大班語言《小蝌蚪找媽媽》（精選15篇）

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇1

　　活動目標：

　　1、觀察畫面中小蝌蚪的變化及周圍背景的變化，想象故事的情節，并嘗試用完整、連貫的語句清楚地表述自己的認識。

　　2、學習圍繞故事的名字來觀察、思考畫面的內容，并用想象填補畫面空白，講述一個比較完整的故事。

　　3、感受探究生長過程的樂趣。

　　活動準備：

　　1、小蝌蚪的圖片

　　2、幼兒用書：《小蝌蚪找媽媽》

　　3、視頻

　　活動過程：

　　一、導入，激發幼兒活動的興趣

　　1、師：聽！什么聲音？是誰在哭？

　　2、出示小蝌蚪圖片

　　師：它是誰？它長得什么樣？

　　我們來問問它為什么哭？（小蝌蚪：我找不到媽媽了。）

　　3、師：它說發生什么事情了？它的媽媽是誰呢？

　　我們一起陪它去找媽媽吧。

　　二、引導幼兒觀察畫面，感知故事的情節。

　　1、  出示幼兒用書

　　師：請你們自己來閱讀這個故事吧，看著畫面試著用完整的話來說一說。

　　2、  幼兒自主閱讀

　　3、  引導幼兒根據畫面大膽講述

　　師：小蝌蚪發生了什么事？誰來大家介紹它的故事？（根據幼兒的回答出示對應的畫面）

　　（1）鴨子

　　師：它找到了誰？是它的媽媽嗎？

　　小蝌蚪會怎么問？鴨媽媽會怎么回答？

　　（2）大魚

　　師：它們在說什么呢？

　　（3）烏龜

　　師：烏龜是告訴小蝌蚪什么事情？

　　（4）大白鵝

　　師：它是小蝌蚪的媽媽嗎？它說了什么？

　　（5）青蛙

　　師：找到媽媽了嗎？小蝌蚪心情怎么樣？媽媽會說什么？

　　4、  完整閱讀故事

　　師：讓我們看著大書，一起來閱讀這個故事吧。

　　三、引導幼兒講述小蝌蚪生長的過程。

　　1、  師：小蝌蚪的媽媽怎么會是青蛙呢？

　　小蝌蚪是怎么長大的？

　　2、幼兒講述小蝌蚪的生長過程

　　3、師：原來小蝌蚪的生長都會發生巨大的變化，你還知道哪些在生長的時候會發生很大變化的動物？

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇2

　　設計意圖：又是草長鶯飛的季節，池塘里漸漸出現了小蝌蚪的身影。小蝌蚪是從哪里冒出來的呢？它們的媽媽又是誰呢？有的小朋友可能知道小蝌蚪的媽媽是青蛙，但是，它們為什么長得一點也不像呢？讓我們帶著疑惑去傾聽《小蝌蚪找媽媽》這個故事，想象青蛙媽媽的大眼睛、寬嘴巴、四條腿、白肚皮……想象小蝌蚪成長的有趣歷程……想象池塘生機勃勃的美好……

　　活動目的：1.    學習故事《小蝌蚪找媽媽》，能仔細傾聽故事，理解故事內容。2.    了解青蛙的外形特征及小蝌蚪變青蛙的過程。3.    感受故事的優美意境以及孩子愛媽媽、媽媽愛孩子的情感。 活動準備：掛圖。 活動過程： 一、引出課題：師：老師給大家猜個謎語：大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。小朋友們，這是什么動物？幼：蝌蚪。師：對了！在池塘里有一群小蝌蚪，它們從沒見過媽媽，它們很想知道它們的媽媽是誰，我們一起來聽一個故事，題目叫《小蝌蚪找媽媽》。二、完整講述故事《小蝌蚪找媽媽》第一遍。教師提問，通過掛圖引導幼兒看圖回答問題。1.    小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了哪幾位媽媽？（鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽）2.    小蝌蚪為什么把魚媽媽錯當成自己媽媽？（因為鴨媽媽告訴小蝌蚪，它們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，而魚媽媽剛好有兩只大眼睛，嘴巴有寬又大）3.    小蝌蚪為什么把烏龜媽媽錯當成自己媽媽？（因為魚媽媽告訴小蝌蚪，它們的媽媽有四條腿，而烏龜媽媽剛好有四條腿）4.    小蝌蚪為什么把鵝媽媽錯當成自己媽媽？（因為烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們的媽媽肚皮是白的，而鵝媽媽剛好肚皮是白的）三、 分段講述故事第二遍，提出問題，幫助幼兒理解故事內容。1.    1.1段-6段（2段小蝌蚪的模樣，3-4段小蝌蚪遇到鴨媽媽）1)    問：小蝌蚪長什么樣子呢？（小蝌蚪長著大腦袋、長尾巴）2)    問：鴨媽媽與小蝌蚪說了什么？（你們的媽媽有兩只大眼睛、嘴巴又寬又大）3)    幼兒模仿鴨媽媽與小蝌蚪的對話。2.    （7-8）小蝌蚪遇魚媽媽1)    問：魚媽媽與小蝌蚪說了什么？（你們的媽媽有四條腿）2)    幼兒模仿魚媽媽與小蝌蚪的對話。3.    （9-10）小蝌蚪遇烏龜媽媽1)    問：烏龜媽媽與小蝌蚪說了什么？（你們的媽媽肚皮是白的）2)    幼兒模仿烏龜媽媽與小蝌蚪對話。4.    （10-11）小蝌蚪遇鵝媽媽1)    問：鵝媽媽與小蝌蚪說了什么？（你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來‘呱呱呱’，走起路來一蹦一跳）2)    幼兒模仿鵝媽媽與小蝌蚪的對。5.    （12-17）16段小蝌蚪長成青蛙的過程1)    問：小蝌蚪是怎么樣長成青蛙的呢？（小蝌蚪先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，小蝌蚪變成小青蛙了）2)    問：誰能具體地描述一下青蛙媽媽的樣子呢？（青蛙媽媽又兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，四條腿走起路來一蹦一跳的，白白的肚皮綠衣裳，唱起歌來呱呱呱）3)    問：小蝌蚪和青蛙媽媽為什么長得不像？（因為青蛙是完全變態動物，這些動物在發育的過程中，外形會出現變化，小時候和長大后差別很大。就像蝴蝶小時候是毛毛蟲一樣，青蛙小時候是蝌蚪。）四、         再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》，體驗故事情感。師：小蝌蚪終于找到媽媽了，小朋友們，如果你們自己找不到媽媽了，會怎么樣呢？……師：老師看出來你們都非常愛自己的媽媽，就像小蝌蚪愛它們的媽媽一樣，不僅孩子愛媽媽，你們的媽媽，也像青蛙媽媽一樣，非常地愛你們。附：《小蝌蚪找媽媽》暖和的春天來了，池塘里的冰融化了，柳樹長出了綠色的葉子,青蛙媽媽在泥洞里睡了一個冬天，也醒來了。它從泥洞里慢慢兒地爬出來，伸了伸腿，“撲通”一聲，跳進池塘里，在碧綠的水草上，生下了許多黑黑的、圓圓的卵。春風輕輕地吹著，陽光照著，池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽生下的卵，慢慢地都活動起來，一個一個都變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪，它們在水里游來游去，非常快樂。有一天，鴨媽媽帶著小鴨到池塘來游水，小鴨子們跟在媽媽后面，“嘎嘎嘎”地叫著。小蝌蚪看見了，就想起了自己的媽媽來了，小蝌蚪們你問我，我問你，可是誰也不知道自己的媽媽在哪里。他們一齊游到鴨媽媽身邊，問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您看見過我們的媽媽嗎?請您告訴我們，它在哪里”鴨媽媽親熱地回答說：“看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，好孩子，到前面去找吧！”“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前面游去了。 一條大魚游過來了，小蝌蚪看見大魚有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。心想：一定是媽媽來了，就迎上去叫：“媽媽！媽媽！”大魚笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小魚兒的媽媽。你們的媽媽有四條腿，好孩子，你們到前面去找吧！”“謝謝您！魚媽媽！”小蝌蚪又向前面游去。一只大烏龜在水里慢慢地游著，小蝌蚪看見烏龜有四條腿，心想：這回可找到媽媽啦！連忙喊：“媽媽！媽媽！”大烏龜笑著說：“我是小烏龜的媽媽，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，到前面去找吧！”“謝謝您，烏龜媽媽。”小蝌蚪再向前面游過去。一只大白鵝“戇戇”地叫著游過來，小蝌蚪見了大白鵝的白肚皮，高興地想：這回可真找到媽媽了，大聲喊：“媽媽，媽媽！”大白鵝笑著說：“我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來‘呱呱呱’，走起路來一蹦一跳。好孩子，快去找她吧！””小蝌蚪繼續向前游去。這時候，正好青蛙媽媽游過來了，它追上小蝌蚪，說：“娃娃，娃娃，好娃娃，媽媽來了。”小蝌蚪朝著媽媽瞧了又瞧，想：她有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，四條腿走起路來一蹦一跳的，白白的肚皮綠衣裳，唱起歌來呱呱呱……怎么跟我們一點也不想呢？就奇怪地說：“為什么我們一點也不像您呀？”青蛙媽媽說：“好娃娃，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了。”小蝌蚪聽了，高興得在水里翻起跟斗來，一面還大聲喊：“啊，我們找到媽媽啦！”青蛙媽媽“撲通”一聲跳進水里，和它的孩子小蝌蚪們一塊兒游水去了。一天又一天，小蝌蚪兒慢慢兒長大起來了，先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，它們的小尾巴呢？不見了，小蝌蚪變成小青蛙了。“呱呱呱，呱呱呱！”小蝌蚪跟著媽媽跳到岸上，跳到田里。它們整天忙碌地吃害蟲，不讓害蟲害莊稼。 

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇3

　　設計思路：小朋友都喜歡聽故事，尤其是“小蝌蚪找媽媽“的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程。基于本班幼兒已學習過荷葉、荷花、蝌蚪、青蛙等圓形折疊粘貼內容，因此，在孩子已有經驗的基礎上設計了這一活動。同時根據幼兒愛閱讀圖書的特點，通過幼兒之間的互相合作，將自己的作品裝訂成連環畫供大家閱讀，既使幼兒初步了解了書的制作過程，又讓幼兒懂得了書是我們的好朋友，養成愛護圖書的好習慣。目標：1、通過《小蝌蚪找媽媽》的故事，讓幼兒在操作中復習已學過的圓形折疊粘貼內容，發展幼兒的動手操作能力。2、充分發揮幼兒的想象力、創造力。3、通過活動對“書”有初步的了解，養成愛護圖書的好習慣。準備：1、課前聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事。2、學習過故事中有關的圓形折疊粘貼內容。3、范例若干（故事中的某一情節），各色圓形紙片若干，漿糊，抹布，蠟筆等。過程：一、遷移已有經驗，引起興趣。教師：我們都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，今天老師根據這個故事的內容做了許多張圖片，我想將這些圖片裝訂成一本圖畫書（出示范例），可是不小心將這些圖畫的順序搞亂了，我想請我們小朋友幫忙，根據故事的情節給這些圖畫排隊，你們愿意嗎？故事的開頭講了一件什么事？（師生一起根據故事的情節給圖畫排序，并編上頁碼），一直到最后全部完成，并再次介紹書的封面、封底。教師：老師最喜歡這張圖畫了，因為在做這張圖畫的時候，我動了腦筋，我在做的時候遇到了一個困難，我不會折疊大白鵝，你們知道后來我是怎么解決的嗎？（請蠟筆寶寶幫忙畫了一只大白鵝。使幼兒知道，如果遇到困難，也要動腦筋、想辦法解決）。二、布置作業、巡回指導。1、請小朋友以故事中的某一情節，布置畫面，鼓勵幼兒動腦筋想象創造與別人不一樣的作品。2、提醒幼兒同伴遇到困難會互相幫助。三、學習裝訂。請小朋友根據故事情節在同伴中尋找適合的圖畫，并裝訂成連環畫。四、講評。1、你在折疊粘貼的時候，遇到什么困難？是怎么解決的？2、讓幼兒欣賞連環畫《小蝌蚪找媽媽》，并找同伴互相講述自己作品的內容。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇4

　　一、教材分析

　　本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、學情分析

　　經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學生的歡迎。

　　三、教學目標

　　1、認識“塘、腦”等15個生字。會寫“兩、就”等9個生字.

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。

　　3、學會準確理解和運用課文中出現的動詞。

　　4、增強對科學童話的興趣。體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理

　　四、教學重難點

　　1、了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　2、理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。

　　五、教學方法：

　　情境法、演示法、朗讀法

　　六、教學準備：

　　PPT

　　七、教學課時：

　　兩課時

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　（一）猜謎導入

　　1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

　　2、ppt出示謎面

　　3、生交流，說謎底。（板書：蝌蚪）

　　4、板書：蝌蚪，引導學生觀察詞語的特點。

　　5、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？

　　6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙？

　　7、揭題板書

　　（二）初讀識字

　　1、出示自讀提示，指生讀要求：

　　（1）請同學們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。

　　（3）標出課文自然段，說說每一自然段的大意。

　　2、學習生字

　　（1）出示生字，學生多種形式認讀，師相機點撥。

　　（2）出示會寫生字，指導觀察字形，正確書寫，評議鼓勵。

　　3、鞏固生字，同桌互相檢查

　　（三）再讀感知

　　1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標注文中的小蝌蚪長得是什么樣的。

　　2、填空回顧課文

　　_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　3、小結

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、檢查字詞

　　2、聽寫詞語

　　3、引語：這節課我們繼續學習《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　　（二）感知課文。

　　1、播放情境朗讀，學生認真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？

　　2、小組交流，出示畫面，幫助學生說話

　　3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

　　（三）理解課文。

　　1、默讀課文，想想說說。

　　（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？

　　（2）他們是怎樣接近這些小動物的？

　　（3）他們都說了些什么話？

　　2、引導學生體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。

　　（1）小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　（2）小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

　　（3）小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

　　3、分角色朗讀。

　　（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

　　（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

　　四、啟發思考。

　　引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？

　　1、點撥朗讀。

　　鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

　　2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？

　　3情境填空，配上動作朗讀

　　（五）發散思維。

　　1、引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

　　2、找出相應句子，體會蹦、跳、蹬

　　3、播放青蛙的叫聲，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？

　　4、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　5、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　（六）課外延伸。

　　1、你們還知道哪些關于青蛙的知識？

　　2、出示有關青蛙的資料。

　　3、欣賞歌曲《小蝌蚪》

　　九、布置作業

　　熟讀課文，把故事講給家長聽

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇5

　　設計意圖：

　　在看了小班孩子的美術活動《小蝌蚪》之后，我發現剛入園的小班孩子還不能夠很好的握筆去畫小蝌蚪的尾巴，我萌發了上2研的課的想法。在設計好活動思路之后，結合我的教學設計，上網搜索了精美的荷塘圖片，自己錄制了青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，創設豐富的教學情境。

　　教學目標：

　　1. 提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂和成功感。

　　2. 培養幼兒細致的觀察和語言表達能力。

　　3. 學習用手指壓印的畫法畫出各種動態的蝌蚪。

　　教學準備：

　　1. ppt課件《小蝌蚪找媽媽》、青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音、小蝌蚪的歌曲。

　　2. 幼兒學具：和幼兒人數相等的手指印泥、餐巾紙、畫有青蛙的a4紙張（上面畫有小蝌蚪的尾巴）。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1. 教師播放ppt第一個畫面：荷塘的圖片：“今天有個小動物來我們班了，你們看——”

　　2. 教師操作小青蛙手偶：“小朋友們你們好，你們知道我是誰嗎？我的寶寶不見了，請小5班的寶寶們和我一起去找我的小蝌蚪寶寶好不好？”

　　3. 播放ppt課件第二個畫面，請幼兒一邊看圖片一邊聽青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，感受故事情境。

　　4. 播放小蝌蚪變出來的動畫，引導幼兒和老師一起數有幾只小蝌蚪，在發展幼兒的點數能力的同時活躍課堂氣氛。

　　5. 教師：“你們知道這些小蝌蚪是怎么變出來的嗎？請你們猜一猜。”

　　幼兒：“畫出來的。”

　　教師：“讓何老師來教你們。”播放小蝌蚪指紋印畫步驟的微課程。

　　二、幼兒創作

　　1. 教師：“青蛙媽媽找到了自己的蝌蚪寶寶，太高興了，青蛙媽媽要請小5班的寶寶們再幫他們找蝌蚪寶寶，請你們去幫助青蛙媽媽吧。”

　　2. 幼兒自選學具操作，教師巡回指導。（播放小蝌蚪的歌曲）

　　有的孩子開始還不敢去動手，看到別的孩子動手了，也嘗試著，孩子們的動手能力很強，很快就完成了。

　　三、評價作品

　　用數碼相機拍攝兩個幼兒作品，在多媒體上播放，讓孩子們感受幫助青蛙媽媽找到小蝌蚪寶寶的成功喜悅感，讓孩子們給自己鼓掌。

　　四、播放歌曲做《小蝌蚪》律動

　　播放《小蝌蚪》歌曲，教師戴青蛙頭飾帶孩子們一起表演《小蝌蚪找媽媽》的律動，感受小蝌蚪慢慢長大的過程。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇6

　　一、教學目標：

　　1、  認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。

　　2、  正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、  增強學生對科學童話的興趣。

　　二、教學重難點：讀通課文，通過朗讀感知小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　三、課堂實錄：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來兩則謎語，猜猜看？

　　師：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。

　　生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）

　　師：真聰明!再猜一個：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。

　　生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）

　　師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！

　　二、初讀感知，識記生字

　　師：快快打開書p151，這篇課文全部都沒有注音，大家想不想自己先試著讀一讀？遇到不認識的字怎么辦呢？

　　生1：可以問周圍的同學或老師，

　　生2：課文中有很多插圖，遇到不認識的字可以根據插圖來猜一猜。（師給予充分肯定）

　　生：（自由讀全文）

　　師：剛才我發現有一部分同學讀起來有些困難，沒關系，下面我給大家講講這個故事，同學們可要仔細看，認真聽。（課件顯示故事情節，師范讀）

　　師：多有趣的故事呀！如果讓你們再讀一遍能比剛才讀得更好嗎？

　　生：（信心十足地再讀課文）

　　師：大家快停下來，瞧，小蝌蚪們急著要和大家見面呢！（課件顯示一群小蝌蚪，生字隱藏其中）告訴大家一個秘密，每個小蝌蚪都背著一個字寶寶，小蝌蚪想考考大家，待會兒出現哪個字就請大家從課文中把這個字所在的詞語找出來，行嗎？

　　生：（躍躍欲試）行！

　　（師操作，生根據出現的生字讀詞語）

　　（學生活動：1、齊讀2、小組合作讀記生字3、開火車抽查4、反饋：說說自己最會記哪個字？）

　　師：剛才我們認識了這么多字寶寶，我想現在大家一定能把課文讀得流利通順，你們有信心嗎？待會兒我要請最有信心的同學來展示一下。

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　師：瞧，小蝌蚪和青蛙媽媽已經等得不耐煩了，它們非常想跟大家交朋友，你們愿意嗎？

　　生：（興奮地）愿意！

　　師：我們先來認識一下小蝌蚪吧！你們在生活中見過小蝌蚪嗎？什么樣？

　　生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

　　生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

　　師：書上是怎樣寫蝌蚪的，大家找一找？（師播放課件，顯示相關圖片和文字，指名讀）

　　師：你們覺得小蝌蚪可愛嗎？咱們一定要把這種可愛讀出來，試一試。（生自由朗讀第一節，再指名讀）

　　師：我也想來讀一讀，大家認真聽！（師范讀后，生再練讀，再指名讀）

　　師：我們再來認識一下青蛙媽媽吧！（師指著黑板上的貼圖）誰來說說它的樣子？

　　師：大家真會觀察！我們來看看課文是怎樣描寫大青蛙的？（課件顯示相關圖片和文字，指名讀）

　　師：原來青蛙是這樣的：披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。（課件出示這三個短語，生齊讀）

　　師：假如現在你是一只大青蛙，你能用這些短語介紹一下自己嗎？（同桌交流后，再指名說）

　　師：快快讀一讀，反你們的喜歡讀出來。

　　師：你們知道嗎？小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。（生自由朗讀，邊讀邊找）

　　師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦！（生活動，小組交流）

　　師：誰來把你找到的句子讀一讀？

　　生1：我找到了第一句，在第二自然段，“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。”

　　師：（將小蝌蚪形體變化的三幅圖出示于小黑板）你們覺得應該是哪幅圖呢？

　　（生齊指長出后腿的那幅，師貼于黑板）

　　生2：第二句是“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了”（生選擇對應的貼圖，師貼于黑板）

　　師：再看看書，仔細找找！讀一讀你找的這些句子。

　　師：你讀書非常認真，我很欣賞你！誰能把這些句子讀一讀，用聲音告訴大家小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

　　師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……（師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上師：告訴大家一個好消息，學校要開放一個科學展覽室，準備在我們班選一名解說員，給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。有沒有勇氣試一試？

　　師：誰是最勇敢的孩子，上臺來給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　師：聽了他的講解，你有什么新的發現？

　　師：說得好，咱們送給他熱烈的掌聲。（生熱烈鼓掌）

　　師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧！（自由讀全文）

　　四、設置懸念，結束本課。

　　師：小蝌蚪找到媽媽并不容易，中間還得到了兩位好心人的幫助，他們是誰？下節課我們跟著小蝌蚪一起去看看就知道了。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇7

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。

　　2.借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內容。

　　3.培養學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。

　　4.繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

　　教學重點：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.初讀課文，了解課文內容。

　　教學難點 ：

　　1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

　　2、培養學生提出問題、篩選問題的能力。

　　教具準備：

　　詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜的圖片

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ：

　　教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來認字。說說生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等）

　　電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么，是什么樣子的？

　　小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。

　　二、學習新知：

　　（一）初讀課文，認識生字。

　　學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。

　　同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。

　　再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。

　　大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。

　　（二）學習生字新詞：

　　1、學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。

　　2、學生在小組內進行學習，小組長帶領組員做好以下幾件事情：

　　1）讓每名同學說說哪些字不認識。

　　2）把不認識的漢字集中起來。

　　3）認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。

　　4）小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。

　　3、教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。

　　4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應靈敏。

　　5、練習書寫：

　　1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　3）學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

　　4）請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　5）學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

　　6）獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。

　　（三）再讀課文，提出問題：

　　1、自由讀課文，標出自然段序號。（5）

　　2、一邊讀書一邊提出問題。

　　3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。

　　（四）以小組為單位練習鞏固：

　　小組之間互相出題目考察。

　　例如：

　　看拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；

　　讀句子；

　　讀課文；

　　……

　　小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價。

　　(五)、布置作業 ：

　　1）正確流利地朗讀課文，家長進行評價。

　　2）思考本組集中的問題。

　　3）在作業 本上書寫難字，然后進行自評……

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

　　2.體會動物的語言、心理，指導學生有語氣地朗讀課文。

　　3.在理解課文的基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。

　　4.繼續培養學生收集、積累信息的能力。

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。

　　2.借助插圖，去觀察，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

　　教學難點 ：

　　1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2.理解文中的詞語。

　　教具準備：

　　電腦、圖片、動畫片。

　　教學過程 ：

　　一、觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》：

　　提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。

　　二、進入新課：

　　1、整體感知：

　　指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進行板書

　　（三次、鯉魚、烏龜、青蛙。）

　　2、電腦出示問題，在下階段的學習中帶著問題去學習：（結合上節課學生提出的問題教師進行篩選后的。）

　　3、細讀課文：

　　1）默讀課文，想想哪些內容同插圖有聯系？

　　2）分別請學生讀二、三、四自然段，再請學生根據自然段的內容找到相關的圖片把圖貼在黑板上。

　　3）同桌之間試著結合課文內容講一講圖畫的內容：

　　（第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴。”第三自然段寫過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯認烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）

　　教師：整個找媽媽的過程，課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀，找出描寫動物的語言和動作的詞語，并用不同的符號畫出來，體會為什么這樣寫。結合學生說的教師板書有關動詞：“迎” “追” “游”

　　（小蝌蚪“迎上去”說明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對的，他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜的話使小蝌蚪進一步了解了媽媽的外形特點：“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。”小蝌蚪看見青蛙媽媽后，就“游過去”說明他看見媽媽后，十分高興。 ）

　　4）根據畫面內容，練習有語氣地朗讀：

　　自由讀

　　指名讀一讀，說說你為什么這樣讀；還可以說說讀書時有什么困難？

　　教師進行指導：小蝌蚪想找媽媽，他們詢問鯉魚媽媽時，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；鯉魚媽媽的回答語速放慢，非常可親可敬，讀出關心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時，要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時，要讀出寬容、耐心、穩重、熱情的語氣，讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后，要讀出高興的語氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自然。

　　小組練習分角色有語氣、還可以加上適當的表演。

　　每個小組選派代表，進行展示。

　　評一評讀書情況，為什么？

　　4、教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？

　　學生自己說說：可以結合課文內容說，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話說明。

　　在小組內與同學說說，交流交流。

　　每組選派一名代表進行展示。

　　教師出示電腦畫面：

　　小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天，長出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經不見了。小蝌蚪長成了（ ）。

　　讓學生讀一讀，自己試著進行填寫。

　　請學生把答案板書到黑板上：長出后腿 →長出前腿 →尾巴短了→尾巴不見了。

　　師生共同讀一讀。

　　根據電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。

　　三、聯系生活實際談體會：

　　今天我們一起學習了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢？我們應該怎樣做？談談自己的看法。（可以借助課外資料談。）

　　教師小結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護青蛙。

　　四、積累所得信息：

　　讓學生想想通過學習打算積累哪些信息。

　　在全班范圍內說說，相互交流。

　　五、布置作業 ：

　　1、有語氣的朗讀課文。

　　2、以小組為單位排演課本劇。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇8

　　這學期我的實驗題目是合作學習，在教學的各個環節我都嘗試著讓學生做學習的主人，小組合作學習，收到了較好的效果。低年級課文淺顯易懂，故事性強，很適合表演。那么表演就要在小組內合作進行，一年級的學生畢竟只有七八歲，說得再明白其實也不一定懂，示范，更能讓學生體會到底是怎么合作的。讓學生表演前，我就先挑了幾位學生和我一起合作，讓他們知道如何分工，怎樣試著去入情入境。讓全班學生觀看.明白怎樣合作表演。表演之前的準備至關重要，由于平時我就注意培養小組長，這時候就要發揮領頭雁的作用了，組長很快分好工，讓表演水平高的當主要角色，不善于表演的當配角或者當提詞，如果都爭角色時候組長就要注意了，調控好，這次你主角下次他主角。在表演排練時，大家要集思廣益，可以說都做導演，互相指導，注意表演時的上場，下場以及面向觀眾，還有就是要創造性的表演，加上自己對課文的理解。表演開始了。注意千萬不要笑場，第一次不笑以后就不笑了，組織大家當評委，分析講評，每次表演都要時間充足，最少進行兩組，這樣有競爭，有時表演完我們都評選出最佳合作小組，所以學生表演的積極性特高。我覺得我班學生表演起來不拘謹，有創造性，這不，我講《小蝌蚪找媽媽》一課時，學生在很短的時間里分好工，稍作準備就進行了表演，還是很令聽課老師滿意的。

　　俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且低年級自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作氛圍，就會導致學習紀律散亂，教學只能事倍功半。因此，選拔并培養小組長就顯得至關重要。

　　本次的表演就是這樣，如沒有組長的組織，將會出現學生爭著搶著演的混亂，或誰也不愿演的尷尬。

　　如何在平時培養小組長呢？通過理論學習和自己的實踐相結合，我想可以這樣做：首先，確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當。其次，對組長進行有效的培訓。

　　1、督促組長積極主動地組織合作交流，合組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；

　　2、指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說會演的先說先演，不會說不會演的后說后演，促使不同的人得到不同的發展；

　　3、指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對于表現好的同學進行表揚，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場時，組長應帶頭起表率作用。從而培養組長的組織、安排、協調能力，促進合作交流的有效進行。

　　留足時間，進行合理調控波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最最深。”而這種發現，是需要時間的。在我這表演的環節足有25分鐘，讓每一位學生都參與了學習，激起了學生強烈的表演欲和編詩欲，教師也有時間在每一組進行引導點撥，真正發揮合作學習的作用。否則，就容易造成擺樣子、走過場的現象，給人以“假”、“浮”的印象.

　　當然，從這一次的合作表演，也發現了不少的問題：小組長的能力還不夠，組內表演紀律不夠好；由于學生自由選擇，導致每組人數相差太多等，有待在以后的教學中逐步進行完善。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇9

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識8個二類字，指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字；

　　知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

　　正確分辯“迎上去 追上去 游過去“三個詞的意思；

　　2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

　　培養學生大膽表演、想像、表達的能力；

　　3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

　　重點難點：

　　重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

　　難點是分角色朗讀和表演。

　　教具準備：

　　頭飾、課中操音樂 多媒體課件

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣:

　　親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

　　1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

　　2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽

　　4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

　　齊讀課題：第34課   小蝌蚪找媽媽

　　二、觀看動畫，理清思路：

　　1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？

　　2、學生回答：

　　（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

　　（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

　　隨機板書：找 鯉魚 烏龜   變  

　　（3）在田字格里指導學生寫“變”字（強調撇點的方向要往外）。

　　三、配樂朗讀，初步感知：

　　1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出，給不認識的字注音。

　　2、學生配樂按自然段接讀課文。

　　3、出示課件：認讀二類字。（先認讀，再組詞讀）

　　灰   迎    阿   姨    頂    披    鼓

　　4、指導寫“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）

　　5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）

　　板書：長后退 長前腿 尾巴變短

　　四、研讀課文，理解內容：

　　1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學習第一段

　　帯動作表演讀，突出快活的語氣。

　　2、長成后的青蛙又是什么樣呢？學習第四段：

　　采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——

　　例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

　　3、跳課中操《小青蛙找家》 過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當當可愛的小青蛙，跳起來吧！

　　4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大后，樣子有這么大的變化啊！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧！（用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎 追 游）

　　（1）學習第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：

　　讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

　　學習小蝌蚪的禮貌       板書——迎

　　（2）學習第三段：（烏龜）（培養想像和寫作能力）

　　讀出烏龜慢吞吞的語氣   板書——追

　　培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

　　培養寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　（3）學習第五段：（青蛙）（培養表演能力）

　　讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣 小蝌蚪欣喜的語氣 板書——游 師生共演這一段

　　五、板書總結，回顧全文：

　　1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

　　2、師生分角色朗讀全文。

　　（師：作者 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚 三組：烏龜 四組：青蛙）

　　3、課堂練習：

　　小蝌蚪先長出（       ），過了幾天，又長出（       ），再過幾天，（    ）變短了，漸漸的，（    ）已經不見了，變成了（     ）。

　　六、資料匯報，知識拓展。

　　1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）

　　2、你打算怎樣保護青蛙？

　　3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非

　　4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。

　　5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙 保護動物 保護環境 （學生大聲齊讀）

　　七、課外延伸，布置作業：

　　養幾只小蝌蚪，觀察它們的發育過程，然后放歸到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿    長前腿      尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚（迎）   烏龜（追）   媽媽（游）

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　上周五，教育中心督導團來我校檢查教科研工作，聽了我的一節原生態的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標明確、氣氛活躍、優質高效的課堂實效”，獲得了領導們的一致好評。總體來說，這節課上得比較成功。

　　但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會十全十美。我的這節課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來好好地進行了反思——

　　成功之處：

　　一、抓住兩條主線教學，思路清晰

　　這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

　　理清了文章的思路之后，我的教學設計就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學的時候也輕松明白，興趣昂然。

　　二、從培養孩子興趣出發，設計流程

　　這是一節低年級的課，所以更應該還課堂以童真、童趣。低年級學生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時，我首先想到的是學生，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調動他們的興趣。

　　1、導入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語，因此上課之前我先讓他們猜了兩個關于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語，引出本課的課題；

　　2、動畫激趣：他們愛看動畫片，我就在一開始放這篇課文的動畫片，吸引他們的注意力，使之對全文有一個總體的感性認識；

　　3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學生進行創造的過程。這不僅包括對角色的創造上，還表現在對課文內容的再創造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學文中有“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，為了讓學生能更直觀、更清楚地理解三個詞所表達的含義，就讓他們去演一演、試一試，盡量讓學生快樂地參與學習，形成一種其樂融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；

　　4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠，當課程進行到中間的時候，應適當的讓孩子們輕松一下，這時，跳一段輕松歡快的課中操，無疑像注入了新的動力，激發他們的學習熱情。本課的教學中，我安排了《小青蛙找家》的律動這一環節，在課中帶著孩子們一起跳起來，孩子們馬上興趣高漲，以更高的熱情投入到新的學習中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。

　　5、拓展激趣：課堂的最后一個環節是知識的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面，能激發他們的同情心，從而做到用自己的實際行動保護青蛙，達到德育滲透的作用；其次，作業是“養小蝌蚪觀察生活習性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書本知識與生活結合，觀察與習作巧妙的結合。

　　三、識字、寫字、學文，內容全面

　　本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫字、學文”三方面進行了有機的結合，使得課堂結構豐滿，學生全方位吸收知識的營養。尤其是寫字教學，選擇了兩個學生易錯的“變”和“披”進行指導，突出了重點，突破了難點。

　　四、注重寫作知識的滲透，潛移默化

　　單從文本表面看，內容十分淺顯，學生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節課上，我在幾個地方巧妙地滲透了“對學生寫作能力的培養”。

　　1、在講“青蛙”一段時，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實也是一種寫作方面的訓練；

　　2、在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話時，我設計了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　這問題就是引導學生明白以后在描寫人物外貌的時候，一定要描寫完整和具體。

　　五、注重多種能力的培養，機智到位

　　1、朗讀能力：本節課我十分注重培養孩子們的朗讀能力，我配樂范讀，孩子們配樂接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；

　　2、想象能力：在講“烏龜”一段時，我設計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想、怎樣說？學生回答：（前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！）課堂上，學生們精彩的發言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養孩子的想像能力，為今后寫作打下堅實的基礎。我堅信：只要我每一節課都有意地在這方面進行訓練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。

　　3、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個個興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。

　　六、簡潔明了的板書，獨具匠心

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿    長前腿      尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚（迎）   烏龜（追）   媽媽（游）

　　板書的設計是對文章內容的涵蓋和提煉，兩條主線清晰明了，重點詞也突出醒目，符合低年級孩子的認知特點，我覺得這個板書簡潔明了，中心突出，可以說獨具匠心。

　　不足之處：

　　1、看動畫之前忘了提出問題：學生在完成每一個環節，都要有一定的目標性。在剛開始讓學生看動畫的時候，目的是想讓孩子帶著這樣一個問題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無目的地看熱鬧。原來設計好的這個問題，由于操作“動畫播放”這一課件出了點問題，結果就忘記問學生了，是個小小的漏洞。

　　2、不鼓勵挑毛病：在學生分角色朗讀完之后，有個孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣。我就問同學們：“這三個同學中間，有一個讀得不到位，是誰呢？”結果孩子們都紛紛評價開了，挑起了這個同學的毛病。我覺得這一問問錯了，這樣會培養孩子光挑別人缺點的毛病，不會用賞識的眼光看待他人。其實我應該直接問這個孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語氣來讀呢？請你再讀一遍。”這樣的引導，不但節省了時間，也沒有給學生挑毛病的機會，還保護了讀得不太好的這個孩子的自尊心，何樂而不為呢？以后得注意了。

　　3、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學完之后設計的這一個環節，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學現象，起到回顧全文的作用，但由于時間關系，省略了這一步，稍有遺憾。可以考慮前邊的“老師配樂讀”和“學生配樂分段接力讀”合二為一，就能節省出一定的時間，最后進行這一環節了。

　　4、資料匯報沒有進行：課前讓孩子們查找了有關青蛙的一些資料，目的是讓學生了解青蛙是益蟲，我們應該保護它。我看孩子們都準備得很充分，可是還是因為時間關系，沒有讓孩子一一匯報。但能在課前進行資料的查找，也達到了教育的目的，課堂展示只是一個分享的過程，這個放在下一節課進行也可以……

　　總之，一節課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇10

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2.能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

　　3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點：

　　1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　2.通過生字的學習，培養學生的自學能力。

　　3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。（三）德育滲透點：

　　讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

　　（三）注意體現創新和實踐能力：

　　在教學過程 中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。

　　二、重點、難點、疑點及解決方法

　　（一）重點：

　　1.學會生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.圖文結合，理解課文內容。

　　（二）難點：

　　1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

　　3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

　　4.通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

　　（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

　　（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

　　三、課時安排：3課時。

　　四、學生活動設計

　　1.課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

　　2.在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

　　3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

　　4.將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

　　五、教學步驟 

　　（一）明確目標：

　　1.將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。

　　2.進行朗讀訓練及指導。

　　3.結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。

　　4.進行保護青蛙的教育。

　　（二）整體感知：

　　1.出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？

　　2.初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　　（三）重點難點的學習和目標完成過程：

　　第一課時

　　（一）導入  課題，解題：

　　同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　（二）看圖，了解圖意：

　　1.出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

　　看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

　　看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

　　用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

　　（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

　　1.借助拼音認識生字，標出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

　　2.在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

　　3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

　　群：讀q*n，不要錯讀成q0n。

　　捕：讀b(，不能讀成p(。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　4.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　　（四）結合看圖，讀講第一段：

　　1.讀第一段，看第一幅圖，問：

　　（1）小蝌蚪是什么樣的？

　　（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

　　（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

　　在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

　　對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

　　快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2.指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　3.投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活

　　（五）布置作業 ：有感情地朗讀第一段。

　　第二課時

　　（一）圖文對照，讀講第二段。

　　1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

　　2.繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

　　理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　　（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3.指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　（二）講讀理解第三段。

　　1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

　　2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4.引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

　　5.聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

　　（三）學習理解四、五段。

　　1.小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

　　2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）

　　5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

　　6.進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

　　（四）練習，鞏固：

　　投影出示練習題：

　　1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

　　正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　（五）布置作業 ：有感情地朗讀全文。

　　（六）板書設計 ：

　　長出后腿 四條腿、寬嘴巴

　　長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛

　　尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮

　　第三課時

　　（一）看圖、讀全文，小結課文內容。

　　1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

　　2.指導分角色朗讀課文。

　　（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

　　1.請學生在黑板前指導學生學習生字。

　　2.注意指導學習以下生字。

　　塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是不是“電”。

　　裳：共14畫，下邊是“衣”不是

　　鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

　　碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

　　（三）指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。

　　（四）布置作業 ：

　　1.完成字詞的抄寫。

　　2.朗讀課文。

　　3.在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇11

　　小蝌蚪找媽媽，這是一個充滿童趣的文學作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體，為這節課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。

　　“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎？引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節較長，我采取了分段教學。當小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節教學，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節教學方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時，也培養了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節課，當小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候，有的孩子已經迫不及待的“開演”了。

　　整個活動的不足之處，我覺得在時間的安排上有點不緊湊，當我要進行下一個環節的時候，幼兒的思維還停留在上一個階段。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇12

　　【教學理念】

　　低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住 “六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。

　　【教學特色】　　以“趣”為經，以“學”為緯。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

　　知識目標：⑴　重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

　　⑵　通過圖文結合了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　能力目標：⑴　正確流利有感情地朗讀課文。

　　⑵　借助學文，培養學生觀察、思維和表達能力。

　　德育目標：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

　　【教學主要環節及意圖說明】

　　一、變──變序教學，突出對比

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導學生學法入手，按照故事發展安排教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

　　1、小蝌蚪的外形特點怎樣？

　　（學習第一自然段）

　　2、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

　　（學習第四然段）

　　3、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

　　（找出小蝌蚪身體變化的句子）

　　4、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

　　（指導對話朗讀）

　　變序處理，我認為有三點好處：

　　1、對比鮮明：讓學生通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　2、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。

　　3、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學生更清楚地看到全文的線索。　

　　二、趣──以趣促智，調動情感

　　低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充分調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學的效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處理好兩者的關系，我做了以下的設計：

　　1、兒歌朗讀表演。

　　小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓學生了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

　　師：不好！

　　生：（接）怪事發生了。

　　師：（驚奇地）怎么了？

　　生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

　　身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

　　2、謎語引入課題。

　　利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

　　3、自述介紹。

　　在第四自然段的學習中，為了讓學生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導學生練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓學生的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。學生可以從以下幾個方面進行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的本領可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心我。（闡述自己的本領）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

　　三、演──以演悟理，形象生動

　　“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環節的教學：

　　1、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

　　2、看一看：通過播放軟件，讓學生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

　　3、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學生根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

　　如：“迎上去”表示為：

　　“追上去”表示為：

　　“游過去”表示為：

　　4、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

　　如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

　　通過演一演，說一說，學生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

　　四、引──巧妙過渡，渾然一體

　　在整堂課的教學中，為了讓學生順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

　　同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

　　小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

　　課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？

　　小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助啊？（引出二、三自然段內容）

　　青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）

　　五、板──畫龍點睛，提綱挈領

　　這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇13

　　設計思路：

　　小朋友都喜歡聽故事，尤其是小蝌蚪找媽媽的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現出來，了解連環畫的形式，會區分故事中不同的情節內容，知道其先后順序，制作成連環畫，并且在活動中培養幼兒相互合作的能力。

　　活動目標：

　　1、進一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，了解故事的主要情節。

　　2、會區分故事中不同的情節內容，知道其先后順序，并能通過繪畫表現出來，制作成連環畫。

　　3、與同伴協商，在分工與合作的基礎上共同完成任務。

　　活動準備：

　　1、白紙裁成32k,數量7倍于幼兒人數。

　　2、事先熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事內容。

　　3、水彩筆、連環畫、動物圖片、訂書機。

　　活動過程：

　　一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節。

　　1、播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣子？

　　小蝌蚪把哪些動物當成自己的媽媽了？

　　小蝌蚪去找媽媽，先碰到了誰？后來又碰到了誰？最后它找到自己的媽媽了嗎？

　　小結：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫助下，終于找到了自己的媽媽。

　　二、討論：怎樣制作連環畫？

　　1、師：小朋友知道什么是連環畫嗎？（連環畫就是由一張張連續的畫面，構成一個完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環畫。）  

　　2、怎樣來做連環畫呢？

　　①.畫故事。每張紙畫一個故事情節，有幾個情節就畫幾張紙。

　　②.把畫好的故事內容按照先后順序排列并寫上頁碼。

　　③.裝飾封面。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環畫告訴我們的是什么故事。

　　④.裝訂。

　　三、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。

　　教師：這么長的故事我們可以怎么畫？（小組合作）小組合作時怎么分工？一共要畫幾張？有哪幾張？

　　四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環畫，老師巡回指導，給予及時的幫助。

　　教師注意提醒幼兒根據情節的發展表現完整的畫面。

　　難點：與同伴分工合作完成任務。

　　五、幼兒之間互相欣賞、交流。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇14

　　板塊一

　　1、導入：在一個美麗的小池塘里(出示掛圖)有一群可愛的小蝌蚪（板書），他們一個個大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活的游來游去，他們想找媽媽（板書），但是又不知道媽媽是誰，我們來跟它們一起去找媽媽好嗎？

　　2、揭題：今天我們來學習《小蝌蚪找媽媽》，來，齊讀課題《小蝌蚪找媽媽》。

　　板塊二：初讀課文，畫出生字，識字。

　　1、聽故事朗讀。

　　這群小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這個故事可好聽了！仔細聽老師講，注意聽清每個字的讀音。

　　2、自由朗讀。

　　這個故事好聽嗎？那就趕快打開書本，用自己喜歡的語氣來讀一讀這篇課文吧！遇到生字寶寶就趕緊把他們圈劃出來。

　　3、教學生字：

　　a.這些生字寶寶迫不及待的從課文里面跑出來了，我們能認出他們嗎？來，讀一讀吧！（出示生字卡片，齊讀生字卡片）。教師相機指導生字標準讀音。

　　b.請同學們又輕又快的拿出自己的小卡片，同為的相互讀一讀字音，記一記字形。

　　c.小老師領讀：誰愿意當小老師領著大家再來讀一讀這些生字？讀對了咱們就跟著他讀，不對，我們就及時糾正。指名一位同學拿生字卡片領著學生讀。

　　d.教師重點指導：同學們記憶力真不錯！讀的時候一定要注意平舌、翹舌、前后鼻音。來，咱們再來試試吧！

　　e.字音總算記住了，我們有什么好方法記住他們呢？熟字加偏旁的方法，編故事

　　板塊三：在讀課文，讀正確流暢。

　　好了，生字寶寶們該給回到課文大家庭去休息了。誰來讀讀這些句子？（出示小黑板）注意讀準字音。

　　1、他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”指兩名學生讀---相機指導---男生讀---女生讀

　　2、他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去。請一名聲音洪亮的同學試著讀一讀。聲音很宏亮，誰再來把字音讀得更準些？再齊讀

　　3、你們媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。女同學一齊讀一遍，注意讀準字音。老師想 來看看男同學的表現，來，齊讀。

　　4、他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。這一句老師想先來讀一讀;同學們現自由地讀一讀，讀完趕快停下來。誰也想來試試？你來。你來。我們一起來讀，好嗎？

　　5、我聽出來了，同學們的發音很準。上面的這四個句子其實就在咱們課文的二三四自然段中，咱們再來把這三個自然段齊讀一遍。再來仔細的把這一段讀一遍，要把句子讀得更流暢。

　　板塊四：三讀課文，了解大意。

　　1、同學們真不錯，不僅把字音讀準了，把句子也讀通順了，現在請四人小組再來讀一讀課文，一邊讀一邊想小蝌蚪是什么樣子？把有關的句子在書中畫出來。

　　2、小蝌蚪是什么樣子的呢？誰把課文中的句子找出來了？你是個讀書認真的孩子！

　　3、那小蝌蚪把誰當成了他的媽媽呢？通過讀，我們知道了小蝌蚪最開始把鯉魚阿姨當成了它的媽媽，后來又把烏龜當成了它的媽媽。（出示鯉魚和烏龜的頭飾。）小蝌蚪和鯉魚阿姨，和烏龜、青蛙媽媽又是怎么對話的呢？誰想戴上頭飾扮演小蝌蚪，鯉魚媽媽和烏龜、青蛙媽媽，咱們來分角色讀一讀他們的對話，怎么樣？

　　板塊五：寫字

　　感謝小演員們的精彩朗讀，接下來我們來學寫幾個生字，出示“有”、“條”生字卡片，讀生字。

　　一、要學會寫字，先要觀察。一邊看看老師是怎么寫的，一邊書空。

　　二、在仔細觀察這兩個字，你覺得要注意什么呢？“有”下面的月，撇要變成豎；“條”字上面是折文，不是反文。

　　三、請大家拿出筆，擺正姿勢，在書上描紅，注意格式。

　　四、師巡視指導。

　　今天咱們學習了小蝌蚪找媽媽的故事，回去把這個好聽的故事講給你的小伙伴聽，好嗎？

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇15

　　一、分析教材

　　此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書“注音識字，提前讀寫” 版一年級下冊第18課《小蝌蚪找媽媽》的第一課時。這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識。

　　從教材編排上看，課文中人物角色較多,語言生動,趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材；從教材結構上看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時，課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學最經常最作用的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。因此，我擬定了以下教學目標和教學重、難點。

　　教學目標：

　　1、認識“蝌、蚪、甩、游、鯉、食、迎、哪、龜、披、短、肚、已、害”14個生字。

　　2、正確、流利地讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。

　　4、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

　　教學重點：指導學生識字、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

　　2、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

　　三、說教法學法

　　本課教學，是以建構主義理論和創新教育理論為指導，根據看圖學文的要求和特點，創建了“多向互動、合作探究”的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。學法上主要采取自主學習，朗讀感悟，個性展示的方法。讓學生借助色彩鮮明的畫面和優美的語言文字，在充分的朗讀訓練中培養語感，展示個性，提高學生學習知識的能力。

　　四、教學過程

　　（一）猜謎激趣，導入課題

　　興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發學生的興趣，并通過創設情景，設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，發展學生的思維，提高學生的學習興趣。

　　（二）初讀全文，感知內容

　　整體感知是學好課文內容的重要前提。我讓學生看課件聽范讀課文，學生通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內容。

　　（三）識字教學。

　　我采用兒童的語言，運用多種方法，讓學生在語言環境中學，注重培養識字興趣和培養好的識字習慣，循循漸進，教會學生學習多種識字方法，掌握規律，主動識字。

　　（四）精讀課文，感悟理解。

　　“書讀百遍，其義自見”。新《大綱》要求教學應“以讀為本”，在讀中培養語感，給予學生充分的朗讀時空。低年級課文更要“多讀少講”，甚至“以讀代講”，讓學生有層次的，投入情感地讀。本課語言文字淺顯易懂，趣味性強。于是，我設計了四個環節：

　　1、熟讀課文，了解青蛙的生長過程。

　　學生在熟讀課文的過程中，結合課后問題思考：小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？青蛙是捕捉害蟲的能手，我們應該怎樣保護青蛙和蝌蚪？學生通過自主學習，自主解疑，明確這兩個問題后，揭示出教學重點。根據鯉魚和烏龜對蝌蚪媽媽的描述，讓學生展開想象的翅膀，腦海中呈現出青蛙的模樣。借助畫面，引導學生有感情地朗讀，然后讓學生分別帶上頭飾進行角色體驗。這樣，把學習語文與實踐活動緊密結合，通過學生模仿演示深入體會課文，體現學生的自主活動，從中感悟出蝌蚪的生長過程。為了鞏固本課的重點內容，我利用圖片出示青蛙的生長過程，使學生一目了然；用直觀的青蛙圖展現學生想象的事物，肯定學生心中的答案，發展學生的想象能力。

　　2、 選讀課文，體會語言文字美，積累語言。

　　學生選擇自己喜歡的句子和段落有感情地朗讀，可用自由讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。借助畫面重點體會好這幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。這樣，充分體現個性化朗讀，讓學生在讀中受到情感的熏陶。

　　3、注重語言積累，創設語言轉換的機會。

　　課堂上我讓學生根據一幅可愛的蝌蚪圖來介紹一下小蝌蚪，讓學生學習運用課文中的語言資源，將課文中的語言材料轉換為自己的語言材料來復述課文的第一小節。又如：通過圖片展示，引導學生找到小蝌蚪成長過程的語句，再合成一句話。這樣，有目的地創設了新的語言轉換機會，又以變化句式的方法，既幫助學生積累了語言，又幫助學生運用了語言。

　　4、邊讀邊思，以思促學。

　　在對學生進行語言訓練的同時，還有對學生進行思維訓練。課堂上，我通過質疑：小蝌蚪為什么認為烏龜是自己的媽媽？對其進行思維訓練。在此基礎上，讓學生回顧課文，自己來解決問題，變學生被動求知為主動求知，培養了學生綜合判斷能力。

　　（五）延伸課堂，拓展創新

　　課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構建課內外聯系，加強語文教學與信息技術整合。教學中，我充分尊重學生，張揚學生個性，讓學生選擇自己喜歡的方式，表達對小蝌蚪、青蛙的喜愛和贊美之情。

　　五、板書設計

　　針對低年級教材特點及學生的年齡特征，我的板書設計采用圖片的形式，再現小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學生學習理解和掌握課文的重點內容，起到了以圖引趣、以趣學文的作用。

　　六、總結

　　大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們去探索，去發現。《小蝌蚪找媽媽》一課語句淺顯易懂，趣味性強。我運用了相應的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導學生在朗讀感悟的同時，實現知識與能力、創新與實踐的巧妙融合，達到寓德育于課堂教學、提高學生語文綜合素養的目的。

　　以上是我這節課的教學思路和想法，還有許多不成熟的地方，還請各位老師們多多給予我批評指導。