幼兒園中班科學教案《風》（通用16篇）

幼兒園中班科學教案《風》 篇1

　　活動目標

　　1、通過各種感官感受風并讓幼兒知道風是看不見、摸不著的，只能感覺到。

　　2、讓幼兒知道空氣流動形成風。

　　3、培養幼兒的觀察力和感知能力，了解風的好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰勝風災。

　　4、對風有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。

　　5、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

　　教學重點、難點

　　重點：激發幼兒探索自然現象的興趣

　　難點：風可能給人類造成的危害和預防風災的辦法

　　活動準備

　　扇子紙板彩條有關風的圖片（有益的風和有害的風）

　　活動過程

　　（一）、開始環節：

　　導入引發幼兒的探索欲望，讓幼兒閉眼教師用扇子在每個小朋友臉前扇一扇，使幼兒感知風的存在。教師拿出彩條讓幼兒吹一吹，扇一扇，跑一跑

　　（二）、基本環節

　　1、通過提問讓幼兒說出風的特征

　　2、引發幼兒討論風真的是看不見，摸不著的，但又實實在在崔在著，它是通過周圍空氣流動形成的，只有你周圍有空氣就會有風產生

　　3、教師通過扇子，紙板，彩條讓幼兒親自動手輕輕的扇和用力扇，感受風的大小和速度，讓幼兒說出風速大力量也大

　　解風能為人類做哪些貢獻熱氣球飛上天、涼爽、衣服晾干、樹葉擺動、放風箏、種子的傳播等等讓幼兒了解風對人類的害處

　　發大水、沙塵暴、把房子吹倒、泥石流，打翻漁船等等

　　4、風有時為人們做好事，有時做壞事，不過人們的本領可大了，想出了許多辦法不讓風做壞事，種樹建防風林、提前預報減少給人們帶來的危害

　　（三）、結束環節

　　教師引導幼兒回答：你們了解風了嗎？在知道了它的好處與壞處后，你們愿意和風成為好朋友嗎？（引導幼兒討論）

　　教師小結：今天我們的收獲可真大，不但認識了風，知道他有大小、有方向，還學會怎樣制造風，請你們回家再找一找資料，想一想，怎樣才能將這些有害的風變成對我們有用的風，看看是不是又有新的發現和收獲。

　　（四）、延伸環節

　　今天我們知道了風給我們帶來好處，也能給我們帶來壞處。風還會和我們一起做游戲。現在在沒張桌子上都有一個風車和一小筐材料。請你們選擇自己認為可以用的材料，讓風車轉起來。

　　活動反思：

　　本次活動的重難點是感受風的大小、體驗風的方向，由于風是一種比較抽象的事物。在活動前，我特地布置了任務，讓孩子們和爸爸媽媽在一起尋找風的蹤跡，讓他們在與大自然親密接觸的同時，獲得風的初步概念，及相應的零散的、模糊的生活經驗。

幼兒園中班科學教案《風》 篇2

　　教學目標：

　　1、讀詩文，認識4個生字。

　　2、讀懂并能有感情地朗讀詩文，了解風使周圍景物有哪些變化。

　　3、背誦古詩，能對大自然的氣候現象產生更濃厚的興趣。

　　教學內容：

　　北師大版小語第三冊第十一單元《風》

　　教學重、難點：

　　重點：

　　1、認讀生字，書寫生字。

　　2、朗讀理解古詩，背誦古詩。

　　難點：理解古詩的詞句。

　　教具準備：

　　字卡、詞卡、同學們的作品

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎？（先學生之間互猜，然后教師再說：“我也說個謎語，請大家猜一猜好嗎？”）

　　（點評：此環節體現了教師以參與者的身份，與學生互動。）

　　2、“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，如竹萬竿斜。”

　　你是怎么猜到的？對，這就是“風”，板書，指名讀，正音，齊讀。

　　3、是唐代詩人李嶠寫的一首關于風的詩你們想學嗎？

　　（點評：以謎語激發興趣，調動學生的好奇心、求知欲。抓住關鍵詞，啟發學生的思維。）

　　二、初讀課文

　　1、打開書借助認字表里的拼音自己讀一讀古詩，遇到不會讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音，查字典，問老師，問同學都可以，開始吧！

　　2、再讀一遍古詩，爭取把字音咬的更準。

　　3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一起讀好嗎？

　　4、古詩讀給同座聽聽吧，請他提提意見。

　　5、我從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

　　6、抽讀詞卡：解落、千尺浪、萬竿斜。

　　7、齊讀。

　　8、再讀讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

　　9、指名讀，評議。

　　看來，現在認字表里的字一定難不倒大家。

　　抽讀字卡。

　　（點評：學生通過反復的、有目的的朗讀，整體感知了課文，解決了生字的讀音，為后面更好的理解課文掃清了障礙，其中“用喜歡的方式解決字音，在心里和老師一起讀，請同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍，落實了學習的過程，體現了自主性，合作性。）

　　三、理解古詩

　　1、同學們，看，我這有什么？（出示學生作品）

　　這些畫多美呀！你們知道嗎？這些畫都是我班的小畫家畫的，說不定你就能找到你自己的，我們一起來欣賞一下吧！

　　2、你們知道嗎？這里藏著四幅畫，畫的就是這四句，你能找出來嗎？想一想，再和同桌商量商量。

　　3、逐句找圖，談理由。

　　4、生自讀詩文，自我感受。（如果你感受到了風，請你用你的手做風勢。）

　　5、你能談談你從哪句詩感受到了“風”嗎？（小組合作兩人互相說說）

　　6、指名說。

　　7、指導讀：你理解的這么好，讀得一定也很棒，請大家欣賞一下吧，（讀的時候師進行指導）然后小組讀，同桌讀，男女生讀等。

　　8、在理解的基礎上背誦課文（看圖背，做動作背）

　　9、風除了吹掉落葉，吹紅鮮花，吹起波浪，吹斜竹林外，還可以干嗎？分小組用你自己喜歡的方式表達一下（小組討論匯報：畫畫唱歌做動作）

　　（點評：以學生自己的作品喚起學生的親切感，激發學生的求知欲，用找圖的形式完成學生主體對古詩的感受、體會、領悟、想象、理解這一系列的心智活動，激發了學生的主體意識，體現了自主、合作、探究的學習特點，觀注學生的個體差異，從師生互動，生生互動中達到對古詩的理解，聯系學生的生活實踐。用各種方法成功的拓展知識點發展學生的想象空間，激發學生的想象力，使學生有話可說，有物可想，發掘教材中“動”的因素，用形體幫助理解，符合低年級的天性，也有利于學生思維的活躍。）

　　四、寫字

　　1、你覺得哪個字不好寫？（同學提出“解”字。）

　　2、哪個同學能幫助他？（指名幫忙解決）

　　3、指導書寫。“解”（總結：左右兩邊相等，“牛”的一撇在中心點上，第一橫在橫中線上。）邊描邊想，怎樣才能把字寫好。學生練習書寫。

　　（點評：學生在初讀階段已經記住了“解”的讀音，通過學習古詩，進一步理解了字義，在學習過程中，“解”的反復出現，更進一步加強了學生對字形的印象，因此這一環節放手讓學生自己去識記達到了水到渠成的效果，指導書寫采取了學生先實踐思考，后總結再練習的方式，使學生有的放矢，主動探究，達到令人滿意的效果。）

幼兒園中班科學教案《風》 篇3

　　活動目標：

　　1、引導幼兒有序地觀察圖片，理解圖片中風于船，風和人的關系。

　　2、鼓勵幼兒自由想象，大膽表現，培養幼兒的講述興趣。活動準備：講述材料3幅風娃娃表情圖一個

　　活動過程：

　　1、欣賞風的聲音：提問：

　　1)你聽到了什么聲音?

　　2)風是怎么樣的?

　　3)風能幫助我們做一些什么好事啊?風娃娃幫過你的忙嗎?

　　4)風能夠做這么多的好事，那么今天風娃娃會做哪些好事了呢?

　　2、瀏覽圖片提問：

　　1)今天好心的風娃娃碰到了誰?

　　2)他遇到了什么困難?

　　3)風娃娃幫了他什么忙?

　　3、啟發幼兒有序連貫的講述：幼兒自由選擇圖片，進行講述，我們去看看好心的風娃娃是怎么幫助別人的?風娃娃看見了誰?他在干什么?風娃娃是怎么幫助別人的?風娃娃幫助了別人，他的心理是怎么樣的?

　　4、遷移新的經驗：

　　1)出示風娃娃圖片：好心的風娃娃幫助別人很開心的，他有沒有停止腳步?

　　2)他還想去幫助誰?請你們想想他還會去做什么?

　　3)請你把他畫下來。請你們想想他還會去做什么?4)說說，你的風娃娃在幫助別人做什么好事?

幼兒園中班科學教案《風》 篇4

　　活動設計背景

　　風是自然界中常見的一種自然現象，幼兒能夠感覺到風在身邊的真實存在但卻觸摸不到，生活當中幼兒已經積累了較豐富的經驗，如放風箏、玩風車、坐在爸爸媽媽的摩托車上也能感覺到風呼呼的吹上臉龐，所以我們根據幼兒的經驗和興趣生成了《有趣的風》這一主題，而《風娃娃》這首兒歌正是以活潑、輕快的語氣描述出了兒童眼中的風的趣味，既能引發幼兒的學習興趣，又有利于幼兒積極運用自己的生活經驗進行創編。

　　活動目標

　　1、通過感受由風這一自然現象透出的春天氣息，理解詩歌內容。

　　2、讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境。

　　3、引導幼兒仿編詩歌，積極表達自己的感受。

　　教學重點、難點

　　1、有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境。

　　2、幼兒仿編詩歌，積極表達自己的感受。

　　活動準備

　　1、帶幼兒觀察過風吹過樹、湖面等的景象

　　2、將詩歌內容制作成圖片，另外制作一套與之相對比的（無風時的景象）圖片，

　　3、制作配樂詩朗誦。

　　活動過程

　　1、師出示對比的圖片（無風時的情景），引導幼兒觀察講述圖上有些什么？（幼兒：這是一條小河，還有一棵柳樹，天上下著小雨……）

　　2、師出示與詩歌內容相同的圖片，引導幼兒觀察同樣的場景，有了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　（幼兒：小河上的水動了，河面上有波浪了，柳樹的樹枝動了，樹葉好象在跳舞，樹葉飄起來了，小雨有點斜斜的……）

　　（幼兒：因為有風吹到小河里了，因為風過來啦，風吹得樹葉好象跳起了舞，小雨是被風吹的有點歪了……）

　　教師以詩歌中的句子小結：河面上出現了波紋，這是為什么？綠葉快樂地跳舞，這是為什么？

　　細雨斜斜地下著，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。

　　3、欣賞配樂詩朗誦。

　　4、幼兒學習朗誦，記住詩歌。

　　5、請小朋友為這首詩歌取個名字。

　　（幼兒：風，風來啦，風娃娃做游戲，風寶寶，調皮的風娃娃……）

　　（教師：小朋友說的都不錯，那我們現在就給這首詩歌取名叫風娃娃，請小朋友用好聽的聲音一起來有表情地朗誦一遍詩歌，幼兒集體朗誦詩歌一遍。

　　6、教師引導幼兒仿編《風娃娃》的詩歌，把自己對風的感受用優美的詩句表達出來。

　　教師提示語：風娃娃可喜歡做游戲了，小朋友們想想看風娃娃除了會在河面上、樹葉間、小雨中做游戲，還會在哪里做游戲呢？

　　（幼兒：在大海上、在花園里、在操場上、在公園里、在天上、在人們的身上……）

　　教師提示語：當風娃娃來到這些地方做游戲時，會發生什么事情呢？請小朋友用和詩歌一樣的句子來說說。

　　（幼兒創編一：小草悄悄的彎下了腰，這是為什么？花兒輕輕地點點頭，這是為什么？紅旗嘩嘩地飄動，這是為什么？裙子快樂地跳舞，這是為什么？海面上翻起了浪花，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。）

　　（幼兒創編二：頭發輕輕地飄起來，這是為什么？風車呼呼地旋轉，這是為什么？窗簾快樂地跳舞，這是為什么？風箏高高地飛翔，這是為什么？書頁嘩嘩地翻動，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。）

　　7、結束。教師和幼兒一起有表情地朗誦一遍幼兒自編的詩歌《風娃娃》。

　　8、延伸活動：帶領小朋友們一起到戶外尋找《風娃娃》

幼兒園中班科學教案《風》 篇5

　　【教學目標】

　　知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。

　　能力目標：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。

　　情感目標：通過理解課文內容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。

　　【教學重點】

　　有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。

　　【教學難點】

　　在質樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 導入新課。

　　母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義,但是對于許多人來說,父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達、疏于張揚的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學習一篇關于父愛的文章《風》。

　　二、 整體感知

　　1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？

　　2、通讀課文，遇到不認識的字。

　　3、加查，指名分節讀課文，正音。

　　三、 匯報交流，檢查預習

　　1、檢查學生的讀書情況。

　　2、提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。

　　3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯系上下文內容多讀幾遍，自讀，自悟。

　　4、多種方式學習生字，重點解決字詞句問題。

　　四、 再讀課文，整體感知。

　　1、既然文題是風，那么再文眾多出現了那幾次風呢？這樣寫的目的是什么呢？

　　A風很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。

　　B一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天。

　　C在一個刮著風又紛紛揚揚飄著大雪的日子里。

　　D風很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　1、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢？

　　文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。

　　2、這是一只怎樣的熱水壺？

　　文章的4、5段，從質地、圖案、時間，可以找到答案。

　　二、走進文本，體會情感。

　　1、在父子的心中，這個熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？

　　父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個家一樣，從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中，有一次，一個人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣，可見這個壺對于他們來說是意義重大的。

　　2、在這個熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？

　　a) 3段（兒子小的時候）假想一下，那是在什么情形之下發生的一個怎么樣的故事呢？父子之間還會有什么樣的交流呢？這里有三個熱烘烘，為什么用了三個熱烘烘呢？回讀本段。

　　b) 6段（成長的歲月）一個又一個意味深長的短語，這是告訴我們什么？父子倆人是怎樣走過了一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天的呢？

　　c) 8段結尾（兒子長大了）

　　兒子做出了一個怎樣的舉動？面對兒子的舉動，父子

　　父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？

　　父親說我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說呢？

　　三、深入探討，體會主題。

　　這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風呢？

　　因為在寒風中，更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷，風的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。

　　四、讀寫結合，以讀促寫。

　　同學們，看到了這個熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。

幼兒園中班科學教案《風》 篇6

　　活動名稱：《好玩的風》

　　活動目標：

　　1、能積極動腦，嘗試用各種方法產生風。

　　2、了解風速的不同，感受風力大小與物體的關系，并進行記錄。

　　3、知道風給人們帶來的好處與危害，并愿意積極與別人進行交流。

　　活動準備：1.風車、2.收集材料：卡紙片、羽毛、木塊、石塊幼兒人手一份3.記錄表人手一份4、圖片活動過程：

　　一、激情導入：出示風車，吸引孩子的注意力。

　　師：在我們的體驗活動中隨著天氣的變化，氣溫越來越低，天氣漸漸轉涼，經常會有刮風的現象。許多小朋友們對風感到非常的神奇，那今天我們就一起來玩一玩。

　　師："牛老師先來問問小朋友們，風有顏色嗎?是什么形狀的?那它是什么樣子的呢?(風是沒有顏色的，看不見也摸不著，但是能夠感覺的到。比如我們看到樹枝搖動、國旗飄感覺到冷這都是由風引起來的。

　　教師："那你們再來看一看今天牛老師帶來了什么?(風車)師：風車可以轉嗎?風車為什么能夠轉起來呢?

　　師小結：原來也是因為有風吹著，所以風車才能夠轉起來了!

　　二、互動學習1、引導幼兒用身體制造出風。

　　師：怎樣用我們的身體制造出風呢?

　　如：用手扇出風、嘴巴吹起……2、引導幼兒用嘴吹氣制造出不同大小的風帶動風車轉動，觀察風力不同對風車轉動的影響。

　　師：你每次用嘴制造的風力大小一樣嗎?

　　師：風車轉動的情況一樣嗎?怎么不一樣?風力大小和風車轉的速度有關嗎?

　　師小結：當我們風吹得大，風車就轉得快，風吹得小，風車就轉得慢些。

　　3、幼兒嘗試探索風力與卡紙片、羽毛、木塊、石塊等物體之間的關系,并進行記錄。

　　教師："這些東西是不是都能被風吹動?哪個只要很小的風就能被吹動?第二個被吹動有可能是什么?哪個需要最大的風才能被吹動，請你到后面的桌子上操作一下并記錄到操作紙上。

　　(1)認識操作紙，理解記錄表中的信息。

　　教師："我們先來認識一下這張操作紙：這張表告訴了我們什么信息?"(2)幼兒嘗試操作，教師巡回指導教師："老師給你們每人準備了一份材料，請把盒子里的東西排列在桌面上，你朝它們吹氣，仔細觀察，認真比較吹動它們哪個用的風力最小，哪個用的風力最大，將吹動它們所需的風力按從小到大的順序一一粘貼(畫)在格子里。

　　(3)集體驗證：你實驗的結果是什么?為什么?師順勢將幼兒的結果貼在記錄紙上。你們同意嗎?說說理由。

　　師小結：風吹不同的物體，重的物體要很大的風力才可能被吹動;輕的物體只要較小的風力就能被風吹動。

　　三、了解風給人們帶來的好處與危害。

　　1、幼兒討論交流(1)幼兒結合生活經驗，討論日常生活中如何保護自己。

　　教師："在平時有風的時候，你是怎么保護自己的呢?到了冬天，有時會刮很大的風，你會怎么來保護自己?"(2)教師播放課件引導幼兒了解風的好處與危害。

　　師："小朋友們，你喜歡和風做游戲嗎?風除了在熱的時候能讓我們感覺到涼快它還有什么樣的好處?

　　教師出示課件并小結："小朋友們你們看，因為有風，風箏才能飛得更遠、風車才能轉的更好看;風力發電，因為有風，風力車能為我們發電;因為有風航海員才能遠航;因為有風，蒲公英的種子才能飄到更遠的地方，長滿山坡師：風給我們的生活帶來了這么多美好的東西，但有時風也會對我們產生一些危害，什么樣的情況下就會對我們產生危害呢?我們怎樣可以減少它對我們的生活帶來的危害呢?

　　師小結：我們可以加強天氣監測并及時預報，提醒大家在不好的風來之前做好防范措施，還可以在我們多植樹，樹能夠擋住一些風，這樣帶來的危害就更小。生活中還有一些會對我們生活帶來危害的風，我們要從現在開始好好學習知識，在不遠的將來等小朋友們長大了可以做科學家，運用我們的聰明才智們利用風制造出更多更好的東西來方便人們的生活，防止不好的風破壞我們的美好家園。現在先來請你們和風一起來做個游戲吧!

　　活動結束：律動《大風車》

　　教師播放音樂，幼兒手持風車或羽毛，隨音樂游戲。

幼兒園中班科學教案《風》 篇7

　　教學目標

　　1.會寫“波游戲”3個生字，認識“顫”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感知風的調皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。

　　4、背誦并學會仿寫詩歌。

　　教學重點：感知風的調皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。

　　教學難點：根據詩歌特點仿寫詩歌

　　教材分析：

　　《風》是作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風。小詩共三節，每一節結構相似，都是先寫“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。”再寫從哪些景物的變化中發現了風的蹤跡，形象地描述了風看不見、摸不著的特點。這首詩淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動，樸實中蘊含著優美的小詩。

　　學生分析

　　小詩語言淺顯易懂，充滿童趣，學生通過反復閱讀，能夠感受風的特點。在口頭表述方面，學生能說完整的話，但語言的表述還欠美優與靈活。

　　設計思路

　　在教學中，通過創設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，讓學生去感受風的有趣。豐富他們的內心世界，激發他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會、設計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生提供續編小詩的活動，讓學生去探究、發現自然界中風的足跡，加強語言的感受和積累。

　　教學過程：

　　一、情景導入，引出新課

　　（設計意圖：用兒童的語言，謎語的形式開課，創設情境吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。）

　　1、師：今天老師給大家帶來了一位新朋友。可是，它太調皮了，我剛進教室，它一溜煙兒跑得無影無蹤了。老師只好用幾句謎語來介紹它，我來讀，你來聽，猜猜它是誰？

　　生:風師：你猜對了。哪些同學猜對了，請舉手。

　　2、板書課題：你們真是很聰明，我們把風娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風”

　　一起來讀一讀。給風標上音節，再正音，可以組成什么詞（微風，清風，，）。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　（設計意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨立識字的問題；男*比賽讀，帶動讀書的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語氣語調的變化；齊讀課文，整體感知文章內容，再次正音。通過三讀，學生能基本熟練課文的生字詞語。）

　　（—）自讀課文

　　1、師過度：風娃娃真是太淘氣了，才從我身邊溜走，又跑到謎語里藏起來，這會兒啊，它又鉆到葉圣陶爺爺寫的一首小詩中作客去了。想不想知道風娃娃是什么樣的呀？生：想

　　2、PPT2：請孩子們認真聽錄音，小手指著課文，看看風娃娃到底長什么樣？

　　3、很多孩子已經迫不及待地想到詩中去尋找風娃娃，那趕緊翻到87頁，標出小節號，用你喜歡的方式來讀課文，把字音讀準，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開始讀吧。

　　（二）讀生詞，提示音難字：

　　1、這首小詩共有幾個小節？生：三個小節PPT2：帶小節號的全詩

　　2、剛才你們一定讀得很棒，風娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦（出示PPT3詞語）。

　　誰想來認識他們，教教大家。抽生讀詞語。

　　準備生字卡片，卡片上標上音節：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機正音，再讀。

　　2、再讀PPT上的詞語（全班齊讀。）

　　（三）男*比賽讀課文：

　　1、師：同學們讀得很用心，風娃娃把詞語寶寶請回課文里了，它現在邀請大家去小詩里作客。接下來比賽讀課文，男生讀第一小節，*讀二小節，三小節一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯了哦。

　　3、老師正音，評價。（隨機繼續正音）

　　（四）齊讀課文：風娃娃邀請大家一塊兒來讀課文，把字音讀準，課文讀通順。（生齊讀課文）

　　三、再讀課文，感知內容

　　（設計意圖：注意用童語感染學生，以“風娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問引領學生學習課文的內容；并在其間注重隨文識詞的練習；在第一小節的學法指導基礎上，逐漸引導學生學以致用，慢慢滲透學習方法的應用；在跟隨風娃娃做動作、表演讀的基礎上，充分讓學生感受這首小詩的活潑和童趣。）

　　1、過渡：同學們看見過風是什么樣子的嗎？(生：沒有）你看到過嗎？她看到過風嗎？老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：PPT5（一小節）誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。

　　指導朗讀：風娃娃真的是很調皮，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。

　　2、過渡：盡管看不到風的樣子，但是細心的小朋友卻總能發現風的蹤影。在這個小節里面，你在哪兒找了風？抽生答（注意語句要完整）

　　A、第一節：（指導學法）

　　（1）理解“顫動”

　　師：什么時候發現風來了？出示詞語卡片，隨文讀“樹葉顫動”

　　A但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了(PPT4：橫線畫出詞語變紅)

　　B現在你的小手就是樹葉，風來了，讓小樹葉顫動起來吧？生做手勢

　　相機理解：顫動就是輕輕地抖動，動作很輕。再讀“顫動，顫動”。詞語貼在黑板上

　　C你覺得此時的風怎樣？生：很輕，很柔。再來讀這個詞？

　　師點評朗讀：老師都感受到風娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。

　　（2）理解“在那兒了”

　　過渡：盡管風娃娃很輕很柔，但是我們還是發現風娃娃在？生：風在那兒了。（貼板書）

　　1、追問：風娃娃在那兒和樹葉做什么呢？生：跟樹葉打招呼，做游戲，問好

　　2、你們覺得風娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調皮、活潑

　　3、抽生讀：誰愿意做這位溫柔又活潑的風娃娃呀？（抽生讀）

　　渲染：風娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹葉就“顫動”起來（語氣輕），風娃娃很活潑，它和樹葉打招呼，我們立馬就發現它“在那兒了”（語氣欣喜）。

　　4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。

　　5、齊讀:孩子們仿佛都變成了調皮的風娃娃了，再來一起讀出風娃娃的活潑吧。

　　B、學習二、三節

　　過度：這會兒啊，風娃娃又溜走了。請同學們在二、三小節中去找一找風娃娃藏到哪里去了，像第一小節這樣（指著屏幕），把重要的詞語用橫線勾畫出來？

　　抽生匯報：你在什么時候找到了風娃娃？

　　1、PPT6：二、三節：

　　2、二小節：誰也沒有看見過風，但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。（PPT）出詞語，隨文讀詞，然后貼在黑板上

　　A:你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風來了，林木？（林木點頭做動作）

　　B:師引導：當林木點頭的時候，我們就發現風怎么了？生：正走過讀詞：正走過，正走過

　　3、你還在什么時候找到了風娃娃？

　　第三節：誰也沒有看見過風，但河水起波的時候，我們知道風來游戲了。（PPT）讀詞，貼詞語，

　　生：河水起波的時候發現了風娃娃。

　　師：風來了，河水？隨文讀詞“起波，起波”

　　師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。

　　當河水起波的時候，我們就知道風娃娃來干什么了？生：“來游戲”，讀詞語

　　小結：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎？

　　4、指導朗讀（2、3節）：

　　師：（指著板書）風娃娃一會兒讓樹葉顫動，一會兒讓林木點頭，一會兒讓河水起波，你覺得此時的風娃娃是什么樣的娃娃？生：活潑，調皮，淘氣的，愛動的、有趣

　　師：風娃娃的本領可真大啊，誰來當淘氣、有趣的風娃娃？請你來抽生讀二、三節。

　　你讀出來的風娃娃可真是調皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領大的風娃娃呀？請你們站起來邊讀邊做動作，看看誰是本事的風娃娃。生齊讀詩。

　　四、內化積累，仿寫詩歌。

　　（設計意圖：語文課標指出，語文學習應該重視語用，四、五環節意在讓學生發現詩歌的語言結構，用詞的擬人化特點，模仿語言結構，鼓勵兒童發現生活中的風，盡量多角度表達。）

　　（一）尋找特點，感受結構

　　1、找特點：同學們和風娃娃成為了朋友。請同學們仔細再看看小詩，三個小節有哪些相同的地方？

　　（生：1、三個小節一、二行都一樣，ppt8

　　2、如果生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處？

　　生：但是，，，的時候，我們知道，，，，，ppt9

　　點評：你們可真厲害，一下就找到了小詩的秘密，看來風娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。

　　2、背詩歌：找出了這些特點，你們能很快背下這首小詩嗎？）1、2大組背一小節，3、4大組背2小節，三小節大家一起來背。PPT10空白頁，生脫稿背

　　（生自己練習對照板書來試著背一背。能背的起立，齊背）

　　（二）應用語言，仿寫詩歌

　　1、風看不見摸不著，但是只要我們認真觀察風吹過時事物發生的變化，就能發現風。生活中風有時像溫柔的姑娘，有時又變成了頑皮的孩子，有時候歡天喜地，有時候怒氣沖天。你們還在什么時候發現風在哪兒？它來干什么啦？對照大屏幕上的格式，當當小詩人，創編一節詩歌。

　　A:自己想、小組說，抽生匯報

　　B:說的不好，就出示PPT圖片，啟發學生說

　　2、重點指導：后半截擬人化的詞語，請其他學生幫忙糾正(精彩的語言，把詞語寫在板書下面)

　　例：但是裙子飄起來的時候，我們知道風來游戲了。指導：風娃娃不是來游戲的，簡直就是來搗蛋的。這句話就可以改成：我們知道風來搗蛋了。

　　3、PPT出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是的時候，我們知道風了。

　　學生根據這句話，把喜歡的句子寫下來。

　　小結：同學們說了那么多精彩的語句，請你選擇一個喜歡的，填寫在題單上面吧。不會寫的字可以用拼音代替。（發現很精彩的語句，抽生讀一讀）

　　六、書寫

　　（設計意圖：仍然以“風娃娃”情境設計貫穿整個課堂，與風娃娃比賽寫字，做到寫字兩注意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。）

　　1、剛剛風娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰的字寫得好。相信你們一定能寫得好，孩子們。PPT13咱們一起來看看“游”是什么結構？怎么記住這個字？游，誰在做游戲？（小孩子，強調右邊易錯的部分）書空（一筆什么，二筆什么，，，，，）、組詞，寫在黑板上。

幼兒園中班科學教案《風》 篇8

　　幼兒園大班科學教案《認識風》

　　幼兒園大班教案

　　活動目標

　　1.讓幼兒知道空氣流動形成風。

　　2.讓幼兒具體感知風，并讓他們知道風是看不見，摸不著的，只能感覺到。

　　3.了解風的好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰勝風災。

　　活動準備

　　1.課件-聲音：暴風

　　2.一把扇子，每人一個氣球，碎紙屑許多，小風車每人一個。

　　聲音

　　活動過程

　　一、播放“暴風”的聲音，引起幼兒的好奇。

　　1.小朋友，你們聽，這是什么聲音?(風)

　　你在什么時候聽到過風的聲音?

　　2、讓幼兒感知空氣流動形成風。

　　(1)你感覺到有風了嗎?

　　(2)幼兒自己動手做小實驗：

　　請小朋友用自己的小手，在臉旁扇一扇，臉上有什么感覺?

　　小結：空氣流動形成風，哪里有空氣流動，哪里就有風。

　　二、了解風的特性。

　　1.讓幼兒用自己的小手當小扇子，扇動空氣，說出扇的快臉上有什么感覺，

　　扇的慢臉上又有什么感覺?

　　(幼兒議論，發言)

　　小結：扇的快，空氣流動的快，風就大，扇的慢，空氣流動的慢，風就小。

　　2.老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風?瞪大眼睛看一看能不能看到風?

　　小結：風看不見，抓不著，只能感覺到。

　　3.玩紙屑。

　　(1)分給幼兒每人一小堆紙屑，讓他們想辦法玩紙屑，看誰最聰明，想的玩法多。

　　(2)討論：玩完后讓幼兒自由討論，說一說自己是用什么辦法產生風使小紙屑動的。

　　4.了解風的好處與壞處。

　　幼兒討論，教師講解。

　　(1)風為人們做了許多好事。

　　風吹干了媽媽洗的衣服;使人涼快;讓風箏飛上天;風車轉動帶動發電機發電……。

　　(2)可是有的風卻做了許多壞事。

　　它把房子推倒了;把樹木刮斷了;打翻了魚船……這樣的風很可恨。

　　小結：現在的人們本領可大了，想出了許多辦法不讓風做壞事，人們建起了防風林，把風擋住，還提前預報風，這就減少了風給人們帶來的危害。

幼兒園中班科學教案《風》 篇9

　　活動目標：

　　1、引導幼兒在游戲中發現和學習風的特征。

　　2、激發幼兒以科學活動的興趣。

　　3、發展幼兒動手操作的能力和探索的欲望。

　　4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

　　活動準備：

　　各種可以填充氣體的玩具、一盆水、吸管、等。

　　活動過程：

　　一、開始 看一看、想一想、說一說

　　1、請幼兒觀察教材P11頁的圖，說一說圖中的小朋友玩的是什么玩具，我們班的小朋友有沒有玩過？

　　2、請玩過的小朋友說一說自己是怎么玩的？

　　3、請幼兒想一想為什么圖中的玩具可以這樣玩？

　　二、指導幼兒做實驗

　　1、剛才我們一起看了書上的圖，現在我要請小朋友回答老師的一些問題，但是在回答這些問題之前我們要先來做幾個實驗。

　　2、下面我要請小朋友和我一起做第一個實驗。

　　3、讓幼兒自操作，教師指導。

　　三、活動小結

　　1、教師請幼兒說一說自己在實驗中發現了什么？并邊演示邊進行說明。

　　2、教師對幼兒的表述進行小結，總結本次活動的內容。

　　活動延伸：

　　請小朋友回家后在自己家里找一找，看一看用哪能些東西可以找到空氣。

　　活動反思：

　　風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

幼兒園中班科學教案《風》 篇10

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、認識本課8個生字。

　　3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。

　　二、教學過程：

　　（一）導入：

　　1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風

　　2、解題：

　　什么是風？（由于空氣流動形成了風）

　　（二）初讀課文：

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）

　　2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。

　　3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。

　　（三）細讀課文：

　　1、導學第一節：

　　（1）自讀第一節（注意：把詞連起來讀一讀）

　　（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈住）

　　（3）做一做樹葉顫動的動作。

　　（4）指導朗讀：

　　自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

　　2、合作學習第二節

　　（1）自讀第二節（注意重音、停頓）

　　（2）同桌互讀第二節

　　（3）讀了這一節你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）

　　（4）指導朗讀：

　　指名讀、分組讀、帶動作讀

　　3、自學第三節

　　（方法同第一、二節）

　　（四）總結全文

　　本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發現身邊處處有風。不信請看。

　　（五）擴展延伸：

　　活動一：（1）吹泡泡

　　（2）生續寫詩

　　活動二：（1）擺動紅旗

　　（2）續寫詩

　　活動三：想想自己在哪看見過風？并續寫一首詩。

　　活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）

幼兒園中班科學教案《風》 篇11

　　活動目標：

　　1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試自己制造風；

　　2、了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；

　　3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現象，在探究的過程中細心、專心，并以客觀的態度發表自己的看法；

　　4、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。

　　5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　6、能理解畫面的主要內容，學習用連貫的語言講述圖片內容。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；

　　（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；

　　（3）事先收集一些關于“風”的資料和知識，請家長予以配和

　　2、物質材料的準備：

　　（1）每組一塊分類板：（如圖）

　　微風大風看感受

　　（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

　　（3）笑臉與生氣的臉

　　活動過程：

　　一、導入活動，激發興趣

　　師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發言）

　　教師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內容？（幼兒回答）

　　二、感受發現風的大小

　　教師：在關于風的記錄里，你們發現了什么？（幼兒討論）

　　風級說明了什么？（風有大小，風力也不同）

　　這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數大是大風

　　在微風和大風里，你都會看到什么？感受到什么？（幼兒發言）

　　（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類

　　幼兒歸類、集體檢查

　　教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探究判斷風的方向

　　教師：今天是北風，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）

　　教師：你是怎么用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發言）

　　風有方向，風的方向叫風向

　　四、嘗試制造風的方法

　　教師：風能和我們做游戲？誰有好辦法讓活動室里有風？

　　（幼兒動手操作產生風的方法）

　　五、討論風的利弊

　　教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）

　　活動延伸：

　　鼓勵幼兒繼續收集有關風的資料，了解各種各樣的風。

　　教學反思

　　新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索欲望。

　　活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，并在此過程中習得學習的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的`梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

幼兒園中班科學教案《風》 篇12

　　一、板書導入，揭示課題

　　今天，讓我們一起學習一篇關于風的課文，看看小作者從哪里感受到風娃娃的？(板書：風)齊讀課題。

　　引導學生用“風”一字組多詞。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。邊讀邊想：小作者從哪里感受到風娃娃的？

　　2、集體交流，指名說說。

　　(1)從樹葉顫動可以感受到風來了。（板書出示）

　　①生讀第一小節，引導樹葉“顫動”會是什么樣的？（用身體的動作幫助理解“顫動”的意思。）

　　②樹葉輕輕地顫動，風大嗎？

　　③“樹葉顫動”像是在和我們干什么呢？

　　④齊讀此節。

　　(2)從林木點頭可以感受到風來了。（板書出示）

　　①生讀第二小節，樹枝在微微點頭，怎樣才算微微點頭呢?

　　②假如你們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現在該怎么做?又有什么感受?(理解風大了些)。

　　③若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什么不一樣?

　　④分男女同學比賽讀這一節，男同學讀時女同學表演，然后交換角色。

　　(3)從河水起波可以感受到風來了。（板書出示）

　　①生讀第三小節，想象一下，風會和水做什么游戲呢？

　　②這一小節又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢做動作。

　　③喜歡這一小節的同學站起來邊做動作邊讀。

　　3、小結：哇！小作者真細心呀！他從樹葉顫動、林木點頭、河水起波感受到風來了。

　　4、那！跟著老師，我們也一起去感受下風，開開心心地讀一讀全詩吧！

　　三、細讀課文，交流感悟

　　1、找共同點：把三節中相同的語句用勾畫出來

　　（學生觀察匯報，課件出示）

　　①每個小節的第一句話是相同的。

　　（生讀，課件顯示：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。”齊讀此句。）

　　（理解“誰”就是指“任何人”。風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他，大家都沒有看見過。風太神秘了！生再齊讀此句。）

　　②相同的還有“但是……的時候”“我們知道風……了”等詞句。

　　2、師生合作讀課文。（老師讀每節相同的，學生讀每節不同的。）

　　3、師小結：風看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動、林木點頭、河水起波的時候感覺到風來了，你還從哪些地方感受到風？。

　　手中的筆給他們寫信吧！（課件出示課文中的森警所處的位置，及他們詳細的通訊地址。）

　　四、拓展訓練，引導創編

　　1、找找我們身邊哪些地方感受到風？

　　（師生交流，出示板書）

　　2、聯系生活當中風無處不在，師生一起觀看課件。

　　3、爭當小小詩人，學生續編詩歌。

　　出示句式：

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是的時候，

　　我們知道風了。

　　（引言：同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續編了一節，你們看行嗎？“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時候，我們知道風在掃地了。”同學們，行嗎？你們能不能也像老師這樣來編一編呢？）

　　4、相機展示作品，師生評價修改。

　　板書展示：

　　樹 葉 顫 動 在 那 兒

　　林 木 點 頭 風 正 走 過

　　河 水 起 波 來 游 戲

幼兒園中班科學教案《風》 篇13

　　【內容簡析】

　　這是一篇富有兒童情趣的詩歌。課文共有兩個小節，第一小節寫風吹過樹葉，樹葉會發出沙沙聲；第二節寫風吹過樹枝，樹枝會點頭。課文用擬人手法，形象生動地說明了風的特點。教學時要引導學生展開豐富的想象，聯系已有的生活經驗理解課文。

　　【設計理念】

　　以學生為主體，充分調動學生學習積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養他們的觀察能力、想象能力和說話能力。

　　【教學目標】

　　1.會認“沒、過”等十個生字，會寫“也、走、風、在”四個字。認識“橫折彎鉤”基本筆畫。

　　2.正確流利地朗讀課文，理解風就在我們的生活中，在我們的周圍，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【重點難點】

　　有感情地朗讀課文，理解風在我們的身邊，在我們的周圍。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、談話引入，激發興趣

　　小朋友，你們見過風嗎？知道風在哪兒嗎？今天我們就學習一篇關于風的詩歌。

　　（板書課題，讀題目。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1.出示多媒體課件，讓學生感受風吹過樹葉，樹葉沙沙聲；風吹過樹枝，樹枝彎著腰，點著頭。

　　師：你看到了風嗎？你看到的風是怎樣的？告訴學生本文是一首詩歌，詩歌是分節的，每節之間要空開一行。

　　2.自由讀幾遍課文。遇到不認識的字，可以借助拼音識字，也可以請教同學或老師。把生字多讀幾次。

　　3.放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否準確。

　　4.小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。

　　5.指名分節朗讀課文，其他小朋友當小老師，認真聽，發現讀得不準確的地方，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

　　三、指導朗讀，感悟課文

　　1.指導學生選擇自己喜歡的一節有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節你能知道些什么。學生自由讀，自由感悟。

　　2.小組合作學習。

　　（1）交流匯報選擇讀了哪一節，讀懂了什么。

　　（2）你想提出什么問題跟同學們討論？把大家提出的問題進行討論。

　　3.朗讀感悟。

　　（1）指導讀第一節。

　　①出示第一節課文，誰有信心把課文讀好？指名讀，有感情朗讀。

　　②你知道風在哪里？詩中哪句話已經說明？指名讀。

　　③你覺得哪句話最有趣？說說有趣在什么地方。

　　④請小朋友自由配上動作讀第一節。

　　（2）指導朗讀第二節。

　　①讓學生朗讀第二節，并說說自己知道了什么。（老師播放風吹在樹枝上，樹枝不停地擺動、點頭的課件，加深理解。）

　　②哪個地方寫得最有趣？說一說，讀一讀。

　　③通過找朋友一起讀、比賽讀等形式引導反復朗讀。

　　④讓學生配上動作，自由朗讀。

　　4.反復朗讀課文，邊讀邊配上動作，把課文背誦下來。會背誦了，把課后第一題的小樹涂上顏色。

　　四、小組合作，自主識字

　　1.先出示帶有拼音的生字卡片，讓學生認讀。

　　2.請小組的同學在一起用自己的方法認讀，告訴大家你是怎樣記住這個字的，共同給生字組好詞。

　　3.指導書寫。

　　告訴學生：今天，我們要學一個新的筆畫——橫折彎鉤，讓學生一邊讀一邊書寫，然后老師在帶田字格的黑板上示范書寫“也、走、風、在”四個字，學生認真觀察，掌握方法后，在書本上寫。（完成課后第三題描描寫寫。）

　　五、說說畫畫，完成作業

　　1.觀察課本上的圖畫，創設說話情境：風吹在樹葉上，樹葉會不停地擺動，“沙沙沙”地響；風吹在樹枝上，樹枝不停地點頭；那風吹在小草身上、小花身上，又會怎樣呢？（讓學生發言，并理解風是通過事物表現出來的。）小朋友，你還知道風在哪兒？

　　2.讓小朋友把自己看到的、想到的風用畫表現出來，看誰畫得像。

　　3.再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。

幼兒園中班科學教案《風》 篇14

　　教學目的要求：

　　1、知識與技能：

　　1)認讀4個生字。書寫4個生字。

　　2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3)體會風的奇妙。

　　2、過程與方法：

　　1)通過形象的課件了解風的無形與奇妙。

　　2)通過朗讀、背誦體會風的美好。

　　3、情感態度價值觀：

　　培養認識自然、熱愛自然的情感。

　　教學重、難點：

　　1、認讀4個生字。書寫4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學時間安排：

　　一課時。

　　教具準備：

　　有關風的聲音及課件。

　　教學設計：

　　一、激趣導入：

　　1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

　　2、師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。

　　過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。

　　三、學習生字。

　　1、自由輕聲地讀古詩，要求：

　　1)畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。

　　2)把古詩讀通順。

　　2、出示生字，自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、開火車檢查字音。

　　5、齊讀。

　　四、出示古詩測讀。

　　1.自由讀詩，讀通順。

　　2.指名讀。

　　3.開火車接讀。

　　4.齊讀。

　　五、學習古詩。

　　過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

　　1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

　　2、學生匯報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）

　　3、朗讀、背誦古詩。

　　1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。

　　自由讀。

　　指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。

　　評。

　　有感情地齊讀。

　　2）背誦古詩。

　　自由背。

　　指名背。

　　分男女生有感情地背。

　　解落三秋葉——稍快、高。

　　能開二月花——慢、柔。

　　過江千尺浪——快、高。

　　入竹萬竿斜——后三個字一點一頓。

　　齊背。

　　六、小結

　　師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。

　　七、拓展思維：

　　1.仿說：

　　過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？

　　（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

　　2、積累詩詞：

　　過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）

　　《東風忙》

　　春風春風，忙東忙西。

　　去化積雪，去溶冰河。

　　去發綠葉，去吹風箏。

　　看它沒影，聽它有聲。

　　《風》

　　春天里，東風多，

　　吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風多，

　　吹得太陽象火盆。

　　秋天里，西風多，

　　吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風多，

　　吹得雪花紛紛落。

　　詠柳

　　碧玉壯成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

　　八、總結：風真呀！（板書：神奇）

　　九、指導書寫。

　　1、讀一讀生字。

　　2、你認為什么字應該注意？（強調“解”的寫法）

　　十、作業：

　　1、背誦古詩。

　　2、書寫生字。

幼兒園中班科學教案《風》 篇15

　　教材分析:這首兒歌汪新優美地表現了關于“風”的知識.重舉的形式既利于吟唱，又使各個詩節成為一個整體，形式與內容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性，又充滿了兒童情趣與感情。

　　教學理念：課文是一首清新優美的兒歌，在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培養學生審美情趣。

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。

　　2、認識本課8個生字，學會寫9個生字。

　　3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。

　　教學重難點：指導學生有感情地朗讀，通過讀感受悟詩歌的內容。

　　教具準備：生字卡片、教學掛圖、小頭飾。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　（一）猜謎語，導入新課

　　1、教師誦讀謎語:“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑。“同學們猜出是什么了嗎？教師根據學生回答板書課題。

　　2、這節課我們學習一首寫風的小詩，看看作者筆下的“風”又是什么樣子的呢？

　　（二）初讀課文

　　1、請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。

　　2、請同學們朗讀課文，注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎？遇到不認識的生字怎能么辦？請在家說說有什么辦法。

　　3、請同學們用自已的方式自學生字，讀到生字的時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。

　　4、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。

　　5、想一想，你讀懂了什么。互相交流。

　　(三）細讀課文

　　1、請同學讀自已喜歡的小節。然后說一說讀懂了什么。

　　2、結合學生的朗讀，師生，以指導學生朗讀。

　　3、練習有感情地朗讀，師生，以指導學生朗讀。

　　4、請學生表演讀，進一步體會詩的內容，感受風的存在。

　　5、指導學生背誦。可以讓學生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文，或出示提示內容不背誦。

　　6、雖然我們看不風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。模仿課文說一說。

　　同學們說得很生動，在今后的生活中只要你們認真地觀察，還會發現更多有趣的事情。

　　第二課時

　　(一)復習檢查

　　背誦課文。

　　（二）學習字詞

　　1、認字

　　（1）出示本課要求認的8個生字，學生自主識記生字。比一比，看認記得快又準。

　　（2）學生交流記字方法。

　　2、寫字

　　（1）出示本課要求會寫的9個生字，分小組計論匯報：1字音；2記字形的方法；3書寫時注意什么。

　　（2）學生匯報，大家補充，教師點撥指導。

　　（3）指導觀察課本田字格中的范字仿寫。

　　3、選自已喜歡的詞語填在“自選詞語”的空白處。

　　（三）讀《閱讀（注音版）》中的相關文章

　　板書設計

　　樹葉顫動

　　處處有風

　　7風河水泛波

幼兒園中班科學教案《風》 篇16

　　一、教學目標

　　1、能借助漢語拼音認讀繩褲彼此絹汗鐵環8個生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意此、繩等字的讀音。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。選自己喜歡的小節背一背。

　　3、積累有關的詞語，借助字典理解彼此；聯系圖片理解鐵環。

　　4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫褲此漢鐵4個漢字，做到左窄右寬。

　　5、了解風像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流風的其它特點。

　　二、重點和難點

　　1、能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

　　2、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

　　三、教學過程

　　一）謎語導入，揭示課題

　　1、師：今天我們先來猜個謎語出示：看不見，摸不著，

　　稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。

　　*誰愿意為大家讀讀謎面？交流謎底

　　2、師板書課題：2、風

　　*注意讀準風的后鼻音

　　3、師：風雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發現它。

　　二）整體感知，讀通課文

　　1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？

　　1）交流不同（無標點）

　　2、出示文中生字新詞

　　繩子褲子手絹鐵環彼此擦汗模樣

　　*小組合作學習

　　a讀準字音

　　重點指導：繩子繩是后鼻音

　　鐵環環復習三拼音

　　彼此此是平舌音，第三聲發音要到位

　　模樣模是多音字，在這里讀mú

　　手絹絹復習ü見j、q、x脫帽行個禮

　　b交流識字好方法

　　重點指導：褲子褲的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？

　　彼此此請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的

　　（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）

　　3、指名分節朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。

　　*指名交流

　　4、引讀小結

　　風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？

　　三）深入學習2－3節，試著背誦

　　1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現風調皮的小節，在相應的小節前做上記號

　　第2節；

　　1）出示：好奇

　　2）誰能讀好這個詞語（讀準hào，讀出好奇的語氣。）

　　3）試著用好奇的語氣讀好這一節。

　　（重點：悄悄、怪模樣、喘不過氣來）

　　自由練－指名讀－齊讀

　　第3節：

　　1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞

　　2）交流，板書

　　拿、擦、扔、拿、滾

　　3）媒體出示畫面

　　4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！

　　5）自由讀－小組比賽讀－表演讀

　　2、指導背誦

　　1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？

　　2）出示與第2、3節相應的圖片，選擇自己喜歡的一節背一背。

　　四）想像說話

　　1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。

　　2、先小組后集體

　　（鼓勵學生從多角度說話）

　　五）復習鞏固，練習寫字

　　1、抽讀抽讀生字新詞

　　2、區別同音字口頭組詞

　　漢汗

　　我的反思：