會學習。新課程教材正是在此理念的指導下，要求教師提高自身素質，課堂教學精講精練，從學生實際出發，加強學法指導。如探究種子萌發的環境條件？測定種子的發芽率？探究我們在食物網中的位置？會發豆芽嗎？調查校園、社區或農田的生物種類，撰寫一片《愛護環境，保護我們共同的家園》小論文等，都極大地為學生的主動學習提供了條件和機會。
六、加強和完善生物學實驗教學
觀察和實驗是學習生物學的最基本的方法，科學探究是學科學的中心環節。新教材中6個《探究》、8個《實驗》、4個《演示實驗》、3個《調查》、l個《設計》、1個《模擬制作》、5個《課外實踐》、5個《進一步探究》等，足以說明實驗教學在新課改中的重要性。所以，建立學校生物實驗基地，成立生物興趣小組，保證實驗材料及時提供，都是確保實驗教學順利進行的有效保證。否則，新教材也必將成為“巧婦難為無米之炊”，新課改也將形同虛設。
七、新教材要求課堂教學注重和落實科學、技術和社會相互關系的教育。
培養學生關注社會，關往生物學的最新發展，關注與生物學有關的問題，從而學會用所學的知識來解釋日常生活中遇到的伺題。樹立遠大理想，從小立志，報效祖國。
欣賞中的反思 篇5
時下，新課程、新理念正逐步走進課堂，走進師生生活。在全新的教育理念之下，信息技術如何去發揮其特有的優勢，在教育教學中為師生之間架好溝通的橋梁，更好地傳遞出書本所不能表達的信息，促進學生建構學習社群或者學習共同體，在大量的信息中，去對信息進行整理加工，去探究、交流、建構、表達，這應該是信息技術當前迫切學要解決的問題。而在平時的聽課過程中，在觀摩學習的過程中，卻發現信息技術在與教育教學整合中出現了許多值得讓人思考的現象。
一、“課件秀”！
現象：
許多老師馬上要上公開課亦或是賽課了，隨即就要為課件制作跑個不停了，集本校制作課件的能人奇士，打造一流的課件。有時為了顯示更加真實的場景，更眩麗的畫面，不惜重金聘請校園外的高手，制作出精美的課件。從而希望通過“課件秀”在上課時起到先聲奪人的效果，并進一步期望自己的課件能給評委老師和聽課老師們留下美好的回憶。這種“課件秀”在很多的時候往往確實能讓大家眼前一亮的感覺。于是乎，一批深得其要領的模仿者出現了，每逢上課，“課件秀”的展示成了許多行內行外人士津津樂道的話題。
反思：
在教學過程中課件的使用是為了激發學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，更加形象的理解有些老師難以用語言描述的現象。如果能恰當運用課件，會取得事半功倍的效果。但是，如果按照上述做法，把信息技術形式的追求在某一次發揮到及至，非但不能有助信息技術在教學運用上的普及和提高，反而會給信息技術在和課程整合的道路上設置出障礙。試想，每一課的教學都能這樣去做課件嗎？按照筆者制作課件的經驗，制作一個算不上十分完美的課件需要的時間往往是一堂課的幾倍。那么試想一下，當那么多老師看到精彩的“課件秀”之后，在平時的負擔沉重的教學中還會不厭其繁，去碰一碰信息技術的邊嗎？“課件秀”無疑是將信息技術的使用帶進了繁、難的胡同，這種偶爾為止的“課件秀”的生命力又怎么會長久呢？
因此，筆者認為信息技術在課程中整合的體現應該是在每一節課上、在實實在在的教學和學習行為中、是緊密聯系教學中認知目標和情感目標而生成的模式和方法，而非限于某一次精心的軟件制作。
二、“花拳繡腿”？
現象：
某次，筆者在有幸聆聽于永正老師到我市上課的同時，聽到了一番議論。由于于老師在教學時雖然沒有利用課件，但是學生學習積極性高漲，最后出口成章，氣氛熱烈。于是有兩位同行便議論起來。一位說：“于老師上課果然不同凡響，沒用課件就把學生的積極性調動的熱情高漲。”另一位馬上應道：“就是，什么課件，什么信息技術，有什么用啊！都是些花拳繡腿，沒有什么價值，看看，于老師的課沒有這些東西，多實在。”我聽罷，一時無言。
反思：
我們應該看到，在老一輩的特級教師當中，他們對于信息技術的掌控比較薄弱。因此，在他們的教學設計中，通過信息技術的運用讓學生得到更好的理解的這種設計不夠充分，但是否因為這些就可以下論調了呢？
從另一個角度看，信息技術到底在課堂上該扮演什么角色？這在許多老師心目中也是一個大大的問號。將信息技術引入課堂教學必然要改變原先有的課程結構、形式、甚至內容，而這些將如何操作，確實是個很大的障礙擺在了面前，因此一部分老師為了適應潮流，便在上課的過程中牽強地加入了信息技術的成分，給人以“畫蛇添足”的感覺，還有部分老師便會很“自覺”的去逃避，有意識的抹殺信息技術的優勢。由此，“花拳繡腿”論這種現象的出現也就不足為奇了。
有識之士應當看到，在信息化高度發展的社會里，這種復古的觀念必將阻礙信息技術與教育教學的整合，對教育的發展帶來不可估量的負面影響。
三、“巧婦難為無米之炊”……
現象：
筆者曾經在執教《鯨》這篇文章時，曾經帶領學生上網進行了一次網絡學習，去瀏覽有關鯨的網站，查找有關鯨的分類、現狀等信息。但無論是在“百度”里面搜索，還是在“google”里面查詢，所得到的信息都是半鱗片爪，好不容易搜到一些內容，可是一打開確是由中國臺灣地區的繁體網頁，學生對信息的建構無從談起。
廣告泛濫成災，大量網站內容粗糙，不健康的信息充斥網絡，諸多嚴峻的事實逼迫老師不得不利用大量的時間在互聯網海量的良莠不齊的信息中搜尋有價值的信息。現在，信息技術從教育的角度看來，無疑已經成了一把雙刃劍，在利于教育教學的同時，其實又在影響著教育的成效和教學的效益。“巧婦難為無米之炊”的現象悄然隱現。
反思：
當教育界都對信息技術大加褒獎，形成了信息技術會對教學帶來新氣象，新變化這些共識的同時，我們是否從根本上考慮了去建立一個支撐教學的信息技術資源平臺。與美國豐富的網上教育資源相比，我國網上教育資源的極度匱乏這種無須爭辯的事實已經制約了信息技術與教學的整合；而僅有的一些可用的信息資源，還不時受到市場經濟觀念的沖擊，如需要交納一定的費用等等。
想要解決這些問題，必需要緊緊的依*國家的扶持，在教育部門的統籌安排下，在全社會的關心下，通過計算機技術人員、美工、媒體制作人員、教學設計專家、學科內容專家、教育心理學、教師、管理人員、評價人員等各方面專家共同努力，建立起一個龐大的豐富的網上教育資源，以此消除“無米之炊”的尷尬，從而讓信息技術為教育教學服務具有實際操作的可能。
四、“信息技術=聊天+游戲”
現象：
A、網吧內，十余位初中男生一溜排開，精神亢奮，神情緊張正在熱火朝天的玩游戲，不時發出陣陣驚嘆聲，喝彩聲。B、南京有一小學生暑假期間迷上了QQ，結果得一怪病：生活中也處處模仿QQ，別人和她說話，如果不發出提示音、晃動腦袋，像QQ那樣，她就聽不見。C、兩名小學生在國慶節期間，接待了一名特殊的客人，一位來與網上表現得風流倜儻，出口成章的男網友見面的女大學生。當然，當網絡上的身份與現實中的身份產生了巨大的反差之后，我們不難想象那位女大學生的尷尬和無趣。
反思：
幾則新聞無一不透視出，當在學生的心目中，微機對他們的吸引除了游戲或者聊天亦或是不健康的思想。我們信息技術的教育到底怎么了？學生的創新到哪里去了？屢屢見諸報端的不是哪個孩子寫出了什么程序，不是哪些學生創立了哪個網站，而是以上的那些讓教育工作者一臉無奈的笑談。而這些已經在眾多孩子身上所表現出來的東西也不是*幾十塊國際信息學奧林匹克競賽中中國選手所得到的金牌所能抵消和改變的。
在回歸到信息技術教育本源的時候，我們是否應該思考一下，該如何去搞好信息技術的教育呢。作為本身創造性極強的信息技術，在讓我們的學生學習的時候，也是應該通過教師有創造性的教學去讓學生們喜歡并掌握這門技術的。當老師只是一味的按照教科書上生搬硬套，或者干脆放羊式的讓學生自己摸索時，孩子們的對信息技術知識的探求只能是淺嘗輒止，一旦遇到困難和挫折，他們的注意力肯定會轉移到如聊天、游戲這些更加簡單，刺激耳目，麻痹精神的活動中去。
信息技術作為一種先進的教學手段和理念走入了教育教學。但是，我們看到以上列舉的幾種值得發人深思的現象正在警示我們：在當前教育教學改革的新形勢下，每一位信息技術教育工作者乃至于每一位教師都要有一種理性的思考，既不能盲目跟風，又不故步自封，而是應該以實事求是的精神和踏踏實實的工作去探求，去摸索信息技術教育發展的規律，實實在在地做出創造性的教育成果。
欣賞中的反思 篇6
在教學中進行反思,即及時,自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學高質高效地進行.課堂教學實踐中,教師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學中的靈感,及時調整設計思路和方法,使課堂教學效果達到最佳.
在前面的課堂教學實踐中,當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學生積極參與討論,來評價其他同學的設計方案.同時在教學中根據學生的思路和熱情,我及時調整自己的教案,一起到更好的引導效果,實現學生為主體,教師為主導的教學理念.在我精心設計的問題的引導下,學生思路清晰了,課前預期的目的基本達到.
根據課堂上的具體情況,經過我適時地調整,創新教學內容和方法,使學生能夠結合實際高頻率地運用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學質量和教學效果.
欣賞中的反思 篇7
過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等。這些教學靈感，教師課后要及時地把它詳略得當的記錄下來，以供今后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，這樣持之以恒，并把他們進行歸類整理，提升形成一些帶有規律性的東西。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有益處的。若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我上水平一的《30米快速跑》一課時，采取激勵性語言進行教學，具有親合力和親切感，能啟發學生創意思維進行練習。在教學過程中，始終圍繞著一個小塑料袋進行教學，把《30米快速跑》的教學隱含在各個部分中，通過各種小游戲及練習去學習、體會，最后才引出主題，最后讓學生發揮創新思維的空間，用小塑料袋進行拓展、延伸活動，如：放風箏、打排球和籃球、踢足球、兩人三足比賽活動等。從而培養學生動腦、動手的能力，促進學生個性的發展，有益于學生智力的開發。當今體育課的教學改革如火如荼地進行著，教學過程中會出現許多值得探究的問題，我們教師更應該把握時機，將每次的教學心得及時記錄下來。
二、反思教學中學生的見解
學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過學生自己的切身感受，常常會產生一些意想不到的好見解。將學生的見解及時地記錄下來，這樣有助于開闊教學思想，也助于變換教學手段，做到教學相長。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。例如：我在上《30米快速跑》時，學生曾經向我提出：老師，我們可不可以采取向后跑和側身跑的形式進行比賽。我就學生提出的問題與要求去引導學生自己去嘗試、體驗和探究向各種方向跑的異同，學生在學習的過程中興趣特別高漲。因此，將學生的見解記錄下來，可以補充今后教學的豐富養分。
三、反思學生在練習過程中的困惑
每節課下來，學生在練習中總會或多或少地存在某些疑問和困惑。有時在課堂上無法及時解決的難點問題，教師要及時將學生反饋過來的疑點與困惑記錄下來，細加琢磨，想辦法改進教學方法，改進教學手段，在此基礎上增加輔助練習，幫助學生解決困惑。然后把如何解決學生困惑的方法在課后利用教學后記記錄下來，這樣做可以有利于今后的體育教學更具有針對性，從而不斷提高自己的教學水平，豐富自己的教學經驗。例如：我在上《30米快速跑》時，學生總感覺自己的小塑料袋很不聽話，不能貼緊自己的胸前，老愛掉下來，所以都愛用自己的一只小手捂著跑。為什么老師的小塑料袋就那樣聽話呢？！哦，這固然有跑速的原因和學生掌握能力的原因，還有是因為室外風大加之小塑料袋偏小、偏輕之故。
四、反思教學中的失誤與不足
欣賞中的反思 篇8
新課程標準的頒布和實驗的正式啟動，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發展指明了道路，時代呼喚的是研究型、學者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認真學習新課程標準和現代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結合起來，盡快跟上時代的步伐。那么數學教學應從那些方面進行反思呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行反思。
1教學理念上反思
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質，為培養全面發展的人才而奮斗。
2學習過程上反思
課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創新，從而實現由傳授知識的教學觀向培養學生學習的教育觀轉變，逐步培養學生發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。
3教學方式、方法上反思
長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學的單元，教材內容先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學方式是否符合現代教育思想？新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發展。
4教學過程上的反思
教學過程反思包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。
4.1課前溫課中的反思
課前溫課中的反思主要是：
（1）對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優化教法。
（2）教學情境設計是否符合實際（學生的實際、教材的實際、生活生產的實際等），是否有利于引導學生觀察、分析、歸納、總結、解決問題。
（3）對所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長處，去其糟粕，避免差錯。
4.2課中反思
課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學過程中及時、主動地調整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。具體要反思：教學行為是否明確；教學活動是否圍繞教學目標來進行；能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流；能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現的問題，并及時調整教學節奏和教學行為等。
4.3課后反思
教后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計，課件應用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。
5數學實習和數學探究中反思
數學實習、數學探究是數學學習不可缺少的重要內容，數學實習和數學探究重在讓學生動手實踐，嘗試科學研究的過程，體驗創造的激情，建立嚴謹的科學態度和不怕困難的科學精神；重在培養學生勇于質疑和善于反思的習慣，培養學生發現、提出、解決數學問題的能力；重在發展學生的創新意識和實踐能力。教師要成為學生實習和探究的組織者、指導者、合作者。引導和幫助而不是代替學生發現和提出研究課題，特別應該鼓勵和幫助學生獨立地發現和提出問題；組織和鼓勵學生組成課題組合作的解決問題；指導和幫助學生養成查閱相關的參考書籍和資料、在計算機網絡上查找和引證資料的習慣。
總之數學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。愿我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。
欣賞中的反思 篇9
大千世界，蕓蕓眾生，萬事萬物，都與數學有關，數學應該是與社會大眾距離最近的學科，但現實卻令人感到遺憾，哈蒙德在《今日數學》中說：數學是一座很少有人朝拜的大教堂。對社會與公眾，數學是一種看不見的文化；對學生，數學就是做題、考試，無法認識和理解數學的普遍性和應用的廣泛性。為了讓數學從神圣的殿堂走入尋常百姓家，數學教育界提出了“大眾數學”的口號，新教材應運而生，教育也轉化為立足于大多數人的多層次的普及教育和素質教育。這一現狀和變革警示著我們：數學教學要走進生活，要用生活中的數學來溫習數學知識，要用生活中的數學來重現生活趣聞，要用生活中的數學來拓展創新思維。下面筆者列舉在初中數學教學中的幾點嘗試和感受，以求共勉。
一、通過生活中的實際例子，闡釋某些數學知識的產生及發展過程，讓學生感受到數學來源于生活實際、是因為人類的需要而產生的。數學知識是抽象但又是具體的，抽象決定了它難以想象和理解，利用生活中學生所熟悉的例子，讓學生明白其中一些數學概念產生的歷史背景，理解某些數學知識形成、發展的來龍去脈，使學生建立起對數學概念和數學知識的感性認識，進而上升到理性認識，從而達到讓學生領會、理解，同時也讓學生感受到：數學從人類生活中來，數學與人類的生活息息相關。例如，七年級學生在學習《負數》時，為了讓學生明白為什么要產生負數，有什么需要，教師可從每個人的成長與認識數的關系說起：在初生的幼兒吃母奶時，無人與之爭，就不需要數的概念；等長到一、兩歲時，吃包子就能懂得哥哥吃了兩個，而我才吃了一個，說明他已有了自然數的概念和需求；長大一點兒，給他兩個蘋果，讓他與哥哥、姐姐分，他就能認識到分數的概念，知道每人應吃個蘋果；現在，同學們都會花錢了，若要你幫爸爸、媽媽記帳，賺了（或收入）500元，就記作：500元，那么虧了（或支出）300元應該怎樣記呢？為了解決與之相關的這一類問題，又產生了一種新數——負數。通過生活中這樣一個形象生動、淺顯易懂的例子，學生清楚地知道了數（集）的產生、發展過程，明白了為什么要學習負數，同時也產生了學習新知識的渴求和欲望。
二、引用生活中的數學實例，創設問題情境，引發學生的學習動機。引導學生對數學具有良好的興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創設情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數學知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發學生學習的動機和欲望。如學習“同類項”這個概念時，為了讓學生很好地把握同類項的特點，可先用多媒體出示一個學生都熟悉的畫面：5只老虎、4只天鵝、5只孔雀、4只獅子，引起學生的好奇和興趣，并要求學生比較，哪些為同類的量，有幾種分類的方法？它們分類的標準分別是什么？學生通過熱烈的討論、小組內交流，得出共同的認識：分類標準必須具有相同的特征；然后再顯示一個多項式，讓學生說出其中的單項式，并將它們分類，得出不同的類別，指出它們的共同特征；最后在教師的引導下，學生順利地歸納出了同類項的概念。此例，利用學生已有的生活經驗，類比得出并掌握了同類項的概念和識別方法，不僅培養了學生解決數學問題的能力，而且激起了學生學習數學的動機和興趣。
三、在教學中，運用所學數學知識來解釋人類及自然界的一些慣見現象，讓學生感受到數學應用的廣泛性，體會到數學的應用價值。長期以來，很多學生視數學如畏途，甚至許多教師也滿腹疑問：數學到底有什么用？！針對這一現狀，新教材的編寫中列舉了一些生活中與數學相關的例子，在此基礎上，教師可以更進一步地觀察生活、收集素材，給學生提供一些更有趣、更有價值的實例。例如，用“黃金分割”可以解釋生活中的許多現象：有經驗的報幕員不站在舞臺中央，而是站在離左邊或右邊多一點的地方，即接近黃金分割點，這樣可使觀眾感到她十分大方、十分恰當、十分和諧，且音響效果最好；因為一般人的軀干與身高之比小于0.618，大約只有0.58～0.60左右，所以許多女士覺得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時踮起腳尖能給人以美的感覺。又如，飛機、輪船都是軸對稱圖形，這樣可使它們在航行中保持平衡，建筑上的對稱多半是為了美觀，有時也考慮使用上的方便和受力平衡等問題；許多飾品做成圓形的，不但美觀大方，而且節省材料。再如，許多樹及植物的主干都長成圓柱體而不是長、正方體，原因是：相同的體積時，圓柱體的表面積最小，這樣可有效地減少水分的蒸發；蜜蜂蜂房表面由正六邊形構成，原因是：相同面積時，這種蜂房消耗的材料最少。引導學生從數學的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現象，可以讓學生體會到數學與自然及人類社會的密切聯系，了解到數學的價值，從而增進對數學的理解和學好數學的信心。
四、在教學中，運用所學數學知識來解決生活中的實際問題，讓學生真實地感受到數學最終要回歸到實際，為人類社會服務。教師的權威不僅僅體現在知識的傳遞中，更是體現在與學生共同開展的探究、應用知識的過程中，在教學的同時，引導學生用所學的數學知識來探究、解決生活中的一些實際問題，可以讓學生進一步體會到數學在人類社會生活中發揮的重大作用。學習一些初步的統計知識后，可與學生一起討論生活中的某些廣告、有獎銷售等問題，從中得出正確、合理的結論。如：某公司在對外招聘時稱該公司職工的月平均工資超過1200元，吸引了一些工人前往做工，但到月底發工資時，工人們發現自己和周圍的工人，月工資卻只有800元，于是他們聯合起來去找老板說理，老板說：大家不要激動，我這里有一份工資清單，我將證明我講的話是真話，沒有欺騙大家。請分析下面這個工資表，你怎樣看待這個問題？
職務經理副經理職員人數1213月工資50002000800 學生通過討論、分析得出：的確，老板沒有欺騙工人，工人們之所以有上當的感覺，問題在于他們不應該去關心平均數，而應該去關心大多數工人的工資——眾數。在這個問題中，學生幫助工人揭穿了數據造成的假象，從而更進一步理解了平均數、眾數在反映數據信息方面的差異。俗話說得好：“數字不會騙人，但人可以利用數字騙人”，通過這一問題，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數學的價值，更明白了：知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、豐富多彩的社會實踐中。
目前，教育正處于深刻變革的重要階段，教育正從精英教育走向大眾教育，正從階段教育走向終身教育。義務教育階段的數學課程突出體現了基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生；義務教育階段的數學學習，強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識和推理能力。通過生活中的數學教學，引導學生運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，在數學知識和方法的應用中，體會數學的價值，不僅可以增強學生應用數學的意識，培養學生的創新精神和實踐能力，而且可以讓學生獲得適應未來社會生活所必需的數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，從而打破沒有感情的數學定理，冷冰冰的數學公式，沒有靈魂的數學符號。久而久之，學生便會用數學的眼光來觀察生活，用數學知識來解決周圍的問題，數學對學生來說，也就不再枯燥和陌生了；與此同時，學生從中也能真正意識到：人人都應該學習有價值的數學，人人都應該獲得必需的數學。
二十一世紀是教育的世紀，教育是知識經濟之母，教育是先進文化之母。二十一世紀呼喚優質人才，優質人才源于優質的教育；二十一世紀呼喚創新人才，創新人才源于創新的教育。蘇格拉底說過：“太陽每天都是新的”，作為二十一世紀的教師，我們亦需不斷更新思維方式，從學生的生活實際中提取他們感興趣的問題，充分發現和挖掘生活中的素材，帶給學生更多的體驗和實踐。在這樣的教學中，不但可以使學生更多地著眼于對實際問題的探索，理解概念的實際意義，在學習數學的同時，更好地認識現實世界，而且還可以使學生學會自主地觀察生活，大膽猜想，努力探索，真正認識和理解“數學源于實際，最終回歸到實際”的深刻涵義。
欣賞中的反思 篇10
體育課程改革不斷深入的教學形勢下，反思教學應當成為每個體育教師的自覺行動。
怎樣進行反思性教學：
1. 教學前反思：明確目標，加強自覺實踐
在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中教師往往大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學中對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己的教學設計再次進行查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一教學理念的過程。在上一節體育課之前，我們有必要認真思考這樣的問題：
a、這一節課能給學生的身心帶去什么樣的服務？
b、要完成哪些教學目標？
c、哪些教學方法可以使不同的學生在學習時都得到鍛煉和發展？
d、哪個環節應注意安全？
課前就要做出科學的計劃，結合教學實際，反思學生的身心承受力，可能遭遇到的突發事件，運動技能的掌握程度，學習情感的體驗如何和學生學習的整個過程是否更具合理性和針對性。通過反思使自己的教學思路更加清晰，教學環節更加合理，教學活動設想更加符合現實條件和現實情況。
教學實踐證明，經過課前反思后的教學設計更適合學生的年齡特點，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和身心特點。
2.教學中反思 ：調控教學，提高教學效益
在教學中進行反思，即及時自動地在行動過程中進行反思，這種反思具有監控性，同步性，能使教學高質量的進行。在一節課中可以體現在兩方面：
①、用心體會，發現問題。這是實現“反思性教學”的首要任務。體育教學中的問題往往具體表現在教師教學行為的啟發性，教師講解示范的明確性，指導活動的取向性，學生活動的參與性等。對于每一個教學過程，每個學生可能出現的問題，教師都要細心觀察，用心體會，及時的發現問題，解決問題。比如筆者在教學低年級兒童的廣播操時，發現學生們都懶洋洋的提不起勁，即使認真了一會，不久也“無精打采”，這固然與低年級兒童活潑好動注意力時間短的心理特點有關，與廣播操的中規中矩有關外，存不存在教學方法不夠新穎有趣，沒有調動和激發學生們的學習熱情呢？還有在耐力跑的練習當中，學生們往往感覺“沒意思”，都是前一圈興沖沖跑得飛快，而后勁不足，甚至想偷懶放棄，教師就得在一旁大聲喊叫或用哨聲提醒督促，這就使師生都感覺累，而且課堂氣氛非常沉悶……針對這些教學環節中出現的各種問題教師就應該有一顆敏銳善察的心，為進一步解決問題打好基礎。
②、嘗試改進，調整反思。嘗試改進是指在發現了問題的所在后，教師主動尋求原因，并及時有針對性的改進、糾正和調節教學活動，嘗試實用新的教學方法和補救措施，使課堂教學達到最佳效果。而調整反思，即仔細觀察和反思新的教學方法和補救措施的實際效果。比如上例中碰到廣播操的教學問題，我針對孩子們的心理特點，故意讓他們來幫幫我，來做小老師：在教了幾遍后，我喊口令讓學生“教”我做——做對的我跟，做錯的不跟并啟發提示，這樣就調動了
欣賞中的反思 篇11
新教材在初中的實施已有兩年了，我做為老教材的最后一屆的實施者非常關心新教材的動態。當我拿到新教材七年級地理和八年級地理教材閱讀后，深感新教材的新、活、動。每個章節看到的都是大量的圖片和資料，包括課后所設計的活動都是圍繞一系列的圖片和資料展開的，緊密聯系社會現實和學生耳聞目睹的事情，教材的難度明顯降低，而趣味性和實用性明顯提高，學生喜歡，這和新課標的要求是吻合的，但教材也明顯地缺乏知識的系統性，這也正是新教材和老教材的最大區別。如果按教材設計的內容來講課，來帶領學生去分析、歸納問題，長時間下去，學生的能力固然可以提高。但是，如果要讓學生自學，知識就顯得空洞多了，同時，一部分學生也會因缺乏相應的基本知識而顯得越來越差，造成兩極分化會越來越嚴重，其結果仍然是過去的“精英”教育而非 “大眾”教育，那么我們的教學改革怎能達到預期的目的。因為在我的心目中，我認為能力的提高是建立在豐富的知識之上的，沒有知識，何談能力，況且地理學科是一門邊緣學科，集物理、化學、生物、數學、天文、政治等學科于一身，區域性和綜合性很強，這就需要學生具備豐富的課外知識，而隨著現代科學的發展，這些知識的更新換代是很快的，而書本知識的更新是緩慢的，如果讓學生單叢書本上去獲得有限的死的知識，顯然是不夠的，同時也會制約學生的思維，對培養有發展眼光的人才是不利的。為此，我經過認真地思考，認為在現在的地理教學中，在注重培養學生能力的同時，如何通過多種渠道和方法使學生獲得豐厚的、新鮮的知識，這是目前急待解決的大問題。在實際的教學實踐活動中，經過不斷探索，認為比較可行的辦法有以下幾點：
1、教師要通過多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息，然后經過提煉加工，適時地運用于課堂教學之中，這不僅可以提高學生的學習興趣，豐富課堂內容，還使學生在教師的言傳身教中受到激勵，從而養成一種收集地理資料的好習慣。這是新課標對教師的一個基本要求，即：開發課程資源。
2、鼓勵學生通過網絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，老師要給予及時的指導，指導他們怎樣去利用現有的資料去和書本知識相聯系、來解決現實問題。
3、組織學生針對土地利用、環境問題、人口問題進行社會調查，并結合所學知識來深刻理解、分析、解決實際問題，使學生能夠學以致用。
欣賞中的反思 篇12
時光飛逝，轉眼已經半個學期過去了，回顧這半個學期來的工作，真是感慨頗多。
首先，從角色轉變上來說，幾個月前我自己還是坐在講臺下聽講的學生，但是從九月份開始，我就變成了站在講臺上，一個人獨立面對這么多學生的教師。在這當中，有過許多的不適應，當然也有許多的經驗總結與失敗教訓。
記得剛開學時，又要備課，又要做學校安排的行政工作，常常感覺忙得不可開交，卻又不知道自己每天到底在忙些什么。因為以前從來沒有備過課，以至于開學第一個星期常常面對備課本發呆，備一節課要花去一整個晚上的時間，總是擔心自己的教學設計不夠理想、科學、規范，以至于第二天的課上得沒有效率。對于行政工作我也不知道如何進行，常常是一頭霧水，不知該如何著手，總是要主任把工作布置得清清楚楚明明白白才能下手，以至于頭幾個星期下來，我感覺到非常的吃力與無助。為此，我非常擔心。但是經過幾個月的實踐、琢磨，我似乎對于教師這個職業又有了新的認識。我每天在校抓緊每一分，每一秒，我覺得我現在過得每一天仿佛又回到了高考前夕。每天一到校我就拿著錄音機進教室，與同學們一起進行早自修，接下來上兩節課，剩下的上午時間認真地批改作業，如果錯的多的幾位同學我就讓他們中午留下來重新聽寫。讓學生有什么不懂的問題來辦公室問我。下午有什么上課遇到的問題就積極主動地去向其他各位有經驗的老教師請教，自己認真做好筆記。有時間多去聽聽有經驗老師的講課，向他們學習經驗和優點。因為每天都沒有什么時間也不能靜下心來好好備課，所以備課每次都是帶回家里的。每天晚上都要為第二天的課精心準備好幾個小時，自己感覺除了睡覺八小時之外，似乎沒有什么空余時間，但是我不怕辛苦，因為我相信一份耕耘，一份收獲。
但是在第一次的期中考試中我所教的兩個班的英語成績說不是很理想，我曾經一度有很大的挫敗感。可我并沒有氣餒，我重新樹立起信心，分析了我班學生的這次期中考試成績，發現他們優秀率和低分率都不是很高，也就是說我班學生在全體高一學生中英語是處于中間水平。針對這樣一個特點，我認為所以如何提高優秀率減少落后面將是我下半個學期教學工作中的重點。
其次，在教學業務方面，我也覺得漸漸有點方向，通過這幾個月來的實踐，我發現學生對學習英語的氣氛不濃，而且學習自覺性很差，主要表現在以下幾個方面：
一、對英語的學習興趣不高。我班學生的英語水平普遍都很差，他們很多人在初中時的英語就沒有學好，進入高中，更加覺得英語枯燥無味，無法提起學習的積極性。
二、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
三、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
四、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次下來，問題也出來了，尖子生不多，高分率不高。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養學生學習英語的興趣。著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的刺激”，對學習來說，興趣將直接影響學習效果。所以上每節課，都要盡量挖掘教材中的趣味性使單調乏味的課堂變得活潑生動，引起學生的興趣。
當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。所以我們教師要盡量做到備好教材，備好學生，創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，盡量多夸獎和鼓勵學生，哪怕這個學生取得僅僅一點點的進步。
其次，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。
第三，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是漢語。基礎不打好，以后想提高也難。
最后，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要*平時慢慢積累起來的。
再次, 我深刻認識到英語教學成功與否,不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；多使用鼓勵，贊賞性的言語。
進入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發現高中英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。針對這種狀況，要及時的檢查他們的學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要求學生當天一定要及時復習知識點，這樣經過一個單元，學生會感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。而且每次的作業，我覺得可以將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，需要我們不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。
所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素，一定要及時發現他們的優點，及時對他們進行賞識教育。
最后，我覺得要做一個優秀的老師，不僅要提高老師自身的教學業務素質，更要善于調動學生的積極性，提高駕御課堂的能力，平時發現學生有什么不好的行為習慣也要及時幫助他們糾正等等許多方面。
成績只能代表過去，失敗也是暫時的。所以，在接下來的半個學期中，我要吸取上半個學期的經驗與總結之外，還要改進一些不良方法，爭取使自己在教育，教學工作中更上一層樓！在以后的教學過程中，我還要經常對教學進行反思，注意彌補不足之處，使業務能力、教學水平更上一個臺階，最終自己更快更好地成長，趕快融入到教師這個大家庭中去。
欣賞中的反思 篇13
體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學生的個性發揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們為了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。
3.學生的目標達成
在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節課以“變向”為主線，讓學生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發展。
體育教學后反思
課堂教學都是在教學后的評價反思、反饋糾正中得以升華，反思取“好壞”，得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經驗的系統化、理論化過程。
1.成功的經驗
它可以是教學設計的奇思妙想，靈機一動；也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩的對話……這些成功的教學經驗值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運球中利用了“相互追逐”的游戲；在游戲中體驗身體的變向，體驗腳步的移動，為延伸到本課的重點、難點伏下美好一筆。
欣賞中的反思 篇14
學生獲得數學知識是在不斷的探索中進行的，在這個過程中，學生的思維方法是各不相同的，因此，出現偏差和錯誤是很正常的，關鍵是在于教師要把學生出現的錯誤作為一種教學資源加以開發、利用及時組織學生進行反思。
有一次，學生在完成一道填空題：0.97÷0.12=8……( )時，大部分學生填的是“1”，針對這一較為典型的錯誤，我把它作為一個判斷題讓學生自主探究，先判斷答案是否正確，接著追問：“你是怎樣發現錯誤的？”學生在富有啟發性問題的誘導下，積極主動地進行探索，很快找到了三種判斷錯誤的方法：
① 余數1與除數0.12比，余數比除數大，說明填“1”是錯誤的。
② 余數1與被除數0.97比，余數比被除數大，說明填“1”是錯誤的。
③ 驗算：8×0.12＋1≠0.97，說明填“1”是錯誤的。
緊接著，我再帶著學生分析，找出正確的余數。由于計算時，被除數和除數同時擴大了100倍，雖然商不變，但余數是被除數擴大100倍計算后余下的，所以余數也擴大了100倍，正確的余數應把1縮小100倍，得0.01。
上面的例子中，我從學生的現實學習中選取錯例，充分挖掘錯誤中潛在的智力因素，提出具有針對性和啟發性的問題，創設一個自主探究的問題情境，引導學生從不同角度反思問題，讓學生在糾正錯誤的過程中，自主地發現了問題，解決了問題，深化了對知識的理解和掌握，培養了學生的發現意識。
我在批改學生的作業時，對于解答錯誤的題，一般情況下在題目旁邊打上“？”，對于學困生，除了“？”我還運用評語進行適時點撥，以幫助學生反思思路，學生通過反思能改正的則再給他打上勾，或針對不同的學生寫上不同的鼓勵性語言。學生嘗到成功的樂趣，對于下次的錯誤有了自覺進行反思的動力。
欣賞中的反思 篇15
隨著教師教學反思研究的深入，教師的素質必然得到提升，教學效果也就必然得到提高,語文教師也是如此。在新一輪課程改革過程中，進行反思性教學，培養反思型、批判型的語文教師，顯得尤為重要。
欣賞中的反思 篇16
幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子，自我中心意識都特別強，是家中的“小皇帝”、“小公主”。孩子的自理能力較弱，每次叫他們做一些力所能及的小事時，他們總會說：“我不會，我不想學。”或者索性一動也不動。今天我教孩子穿衣服，突然想起去年和同組老師編的一首兒歌：“抓領子、蓋房子、小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。”在邊用動作做的過程中邊配上兒歌，發現原本對學穿衣服不感興趣的孩子變的樂意動起手來。而且邊穿還邊念著兒歌，動作還和兒歌的句子一致。再如，在洗手時孩子都特喜歡玩水，每次洗手總不能及時出來，當我看到了兒歌的功能時，我將洗手步驟編成好聽的兒歌，“衣袖擼起來，小手淋濕了，小小肥皂擦一擦，手心手背搓一搓，清清水里洗一洗，丁丁當當彈鋼琴，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈”。孩子們一邊洗手，一邊說兒歌，當兒歌慢慢念完時，手也洗完了，而且洗手的方法也很正確，語言能力也得到了發展。
從兩個例子中，讓我看到了兒歌與孩子的快樂互動。
首先兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。
兒歌的內容往往十分淺顯，思想單純，易為幼兒所理解，它的篇幅短小精巧，結構單純，并且語言活潑，節奏明快。兒歌讀起來瑯瑯上口，又特別的有趣。孩子們都很喜歡，也樂于接受。本來一日生活枯糙無味，但如在一日生活中加上兒歌作為調味劑使生活活動更有趣，就如穿衣服活動中通過兒歌中具體形象的話語(抓領子——抓住領子、蓋房子——把衣服甩過頭頂，小老鼠出洞子——小手鉆過衣袖等)，迎合了孩子們的口味，切入孩子的心靈。使孩子樂意與兒歌進行互動，快樂學習。
其次兒歌能使班級常規更輕松。
就如孩子入園兩個月了，可還是有些孩子要家長抱著送進教室，我就從兒歌《我會自己走》中幫助孩子：小鳥自己飛，小馬自己跑，我是好寶寶，不要大人抱。自己插牌子，自己進教室，我也會自己走。早上再來園時，我們就一起念這首兒歌，許多小朋友都自豪地說“老師，我今天自己走的”。我們不需要再強調什么了，孩子已經很主動的從兒歌中感受到我們的意圖了。就這樣利用兒歌，會覺得我們的常規工作做的更加的輕松有趣，我們老師也覺得非常的快樂。
的確，在幼兒園進行兒歌教學，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習，快樂的生活、游戲，同時，通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學方法達到其獨有的學習效果。孩子反復吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發音，正確把握一些物體的名稱和概念，初步的認識事物，并能培養他們運用語言的能力。還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。兒歌形象有趣的幫助孩子認識自然界，認識社會生活，還可以開發孩子的智力。我們在游戲中把兒歌和孩子互動，和孩子一起在歡歌戲笑中乘著快樂的翅膀在文學的藍天展翅飛翔。
以上是第一范文網小編為大家整理的小班兒歌教學中的反思范文，希望對大家有所幫助。