淺談師幼互動(dòng)中的表?yè)P(yáng)與建議策略
正確的表?yè)P(yáng)是客觀(guān)的、理性的，描述性地說(shuō)出看到的、作為事實(shí)的、當(dāng)事人的、值得表?yè)P(yáng)的地方，避免評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)，比如："你真是個(gè)好孩子！你太棒了！你真了不起"，讓孩子感受很泛，不知所謂。需針對(duì)人、做的事情或者發(fā)生的過(guò)程進(jìn)行描述性表?yè)P(yáng)，如："你今天主動(dòng)給植物角的花澆水，老師真開(kāi)心"，同時(shí)不拿別人做比較，如"你這次畫(huà)的畫(huà)比甜甜的好，值得表?yè)P(yáng)"，這樣容易讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己只有比別人好，才是好，而沒(méi)有了內(nèi)在的動(dòng)力和自發(fā)性的動(dòng)機(jī)。
二、建議才是引導(dǎo)
《綱要》中提到教師要轉(zhuǎn)變角色， 做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀(guān)察者、引導(dǎo)者，教師的回應(yīng)方法直接影響幼兒的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。那么，怎樣的回應(yīng)才是積極有效的呢？我認(rèn)為對(duì)待孩子的行為要分為兩部分：當(dāng)我們主導(dǎo)孩子做事情的時(shí)候，如培養(yǎng)良好習(xí)慣時(shí)，可以對(duì)孩子進(jìn)行建議；當(dāng)孩子自覺(jué)去做一些事情的時(shí)候，我們先不要發(fā)表意見(jiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子堅(jiān)持做某件事情，并且沒(méi)有轉(zhuǎn)移注意力的跡象，又屢遭失敗倍感傷心時(shí)，我們?cè)龠M(jìn)行引導(dǎo)。
（一）、對(duì)的建議是引導(dǎo)
建議和表?yè)P(yáng)一樣，都是教育的方法，建議的內(nèi)涵是提出解決方法與解決途徑，這對(duì)于學(xué)前期的孩子顯得尤為重要。世界上的每件事情對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是全新的，陌生的，或者說(shuō)是困難。我們應(yīng)該告訴孩子正確的做法是什么，或者更好的做法是什么，這顯然是最好的鼓勵(lì)方法。另外，我們還可以邊建議，邊進(jìn)行示范。孩子們的模仿能力很強(qiáng)，而且很喜歡模仿，這也就是為什么身教往往勝于言傳的原因了。
教師一句有意無(wú)意的回應(yīng)，往往會(huì)左右幼兒的學(xué)習(xí)情緒。然而僅僅是拍手鼓掌式的表?yè)P(yáng)，幼兒積極性高但沒(méi)有努力的方向。而"你真棒！"、"你講得真好！"這樣蜻蜓點(diǎn)水式的語(yǔ)言比較貧乏，缺乏更細(xì)致與貼切地評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的反饋要盡量給予肯定，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性。首先，教師要善于從幼兒的回答中挖掘其在表達(dá)和思維方面的亮點(diǎn)。其次，教師要允許幼兒"犯錯(cuò)誤"，不要急于提供所謂正確的觀(guān)點(diǎn)或方法，進(jìn)而影響幼兒互動(dòng)的積極性。教師要給予幼兒足夠的思考時(shí)間，激勵(lì)、支持幼兒去驗(yàn)證自己的想法。比起年幼的孩子，經(jīng)驗(yàn)多的我們很容易辨別孩子對(duì)的行為與錯(cuò)的行為。我們常見(jiàn)的建議有哪些呢？"這樣不對(duì)！""安靜些別大聲說(shuō)話(huà)"我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，建議成為了老師的一種特權(quán)，我們誤拿它表達(dá)對(duì)于孩子的不滿(mǎn)。其實(shí)，建議與表?yè)P(yáng)一樣，都是教育的方法，我們只是沒(méi)有把它利用充分罷了。如，在戶(hù)外鍛煉時(shí)，妞妞在操場(chǎng)上自由自在地奔跑，突然，她摔倒了，妞妞不禁失聲痛哭。老師這時(shí)候走過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)："別哭，勇敢點(diǎn)，勇敢的孩子能當(dāng)小班長(zhǎng)"，這一招確實(shí)很奏效，妞妞果然不哭了。貌似很高明的做法，其實(shí)仍然是不當(dāng)?shù)摹２豢夼c當(dāng)班長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，當(dāng)班長(zhǎng)與摔倒沒(méi)有關(guān)系，本來(lái)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事情卻連接在了一起。這樣做的后果是，孩子會(huì)形成一種條件反射，只要不哭就可以得到想要的。誤導(dǎo)式的鼓勵(lì)與建議會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，會(huì)讓孩子失去獨(dú)立思維的能力與獨(dú)立的性格。