大班科學《找空氣》（精選8篇）

大班科學《找空氣》 篇1

　　活動目標：1、對空氣的存在感興趣，產生探究的欲望。2、在玩的過程中觀察現象，用語言表達自己的發現。3、了解空氣的特點，知道空氣無處不在。教學重點：引導幼兒用正確的方法找空氣。教學難點：如何用完整的語言來表達自己的發現。活動準備：塑料袋、玻璃杯、塑料管、塑料瓶、打氣筒、注射器、氣球、海綿、透明魚缸、蠟燭。活動過程：一、導入    感知空氣的存在師：在我們的教室里有一種看不見，摸不著，聞不到的東西，小朋友們猜一猜它是什么？二、尋找空氣1、我們一起來找一找這個東西是什么？三、實驗操作2、教師把一個空杯子壓入水后提問：會發現什么？為什么？（杯子里沒有水如果把杯子弄翻，壓入水中看見泡泡冒出來）3、師：泡泡從哪里來？（從杯子里跑出來）4、師：杯子周末會有泡泡呢?原來這個杯子不是空的，里面有空氣。（一起說“空氣，杯子里有空氣”）點燃蠟燭，用杯子罩上蠟燭，蠟燭會熄滅5、教師用打氣筒打氣球師：為什么氣球會鼓起來?(因為里面有空氣)讓幼兒感受打氣筒了的空氣，知道為什么打氣筒能打氣球，氣球會鼓起來。6、教師用嘴吹氣球，告訴幼兒先深深吸一口氣，在吹，氣球就會鼓起來。四、幼兒操作把幼兒分組，每個幼兒不同的物品，用老師給的物品找到空氣。7、交換物品（和身邊的小朋友交換物品）8、請幼兒回到座位教師提問總結。（每組找2,3名小朋友回答）五、身體里的空氣師：小朋友們用手捏住鼻子，閉住嘴巴，暫不呼吸堅持一會，請幼兒說一說感受，如果不呼吸會怎樣？小結（人離不開空氣，動物和植物也離不開空氣。）我們應該怎么做呢？（環保教育，有的工廠排放出來的黑黑的氣體，污染了我們的空氣，就會影響我們的身體，我們要一起來保護環境，這樣我們的身體才會健康，那我們要怎樣保護環境那？）結束部分給幼兒發一個塑料袋師：我們的教室里有空氣嗎？我們一起來找一找。師：走廊里有空氣嗎？讓我們一起去找一找。走到戶外，讓幼兒感受空氣師無處不在。

大班科學《找空氣》 篇2

　　活動目標

　　1、能運用多種感官來感知空氣的存在；

　　2、學習簡單的實驗操作方法，培養細致觀察的能力；

　　3、培養幼兒對科學小實驗的興趣，發展幼兒的語言表達能力。

　　活動重難點

　　1、運用多種感官感知空氣的存在；

　　2、對科學實驗感興趣，并進行積極探索。

　　活動過程

　　（一）謎語導入

　　1、師：請小朋友猜一猜，這是什么：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，植物動物都需要。（空氣）

　　2、（真能干，一下子就猜對了。）那么，你覺得空氣是一種怎樣的東西呢，它在哪里？

　　3、是的，空氣無孔不入，無處不在。那么，你能把空氣找出來嗎？說說你的辦法。

　　（二）第一次嘗試：找空氣

　　1、介紹材料自由找

　　這里有許多東西（逐一介紹），它們能夠幫助你們找到空氣，去試一試吧，想到的辦法越多越好。

　　2、集體交流：你是怎樣找空氣的，找到了沒有？

　　3、過渡：大家真會想辦法動腦筋，陳老師也想給大家做個實驗來證明空氣的存在。

　　（三）第二次嘗試：紙團會不會濕

　　1、教師演示將紙團塞進杯底，杯子直立倒扣在水槽中，并讓幼兒猜猜杯里的紙團會不會濕，然后垂直提起杯子，讓幼兒觀察紙團有沒有濕。

　　2、討論：紙團為什么不會濕？（輔助問題：水為什么進不了，杯子里有什么東西不讓水進去呢？）

　　3、小結：原來杯子里裝滿了空氣，水進不去，所以紙團不會濕。

　　4、再次示范，請幼兒仔細觀察實驗操作方法。

　　5、幼兒操作。（操作前先說明一下操作要求：每張桌子站三人，每人取一個塑料杯各自在面前的水槽里操作）

　　6、集體交流：你成功了嗎？說說你又發現了什么。（請失敗的孩子上來演示一下，共同尋找失敗的原因。）

　　（四）第三次嘗試：空氣搬家

　　1、過渡：剛才的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會占位子。那么接下來我想請你們嘗試做一個讓空氣搬家的小實驗。

　　2、師介紹實驗材料，提出實驗目的和方法：取兩只杯子，其中一只裝滿水，將空杯和裝水的杯子垂直倒扣在水中，然后想辦法讓第一只杯子里的空氣跑到第二只杯子里去。

　　3、幼兒嘗試操作。

　　4、集體交流：你成功了嗎？你是怎樣做的？這個實驗告訴我們什么？

　　總結：小朋友們都能積極動腦，真棒，通過今天的活動，了解了空氣會占位子，也會流動。其實空氣還有許多的秘密，我們在以后的科學活動課中再來探索。

大班科學《找空氣》 篇3

　　一、教材分析：

　　《致空氣》是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象。在對空氣的謳歌中，寄寓了詩人對友誼、真情、理想、信念等的贊頌。詩歌的主題深刻含蓄，是讓學生體驗人生的好教材。

　　二、教學目標：

　　1知識與技能：指導把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2過程與方法：自主、合作、探究。

　　3道德、情感、價值觀：用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學生，感悟真情、理想、希望和人生。

　　三、教學理念：

　　課程理念規定：應重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程當中的獨特體驗；愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念，注重讓學生獨自感悟，自己發現問題。

　　四、教學過程

　　(一)導入

　　1謎語導入：

　　看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩——《致空氣》。

　　2作者簡介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影響的青年詩人。期間遭到迫害后被，這首詩就是作者在之后，有感而發，抒寫成的。(點擊課件中的“作者簡介”)

　　(二)讀

　　1教師配樂范讀。(點擊課件中的“音樂”)

　　2學生自讀，教師作朗讀指導。

　　3學生在小組內朗讀，同學互相評價。

　　4教師指名配樂朗讀。學生評價。

　　(三)悟

　　(A)整體感知?

　　學生談談讀后的感受。(大多數同學都認為這首寫得比較抽象難懂。)?

　　(B)閱讀分析

　　1教師針對學生的水平，作一些現代詩歌閱讀方面的指導。(點擊課件中的“詩歌鑒賞”)?

　　2速讀課文思考：(點擊課件中的“思考”)?

　　(1)從詩中找出暗示人物經歷的句子，暗示了一種怎樣的經歷

　　(2)在詩人經歷這一切時，詩中說道：“你不肯把我拋棄；你輕輕噓著我的面頰；你把丁香的芬芳吹送給我；你從不離開我，我也離不開你……”文中的“你”指什么?僅僅指空氣嗎

　　學生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。

　　(教師提出以上問題引導學生多角度感知課文，感悟課文思想內容，教師要尊重學生的獨特理解。)

　　(C)問題研究

　　1學生以小組為單位進行合作、探究，對于不理解的地方，小組內互相幫助解決，如有難度、深度組內不能自行解決的，可提交全班共同探討。?

　　(1)生提：“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風，森林草野的清氣。”這句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么

　　生答：除了寫海風吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關心、鼓勵和安慰。

　　(2)生提：“我還疑是布景和道具。”如何理解?

　　生答：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

　　(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息。”有什么深刻含義?

　　生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。

　　2教師：“一首詩就是一幅畫。”那么，我們也可以說：一首詩就是一部影片。請同學們從2—5小節中任選一節，充分發揮你的想象力，想象一下當時主人公所經歷的情景。可適當地加入環境描寫，人物的語言、動作、心理等的描寫。

　　學生活動

　　(D)小結

　　(1)這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對于友誼對于真情等的歌頌。

　　(當然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)(點擊課件中的“小結”)?

　　(2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。

　　(點擊課件中的“背景音樂”)

　　(四)賞

　　學生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節，有感情地朗讀，談談喜歡的原因或感受。(學生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。)

　　(五)練

　　教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學生任選一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。

　　(六)布置作業

　　《致空氣》運用象征的手法贊美友誼和真情。請你也用這種手法寫一首詩或一段話，來歌頌友誼和真情。

大班科學《找空氣》 篇4

　　預設目標

　　1.讓幼兒感知空氣的存在，發現空氣無處不在。

　　2.能運用語言清楚的表達自己的發現。

　　活動準備

　　1.各種塑料袋、皮筋、氣球

　　2.活動前與幼兒開展有關空氣的談話，了解幼兒對空氣的原有經驗，引發幼兒興趣。

　　活動過程

　　1.談話

　　教師出示吹好的氣球，提問：“小朋友，氣球娃娃來找你們玩來了，大家快跟它打個招呼吧!氣球娃娃想考考你們，‘我的肚子為什么是鼓鼓的?’

　　引導幼兒說出氣球里是空氣，教師“空氣從哪里來?我們去捉空氣好不好?”

　　2.找空氣

　　請幼兒按自己想的用塑料袋去教室的各個地方找空氣，說一說“你在哪兒找到了空氣”。

　　教師指導幼兒實驗，并幫助幼兒將裝滿空氣的袋子系好。

　　請幼兒互相介紹自己是在哪捉到空氣的。

　　教師將幼兒的發言匯總小結，引導幼兒思考：還有哪個地方我們沒有找?那里是否有空氣存在?

　　3.吹氣球

　　讓幼兒玩吹氣球的游戲，再次體驗空氣的存在。

　　4.空氣作用大

　　引導幼兒討論空氣與人類生活的密切聯系

　　活動延伸

　　在科學活動區提供有關的材料(如輪胎圖片，救生圈圖片等)，從中發現哪些物品是利用空氣原理制成的。

　　提供氣球，讓幼兒游戲。

大班科學《找空氣》 篇5

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）空氣成分的探究實驗

　　（2）空氣的主要成分和組成

　　（3）純凈物和混合物的概念

　　2、過程與方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實驗，培養學生用實驗的方法對科學問題進行探究的能力。

　　3、情感態度價值觀

　　聯系生活實際，激發學生學習化學的興趣。

　　教學重點：

　　學生自主設計實驗，探究空氣中O2的體積分數。

　　學習方法：

　　探究式學習

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　引入：

　　在古時的中國和希臘，科學家都認為空氣是組成世界的一種基本物質，但這種看法是對的嗎？隨著科學水平的發展，這中思想逐漸受到了質疑，直到二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。

　　一、用實驗測定空氣中氧氣的含量

　　1、實驗原理：空氣是由氧氣和氮氣等多種氣體組成的，為了測定空氣中氧氣的體積分數，可以選擇某種能與氧氣反應而不與空氣中其他氣體反應的固體物質，利用氧氣與該物質反應后生成固體物質，使密閉容器中氣體體積減小，氣體壓強減小，引起水面發生變化，從而確定氧氣的體積分數。（白磷、汞、紅磷）

　　紅磷+氧氣→五氧化二磷

　　2、實驗現象：

　　（1）紅磷燃燒產生白煙，

　　（2）燒杯中的水沿導氣管進入集氣瓶里，進入瓶中水的體積約占瓶內空間1/5。

　　3、實驗成功的關鍵：

　　（1）不能用木炭代替紅磷燃燒作上述實驗。

　　（2）進入瓶中誰的體積一般小于瓶內空間的1/5的可能原因是：

　　①紅磷量不足。

　　②氣密性不好，使外界空氣進入瓶內。

　　③未冷卻至室溫。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

　　2、通過觀察圖片表格、討論交流，歸納空氣的主要用途，初步了解空氣污染的原因、危害及防治措施；知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。

　　教學重點：各成分的用途及培養環保意識。

　　學習方法：閱讀討論，合作學習

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　目的意圖

　　引入：空氣不僅是人類生活必需的物質，而且還是一種寶貴的自然資源。

　　開門見山，直切主題

　　【提出問題1】氧氣具有哪些用途？

　　閱讀教材，分組討論，匯報交流，歸納出氧氣的用途

　　學會從圖片中挖掘信息，培養自學能力

　　【階段小結提出問題2】

　　引導學生討論教科書的一組討論題，分別總結出氮氣的相關性質，引出物理性質、化學性質的概念。

　　分組討論，溫故知新，學會對同一現象，從不同角度來分析，培養學生思維的靈活性。

　　【階段小結提出問題3】

　　氮氣有哪些用途呢？

　　閱讀教材，分析可能具有什么性質。暗示用途與性質之間的關系。

　　討論稀有氣體的用途

　　兩人一組對決，記憶、互查三種物質用途的掌握情況。

　　及時記憶落實

　　投影展示圖，請同學們說說由這幅圖，你獲取了哪些信息？由此想到了什么？

　　暢說欲言。

　　提高識圖能力

　　組織討論：

　　1、在你的身邊發生過哪些污染空氣的現象？

　　2、大氣污染會造成哪些危害？

　　3、為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

　　分組討論，知道自己該怎么做。

　　培養熱愛自然，關注環境的意識。

　　歸納空氣污染源、污染物、防治辦法。

大班科學《找空氣》 篇6

　　活動目標：

　　1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。  

　　2、初步掌握做前思，多試試才知道的科學理念。

　　活動準備：

　　1、袋子人手一個，氣球，紙袋子，瓶子，吸管每組一份；

　　2、教室二維圖一張，記號筆；

　　活動過程：

　　一、猜一猜，揭示空氣的存在。

　　1、出示食品袋，正面看、反面看，拎高看、張開袋口直接朝里看，自問自答地：里面有東西嗎？

　　2、回應幼兒的跟從與參與：邊說“到底有沒有”邊慢慢收緊袋口。讓幼兒判斷。

　　3、針對幼兒不同看法采用不同的回應策略：

　　對a：讓其拍拍、捏捏鼓著的袋子。對b：有什么？什么樣？

　　揭示“空氣”這個詞：或順應幼兒，或告知幼兒。

　　二、找一找，抓一抓，進一步感受空氣的無所不在。

　　1、幼兒找空氣、捉空氣

　　“你認為還有空氣嗎？哪里有？”

　　“到底有沒有，試試才知道。”

　　交代要求：到你認為有的地方去找、去捉。聽到提醒就上位。

　　2、交流：

　　①個別交流：捉到了嗎？在哪捉到的？

　　②集體交流：并在空間圖上作標注。

　　師：通過試試，現在來看看，哪里有空氣？

　　③期間，穿插對“空氣會流動”特性的關注。

　　請兩名抓到和沒有抓到空氣的孩子上來演示，同他們動作的差異中發現“如果手不抓緊空氣就會從袋子里跑出去一部分”，感知空氣的流動性。

　　三、做一做、玩一玩，進一步感知空氣的流動性。

　　介紹操作要求

　　師：空氣是會流動的，空氣在流動的時候還會發出聲音呢，想想看你有什么辦法讓這些材料里的空氣發出聲音。

　　幼兒操作。

　　引導幼兒通過擠一擠、吹一吹的方法，讓操作材料發出聲音。

　　分享結果，教師小結。

　　①師：你是用什么方法讓瓶子發出聲音的？（吹一吹）猜猜是哪里的空氣流動起來發出聲音的？（瓶子里的空氣）你有什么辦法證明是瓶子里面的空氣在流動，而不是瓶子外面的空氣在流動？（引導幼兒朝著瓶子外面和瓶口吹起來證明。）

　　②師：你是怎么讓氣球發出聲音的？（幼兒示范放出氣球的氣）這又是哪里空氣在發出聲音？

　　③師：這個紙袋子能發出聲音嗎，你是什么做的？（引導幼兒用力將袋子壓扁）為什么會發出“嘭”的一聲？

　　師小結：我們做了這么多的實驗發現空氣在很快流動起來的時候就會發出各種各樣的聲音。

　　四、延伸：我們去科學角來用更多的材料和空氣玩一玩發聲音的游戲吧。

大班科學《找空氣》 篇7

　　一、教材分析：

　　《找空氣》是蘇教版小學科學一年級下冊第三單元第1節的內容。“空氣”對每個孩子來說并不陌生。學生們都知道有空氣，但卻不知道自己的身邊到處都存在空氣。空氣是看不見、摸不著的。本課通過三個學生活動，引導學生感知我們的周圍有空氣，用事實證明空氣就在我們身邊，知道人類的生存離不開空氣。

　　二、教學目標分析：

　　我根據教材的內容和特點，確定了教學目標和重、難點

　　教學目標：

　　（1）通過在不同地點裝空氣的活動，發現我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西

　　（2）通過做將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。

　　（3）通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。

　　重點：

　　知道我們的周圍有空氣。

　　難點：

　　運用多種方法、調動多種感覺器官，感知空氣的存在。

　　三、教學準備：

　　塑料袋、安全圖釘、口哨、水槽

　　四、教法學法：

　　第一個環節：激趣導入新課

　　考慮到一年級學生的特點，師出示一個大的`塑料袋，請同學們認真觀察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面裝著什么，充分激發學生的學習興趣。

　　第二個環節：活動與探究

　　在這個環節中我安排了三個探究活動引導學生感知我們的周圍有空氣，知道人類的生存離不開空氣。第一個活動：組織學生從找空氣開始把我們周圍的一種看不見、摸不著的東西裝進袋子里。充分挖掘學生豐富的生活經驗，引導學生進行合理猜測“你知道哪里有空氣嗎？誰來說一說哪里有空氣？你是怎么知道的？”培養學生的科學素養。通過親自動手，學生發現無論是在操場上、樹林里，還是在教室里、桌肚里，都能把袋子裝得鼓鼓的。在我的引導下，讓學生積極主動的參與其中，可以激發學生的學習興趣，使他們在學中玩，玩中學。將他們的好奇心轉化為自覺的探究能力。第二個活動：把袋子里的東西放出來、運用不同的感覺器官感受空氣的存在。它包含三個小活動：當學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰；當學生在塑料袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨；當學生將扎了孔的塑料袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。這種能把塑料袋撐得鼓鼓的、能拂過面頰、能吹響口哨、能在水中冒氣泡的神秘的東西就是空氣。我還試著讓學生討論交流還有沒有其他的辦法呢？以加深對所學知識的理解。第三個活動：通過憋氣活動以及對一組圖片的分析，知道人類的生存離不開空氣。在課堂教學中讓學生用手捏緊鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空氣的重要性。

　　體會空氣對于人的重要性。

　　第三個環節：拓展延伸：

　　在這一個環節里我通過視頻向同學們展示不要長時間呆在空氣不流通地方的危害性，同時也給同學們留了一個課外作業：睡覺時能不能把頭埋在被子里面呢？讓孩子們回家親自感受，并在下次課堂上討論交流。

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入新課

　　師出示一個大的塑料袋，請同學們認真觀察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面裝著什么？

　　學生討論交流，引入新課

　　二、活動與探究

　　（一）組織學生在不同地點找空氣

　　1、引導學生進行合理猜測“你知道哪里有空氣嗎？你是怎么知道的？”

　　2、學生討論交流

　　3、帶領學生用塑料袋裝空氣

　　4、師小結：在操場上、樹林里，還是在教室里、桌肚里，都能把袋子裝得鼓鼓的。

　　（二）用不同的方法將空氣從塑料袋里面放出來

　　1、讓學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰。

　　2、當學生在塑料袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨。

　　3、當學生將扎了孔的塑料袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。（提醒學生孔要扎在淹沒在水中的塑料袋上）。

　　4、學生在教師的指導下完成實驗。

　　5、師小結

　　（三）通過憋氣活動以及對一組圖片的分析，知道人類的生存離不開空氣。

　　1、讓學生用手捏緊鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空氣的重要性。

　　2、結合圖片討論人離不開空氣。

　　三、拓展延伸：

　　1、師播放視頻向同學們展示不要長時間呆在空氣不流通地方的危害性。

　　2、課外作業：睡覺時能不能把頭埋在被子里面呢？讓孩子們回家親自感受，并在下次課堂上討論交流。

　　六、作業布置：

　　完成學生活動手冊第7頁。

　　七、板書設計：

　　找空氣

　　找空氣

　　空氣的重要性

大班科學《找空氣》 篇8

　　說設計意圖：

　　新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。” 空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。

　　說活動目標：

　　1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。 2、激發幼兒探索自然現象的興趣。

　　說活動重點：

　　利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。

　　說活動難點：

　　引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。

　　說教具和學具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙

　　說教法、學法

　　1、教法：本次活動將運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在

　　2、學法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作、觀察獲得認知能力的。

　　說活動過程：一)教師導入活動，引起幼兒興趣。

　　猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰?

　　謎語：

　　看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。(空氣)

　　出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來?誰住在皮球里?(空氣)

　　(二)提出問題，幼兒猜想。

　　1、尋找空氣：

　　小朋友們，我們現在一起來找一找，什么地方有空氣?出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里?(空氣)

　　2、幼兒討論后回答，教師點評。

　　(三)實驗操作，探索活動。

　　1、身體里的空氣

　　請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，并說出自己的感受

　　2、粉筆里的空氣。

　　以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現象發生。并將自己看到的現象說出來。

　　(四)做實驗，感知空氣的存在及其特性

　　小朋友，今天老師要和你們玩個變魔術的游戲(師示范)。 (五)倒不出來的水。 1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎?成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內無氣泡(杯內無空氣)，才能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。 2.是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來?究竟是誰在幫忙?誰那么有力量?引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

　　3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現象發生?幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。 反思：本活動讓幼兒對實驗中發生的現象產生興趣，在實驗中讓幼兒反復玩，使幼兒在操作;探索的基礎上獲得經驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發提問法，觀察發現法，引導發現法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學探索活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。 空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了幼兒的認知能力。