大班語言《小蝌蚪找媽媽》（通用14篇）

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇1

　　設計思路：小朋友都喜歡聽故事，尤其是“小蝌蚪找媽媽“的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程。基于本班幼兒已學習過荷葉、荷花、蝌蚪、青蛙等圓形折疊粘貼內容，因此，在孩子已有經驗的基礎上設計了這一活動。同時根據幼兒愛閱讀圖書的特點，通過幼兒之間的互相合作，將自己的作品裝訂成連環畫供大家閱讀，既使幼兒初步了解了書的制作過程，又讓幼兒懂得了書是我們的好朋友，養成愛護圖書的好習慣。目標：1、通過《小蝌蚪找媽媽》的故事，讓幼兒在操作中復習已學過的圓形折疊粘貼內容，發展幼兒的動手操作能力。2、充分發揮幼兒的想象力、創造力。3、通過活動對“書”有初步的了解，養成愛護圖書的好習慣。準備：1、課前聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事。2、學習過故事中有關的圓形折疊粘貼內容。3、范例若干（故事中的某一情節），各色圓形紙片若干，漿糊，抹布，蠟筆等。過程：一、遷移已有經驗，引起興趣。教師：我們都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，今天老師根據這個故事的內容做了許多張圖片，我想將這些圖片裝訂成一本圖畫書（出示范例），可是不小心將這些圖畫的順序搞亂了，我想請我們小朋友幫忙，根據故事的情節給這些圖畫排隊，你們愿意嗎？故事的開頭講了一件什么事？（師生一起根據故事的情節給圖畫排序，并編上頁碼），一直到最后全部完成，并再次介紹書的封面、封底。教師：老師最喜歡這張圖畫了，因為在做這張圖畫的時候，我動了腦筋，我在做的時候遇到了一個困難，我不會折疊大白鵝，你們知道后來我是怎么解決的嗎？（請蠟筆寶寶幫忙畫了一只大白鵝。使幼兒知道，如果遇到困難，也要動腦筋、想辦法解決）。二、布置作業、巡回指導。1、請小朋友以故事中的某一情節，布置畫面，鼓勵幼兒動腦筋想象創造與別人不一樣的作品。2、提醒幼兒同伴遇到困難會互相幫助。三、學習裝訂。請小朋友根據故事情節在同伴中尋找適合的圖畫，并裝訂成連環畫。四、講評。1、你在折疊粘貼的時候，遇到什么困難？是怎么解決的？2、讓幼兒欣賞連環畫《小蝌蚪找媽媽》，并找同伴互相講述自己作品的內容。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇2

　　設計意圖：又是草長鶯飛的季節，池塘里漸漸出現了小蝌蚪的身影。小蝌蚪是從哪里冒出來的呢？它們的媽媽又是誰呢？有的小朋友可能知道小蝌蚪的媽媽是青蛙，但是，它們為什么長得一點也不像呢？讓我們帶著疑惑去傾聽《小蝌蚪找媽媽》這個故事，想象青蛙媽媽的大眼睛、寬嘴巴、四條腿、白肚皮……想象小蝌蚪成長的有趣歷程……想象池塘生機勃勃的美好……

　　活動目的：1.    學習故事《小蝌蚪找媽媽》，能仔細傾聽故事，理解故事內容。2.    了解青蛙的外形特征及小蝌蚪變青蛙的過程。3.    感受故事的優美意境以及孩子愛媽媽、媽媽愛孩子的情感。 活動準備：掛圖。 活動過程： 一、引出課題：師：老師給大家猜個謎語：大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。小朋友們，這是什么動物？幼：蝌蚪。師：對了！在池塘里有一群小蝌蚪，它們從沒見過媽媽，它們很想知道它們的媽媽是誰，我們一起來聽一個故事，題目叫《小蝌蚪找媽媽》。二、完整講述故事《小蝌蚪找媽媽》第一遍。教師提問，通過掛圖引導幼兒看圖回答問題。1.    小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了哪幾位媽媽？（鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽）2.    小蝌蚪為什么把魚媽媽錯當成自己媽媽？（因為鴨媽媽告訴小蝌蚪，它們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，而魚媽媽剛好有兩只大眼睛，嘴巴有寬又大）3.    小蝌蚪為什么把烏龜媽媽錯當成自己媽媽？（因為魚媽媽告訴小蝌蚪，它們的媽媽有四條腿，而烏龜媽媽剛好有四條腿）4.    小蝌蚪為什么把鵝媽媽錯當成自己媽媽？（因為烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們的媽媽肚皮是白的，而鵝媽媽剛好肚皮是白的）三、 分段講述故事第二遍，提出問題，幫助幼兒理解故事內容。1.    1.1段-6段（2段小蝌蚪的模樣，3-4段小蝌蚪遇到鴨媽媽）1)    問：小蝌蚪長什么樣子呢？（小蝌蚪長著大腦袋、長尾巴）2)    問：鴨媽媽與小蝌蚪說了什么？（你們的媽媽有兩只大眼睛、嘴巴又寬又大）3)    幼兒模仿鴨媽媽與小蝌蚪的對話。2.    （7-8）小蝌蚪遇魚媽媽1)    問：魚媽媽與小蝌蚪說了什么？（你們的媽媽有四條腿）2)    幼兒模仿魚媽媽與小蝌蚪的對話。3.    （9-10）小蝌蚪遇烏龜媽媽1)    問：烏龜媽媽與小蝌蚪說了什么？（你們的媽媽肚皮是白的）2)    幼兒模仿烏龜媽媽與小蝌蚪對話。4.    （10-11）小蝌蚪遇鵝媽媽1)    問：鵝媽媽與小蝌蚪說了什么？（你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來‘呱呱呱’，走起路來一蹦一跳）2)    幼兒模仿鵝媽媽與小蝌蚪的對。5.    （12-17）16段小蝌蚪長成青蛙的過程1)    問：小蝌蚪是怎么樣長成青蛙的呢？（小蝌蚪先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，小蝌蚪變成小青蛙了）2)    問：誰能具體地描述一下青蛙媽媽的樣子呢？（青蛙媽媽又兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，四條腿走起路來一蹦一跳的，白白的肚皮綠衣裳，唱起歌來呱呱呱）3)    問：小蝌蚪和青蛙媽媽為什么長得不像？（因為青蛙是完全變態動物，這些動物在發育的過程中，外形會出現變化，小時候和長大后差別很大。就像蝴蝶小時候是毛毛蟲一樣，青蛙小時候是蝌蚪。）四、         再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》，體驗故事情感。師：小蝌蚪終于找到媽媽了，小朋友們，如果你們自己找不到媽媽了，會怎么樣呢？……師：老師看出來你們都非常愛自己的媽媽，就像小蝌蚪愛它們的媽媽一樣，不僅孩子愛媽媽，你們的媽媽，也像青蛙媽媽一樣，非常地愛你們。附：《小蝌蚪找媽媽》暖和的春天來了，池塘里的冰融化了，柳樹長出了綠色的葉子,青蛙媽媽在泥洞里睡了一個冬天，也醒來了。它從泥洞里慢慢兒地爬出來，伸了伸腿，“撲通”一聲，跳進池塘里，在碧綠的水草上，生下了許多黑黑的、圓圓的卵。春風輕輕地吹著，陽光照著，池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽生下的卵，慢慢地都活動起來，一個一個都變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪，它們在水里游來游去，非常快樂。有一天，鴨媽媽帶著小鴨到池塘來游水，小鴨子們跟在媽媽后面，“嘎嘎嘎”地叫著。小蝌蚪看見了，就想起了自己的媽媽來了，小蝌蚪們你問我，我問你，可是誰也不知道自己的媽媽在哪里。他們一齊游到鴨媽媽身邊，問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您看見過我們的媽媽嗎?請您告訴我們，它在哪里”鴨媽媽親熱地回答說：“看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，好孩子，到前面去找吧！”“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前面游去了。 一條大魚游過來了，小蝌蚪看見大魚有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。心想：一定是媽媽來了，就迎上去叫：“媽媽！媽媽！”大魚笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小魚兒的媽媽。你們的媽媽有四條腿，好孩子，你們到前面去找吧！”“謝謝您！魚媽媽！”小蝌蚪又向前面游去。一只大烏龜在水里慢慢地游著，小蝌蚪看見烏龜有四條腿，心想：這回可找到媽媽啦！連忙喊：“媽媽！媽媽！”大烏龜笑著說：“我是小烏龜的媽媽，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，到前面去找吧！”“謝謝您，烏龜媽媽。”小蝌蚪再向前面游過去。一只大白鵝“戇戇”地叫著游過來，小蝌蚪見了大白鵝的白肚皮，高興地想：這回可真找到媽媽了，大聲喊：“媽媽，媽媽！”大白鵝笑著說：“我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來‘呱呱呱’，走起路來一蹦一跳。好孩子，快去找她吧！””小蝌蚪繼續向前游去。這時候，正好青蛙媽媽游過來了，它追上小蝌蚪，說：“娃娃，娃娃，好娃娃，媽媽來了。”小蝌蚪朝著媽媽瞧了又瞧，想：她有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，四條腿走起路來一蹦一跳的，白白的肚皮綠衣裳，唱起歌來呱呱呱……怎么跟我們一點也不想呢？就奇怪地說：“為什么我們一點也不像您呀？”青蛙媽媽說：“好娃娃，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了。”小蝌蚪聽了，高興得在水里翻起跟斗來，一面還大聲喊：“啊，我們找到媽媽啦！”青蛙媽媽“撲通”一聲跳進水里，和它的孩子小蝌蚪們一塊兒游水去了。一天又一天，小蝌蚪兒慢慢兒長大起來了，先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，它們的小尾巴呢？不見了，小蝌蚪變成小青蛙了。“呱呱呱，呱呱呱！”小蝌蚪跟著媽媽跳到岸上，跳到田里。它們整天忙碌地吃害蟲，不讓害蟲害莊稼。 

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇3

　　活動目標：

　　1、觀察畫面中小蝌蚪的變化及周圍背景的變化，想象故事的情節，并嘗試用完整、連貫的語句清楚地表述自己的認識。

　　2、學習圍繞故事的名字來觀察、思考畫面的內容，并用想象填補畫面空白，講述一個比較完整的故事。

　　3、感受探究生長過程的樂趣。

　　活動準備：

　　1、小蝌蚪的圖片

　　2、幼兒用書：《小蝌蚪找媽媽》

　　3、視頻

　　活動過程：

　　一、導入，激發幼兒活動的興趣

　　1、師：聽！什么聲音？是誰在哭？

　　2、出示小蝌蚪圖片

　　師：它是誰？它長得什么樣？

　　我們來問問它為什么哭？（小蝌蚪：我找不到媽媽了。）

　　3、師：它說發生什么事情了？它的媽媽是誰呢？

　　我們一起陪它去找媽媽吧。

　　二、引導幼兒觀察畫面，感知故事的情節。

　　1、  出示幼兒用書

　　師：請你們自己來閱讀這個故事吧，看著畫面試著用完整的話來說一說。

　　2、  幼兒自主閱讀

　　3、  引導幼兒根據畫面大膽講述

　　師：小蝌蚪發生了什么事？誰來大家介紹它的故事？（根據幼兒的回答出示對應的畫面）

　　（1）鴨子

　　師：它找到了誰？是它的媽媽嗎？

　　小蝌蚪會怎么問？鴨媽媽會怎么回答？

　　（2）大魚

　　師：它們在說什么呢？

　　（3）烏龜

　　師：烏龜是告訴小蝌蚪什么事情？

　　（4）大白鵝

　　師：它是小蝌蚪的媽媽嗎？它說了什么？

　　（5）青蛙

　　師：找到媽媽了嗎？小蝌蚪心情怎么樣？媽媽會說什么？

　　4、  完整閱讀故事

　　師：讓我們看著大書，一起來閱讀這個故事吧。

　　三、引導幼兒講述小蝌蚪生長的過程。

　　1、  師：小蝌蚪的媽媽怎么會是青蛙呢？

　　小蝌蚪是怎么長大的？

　　2、幼兒講述小蝌蚪的生長過程

　　3、師：原來小蝌蚪的生長都會發生巨大的變化，你還知道哪些在生長的時候會發生很大變化的動物？

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇4

　　目標：

　　1、知道故事的名稱、角色和主要的情節。

　　2、理解故事的內容，了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。

　　3、豐富對春天特征的感受和認識，欣賞有關描述春天的語句。

　　準備：

　　1、幼兒已在自然角里飼養小蝌蚪，并觀察到了解蝌蚪變青蛙的生長過程。

　　2、故事的錄音、圖片或幻燈。

　　過程：

　　1、出示“小蝌蚪”

　　圖片，引起幼兒聽故事的興趣。

　　師：

　　“你們知道這是誰嗎？今天有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，故事的名字叫《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、教師講述故事一遍，并提問：

　　（1）故事的`名字叫什么？故事中主要講的是誰？

　　（2）小蝌蚪把哪些動物當成自己的媽媽了？小蝌蚪為什么會認錯媽媽嗎？

　　3、教師邊演示圖片邊講述故事，幼兒進一步理解故事內容。

　　提問：

　　（1）故事發生在什么季節？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？

　　（2）小蝌蚪找媽媽先碰到了誰？后來碰到了誰？為什么會把她們當成自己的媽媽？

　　（3）小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？

　　（4）小蝌蚪最后怎么變成青蛙的？

　　4、再次傾聽故事，感受優美的語句。

　　提問：“你最喜歡故事中哪一句描述春天的話？

　　5、幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇5

　　活動目標：

　　1、喜歡閱讀，學會圖文結合理解圖書的內容，在閱讀中體驗小蝌蚪找媽媽的艱辛與快樂。

　　2、通過閱讀了解青蛙的外形特征，及生長過程。

　　3、懂得與人交往時，要講禮貌，對人熱情。

　　活動準備：

　　《小蝌蚪找媽媽》大書本、插入圖片小蝌蚪五張，活動前讓幼兒飼養小蝌蚪，觀察并記錄小蝌蚪的生長變化、豐富幼兒相關經驗。

　　活動過程：

　　一、出示大書，引起幼兒觀察封面引出主題。

　　1、遮蓋書名和青蛙提問：封面上有誰？猜猜它們的媽媽是誰？長得跟它們一樣嗎？

　　2、展示書名，引導幼兒觀察封面猜想故事內容。

　　二、閱讀大書。

　　（先遮蓋文字），引導幼兒細致觀察畫面中動物媽媽們的外形特征，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程，能用好聽的詞匯表達自己的觀察發現，理解故事內容。再嘗試圖文結合用完整的一段話來講述每一頁畫的主要內容。

　　1、圖一：這是什么季節？青蛙媽媽生的卵什么顏色什么形狀，慢慢地變成了什么？鼓歷幼兒交流自己的觀察發現。

　　2、圖二：有一天小們蝌蚪碰到了誰？它們想起了什么？

　　引導幼兒觀察畫面上鴨媽媽與小鴨子體態動作感受它們的親密與快樂。

　　3、圖三：小蝌蚪看見誰？它長得怎樣？小蝌蚪怎么想怎么說的？大魚又是怎么說的？

　　引導幼兒觀察并想像它們是怎么說。

　　4、同法出示圖四、圖五鼓勵幼兒認真觀察它們的特征，大膽的想象它們的對話，并用連慣的語言描述。

　　鼓勵幼兒大膽預測故事的結局并與同伴輕聲交流猜想。

　　三、引導幼兒討論。

　　你喜歡哪一種動物為什么？教育幼兒與人交往時，要講禮貌，對人熱情。

　　四、讓幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做動作，離開教室。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇6

　　活動目標

　　在活動中發展和培養幼兒的事物的興趣，獲得觀察力，想象力。

　　培養幼兒熱愛大自然，知道要保護小動物。

　　通過具體活動，讓孩子們得到快樂，從而熱愛學習。

　　能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

　　閱讀故事，能細致的觀察畫面。

　　教學重點、難點

　　讓幼兒知道青蛙的成長過程，知道小蝌蚪長大后就是青蛙。能根據老師的演示復述故事。

　　活動準備

　　魚缸、水、（紙做的）小魚、小黃牛、小烏龜、荷葉、小蝌蚪、青蛙、

　　活動過程

　　一、談話引入。

　　1、孩子們，當你放學回家沒見著媽媽時，你會怎樣？今天老師就給你們講一個《小蝌蚪找媽媽》的故事，好不好？我要看誰聽得最認真，誰最棒！

　　2、出示裝水的魚缸，里面有一只小蝌蚪在游來游去。老師講述：有一只小蝌蚪，在找他的媽媽。

　　3、接著出示一條小魚。老師說：小蝌蚪游啊游，看見一條小魚，急忙游過去，叫著，媽媽、媽媽！小魚說，我不是你媽媽，你媽媽有四條腿。小蝌蚪說，哦，并急得哭了。。

　　4、接著又出示小黃牛，邊演示邊說：小蝌蚪游啊游，看見了小黃牛，急忙游過去，叫著，媽媽、媽媽！小黃牛說，我不是你媽媽，你媽媽在水里。小蝌蚪哭著說，噢。

　　5接著又出示小烏龜，邊演示邊說：小蝌蚪游啊游，看見一只小烏龜，急忙游過去叫著，媽媽、媽媽小烏龜說。我不是你媽媽。你媽媽是穿的綠衣裳，也沒有尾巴。小蝌蚪說，噢，知道了。

　　6、出示小青蛙，邊演示邊說：孩子，我在這兒呢！小蝌蚪聽見有誰在叫他，一看，荷葉上坐著一只青蛙，正捉住了一只害蟲，小蝌蚪急忙游過去，邊叫著媽媽，邊跳上荷葉，和媽媽一起捉害蟲。

　　二、師：現在小蝌蚪已經找著他的媽媽了，誰知道小蝌蚪為什么叫青蛙是媽媽？（小蝌蚪長大后就是青蛙）

　　三、拓展。老師演示，請孩子復述故事。

　　四，延伸

　　師：小蝌蚪長大后就是青蛙，青蛙是有益的動物，專吃害蟲，我們要保護他，不要傷害他，要保護大自然。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇7

　　蔣建英 李建瓊

　　學習目標

　　1.會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

　　課前準備

　　1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。

　　2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

　　談話激趣引入

　　我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

　　生齊讀課題。

　　整體感知課文

　　播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

　　學生自讀課文

　　1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

　　2.學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。

　　檢查學習生字的情況

　　1.課件展示生字。指名讀，正音。

　　2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

　　3.指名介紹記字的方法。

　　4.組詞練習。

　　檢查學生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結合圖學習

　　1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

　　用手勢幫助理解“甩著”。

　　口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。

　　學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

　　2.讀第2自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

　　a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

　　b.指名學生回答。教師板書：長出兩條后腿。

　　課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

　　c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）

　　d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

　　板書：四條腿寬嘴巴。

　　3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

　　a.學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

　　b.交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

　　c.分角色讀。

　　第 二 課 時

　　自讀課文

　　圖文結合，理解內容

　　1.自讀第4、5自然段。

　　討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

　　2.小蝌蚪又有什么變化？

　　3.課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經”說話。

　　4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

　　5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

　　分角色朗讀全文

　　復習生字

　　出示字卡，檢查識字情況。

　　指導書寫

　　1.出示“我會寫”的字，學生讀一讀。

　　2.觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

　　3.學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

　　4.展示學生的書寫，評議書寫情況。

　　演一演

　　1.學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

　　2.評出表演得好的小組予以獎勵。

　　拓展學習

　　1.課后通過課外讀物或網絡進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

　　2.通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇8

　　教學要求：

　　1.學會本課生字、新詞。

　　2.了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

　　3.能看單幅圖，理解課文意思。

　　4.會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。

　　2.會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　1.“迎”和“追”的意思，需強化理解。

　　2.青蛙在不同階段的形體變化。

　　第一課時

　　一、教學字、詞。

　　1.劃出帶有生字的新詞。(讀)

　　2.自學生字。反饋：學會了什么?

　　3.師重點教：

　　蹲——右半部筆畫。

　　鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

　　鼓——左上部上橫長下橫短。

　　碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)

　　4.生字連詞讀。

　　5.書寫生字、指導。

　　二、朗讀課文：要求正確、整齊。

　　第二課時

　　一、讀題，導入  。

　　師：同學們，我們今天繼續學習——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

　　生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　師：把題目讀得再好一點，《小蝌蚪找媽媽》。

　　生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　二、復習字詞。

　　師：讀得不錯，同學們昨天我們學習了生字、詞語、課文，還記不記得?

　　生：記得。

　　師：那好，我們來看生字卡片。

　　生：腦。

　　師：書空右半部分。

　　生：點、橫、撇、點、豎折、豎。

　　師：不錯，再看——

　　生：袋。

　　師：書空它的上半部。

　　生：撇、豎、橫、斜勾、點。

　　師：看，下面一個字可難了!

　　生：蹲。

　　師：數數，右半部分有幾畫?

　　生：12畫。

　　師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)

　　生：鯉。

　　師：寫這個字的時候要注意什么呢?

　　生：左邊這個魚字旁的最后一筆是提。

　　師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

　　生：魚和足作偏旁時，他們的最后一筆都變成提。

　　師：板書：鼓

　　生：鼓。

　　師：給它組個詞。

　　生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

　　師：說得真好。我們讀生字讀得不錯，現在老師讓大家“開小火車”念，你們愿意試試嗎?

　　生：愿意。

　　師：我們來比比，看哪組“火車”最快、最好。

　　生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

　　三、引人課文。

　　師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?

　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴。

　　師：是這樣嗎?

　　生：不對，尾巴太短了。

　　師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

　　生：可以了。

　　師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”。

　　生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。

　　師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。

　　生：(做手勢)。

　　師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?

　　(生寫甩)。

　　師：字寫得很不錯，老師還有個本領，你想不想學。

　　生：想的。

　　師：那好，你仔細看著，不然你可學不會!(舉卡片)我會用“長尾巴”說“長長的尾巴”。你們會嗎?

　　生：會

　　師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

　　生：大大的腦袋；

　　師：寬嘴巴。

　　生：寬寬的嘴巴。

　　師：黑身子。

　　生：黑黑的身子。

　　師：你們學得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

　　生：一只!一條!

　　師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

　　生：十二只!十三只：

　　師：有好多好多，數也數不清，我們可以用個什么詞呢?

　　生：一群!

　　師：真能干!還有一道題，你會做嗎?

　　生：什么題?

　　師：仔細看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

　　生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。

　　師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。

　　生：(讀)

　　師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

　　生：(讀)

　　師：這回讀得不錯，小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?

　　生：長出了兩條后腿。

　　師：(師畫)是這樣的嗎?

　　生：是的。

　　師：好，請你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。

　　生：(邊讀邊劃)

　　師：學好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？

　　生：鯉魚媽媽!

　　師：(出示——鯉魚)我現在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。

　　生：我們的媽媽在哪里?

　　師：誰向我打聽?

　　生：我!我!(搶著答)

　　師：不急，一個一個來!

　　生：(一次又一次地練習)

　　師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

　　(師生對讀，邊讀邊做動作)

　　師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!

　　生：(表演)

　　師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?

　　生：“迎”還沒有做出來。

　　師：怎么樣是“迎”?誰來試試?

　　生：(表演“迎”)

　　師：嗅，原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

　　師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)

　　師：他們這回表演得怎么樣?

　　生：很好！

　　師：來：我們一起來把這一段讀一遍。

　　生：(齊讀)

　　師：讀得很好，老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

　　生：因為它們看見……

　　師：快看看書上的圖吧。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

　　師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。

　　生：(讀蝌蚪的話)

　　師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天——

　　生：又長出了兩條前腿。

　　師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)

　　師：畫對了嗎?

　　生：可以。

　　師：為什么說是“又”長出兩條前腿。

　　生：它已經長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。

　　師：你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。

　　生：(學習)

　　師：準備好了嗎?

　　生：好了。

　　師：我看，有好多小朋友已經在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

　　師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)

　　師：誰上來表演這一段?(學生表演)

　　師：你們演得真好。我們再來讀讀這一段。

　　四、總結、布置作業 。

　　師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌闐媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對?

　　生：都對!把它們倆的話合起來就通好了。

　　師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

　　生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。

　　師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?

　　生：青蛙。

　　師：剛才，你們幫老師解決了很多問題，你們有沒有什么問題要老師、同學幫你解決的?

　　生：(提問)

　　師：請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點。

　　(第三課時略)

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇9

　　教學目標：

　　1、創設情境，引發學生學習興趣。

　　2、通過朗讀表演，引導學生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培養學生的朗讀能力。

　　3、通過本課學習，培養學生探索自然科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　通過朗讀引導學生理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教　　具：多媒體課件，圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們愿意幫忙找一找嗎？

　　出示啟示內容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。

　　思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個自然段標上序號。

　　3、學生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

　　三、細讀課文，理解感悟文章內容。

　　（一）、學習第二自然段。

　　1、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽？

　　2、質疑，提出本段中不明白的詞語和句子。

　　3、理解“迎上去”指名表演。

　　4、分角色朗讀。

　　（二）、學習第三、四自然段。

　　1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關句子。

　　2、指名說說青蛙的外部特征。

　　3、請學生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。

　　4、分角色表演。

　　四、再讀全文，思考：學完本篇課文你還了解了哪些知識？

　　1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。

　　3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　五、課外延伸，培養探索精神。

　　1、學生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。

　　2、結束語：大千世界，充滿著無數的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇10

　　一、教材的分析：

　　小蝌蚪找媽媽是一個篇幅比較大，相對比較復雜的故事。而托班幼兒的年齡特點決定，他們對于此類情節復雜、角色較多的故事是不能夠完全理解的。雖然在平時的課間活動中我們有講過《小蝌蚪找媽媽》的故事，但是，要讓托班的幼兒記住故事中的語言，把它表演出來還是具有一定難度的。所以，我們對故事進行了精簡，考慮到托班幼兒對于重復的語言對話比較感興趣，也容易讓他們理解和記憶，我們把小蝌蚪的對話都設計為：你是我們的媽媽嗎？而其他動物我們也同樣遵循這個特點：“不是，你的媽媽是……”，這樣的設計不僅簡單，易理解，也為后面幼兒的角色表演減低了難度打下了基礎！

　　二、活動的重難點：

　　整個故事的重點是通過故事了解青蛙的主要特征，難點則在幼兒能夠說出不同動物的對話，并進行表演。為了解決這個難點，我們教師從三個不同層次的講述，逐漸讓幼兒熟悉并記住動物間的對話，而為了讓幼兒能夠表演出動物的不同特征，我們在第二和第三遍講述的過程中，則會引導他們進行表演示范，這就為后面難點的順利解決做好了鋪墊。                 

　　三、活動的準備：

　　一幅海底的底圖；小蝌蚪、蝦、烏龜、螃蟹、青蛙的圖片。

　　四、過程的設計：

　　我們以“小蝌蚪找媽媽“做為活動的主線，貫穿著整個活動過程。為了引起幼兒的興趣，能夠全身心地投入到這個故事中，我們首先以小蝌蚪的圖片來引入，師：“小蝌蚪是來找媽媽的，我們看看小蝌蚪除了遇到我們還遇到了誰？”   教師第一遍講述故事（出示整幅圖），主要是讓幼兒能夠對故事有個整體全面的了解。所以，教師可以邊講述故事邊用手指引導幼兒觀察圖片中一些小動物的主要的特征。問：“小蝌蚪都遇到了誰”，幫助其梳理和記憶故事的整個過程。  教師第二遍講述故事，邊講邊出示故事中的小動物圖片，并引導幼兒模仿一些動物走路的動作或者其的特征，問：“為什么小蝌蚪會說動物是它的媽媽呢？”“青蛙媽媽長什么樣子的呀？”這個過程的設計主要是讓幼兒對于青蛙的特征有一個強化的認識和了解，并能夠初步學會故事中一些動物的對話，為后面的表演作準備 。  教師第三遍講述故事，邊表演邊引導幼兒講述故事中主要的對話部分。問：“小動物是怎么說的呀？” 教師引導幼兒分角色進行表演。

　　五、活動反思：

　　整個活動過程，徐老師能夠根據設計一步一步地完成，雖然有的環節忘記了，但是還是相對比較完整的，特別是最后一個表演的環節，幼兒的興趣很濃，都想要上來表演，而徐老師也能夠采取教師先表演，然后再引導其表演的方式，讓幼兒逐漸學會如何來“演繹”不同的角色，非常好！但是，在教師示范講述第一遍故事時，就有許多的小朋友在座位上開始模仿起各種小動物的動作了，而徐老師卻仍然按照活動的流程來完成整個故事，以至于在教師提出問題的時候，有許多的小朋友都回答不出來，完成不了目標。其實在所有的活動過程中，都會出現在我們預想之外的情況，除了在設計活動時能夠提前預知之外，就需要我們老師能夠隨機應變，靈活的應對和解決，但是，宗旨需要以孩子為主體，應順流引導，而不應逆流強行。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇11

　　設計意圖：經過前面三個課時，孩子們對《小蝌蚪找媽媽》這個故事更加的理解與充滿了表演的興趣，本次活動中增加了荷花、池塘花草及音樂，使游戲多樣化、創新性地開展提供了的保障，游戲過程中以集體、分組、個體活動相結合的形式交叉進行，為了讓孩子們充分投入游戲，激活孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。我設計了本次活動。

　　活動內容：《小蝌蚪找媽媽》（四）

　　活動目標：

　　1、利用周圍的材料合理布置游戲場地。

　　2、大膽的利用肢體語言，連貫有序的進行游戲。

　　3、進一步學習正確地評價自己和同伴的表演。

　　活動重點：能根據音樂大膽的用肢體語言，連貫有序的進行表演游戲。

　　活動難點：在活動結束時能正確地評價自己和同伴的表演。

　　活動準備：繼續豐富游戲環境，增添一些荷花，水草等輔助材料。

　　活動過程：

　　一、聽音樂入場，激發幼兒表演興趣。

　　二、回顧上次游戲，提出要求。

　　（一）小朋友們，上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》，在故事中你喜歡扮演什么角色？這次你想扮演什么角色？表演的時候應該注意什么？（鼓勵幼兒從表情、動作、合作等方面提出要求）。 

　　（二）小朋友們上次表演的都非常的棒，今天凱紅老師還請小朋友來表演，在表演之前凱紅老師有幾個要求：

　　1、能按順序進行表演，沒有輪到自己表演的時候能耐心的等待。

　　2、在表演時能大聲的進行對話及大膽的運用肢體語言進行表演。

　　3、遇到問題不急躁，耐性地和同伴進行協商解決。

　　4、表演完的小朋友能安靜的觀看別人表演。

　　三、引導幼兒利用周圍的材料合理布置游戲場地，指導幼兒進行角色表演，感受表演游戲的樂趣。

　　（一）按照幼兒的意愿選擇角色，進行故事表演。

　　（二）師幼共同布置場地。

　　（三）幼兒開始表演。

　　四、評價游戲，結束活動：

　　（一）在這次表演中你覺得誰表演的比較好？為什么？

　　（二）你覺得還存在哪些不足的地方？可以怎么把它變得更好？

　　延伸活動：將頭飾等材料放到表演區，供幼兒繼續表演。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇12

　　活動目標：

　　1、喜歡閱讀活動，感受探究小蝌蚪生長過程的樂趣。

　　2、學習圍繞故事的名字來觀察、思考畫面內容，嘗試用完整、連貫的語言清楚地表述自己的認識。

　　活動準備：

　　1、教師用大書一本(自制);故事磁帶、錄音機。

　　2、小蝌蚪、小青蛙圖片各一;幼兒用書每人一本。

　　活動過程：

　　1、導入活動：猜謎語，激發幼兒學習興趣。

　　教師："大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游!"

　　教師：小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?

　　(1)出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀察兩者的不同。

　　教師：小蝌蚪是怎么變成青蛙的呢?

　　(2)請幼兒憑以往經驗先自由討論，再在集體面前表達自己的觀點。

　　2、教師講述故事的開始部分，激發幼兒自主閱讀的愿望。

　　(1)結合自制大書，教師講述故事的前半部分。

　　教師：我們一起來看一個關于小蝌蚪找媽媽的故事。

　　教師一邊講述故事(從開始到"小蝌蚪們高高興興地向前面游去了")，一邊用手指著相應的畫面，幫助幼兒建立圖畫和口語的關系，理解故事的內容。

　　(2)設疑，創設自主探究的閱讀環境。

　　教師：小蝌蚪在找媽媽的路上遇到了誰?它們會相互說些什么話?"

　　3、幼兒分組自主閱讀小書，教師巡回觀察，并根據幼兒閱讀情況分層指導。

　　對于能基本正確讀懂內容的幼兒，建議他們想像角色的對話，把故事連起來，完整地講一講;對于不明白個別地方的幼兒，建議他們看看前后的畫面，推斷故事的內容。

　　4、引導幼兒圍繞重點開展討論。

　　(1)結合鴨媽媽與小蝌蚪對話的這張圖畫，幫助幼兒歸納觀察畫面的策略：依據后面的圖畫，推測前面的內容。

　　(2)引導幼兒學習鴨媽媽的語言。

　　(3)用同樣的方法推測魚媽媽、龜媽媽、鵝媽媽對小蝌蚪說的話。

　　教師：你們知道魚媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)對小蝌蚪說了什么話嗎?你是怎么知道的?

　　5、結合大書，師幼共同看圖講述故事。

　　教師先講故事的開始部分，再分別請幼兒輪流講述故事后面的情節(找到魚媽媽，找到龜媽媽，找到鵝媽媽，找到青蛙媽媽)，最后部分由教師講。

　　6、集體欣賞配樂故事，進一步感受故事語言的優美與生動。

　　播放語言磁帶，師幼共同欣賞配樂故事。

　　活動延伸：

　　1、在語言區擺放故事中動物頭飾，分區活動中可以讓孩子自由表演故事。

　　2、引導幼兒繪制《小蝌蚪找媽媽》的連環畫。

　　活動反思：

　　在集體教學中，這是一個語言活動，講述了小蝌蚪找媽媽的故事，故事內容簡單，容易讓幼兒理解，易懂。通過圖片讓幼兒理解故事，給予幼兒更加直觀的感受，活動中幼兒興趣濃厚，在和同伴交流的時候，大膽描述故事內容，向同伴講述自己的發現，積極參與其中，活動內容適合大班幼兒的年齡特點。但是在活動中也有不足之處，活動形式有點單一，只是通過圖片讓幼兒來學習，所以部分幼兒興趣點不是很高。

　　在區域中，為幼兒提供了故事內容圖片以及繪畫材料，請小朋友先觀察圖片，然后在紙上繪畫涂色，自己制作故事圖冊，最后裝訂在一起。提供好看的圖片請幼兒欣賞，激發幼兒自制圖書的興趣。活動中也存在很多不足，韋雪小朋友在區域的時候，選擇和自己的好朋友一起制作圖書，在繪畫的時候能夠自己獨立完成，但是過了一會之后就不太認真的了，繪畫內容簡單，在活動中我發現孩子們容易分心。

　　在以后的教學活動中，集體教學時，應注意方式方法，根據內容的不同為幼兒提供不同活動形式，設計新穎的活動環節，增加活動的趣味性，同時更容易讓幼兒接受，在語言活動中要多給幼兒表達的機會，讓幼兒在交流中學習。在區域活動中，大班孩子觀察能力有了一定的發展，能夠觀察到圖片中細節方面，在繪畫的時候有很大的進步，很多活動都能夠自己獨立完成，也有部分較弱的幼兒需要幫助和指導，有的技能還需要加強，例如：在涂色以及裝飾的時候，有的孩子會不認真對待，隨意涂色裝飾，在以后的美術活動中，要多多提醒幼兒，在細節方面也要做好。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇13

　　活動目標：

　　1.初步理解故事內容，知道故事名稱、角色和主要情節。

　　2.了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。

　　3.感受動畫中的意境美。

　　活動準備：

　　1.《小蝌蚪找媽媽》動畫片。

　　2.蝌蚪變成青蛙的示意圖。

　　活動過程：

　　一、圖片導入。

　　1..提問（1）小朋友們，你們知道圖片上是誰嗎？

　　（2）小蝌蚪長得怎么樣？

　　（3）它的媽媽是誰？

　　2.過渡：你們都知道它的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽到底是誰，他們你問我，我問你，最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他們在找媽媽的過程中會發生什么有趣的事情呢？我們一起來聽一聽故事《小蝌蚪找媽媽》吧！

　　三、分段欣賞。

　　1.觀看課件（一）提問：小蝌蚪為什么要找媽媽？

　　小結：因為他們看見小鴨的媽媽帶著他們在水中玩耍，所以他們非常的羨慕，也想找到自己的媽媽。

　　過渡：于是小蝌蚪就要去尋找自己的媽媽了。

　　2.觀看課件（二）提問：（1）在尋找的路上小蝌蚪遇見了哪兩位小動物？（魚、烏龜）（2）這兩位小動物是怎么回答小蝌蚪的呢？

　　小結：魚媽媽說：好孩子，我不是你們的媽媽，我是小魚的媽媽，你們的媽媽有四條腿。

　　烏龜說：我是小烏龜的媽媽，你們的媽媽肚子是白色的。

　　3.幼兒學說對話4.觀看課件（三）提問：（1）白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么不是？

　　（2）他說了些什么呢？

　　小結：小結：白鵝說：我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠色的衣服，唱起歌來呱呱呱。小蝌蚪一路把魚、烏龜、鵝當成媽媽，他們的媽媽到底是誰？我們繼續往下看。

　　5.觀看課件（四）提問：（1）小蝌蚪找到媽媽了嗎？它的媽媽是誰啊？

　　（2）小蝌蚪最后是怎么變成小青蛙的呢？

　　小結：一天又一天小蝌蚪慢慢長大了，先長出兩條后腿來，再長出兩條前腿來，他們的小尾巴呢，不見了，小蝌蚪變成小青蛙了。

　　三、完整欣賞。

　　1.小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰?

　　2.最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他的媽媽長得什么樣？

　　四、鞏固故事。

　　1.這是一個春天里關于小蝌蚪找媽媽的故事，小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣？

　　2.那我們和小蝌蚪一起開心的游戲吧。

大班語言《小蝌蚪找媽媽》 篇14

　　【說內容】

　　我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

　　【說教材】

　　這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

　　從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

　　本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：⑴ 讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。⑶ 學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。

　　【說教法學法】

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

　　【說教學過程】

　　本課時我分五個環節來進行：

　　一、巧設導言，激發興趣

　　良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

　　二、整體感知，明了大意

　　三、這一環節我堅持從整體入手，圖文結合的方法

　　1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

　　2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

　　三、精讀品味，參悟學法

　　俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。

　　1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。

　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。

　　3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

　　然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。

　　4、教師小結，回顧學法：

　　⑴ 抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。

　　⑵ 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

　　這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧。(只求領悟，不求硬記)

　　四、自學點撥，靈活運用

　　有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。

　　1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。

　　⑴ 通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?

　　⑵ 與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

　　學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

　　另外，在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。

　　五、鞏固練習，強化訓練

　　語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。

　　1、填空。

　　( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。

　　此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

　　2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

　　地點 數量 樣子 干什么

　　⑴ ( )有( )，大象( )( )

　　⑵ ( )( )( )( )

　　此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。

　　總之，這節課我充分發揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。