大班科學(xué)：螃蟹的奇遇

 設(shè)計(jì)意圖：    大班的孩子對(duì)動(dòng)物的一些防身絕招已有所了解，然而對(duì)動(dòng)物的再生本領(lǐng)卻比較陌生，活動(dòng)以《螃蟹的奇遇》這個(gè)故事為背景，以螃蟹失去大螯、長(zhǎng)出大螯、發(fā)現(xiàn)壁虎和蚯蚓的再生本領(lǐng)為線索。在欣賞課件和觀察畫面的過(guò)程中一些動(dòng)物的再生本領(lǐng)。通過(guò)思考、交流、討論、分享經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的再生本領(lǐng)的探索。活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)故事了解一些動(dòng)物的再生本領(lǐng)。2.在傾聽、思考、探索中大膽表達(dá)自己的想法。3.感受動(dòng)物世界的神奇，萌發(fā)探索的欲望。活動(dòng)準(zhǔn)備：魔術(shù)道具、課件、動(dòng)物圖片活動(dòng)過(guò)程：一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：今天老師要給你們表演一個(gè)精彩的節(jié)目。1.教師表演魔術(shù)，將大拇指拔走。2.和幼兒一起揭穿魔術(shù)。師：老師拔出的是假手指套，是魔術(shù)道具，真手指藏在了手背后面。3.引出問(wèn)題。師：如果我的手指真的沒了，還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎？生：不會(huì)。師：是的，人沒有這樣的本領(lǐng)，那動(dòng)物有嗎？生：有。二、欣賞故事，了解動(dòng)物再生的本領(lǐng)。（一）播放課件，設(shè)疑、猜測(cè)，了解三種動(dòng)物的再生。1.出示螃蟹。師：這個(gè)小家伙是誰(shuí)呀？它是一只怎樣的螃蟹？生：開心的、帥的、可愛的······師：可是今天它被人抓進(jìn)了籠子里，它可不想待在里面，如果你是小螃蟹，你會(huì)怎做呢？生：用鉗子挖個(gè)洞。生：爬上來(lái)，用鉗子把蓋子剪開。生：用鉗子刨個(gè)地洞逃走。師：你們說(shuō)的鉗子就是螃蟹的大鰲。師：那它有沒有逃出來(lái)呢？師：看它真的爬上來(lái)了，想從洞口擠出來(lái)，可是它太用力了，把大鰲擠斷了。2.欣賞課件，引發(fā)討論。師：螃蟹丟掉了一只大螯很難過(guò)？這時(shí)壁虎看見了走過(guò)來(lái)說(shuō)——(觀看動(dòng)畫1）師：壁虎是怎樣安慰它的？生：別擔(dān)心，你的大鰲還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。師：你們相信壁虎的話嗎？生：信。師：螃蟹可不相信壁虎的話，它覺得壁虎是在騙它呢！可是壁虎說(shuō)——（觀看動(dòng)畫2）師：壁虎說(shuō)了什么？生：我的尾巴被蛇咬了還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，我們都有再生的本領(lǐng)，你的大鰲斷了也會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。師：原來(lái)壁虎知道自己的尾巴斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)，所以它覺得螃蟹的大鰲斷了也可以長(zhǎng)出來(lái)，那它的想法正確嗎？（觀看動(dòng)畫3）師：螃蟹真的長(zhǎng)出新的大鰲。師：那你們知道螃蟹除了大鰲斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)，還有哪些地方?jīng)]了也可以長(zhǎng)出來(lái)？生：腿斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)。生：哪里沒了都可以長(zhǎng)出來(lái)。生：腸子吐出來(lái)，還可以再長(zhǎng)。師：螃蟹不僅大鰲斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)，腿斷了也可以長(zhǎng)出來(lái)，更神奇的是它的眼睛壞了還可以再長(zhǎng)呢！師：螃蟹長(zhǎng)出新的大鰲，它可開心了，又活靈活現(xiàn)的在岸邊爬來(lái)爬去，忽然它聽到“哐”的一聲，發(fā)生什么事了？（觀看動(dòng)畫4）生：蛇被刀砍成兩段。生：毛毛蟲被刀砍成兩段。師：告訴你們是蚯蚓，它被人用鐵锨砍成了兩段,它還能活嗎？(觀看動(dòng)畫5)師：螃蟹是怎么樣安慰蚯蚓的？生：別擔(dān)心，我們都有再生的本領(lǐng)，你還會(huì)再長(zhǎng)出一條新的蚯蚓。師：螃蟹說(shuō)的對(duì)嗎？我們來(lái)聽聽蚯蚓自己來(lái)告訴你們答案。師：螃蟹只說(shuō)對(duì)了一半，蚯蚓不但會(huì)再生，而且兩個(gè)半段身體會(huì)分別長(zhǎng)成蚯蚓，這樣一條蚯蚓就變成了兩條。其實(shí)啊，蚯蚓如果被切成三段、四段、也有可能長(zhǎng)出三條、四條蚯蚓。（二）總結(jié)故事情節(jié)，理解再生的含義。師：故事聽完了，你知道了什么？生：螃蟹的大鰲斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)生：壁虎的尾巴斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)生：蚯蚓如果被切成兩段會(huì)長(zhǎng)出兩條新的蚯蚓。師：這些動(dòng)物的特殊部位斷過(guò)之后可以重新長(zhǎng)出新的來(lái)，我們把這樣的本領(lǐng)叫動(dòng)物的再生本領(lǐng)。有了這個(gè)再生的本領(lǐng)，動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)時(shí)就可以順利逃走，保護(hù)了自己。三、交流分享，繼續(xù)探索師：你們知道還有哪些動(dòng)物有再生的本領(lǐng)嗎？1.出示動(dòng)物卡片，幼兒自由討論，思考一些動(dòng)物的再生部位。師：今天老師帶來(lái)一些動(dòng)物朋友，你們看看你拿到的動(dòng)物是誰(shuí)？有不認(rèn)的嗎？（一起認(rèn)識(shí)水螅）師：拿到相同動(dòng)物的小朋友可以走到一起，大家討論一下，交流交流，看看它們?cè)偕�的部位有可能在哪里？生：鹿是角，尾巴。生：龍蝦是大鰲、尾巴、腿。生：章魚是腳爪、頭。生：水螅哪里都可以。2.通過(guò)視頻，驗(yàn)證探索的結(jié)果。小結(jié)：其實(shí)自然界中像這樣有再生本領(lǐng)的動(dòng)物還有很多，回去以后可以和爸爸媽媽一起查查資料，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。四、初步探究人類的再生。師：動(dòng)物有這么強(qiáng)大的再生本領(lǐng)，那我們?nèi)梭w有嗎？生：沒有。師：互相觀察一下，看看你旁邊的好朋友，再想一想，一起思考交流一下。1.幼兒相互觀察討論，發(fā)現(xiàn)人體的再生部位。生：頭發(fā)、指甲、骨頭、皮膚、胡子······師：老師每年去獻(xiàn)血，我的血會(huì)不會(huì)被抽干啊？生：吃紅豆補(bǔ)血。生：還會(huì)生出新血。師：我們的骨髓細(xì)胞是可以造出新的血液的。2.懂得關(guān)愛自己，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。師：那如果我們的四肢，器官失去了會(huì)不會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)？生：不會(huì)。師：所以身體對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)好自己的身體。    五、活動(dòng)延伸：探究動(dòng)物的其他自我保護(hù)方法。師：動(dòng)物除了有再生的本領(lǐng)保護(hù)自己，還有什么本領(lǐng)也可以保護(hù)自己呢？（出示圖片）師：認(rèn)識(shí)它們嗎？生：變色龍變色。生：枯葉蝶停在枯樹葉上。師：那海馬呢？蜘蛛呢？不著急，這個(gè)問(wèn)題你們回去后再慢慢探討。課后反思：   拿到這個(gè)故事素材時(shí)，覺得要把它設(shè)計(jì)成科學(xué)活動(dòng)，首先要理解什么是再生？而再生的范圍非常廣泛，動(dòng)物、植物、人類都有再生的功能，還有再生能源、再生資源等。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)識(shí)是粗淺的，他們所能理解的再生的概念應(yīng)該是簡(jiǎn)單易懂的，所以，我還是圍繞故事情節(jié)，把再生的概念定義為，物體對(duì)失去的部分能長(zhǎng)出與原來(lái)形態(tài)功能相同的結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象稱為再生。    活動(dòng)設(shè)計(jì)以：“魔術(shù)導(dǎo)入——了解動(dòng)物再生本領(lǐng)——發(fā)現(xiàn)人體再生功能——探索動(dòng)物更多的自我保護(hù)本領(lǐng)”為主線。    （一）首先導(dǎo)入采用魔術(shù)的形式，幼兒非常感興趣，孩子天生具備好奇心，魔術(shù)變走手指，一下子吸引了孩子的眼球，他們覺得很驚訝，而且急于揭穿答案，氣氛活躍。接著我提出問(wèn)題“我的手指要是真的沒了，還能再長(zhǎng)出來(lái)嗎？”引發(fā)幼兒的思考。然后用一話：“是的，我們?nèi)藳]有這樣的本領(lǐng)，那動(dòng)物有嗎？”自然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。    （二）科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是幼兒探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，所以在第二環(huán)節(jié)中，我先讓孩子在欣賞故事中了解動(dòng)物的再生本領(lǐng)，再引導(dǎo)幼兒觀察、思考、分組討論、交流，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一些動(dòng)物的再生部位，最后用視頻驗(yàn)證，鞏固幼兒的認(rèn)知。    （三）第三環(huán)節(jié)，從動(dòng)物的再生引伸到人類的再生，開始孩子們的回答是否定的，人類沒有再生的本領(lǐng)，然而在他們互相觀察中，在老師的語(yǔ)言提示中，他們領(lǐng)悟到人的頭發(fā)、指甲、胡子剪掉了可以再長(zhǎng)，皮膚破了可以愈合，血液可以再造等。這些現(xiàn)象都是孩子平時(shí)生活中遇到的，只是不知道是再生現(xiàn)象罷了。其實(shí)大班的孩子有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只要老師給他們正確的引導(dǎo)，給他們思考、發(fā)現(xiàn)的空間，他們會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。    （四）為了激發(fā)幼兒探索的欲望，我在設(shè)疑中結(jié)束本次活動(dòng)，讓孩子們帶著問(wèn)題，在課后繼續(xù)探索動(dòng)物的自我保護(hù)本領(lǐng)。這次活動(dòng)設(shè)計(jì)也有很多不足和遺憾的地方：    1.了解動(dòng)物再生應(yīng)該是長(zhǎng)時(shí)間的試驗(yàn)、觀察的過(guò)程，給幼兒直觀形象的認(rèn)識(shí)。特別是城市的孩子，恐怕連真的蚯蚓都沒看見過(guò)，我很用一條活的蚯蚓和他們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)證明，而在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)試驗(yàn)的過(guò)程是很難完成，所以只能用動(dòng)畫代替。    2.科學(xué)活動(dòng)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂锌茖W(xué)依據(jù)的。孩子們?cè)跊]有驗(yàn)證時(shí)也許會(huì)有很多稀奇古怪的答案，在老師不知道明確答案的情況下，不能給幼兒模凌兩可的回答。在活動(dòng)中，有個(gè)孩子說(shuō)螃蟹的腸子吐出來(lái)，還可以再生。我知道海參的內(nèi)臟可以再生，至于螃蟹我很不確定，于是我回答：“這個(gè)問(wèn)題你可把我難住了，回去后我們都去查查資料，找到正確答案。”這也使我認(rèn)識(shí)到，老師要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，才能應(yīng)對(duì)自如。    3.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最快樂(lè)、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)。以游戲的形式開展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。而由于時(shí)間關(guān)系，我一直沒能設(shè)計(jì)出恰到好處的游戲活動(dòng)，總覺得是為了游戲而游戲。所以活動(dòng)中沒有設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，盡量讓幼兒觀察、思考、交流、探索。