幼兒園小班早期閱讀教案（精選4篇）

幼兒園小班早期閱讀教案 篇1

　　設計意圖：

　　小班的孩子在日常生活中，有的孩子其實特別想說話，想表達自己的意見，可由于表達能力有限，無法很好地表達清楚；有的孩子由于膽小，不敢在眾人面前大膽的講話，總是用點頭、搖頭等身體動作或表情來表達自己的意思。我們都知道，在小班階段，有趣的語言和日常生活中的交往，是學習語言的好方法。為了提高孩子們的語言表達能力，更為了讓他們變得勇敢、自信，人人能開口，個個愿意說話，我設計了本次活動：《一朵云帽子》。在本次活動我運用肢體動作、有趣的情境表演、多媒體課件等幼兒易于理解和接受的方式，促進幼兒感受、體驗、理解故事的內容，從而為幼兒進行良好的早期閱讀做準備。

　　一、活動目標：

　　1.能根據畫面內容，在看看、猜猜、聽聽、學學中理解故事內容，豐富詞匯： 陰涼。

　　2.在說說、演演、看看的過程中感受幫助別人的快樂之情。

　　3.愿意在集體面前大膽表演故事內容，有較強的表演欲望。

　　重點：能根據畫面內容，在看看、猜猜、聽聽、學學中理解故事內容。

　　難點：在說說、演演、看看的過程中感受幫助別人的快樂之情。

　　二、活動準備：

　　《一朵云帽子》課件。小草、小花、大樹、太陽和小鳥頭飾一個，草帽一個。

　　三、活動過程：

　　一、提問引出活動主題。

　　1.師提問：小朋友們看，我頭上有什么？（帽子）它有什么用？

　　2.教師：今天老師也帶來一頂神奇的帽子，它是用云朵來做的。

　　3.教師出示云帽子。

　　師：看，這是一朵云帽子。云帽子給誰戴，戴了以后會怎樣呢？我們來聽一個故事《一朵云帽子》。

　　（幼兒傾聽，并跟說：云帽子。了解故事名稱。）

　　二、通過看看、猜猜、聽聽理解故事內容。

　　1.教師出示圖片二。

　　提問：①你看到了什么？它們想戴云帽子嗎?

　　②它們會怎么說?

　　（幼兒仔細觀察圖片，在教師的.引導下用較完整的語句回答，如“小草想戴云帽子。小草說我戴我戴。”等。并說說自己想給誰戴，自由說說給它戴的理由。）

　　2.教師出示圖片三。

　　提問：你覺得云帽子給誰戴最合適,為什么?

　　3.教師出示圖片四。

　　提問：①咦,誰來了?它想干什么?

　　②它會說什么呢?

　　4.教師出示圖片五。

　　①會不會像小朋友們說的那樣呢?

　　②呀!云帽子給誰戴了?(太陽)

　　③為什么會給太陽戴云帽子? 戴了云帽子太陽會的變化嗎?(豐富詞匯:陰涼)

　　三、師幼共同講述故事，學說對話。

　　教師一邊完整的說故事一邊逐一出示故事中的主要角色，幼兒依次學說角色中的對話。

　　四、表演故事主要內容，在說說、演演、看看的過程中感受故事。

　　1、教師扮演云帽子，請個別幼兒分別扮演小草、小花、大樹、小鳥和太陽，分別講述故事中的對話。（個別幼兒表演。）

　　2.請全體幼兒有意選擇角色表演故事。

　　五、活動延伸

　　師：啊，天氣變陰涼了，那么還有誰也需要戴云帽子呢？我們一起找找吧！（教師帶領幼兒出活動室結束活動。）

　　故事：一朵云帽子

　　夏天到了，太陽火辣辣的，照得小草、小花、大樹熱得抬不起頭。

　　藍藍的天空一朵云帽子，小草說：“我戴，我戴。”小花說：“我戴，我戴。”大樹說：“我戴，我戴。”小鳥飛來了，小鳥說：“太陽公公最熱，應該給太陽公公戴。”小鳥把云帽子給太陽公公戴上，大地一下子變陰涼了，小動物們快樂地在云帽子下唱歌、跳舞、做游戲，玩得真高興。

幼兒園小班早期閱讀教案 篇2

　　（出自“幫我早讀書”第一冊第四單元第八課）

　　教學目標：1、以圖片、文字、語言引導幼兒理解故事內容，培養幼兒口語表達能力。

　　2、在活動中教育幼兒自己的事情自己做。

　　3、初步認識結構文字：自己、穿衣、洗臉、吃飯、喜歡

　　教學重點：1、理解故事內容，教育幼兒自己的事情自己做。

　　2、初步認識結構文字：自己、穿衣、洗臉、吃飯、喜歡

　　教學難點：愿意與人交流，培養幼兒口語表達能力。

　　教學準備：知識準備：手指律動《手指兄弟》

　　識字基礎：爸爸、媽媽、奶奶

　　物質準備：字卡（爸爸、媽媽、奶奶）一套，（自己、穿衣、洗臉、吃飯、喜歡）教師講課時用的一套，幼兒游戲時用的若干，“我長大了”字卡一張，人物（爸爸、媽媽、奶奶）圖片各一副，琦琦（小時候和上幼兒園后）的圖片各一副。

　　教學過程：

　　導入：小朋友們好，我們先來做個手指律動吧，活動活動我們的小手吧。《手指兄弟》

　　（一）出示圖片，激發幼兒興趣，導入主題

　　教師：今天老師要給小朋友們介紹一位新朋友，她的名字叫琦琦，小朋友們想不想認識她呀？（出示琦琦的圖片，讓小朋友們和淘淘打招呼）

　　教師：今天琦琦可不是自己來的，琦琦是和家人一起來的，讓我們認識一下她的家人吧。

　　（出示爸爸、媽媽、奶奶的圖片和字卡，讓幼兒鞏固已學的字寶寶。）

　　（二）運用圖片展示故事內容

　　導語：今天琦琦給我們帶來了一個故事，這個故事是發生在她自己身上的，故事的名字叫“我長大了”，小朋友們要像小白兔一樣豎起耳朵仔細聽哦！

　　1、出示圖片，根據圖片講故事讓幼兒理解故事內容。

　　2、在活動中讓幼兒意識到自己已經長大了，懂得自己的事情自己做的道理。

　　導語：小朋友們，琦琦的故事講到這里就結束了，老師有個問題想問小朋友們，你們都長大了，那你們每天早上是自己穿衣、洗臉、吃飯呢?還是爸爸、媽媽他們幫你們呢？除了這些事情，你們自己還會做哪些事情呢？（幼兒進行自由回答）

　　（教師要鼓勵自己穿衣、洗臉、吃飯的幼兒和自己會做其他事情的幼兒）

　　教師總結：小朋友們，我們的爸爸、媽媽每天上班很辛苦，那我們都長大了，所以要自己的事情自己做哦！

　　3、根據圖片學習故事，出示字寶寶。

　　導語：今天琦琦不僅給我們帶來了好聽的故事，而且還給小朋友們帶來了字寶寶，小朋友們想不想知道字寶寶在哪里呀？

　　教師;哦，琦琦告訴老師了，說字寶寶就藏在她講的故事中，下面老師就和小朋友們一起來尋找字寶寶。.（根據圖片學習故事，并且出示字寶寶。）

　　（三）復述故事

　　根據圖片、字卡，教師帶領幼兒復述故事。

　　1、導語：小朋友們，琦琦今天送了我們這么多字寶寶，我們大家是不是應該送她一份禮物來感謝她呢？(讓幼兒自由討論應該送什么禮物)

　　2、教師:我聽說琦琦最喜歡的禮物就是她講的故事小朋友們能和他人分享，現在老師和小朋友們一起來復述這個小故事，小朋友們回家之后把這個故事講給你們的爸爸、媽媽聽，好不好？（教師帶領幼兒復述故事）

　　（四）打靶子——鞏固識字（把幼兒分成三組）

　　游戲規則：站在前面的幼兒拿著字卡當“靶子”，前舉字卡，其他幼兒用手做出開槍的姿勢去打老師指定的“靶子”，被打中的“靶子”則蹲下或倒在地上，到此，一輪游戲完全結束，繼續下一輪游戲。

　　（五）活動結束

　　1、導語：小朋友們，我們都玩累了，坐下來休息吧。

　　2、教師：今天我們學習了琦琦的故事《我長大了》，那老師給大家留一個小任務，這個任務就是小朋友們回家之后要和爸爸、媽媽說：“爸爸媽媽，你們辛苦了，現在我長大了，我要自己的事情自己做。”小朋友們記住了么？

　　3、教師：我們小四班的小朋友今天都表現的真棒，老師也給小朋友準備了禮物。（發放獎品） 結束活動

　　附故事：

　　我長大了

　　小時候，爸爸給我穿衣，媽媽給我洗臉，奶奶喂我吃飯。

　　我上幼兒園了，自己穿衣，自己洗臉，自己吃飯，我心里好喜歡。

幼兒園小班早期閱讀教案 篇3

　　活動過程：

　　一、出示圖片，引起興趣。

　　1、師：今天，我們小2班來了幾個寶寶，你們看，這是圖形寶寶。這圖形寶寶長的什么樣？（出示圓圓的圖片）什么東西也是圓圓的？

　　出示彎彎的圖片，這圖形寶寶長的什么樣？什么東西也是彎彎的？

　　2、出示圓圓魚和彎彎魚

　　師：看來了兩個魚寶寶。他們一個是圓圓魚，一個是彎彎魚。你知道哪個是圓圓魚？哪個是彎彎魚？圓圓的是圓圓魚，彎彎的是彎彎魚。他們為你們帶來了許多圓圓的和彎彎的東西，請你們去找一找。

　　二、幼兒自由去找圓圓的彎彎東西。

　　師：那些是圓圓的？那些是彎彎的？找到后用籃子裝起來。

　　裝好了請回到位置上來。誰來說說，你的籃子里圓圓的是什么？彎彎的是什么？引導幼兒說：圓圓的，彎彎的。

　　三、給物體進行分類。

　　師：圓圓魚喜歡圓圓的東西，彎彎魚喜歡彎彎的東西，請小朋友們把你們手里的東西送給圓圓魚，彎彎魚，送的時候還要說一句好聽的話：“圓圓魚，圓圓的送給你。”

　　幼兒自由給魚送東西。

　　四、結束活動

　　師：圓圓魚和彎彎魚在我們班玩累了，我們送他們去歇息吧！將活動內容放如區角，供幼兒以后玩耍。

　　活動開始我以猜謎的形式導入活動，另外為了讓寶寶有直接的感知經驗，我還準備了圓圓的蘋果和彎彎的香蕉。

　　孩子對彎彎的美麗的彩虹不是很認識，下次上網找一些有關彩虹的知識和孩子們一起學習一下。

　　我們區角里沒有這個游戲材料，所以沒有進行這個游戲。

　　活動目標：

　　1、在老師的引導下，能想象出各種圓形物體和彎彎的物體，發展幼兒的想象力。

　　2、老師的提醒下，嘗試按物體的形狀進行分類。

　　3、學說短句：圓圓魚，圓圓的送給你。發展幼兒的語言表達能力。

　　活動準備：

　　教具：圓圓魚和彎彎魚各2條。大筐2個。圓圓的圖形和彎彎的圖形各一個。

　　學具：幼兒人手圓圓的彎彎的物體1~2種。

　　活動反思：

　　這個活動我是以猜謎的形式引起孩子們的閱讀興趣，為本活動起了一個好的開始，提高了幼兒的活動興趣，使氣氛也活躍起來，圓形是幼兒較熟悉常見的，所以在“猜圓圓的是什么？”時孩子們都能猜出好幾個，可猜“彎彎的是什么？”時就說不上來了，氣氛就冷落了下來，只有趙宇松、周馨妍、仲芝豪幾個孩子腦子靈活，能把平時觀察到的說出來。叢中我可以感到：我們以后帶孩子觀察一個（種）物體從好多方面去看，拓展孩子的思路，這樣可能會學到更多的知識。

幼兒園小班早期閱讀教案 篇4

　　幼兒園小班早期閱讀教案《小熊的帽子》

　　小熊戴著粉紅色的帽子出去玩，一陣風吹來，把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。

　　小熊說：“風把我的帽子吹跑了，你愿意幫我去找帽子嗎？”

　　小青蛙說：“行啊，母雞在孵小雞，我正想給她送蘑菇去當點心，我們邊走邊找吧。”走啊走啊，他們遇見了小松鼠。

　　小熊說：“風把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子嗎？ 

　　小松鼠說：“好啊，母雞在孵小雞，我正想給她送傘去呢，我們邊走邊找吧！”他們走啊走，突然小熊發現了粉紅色的帽子。帽子在地上，兩只小雞住在帽子里。

　　雞媽媽說：“多虧了這頂帽子，要不然，我的寶寶們會著涼的。

　　小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵，小熊又有新帽子了。

　　活動目標： 

　　1、通過觀察、理解小熊尋找帽子的有關情節，知道幫助別人是一件快樂的事情。 

　　2、能正確的翻閱圖書，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節。評價： 

　　第一條目標定位單獨看比較的合理，既有故事情節的認知也有情感態度，比較的整合。但是從教師還想融合翻閱的學習和講述表演的能力，那還需要上下調整。 

　　第二條目標中“能正確的翻閱圖書”在過程中涉及的不多，因為以大圖書閱讀為主，而且“正確”是指什么，不太明確。 

　　調整：1、學習有序翻閱圖書，了解小熊尋找帽子的有關情節。2、愿意在集體面前大膽的扮演角色，表演情節感知幫助別人是一件快樂的事情。 

　　活動準備：大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事比較的充足，也都是能為目標達成服務的。 

　　錄音：在孩子還沒有能比較熟練的有序翻閱期老師可以調整為教師當場講述故事，根據孩子的行為來調整翻閱的間隔速度。如果孩子能比較熟練的有序翻閱了，那么可以用錄音來統一翻閱速度，這是個別的能力弱的孩子老師可以正對性的幫助了。 

　　活動現場記錄： 

　　一、大圖書閱讀 

　　（一）   翻開第一幅： 

　　師：你看到了什么？ 

　　幼1：小熊，小熊好像拿著帽子。 

　　師：那帽子怎么了？ 

　　幼2：被風吹了。 

　　幼3：他的帽子被風吹走了。 

　　師：那怎么辦？ 

　　幼4：買一個。 

　　幼2：浪費錢的。 

　　師：對，買一個浪費錢，那怎么辦？ 

　　幼1：去找。 

　　師：小熊的想法和你一樣，他要卻找帽子。 

　　（二）翻開第二、三幅 

　　師：小熊遇到了誰？會說什么呢？ 

　　幼：小青蛙。 

　　師：會對小青蛙說什么？ 

　　幼1：你看到我的帽子了嗎？ 

　　幼2：沒有 

　　師：小熊還會怎么說？（是自己接著說）你能幫我一起找嗎？ 

　　幼：好的。 

　　師拿出角色頭飾，一個戴在自己頭上，一個呆在幼兒頭上，兩人模仿對話。其他幼兒聽、看。 

　　（三）再翻開一頁 

　　師：小熊又遇到了誰？會怎么說？（接著直接請兩名幼兒戴上頭飾進行對話） 

　　幼1：你看到我的帽子了嗎？  幼2：沒有 

　　幼：你愿意幫我一起找嗎？   幼2：好的 

　　（四）再翻開一頁 

　　幼：在小雞的腳下 

　　師：對，原來帽子肥仔在小雞腳下呢。 

　　（五）在翻開一頁 

　　師：雞媽媽來了，會對小熊說什么？ 

　　幼：不知道 

　　師：雞媽媽說：小熊謝謝你的帽子，如果沒有你的帽子我的小雞會著涼的，現在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。 

　　師：雞媽媽是怎么說的？ 

　　幼2：我不會說 

　　幼1：忘記了 

　　師：雞媽媽說：謝謝小熊。小熊沒了帽子該怎么辦呢？ 

　　幼：買一個……做一個 

　　（六）   再翻開一頁 

　　幼：拿片葉子 

　　師：對，那片葉子當什么呀？ 

　　幼：帽子 

　　二、隨錄音聽故事翻閱 

　　播放錄音故事，幼兒人手一本書按錄音逐頁翻閱。 

　　三、延伸：你有沒有幫助過別人，是怎么幫的？ 

　　即時感受和反思： 

　　1、開頭太直接了。 

　　調整：（封面的閱讀，介紹主要的角色和情節中關鍵的事物）有一只小熊，頭上戴了一頂漂亮的帽子，有一天他高高興興的帶著他漂亮的帽子外出散步了，多神氣呀！ 

　　價值：雖然這段話故事中沒有，老師需要去創編，突出：帽子的漂亮、小熊對帽子的喜歡。價值：和接下來帽子被風吹走了，小熊應為喜歡舍不得，才會去找；最后它把自己喜歡的東西送給了別人，給孩子放大幫助別人的珍重好品質的情感。 

　　2、  老師和孩子的對話，邀請孩子參與的人數 

　　（1）一對一的個別問答太多，參與的人數少 

　　（2）老師的回應過于去重復孩子的回答，應該追問一些有特別別想法的孩子。 

　　調整：即是個別孩子的回答已經是老師需要的回答，還應該給其他孩子觀察和表達的機會。鼓勵孩子再來說說；不要過多的去重復孩子的回答，在她們的表達上老師要自然的提升一些東西。如：一個孩子說再買一個浪費錢，老師應該：你可真是個節約用錢的好孩子，那你有什么更好的辦法呢？ 

　　1、從老師和孩子的互動里看出，老師在聽到孩子的回答已經符合文本規定的內容時，老師就不再為孩子提出再想一想，在猜一猜的平臺了。尤其是在（五），孩子們出現了不知道。忘記了的語言表達。說明孩子太過于依賴老師先說而他們來模仿，老師一旦不說了，他們就自己也不想了，不會說了。 

　　調整：在平時的活動中不要局限于文本文字所局限的表達內容讓孩子根據畫面和前情節大膽猜猜講講，給孩子發散思維的空間和表達的空間，只要是合理的都可以想，都可以表達。但是心中要裝著目標，如：本次活動中有“知道幫助別人是一件快樂的事情”的目標，那么有的話是必須引導孩子說的如：我來幫你一起找吧！ 

　　2、情感的認知和體驗不夠。老師沒有理清故事中到底有誰在幫誰，怎樣讓孩子來感知體驗呢？故事中小熊當然在幫助小雞和母雞，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在幫助小熊找帽子呢，也在幫助別人。那么這種幫助別人的快樂感怎樣體驗？ 

　　調整：用不同的形式扮演角色，進行對話同時要突出：快樂的感知和體驗。如：老是扮演小青蛙，同時請其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。老師領著孩子一起說到：“讓我們一起幫你找帽子吧”時，還可以和其他小青蛙討論一下：“你們覺得幫小熊一起來找帽子心里怎么樣呢，為什么？”還可以引：我現在在幫助別人，心里覺得真開心，你們呢？。接著以動情的語調對小青蛙們說：那我們一起來幫助小熊吧，出發！調動幫助別人心里舒服激動地情感。 

　　3、頭飾教具沒有充分的利用，因為老師給孩子表演對話和扮演角色的機會少。 

　　與老師的交流： 

　　一、對本次活動總的反思 

　　孫：今天的活動自己對目標定位和總的實施過程有何想法？ 

　　任：第二條目標的講講演演不多，故事內容比較的簡單，好像不知道怎樣去挖；情感的目標好像活動里也沒達成，雖然情感的目標達成有一個過程，但是本次活動也應該讓孩子感受一下。 

　　分析，結合具體 

　　二、對具體活動流程中突出問題的交流 

　　1、這次活動很文雅、很安靜（孩子過于的安靜），問題在哪里？ 

　　孫：常規很好，聽、翻閱都很好，但是整個活動卻給人過于安靜的感受？ 

　　任：自己的語調比較的平緩；沒有及時把講評融合情感 

　　具體分析結合流程 

　　2、你覺得情感中“幫助別人是快樂的”應該在環節中哪些的地方運用哪些策略可以來放大法情感，讓情感子讓的融合進去？ 

　　任：（沒有思考清楚） 

　　3、你對自己的教具在使用方面（針對教具有沒有充分利用，為目標達成起了什么作用？）進行思考？ 

　　孫：教具與目標比較的匹配。但是使用的情況，使用率？ 

　　任：大圖書是看的，小圖書人手一本也是看的…… 

　　孫：不要從焦距本身的功用談功能，從具體的孩子的行為來講。 

　　任：頭飾沒有充分的用，用和不用好像也沒區別。用的話就是角色區分，不用的話也沒什么特別的。 

　　給任老師的建議： 

　　1、注重平時語言活動中多給幼兒創設觀察、表達的機會。在組織故事教學、早期閱讀教學中，不要讓文本框限教師自己的思路，更不能框限孩子想象和表達的思路。孩子的解讀是靠畫面的，甚至帶有想象，不是局限于文本文字的。給孩子一些時間，只要老師為他們創造了表達的機會，哪怕孩子一開始甚至一段時間里出現去模仿另一個孩子的語言，只要老師肯定了外加鼓勵孩子再想想、猜猜多說說，慢慢地會有轉變和變化的。 

　　2、在表演和學說對話師要注意不同的形式，盡量調動所有的孩子都來參與。 

　　3、情感雖然是一種隱形的內在的東西，但是通過語言、動作、表情、語調是可以外顯的。需要自己不斷去摸索應該以怎樣的方式去引導孩子感受、體驗。 

　　4、自己設計的問一個提問要想想，是什么價值？ 

　　5、活潑起來，讓自己變得活潑，調動孩子的積極活潑。這與放任不是一回事。 

　　6、相信自己能做的更好，只要不斷的反思和調整，成長是一種過程，量變到質變，加油!