主題性區域活動設計(大班)

一，活動背景
    美工區，是小朋友最愛去的地方，可是每一次操作活動后，那兒便狼籍一片，各色大大的卡紙被扔掉或是剪去一個小洞后便扔掉，每一位小朋友都喜歡拿新的一張紙，不愿用別人剪過的紙，如此浪費，真讓我心疼。經多次提醒，收效甚微。教師節那天，京京送我一束用各種紙做的花，感動之余更為那色彩斑斕、材質各異的花而驚嘆。小朋友們見了也紛紛圍上來七嘴八舌地問京京這是什么花，用什么紙做的，京京說：“那是媽媽做的，是什么紙我也不知道。”。我轉念一想，何不開展紙為主題的教育活動。
二，主題目標
   1，對有關紙的內容（如紙的種類、特點、用途、生產等），產生探究的興趣，了解紙制品給人們帶來的好處，產生愛惜紙張、書本的情感。
    2，喜歡操作擺弄、體驗操作和自主學習的樂趣。
    3，愿意將自己的發現用不同形式進行表現。
三，主題教學網絡圖 

健康區 
紙棒變變變 1、利用長短粗細不一的紙進行拼搭。
2，發展想象能力，用紙棒想出各種玩法。 1，舊掛歷紙、報紙、膠水
2，空場地  

構建區 
美麗的城市 1，進步了解不同質地紙。
2，利用不同箱子進行拼拱，增強環保意識，發展想象力和創造力。 1，收集舊報紙、供幼兒卷成紙筒，進行構建活動。
2，收集大小不同的紙箱，供幼兒拱建各種建筑物和城市。 
片段一：
    要進行紙泥創意制作了，小朋友從家里帶來了形狀各異的容器。孩子們按照我畫的制作程序開始了第一步，把報紙撕碎，放在水盆里，用手不停地揉捏，可是有些碎報紙怎么也不能捏碎，孩子們有些心急，怎么報紙不會“爛”，就過來向我告饒：“老師，是不是在水里加上別的東西紙就會‘爛’？”，可是加什么呢，這在資料上也沒說要加東西，我一時找不到答案，于是，我詳細觀察，發現并不是所有的報紙都不會爛成紙漿，一些色彩好看些，紙質稍硬一些的就不能變漿。發現后，我并沒說出來，只是讓孩子們把那些不會變“爛”的紙碎挑出來進行分類。這時小朋友就發現，那比較舊且毛糙的紙倒更容易變紙漿。于是，小朋友知道，制作紙泥的報紙越毛糙、越舊越好。
    評析：師幼共同觀察，會增加幼兒的興趣，對于幼兒提出的問題，老師沒有直接給予答案，而是引導孩子通過自己的觀察、操作找到答案，這樣的過程，更利于幼兒自己探究和解決問題的能力發展。
片段二：
自開展修補圖書這一區域活動以來，書架上再也看不到支離破碎的舊書，小朋友也更愛惜圖書了，這就達到了我預先制定的目標，我有意要改變區域活動內容。可是在一天上午，胡嘉倩小朋友上來說：“老師，我看到小（1）班的書架上有許多破了的書，他們怎么不把書補起來呀？”我說：“他們還小，還不會，因為修補圖書要先會看頁碼后才能修補。”胡嘉倩馬上說：“那么就讓我們來幫助他們修補圖書怎么樣”，這一提意非常不錯，馬上得到了其他小朋友的響應，可是小（1）班的小朋友和老師是否同意，得由小朋友自己去和小（1）班老師交涉，小朋友們紛紛請愿：“我去、我去”。經大家一致同意，由胡嘉倩和林芷彥小朋友一起去，（胡嘉倩是班里膽子較小的孩子，而林芷彥一直在小朋友心目中是最能干的孩子）于是，我跟在她們后面，讓他們去和老師交流。來到小（1）班教室門口，小（1）班的小朋友正在聽故事，老師正在整理桌上的玩具，準備吃飯的事，沒看到我們的到來，胡嘉倩和林芷彥互相推揉著不敢進去。還是林蘧彥稍“勇敢”些，叫了一聲小（1）班的教師“老師”。小（1）班的老師回過身來，問：“你們有事嗎？”這時胡嘉倩小朋友搶著說：“我們是大（4）班的小朋友，來幫你們修補圖書”，林芷彥補充說：“把書帶到樓上修補，修好后送還給你們好嗎？”。老師連忙說：“那當然好，謝謝你們呀！”于是，老師搬了一個筐，把架子上破了的書全部都放了進去，一邊整理，一邊說：“可不要弄丟了。”胡嘉倩是個細心的孩子，在老師一邊拿書放筐里時，她在一邊看著，等老師全都放好后，她說：“一共26本書。”老師接著說：“不過要快些，不然我們班小朋友沒書看可不行！那么什么時候才能修補好呢？”這，倒也是個問題，“明于吧。”胡嘉倩回答說。在這一過程中，胡嘉倩的表現真是出乎我的意料，一向膽小的她，卻能主動地和老師交流。她們把書放在圖書角，趕緊動手修補，其他小朋友也紛紛來幫忙，為了不失信于小（1）班老師，不朋友們下午的區角活動時，許多小朋友放棄了玩積木的時間，父母來接了也不肯回去，只等把書修補好了才回。真讓我感動，都說孩子沒有責任心、沒有毅力，做事不能堅持，其實只是我們大人沒有給他們機會。