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大班綜合案例:花婆婆

大班綜合案例:花婆婆

作者:張敏    上海市學前教育

活動名稱:花婆婆(大班)

活動目標:

  1、體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
  2、理解故事并對四季的花卉感興趣,樂意不同的韻律節奏進行表達。

活動準備:

  1、四季特征明顯的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
  2、《花婆婆》ppt。
  3、兒歌“四季花開”:
  暖和的  春天  來到 了,什么  花兒  朵朵 開?
  炎熱的  夏天  來到 了,什么  花兒  朵朵 開?
  涼爽的  春天  來到 了,什么  花兒  朵朵 開?
  寒冷的  春天  來到 了,什么  花兒  朵朵 開?(備有:我們 種的 什么花兒 開)
  4、背景音樂。

過程與記錄:

一、聽故事。

  1、引出活動:
  老師:今天帶來一個故事(出示ppy),認字嗎?《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人?花婆婆是干什么的?
  ——這里對故事題目的展開,既是激發對故事的喜歡和期待,又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。

  在活動中:

  老師:婆婆是個什么樣的人?
  孩子:老人。
  老師:花婆婆是干什么的?
  孩子:種花的……買花的……喜歡花的……

  2、講述故事

  老師:到底是干什么的?我們聽聽故事。(音樂起)
  (講到:第三件事后,插問)。
  老師:小女孩答應爺爺要做哪三件事?
  孩子:做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛(老師:就是去旅行)……在海邊住……

  3、繼續講故事。

二、四季開的花

  1、說說四季開的花:講到“花婆婆”準備種花時,引發交流四季開的花。
  老師:花婆婆想,如果海邊開滿了鮮花,世界一定變得更美麗;如果海邊一年四季都開滿鮮花,世界一定變得更美麗。
  老師:那么,你知道什么花兒會在什么季節開放嗎?
  ——從這里,延伸出另外的學習內容:關于花卉的活動。我認為,盡管故事最能凸現的是情感教育,但情感認知也需要現實認知作基礎。所以,一個故事一定蘊含著認知或其他的學習因素。另外,孩子在一段時間的集中學習,也需要變換不同的學習內容或方式,才能保持學習熱情,所以,這里的“走神”,對主題和孩子的學習,都是有用的。只是,這時的故事,已經是孩子的認知活動的平臺了。

  在活動中
  
    孩子:桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……
  老師:除了這些花,你還能說出其他花的名字嗎?
  孩子:梨花……康乃馨……(很踴躍)。
  ——這里的兩個問題,前者難,后者易。按邏輯,應該先易后難。可是,現場要觀察,孩子對于花卉的經驗有多少。
  如果,孩子的花卉經驗積累比較正常的,那就“先難后易”,因為,“先難”讓有著一些四季花卉經驗的孩子,極力地搜尋自己的記憶,需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維,稍稍地“松了一口氣”,學習積極性依然很高。
  如果,孩子的花卉經驗很少。那么就要“先易后難”,因為,“先易”讓孩子在少有的花卉經驗中,回答相對簡單的問題,再從孩子知道的花卉出發,開始思維的二維思考,但這時“后難”,往往帶有“接受”的性質,如是什么季節開放的呢……其實啊,是在夏季開放的……

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