大班科學探索活動:會跳舞的烏龜
活動背景:新《綱要》強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物和現象作為科學探索的現象”。影子是幼兒在日常生活中熟悉的也是常見的現象。但是,“親手讓影子動起來”對于幼兒來說卻是十分新奇,熟悉與新奇的碰撞可以激發幼兒學習的欲望。加上大班的幼兒隨著年齡的增長,他們的思維已由具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維,他們喜歡做做玩玩,喜歡自己動手操作,并已經具有了一定的制作、實驗、記錄等操作能力,這些經驗、能力為活動的開展奠定了基礎。因此,我設計了本次動畫游戲形式的科學活動“會跳舞的烏龜”,讓幼兒通過親歷—感悟—實踐來發現、獲得一些有關影子的感性經驗,感受科學探索的過程和方法,體驗探究發現的樂趣。
活動目標:
1、嘗試在探究中尋找答案,知道烏龜會跳舞的原因。
2、能通過動手探索發現光源位置與影子位置的關系,并學習記錄實驗結果。
3、對科學活動感興趣,體驗探究、發現的樂趣。
活動準備:
1、環境——一個適合探索影子的活動室。
2、教具:大手電筒、彩色的大烏龜、磁帶《森林狂想曲》。
3、學具:每人一個小手電筒、一張白紙、一個彩色的紙烏龜、一張記錄單;水母、章魚、海馬等圖片若干;膠水、抹布等。
活動過程:
一、激趣導入——搭建感悟支點,激發探索興趣。
播放音樂,教師在手電筒、膠水和白紙的幫助下示范烏龜跳舞。
教師:“小烏龜跳得怎么樣?”“你們想不想也來試一試呢?”
(評析:這一激趣環節,旨在為幼兒搭建學習的支點,激發幼兒探索的興趣。 “會跳舞的烏龜”正是幼兒感悟的一個支點,為下面環節的展開作好了充分的準備。)
二、探究質疑——自主探究質疑,體驗發現樂趣。
(一)第一次嘗試。
1、教師引導、鼓勵幼兒在白紙、膠水、手電筒的幫助下進行大膽嘗試。同時提醒幼兒把白紙的一面對著自己,手電筒放在對著烏龜的一面表演,鼓勵幼兒互相表演,發現問題,互相幫助解決。
2、幫助幼兒發現小烏龜“跳舞”的秘密。
討論:“小朋友,你們的小烏龜‘跳舞’了嗎?” “小烏龜為什么會‘跳舞’的呢? 你們可以相互商量一下。”
師幼共同小結:“原來,手電筒有光,當光照在小烏龜上就出現了烏龜的影子,手電筒動了,小烏龜的影子也跟著動了,看起來就好象烏龜在‘跳舞’了。”
3、引導幼兒再次討論:為什么有的烏龜會“跳舞”,有的卻不會“跳舞”。
①展示“跳舞”與“不跳舞”的烏龜,引導幼兒仔細觀察,尋找發現其中的秘密。
②討論:“為什么都用手電筒照了,有的烏龜會跳舞,有的卻不會呢?”
師幼共同小結:“原來,當小烏龜的頭、尾巴和腿都沒有涂膠水,并且都向上翹時……小烏龜就會‘跳舞’了。”
(評析:有思才會有疑,有疑才會有動力。幼兒在活動中充分地與材料、環境、他人互動,興趣盎然地參與到了教學全過程中,經過自己的思維活動和動手操作,感知發現小烏龜跳舞的秘密,體驗到發現的樂趣,獲得了學習的發展。)
(二)第二次嘗試。
1、再次探索前的設疑:“小烏龜會跳哪些動作呢?”
教師進行示范“請小朋友看看手電筒是怎么動的,烏龜的影子又是怎么動的。”(手電筒往左,烏龜的影子就往右)出示記錄表、紅色和黑色箭頭符號,讓幼兒根據觀察結果演示記錄。