大班科學：瓶子本領大（精選2篇）
大班科學：瓶子本領大 篇1
活動目標：
1.嘗試發現用瓶子看物體的多種變化，感受瓶子的神奇功能。
2.樂意探索影像變化的秘密，能用較清晰的語言表述自己的猜測和發現。
3.萌發進一步探究瓶子的興趣和愿望。
活動準備：
教具：記錄板、ppt
學具：人手一個裝滿水的瓶子、圖片兩張、記錄表、筆
活動過程：
一、談話回憶，產生探究瓶子的愿望。
�。ǔ鍪究掌孔樱┻@是什么？瓶子有什么本領？
（幼兒自由講述：裝水、做手工、做玩具……）
今天，我們要和瓶子做游戲，看，瓶子加上水，就變成瓶子眼鏡，透過瓶子眼鏡來看東西會有什么奇妙的發現呢？想不想試試？
二、探索記錄、表述發現并思考原因。
實驗一：觀察現象，發現變化——記錄表達初次實驗探究中的發現。
提出要求：老師給每個小朋友準備了三份實驗材料，一個是瓶子眼鏡，還有兩張卡片，一張是大名鼎鼎的姚明，一張是非常簡單的箭頭，請你透過瓶子看這兩張卡片，看看卡片上的姚明和箭頭分別會發生什么有趣的變化？
（孩子自由探索）
分享交流：誰愿意來分享你的發現。教師進行記錄。
實驗二：再次觀察，探究原因——驗證歸納因方法不同導致的變化。
1.操作、探索更多的發現。
提出要求：這么多的變化你們都發現了嗎？請你們再去試一試，驗證一下。除了這些，還能不能有新的發現呢？請你們把發現都記錄在表格里，還要想一想你是用什么方法看到的呢？（幼兒自由探索）
�。�1）剛剛的發現有沒有都找到？有沒有新的發現和大家一起分享？
�。ɡ^續記錄幼兒的新發現）
�。�2）裝滿水的瓶子就像一個魔術師，讓我們看到的圖片發生了這么多奇妙的變化，瓶子的本領真大，真神奇！我們一起來說一說這些變化吧。
2.探究原因。
我們用同樣的瓶子看卡片，為什么會有這么多的變化呢？（師生共同記錄并總結。）
3.集體驗證：瓶子拿得近和遠，透過瓶子看會有不一樣的變化。我們一起來驗證一下吧。
透過瓶子你們看得到我的眼睛嗎？如果要讓我的眼睛看上去特別大，該怎么辦？
�。ㄓ變褐v述，教師操作）
實驗三：合作實驗，猜測驗證——發現改變物體位置后新的影像變化
1.出示實驗材料，引發猜測：如果把一群小鴨子放在一個瓶子的后面移動，透過瓶子看，小鴨子會有什么變化呢？
2.觀看教師操作，表述發現：你們發現了什么變化？
3.如果我們把所有的瓶子排成一排，讓一群小鴨在瓶子后面移動，透過瓶子看，小鴨會有什么變化呢？（演示操作，觀看發現。）
三、拓展延伸。
瞧，這里還有很多瓶子，用這些瓶子當眼鏡看，又會有什么奇妙的變化呢？請你們每人選一個喜歡的瓶子，一起去看看戶外的世界,分享自己的發現吧！
活動反思：
相對第三研，本次活動中出現了一些意料之外的小情況：1.個別孩子拿著瓶子看別的東西，沒有按照我的要求看兩張卡片；2.在講述的時候，有個別幼兒發現的不是姚明和箭頭的變化，而是教室里的一些裝飾品。因為有了這樣一些小小的狀況，我在第二次操作的時候有些慌張，就沒有講清楚操作要求，導致有一個孩子在記錄的時候一直跟我說：“老師，我不會�！彼晕一撕芏鄷r間幫助她，沒有太多時間關注所有的幼兒。
這一點讓我有了一點思考，教師在活動中應變能力真的是要一次次積累、進步。在孩子沒有觀察我要給他的東西時，我可以說：“你看到他的眼睛變大了，是嗎？那你看看是不是姚明和箭頭也變大了，還是有不一樣的發現。”簡單的一句話，又能把孩子的注意力拉回活動中；另外，有孩子回答的是別的物品的發現時，教師可以說：“你發現圍巾變大了，有沒有那個小朋友發現姚明和箭頭也變大了呢？”這樣，所有孩子關注的點都被拉回來。
這樣的教研課能讓我學到很多，收獲很多。
大班科學：瓶子本領大 篇2
活動目標：
1.嘗試發現用瓶子看物體的多種變化，感受瓶子的神奇功能。
2.樂意探索影像變化的秘密，能用較清晰的語言表述自己的猜測和發現。
3.萌發進一步探究瓶子的興趣和愿望。
活動準備：
教具：記錄板、筆、ppt
學具：人手一個裝滿水的瓶子、卡片兩張、記錄表
活動過程：
一.談話回憶，產生探究瓶子的愿望。
�。ǔ鍪酒孔樱├蠋煄砹耸裁�？那你說說看，瓶子有什么本領呢？
你們坐在位置上說，讓老師聽聽看，你說的什么本領。
二.探索記錄、表述發現并思考原因。
實驗一：觀察現象，發現變化——記錄表達初次實驗探究中的發現。
今天我們要來一起玩一個新游戲，這個游戲我們需要用水來幫忙。你看，瓶子加上稅就變成了一個瓶子眼鏡，通過瓶子眼鏡我們可以看到什么有趣的變化呢？想不想來試一試。
待會我們就一起來做一個實驗。老師在桌上準備了3份實驗材料，一個就是瓶子眼鏡，還有兩張卡片。
�。ń榻B卡片，認識卡片上的圖案特征）
你發現了什么？什么變大了？還有什么變化，你是怎么發現的？
�。ń處熝惨暡⒑蛡�別幼兒交流發現）
分享交流：請大家來說一說自己的發現。師生共同記錄發現。
通過第一次實驗，你們有了一些發現。有的...有的...可是這些發現你們都找到了嗎？
實驗二：再次觀察，探究原因——驗證歸納因方法不同導致的變化。
提出要求：你們想一想，可以用什么辦法來找到這些變化呢？除了這些變化，你還能找到那些新的發現，把你所有的新發現都記錄在這張表格里，另外請你想一想、說一說你使用什么方法看到這些變化的。
1.剛剛的發現有沒有都找到？有沒有新的發現和大家一起分享？你是用什么方法看到的？（繼續記錄幼兒的新發現）
2.裝滿水的瓶子就像一個魔術師，讓我們看到的圖片發生了這么多奇妙的變化，瓶子的本領真大，真神奇！一起來說一說這些變化吧。
3.我們用同樣的瓶子看卡片，為什么會有這么多的變化呢？（師生共同記錄并總結。）
4.集體驗證：瓶子拿得近和遠，透過瓶子看會有不一樣的變化。我們一起來驗證一下吧。透過瓶子你們看得到我的眼睛嗎？如果要讓我的眼睛看上去特別大，該怎么辦？
實驗三：合作實驗，猜測驗證——發現改變物體位置后新的影像變化
1.出示實驗材料，引發猜測：如果把一群小鴨子放在一個瓶子的后面移動，透過瓶子看，小鴨子會有什么變化呢？
2.觀看視頻操作，表述發現：你們發現了什么變化？
3.如果我們把所有的瓶子排成一排，讓一群小鴨在瓶子后面移動，透過瓶子看，小鴨會有什么變化呢？（演示操作，觀看發現。）
小小的瓶子本領卻是非同凡響的，它能讓我們看到的東西發生很多有趣的變化。
三、拓展延伸，欣賞并感受瓶子創意之趣。
那小小的瓶子在我們日常生活中還有哪些本領和作用呢？
�。ㄓ^賞ppt）
小小的瓶子在我們生活中還有那么多創意，瓶子的本領真大呀！
同一種瓶子眼鏡就會有這么多的發現，那么大小形狀不同的瓶子，那他們當瓶子眼鏡又會有哪些不同的變化呢？請你們回去自己探索一下吧！
活動反思：
本次活動已經是第二研了，我采納了各位老師的建議，并結合自身對這個活動的了解，對整個活動進行了一些調整，而活動進行得比第一研要順利很多，很明顯的是孩子們為主體了，孩子們在發現和探討。而且實驗的時候孩子們就是邊說邊操作的，沒有像上一研那樣“安靜”。
在整個活動中我注重幼兒的主動探索，關注幼兒的語言表達、動手表現能力以及初步的科學探索精神的培養，重在欣賞、鼓勵，避免打擊幼兒的積極性。在對于幼兒的發現我并沒有給予否認，似的幼兒更加積極得去探索發現。
但是在活動中也遇到了突發狀況，就是有部分幼兒在拿到操作材料后沒有按我的要求去觀察圖片，而是去觀察別的東西了。有的孩子去觀察旁邊的小朋友有的孩子去觀察旁邊的裝飾品。當時我第一反應就是再三強調操作規則，后來學科組的老師們也跟我說到在那個環節我一共說了3到4次“請觀察圖片！”。她們給我的建議是讓孩子們觀察旁邊的事物之后，慢慢引導幼兒觀察到操作卡上，或者在講述操作要求的時候就有意識的引導幼兒去用“瓶子眼鏡”觀察操作卡片。這樣或許孩子們會更有目的性的去觀察，而不是一拿到材料后就到處亂看。
在活動后的研討活動中，老師們也指出了我得不足之處：臨場反應能力有些薄弱，還需要再“加工”。同時也指出疑問：在活動的最后一個環節“觀賞ppt”是否有必要，或者可以把它放在課前準備中，那樣或許孩子們在第一個導入環節能加會講述了。其實在研究這個活動的時候我就感覺到這個環節與之前的有些脫軌，但是也沒能大膽的提出這個看法。我想在今后的研討活動中還是應該要大膽的提出自己的觀點和看法，那樣不管正確與否對自己都是一個提升。
在經過兩次的教研活動，我對科學活動有了一個新的認識，并且我也將這種新的嘗試加入到了這階段的科學活動中，我發現孩子們對于這種的活動更加的喜歡，參與的積極性也更加高�？茖W活動還有很多的方式可以讓我們來學習、來研究，在以后的學習活動中，我們應該多關注活動是否能夠吸引幼兒的興趣，更多的要從幼兒的角度出發。