中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)梯形》案例分析（精選4篇）

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)梯形》案例分析 篇1

　　陳新苗老師上課風(fēng)趣幽默，讓幼兒在快樂的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。今天我又一次聽了他的這節(jié)送

　　教下鄉(xiāng)的課——認(rèn)識(shí)梯形，讓我受益匪淺。整節(jié)課聽下來學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚，陳老師善于關(guān)注

　　課堂，關(guān)注幼兒在課堂中的表現(xiàn)。她強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)按自己的特點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視幼兒的操作過程和個(gè)別差異，讓幼兒從多角度思考和解決問題，設(shè)計(jì)系列化的操作材料，發(fā)展幼兒的應(yīng)用能力，允許幼兒在操作中產(chǎn)生錯(cuò)誤。

　　【案例背景】

　　認(rèn)識(shí)梯形是中班下學(xué)期的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此本著循序漸進(jìn)的原則，在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過

　　程中，已經(jīng)對(duì)圓形、三角形、橢圓形、正方形等圖形有了認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)梯形，對(duì)幼兒來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)提高的過程。由于梯形只有一組對(duì)邊是平行的，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此陳老師通過各種形式游戲、操作活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。

　　一、重視幼兒的操作過程和個(gè)別差異，讓幼兒從多角度思考和解決問題。

　　例子：幼兒自選圖形，孩子們通過仔細(xì)的觀察，請(qǐng)出三個(gè)小朋友的圖形，說說是什么圖形，貼到黑板上，請(qǐng)其他的寶寶再看看自己手中的圖形，放到相應(yīng)的圖形后面，集體檢查。在認(rèn)識(shí)梯形的時(shí)候，陳老師又增加了難度，有直角梯形、等腰梯形。

　　分析：在第一部分時(shí)候其實(shí)陳老師只用了很少的時(shí)間，但是通過這少時(shí)間卻大致地了解了孩子與孩子的差異。有的孩子在認(rèn)識(shí)梯形時(shí)候已經(jīng)會(huì)用自己的語言概括梯形的特征了——梯形的一邊是有滑滑梯的。這個(gè)孩子真的是說的非常得形象。想然，班級(jí)中的孩子似乎對(duì)于這樣的梯形都能找到也都能認(rèn)識(shí)。但是在認(rèn)識(shí)直角梯形和等腰梯形中就遇到了問題，陳老師用其他圖形比對(duì)了一翻，試圖讓幼兒發(fā)現(xiàn)直角梯形、等腰梯形的不同，但是孩子們總是回答不到這個(gè)點(diǎn)上，這時(shí)陳老師靈活地取出了正方形，比對(duì)了一下，小朋友們馬上就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)梯形的一角是直直的，所以叫直角梯形。另一個(gè)圖形兩遍都有滑滑梯而且是一樣坡度的是等腰梯形。這樣通過一些努力孩子們終于初步認(rèn)識(shí)了梯形中兩個(gè)特殊的梯形的名稱。

　　思考：這讓我想到了平時(shí)在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)按特征排序。我們先按花色歸類好再排序是否要快呢?有幾位幼兒開始動(dòng)手按花色歸類，然后試探著慢慢的排序，對(duì)能力差的幼兒，讓他們不考慮花色直接排序，慢慢的給他們?cè)黾与y度，讓他們也能按花色歸類再排序。盡管幼兒都會(huì)分類排序，但幼兒的操作水平存在明顯的差別，我并沒有急于干涉幼兒的操作方式，而是當(dāng)大部分幼兒都操作后，在集體活動(dòng)中以競(jìng)賽的方式讓幼兒明顯看到不同方法所產(chǎn)生的速度差異。經(jīng)過共同討論，幼兒認(rèn)識(shí)到把花色相同的或數(shù)字相同的歸在一起，就能更快更方便的進(jìn)行排序。對(duì)于個(gè)別有困難的幼兒，我開始只為他們提供單種花色的撲克牌，然后逐漸增加難度。因此，我覺得只有重視活動(dòng)的過程，才能發(fā)現(xiàn)幼兒不同的思維特點(diǎn)和個(gè)體差異，才能培養(yǎng)幼兒實(shí)際解決問題的能力。

　　第二，設(shè)計(jì)系列化的操作材料，發(fā)展幼兒的應(yīng)用能力并允許幼兒在操作中產(chǎn)生錯(cuò)誤。

　　例子：梯形還會(huì)翻跟斗，他們翻呀翻呀，都藏到了機(jī)器人身上了，我們一起找找，找到了就從機(jī)器人身上取下來。分為集體與個(gè)別，并逐一檢查。

　　分析：陳老師設(shè)計(jì)的機(jī)器人教材是本節(jié)課的亮點(diǎn)，也是幼兒學(xué)習(xí)興趣最濃的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)很好地利用了已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)去分析圖形的特征，正確地找出梯形，使孩子們對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)更加深。

　　但是陳老師設(shè)計(jì)的機(jī)器人有幾塊是很難的，用一個(gè)通俗的字說就是“叼”，她故意將有些梯形畫的不完整，或者彎曲了一點(diǎn)，拉長(zhǎng)了一些。每一孩子找到一塊就進(jìn)行分析并說出理由。但是第一個(gè)孩子就找錯(cuò)了，通過集體檢查孩子們才知道，原來要很仔細(xì)觀察才行，并不是很容易的。有了經(jīng)驗(yàn)接下來簡(jiǎn)單的孩子們很快都找到了。但是在找最后一塊的時(shí)候孩子們要么是找錯(cuò)了，要么就是沒有發(fā)現(xiàn)，但是發(fā)現(xiàn)陳老師并沒有那么著急地想馬上公布，而是再三請(qǐng)孩子們看仔細(xì)。只是因?yàn)樽詈笠粔K隱藏得實(shí)在是太隱蔽了，孩子們最終沒有將它找出來。最后由老師公布，但是這一點(diǎn)都沒有影響到本節(jié)課的效果，反而讓孩子們明白了看某物做某事的時(shí)候一定要仔細(xì)再仔細(xì)。課后陳老師就是每節(jié)課都是有缺陷的，每個(gè)孩子的掌握程度也是不同的，每個(gè)孩子的觀察能力也是不等的。我們要允許孩子出錯(cuò)。

　　思考：平時(shí)在數(shù)與量的感知匹配過程中，我設(shè)計(jì)了送禮物的教具，在小籃中放著1至10圓點(diǎn)卡片和相應(yīng)的各種五顏六色的物品。如：一把牙刷，兩個(gè)積木，三塊橡皮，四顆紐扣，五粒糖果……在操作中孩子們馬上采用了先歸類后排序的方法，把相同的物品放在一起，使數(shù)量展示又快又明顯。對(duì)物體數(shù)量的感知幼兒基本已會(huì)，但能否用記點(diǎn)子的方法把他們記下來，這對(duì)于幼兒來說又是一個(gè)難點(diǎn)。在歸類排序的活動(dòng)后，再讓幼兒把小圓點(diǎn)記下來，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)數(shù)量的感知。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我感受了陳新苗老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)形式的同時(shí)在她的身上也看到了一種創(chuàng)新的精神。相信在這樣日復(fù)一日的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，只要我們關(guān)注了課堂、關(guān)注了幼兒，孩子們一定能對(duì)一些抽象的數(shù)理邏輯知識(shí)獲得了真正意義上的理解。并在不知不覺中提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。我們的數(shù)學(xué)教育也更加適合幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)梯形》案例分析 篇2

　　梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。 梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點(diǎn)，就要借助于操作，對(duì)比，觀察等方法來理解，如果教學(xué)方法不當(dāng)，更會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味。因此，我通過課件制作了一個(gè)闖關(guān)的游戲，讓幼兒在游戲中把握對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)開始，我以幼兒熟知的動(dòng)畫角色—孫悟空導(dǎo)入，邀請(qǐng)幼兒們幫助他勇闖“梯形城”，使孩子們學(xué)習(xí)的興趣一下子激發(fā)出來。

　　在第一關(guān)，我設(shè)置正方形門、長(zhǎng)方形門和梯形門，每道門的問題使幼兒初步感知梯形和已學(xué)過的圖形的相同和不同的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步通過看一看，說一說來了解不同的梯形。在第一關(guān)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于直角梯形的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)難度，我將直角梯形的特點(diǎn)“上下兩邊平行，一邊斜的，一邊直的”做了重點(diǎn)講解，并且孩子們自己也發(fā)現(xiàn)這個(gè)梯形的一個(gè)角和長(zhǎng)方形正方形的直角是一樣的。

　　幼兒喜歡在“玩”中“學(xué)”、在“學(xué)”中“玩”，這樣的方式，不僅吸引了他們的注意也引起了他們的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之大大增強(qiáng)！于是在第二關(guān)，我設(shè)置一條圖形通道，通道內(nèi)擺放不同圖形，要求通過時(shí)只能踏在梯形圖形上，碰到其他圖形就要跳過去。這里的梯形都有不同程度的傾斜，第一關(guān)認(rèn)識(shí)了梯形，而這一關(guān)就是對(duì)上一關(guān)梯形學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和提高。在此活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都能很快地找出一般的等腰梯形和直角梯形，但是當(dāng)遇到一個(gè)斜邊不一樣長(zhǎng)的梯形時(shí)，有一些幼兒認(rèn)為它不是梯形。雖然此類梯形第一環(huán)節(jié)讓幼兒看過，可是到這里有些幼兒卻忘記了，我以梯形的特征提醒幼兒這也是梯形中的一種，可是效果并不理想，如何將梯形的概念闡述得又科學(xué)又能讓幼兒明白，這是一個(gè)值得深思的問題。

　　在第三關(guān)，我讓幼兒在一幅圖片里找出隱藏的梯形并涂色。通過幼兒實(shí)際操作，使幼兒進(jìn)一步掌握梯形的概念，讓幼兒切實(shí)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳，勤探索的良好品質(zhì)。由于有了前兩關(guān)的知識(shí)鋪墊，這一關(guān)，孩子們進(jìn)行的都很順利，幾乎所有的幼兒都正確地找到了隱藏在圖片中的梯形。

　　反思整個(gè)活動(dòng)，我覺得我的教師評(píng)價(jià)缺乏感染力，當(dāng)幼兒很好地完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，我只是以“你們真棒”“恩”“好”等簡(jiǎn)單帶過，而且給孩子說的機(jī)會(huì)也不夠多，每個(gè)問題都有很多孩子搶著回答，為了方便我只是隨意叫幾個(gè)前排的幼兒回答，這無形中扼殺了一些幼兒的創(chuàng)造性想法，也降低了一些孩子的積極性，這點(diǎn)是要在以后的教學(xué)中特別注意的，當(dāng)然課件制作上也還存在一些問題，以后也要認(rèn)真專研教材，精心設(shè)計(jì)。

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)梯形》案例分析 篇3

　　一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)；

　　幼兒接受知識(shí)的能力較弱，所以，我通過用梯形與各種圖形作比較，從而鞏固、理解梯形的特征。為了讓幼兒能認(rèn)識(shí)梯形的特殊特征，我又讓幼兒動(dòng)手操作“折”來體驗(yàn)其特殊性，讓幼兒記憶深刻。最后，通過集體尋找梯形，獨(dú)立尋找梯形來鞏固，加深幼兒對(duì)梯形的印象。

　　二、缺少情境性；

　　中班幼兒的特點(diǎn)，還是需要趣味化、情境化的課堂。本次缺少情境性，也就缺少了趣味性，幼兒也因此失去了學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中　可設(shè)計(jì)一些如：圖形王國(guó)等有趣味的情境來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教師銜接語還應(yīng)連貫些。

　　教師在每個(gè)環(huán)節(jié)語的銜接語顯得有些僵硬，過渡的不自然。教師應(yīng)在這方面多考慮，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接語能自然又帶有神秘性。

　　活動(dòng)中存在很多不足，如重難點(diǎn)沒有很好的把握好。這一方面應(yīng)多花時(shí)間思考，在今后的活動(dòng)中減少發(fā)生這種問題的現(xiàn)象。

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)梯形》案例分析 篇4

　　一, 教材分析:

　　認(rèn)識(shí)梯形是中班上學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,在幼兒積累了一定的幾何圖形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的.本節(jié)課運(yùn)用了比較,觀察,操作,對(duì)比等方法,在區(qū)分了長(zhǎng)方形和提醒的不同后認(rèn)識(shí)提醒,進(jìn)一步歸納,總結(jié)出提醒的主要特征,進(jìn)而使幼兒更加了解區(qū)分梯形和長(zhǎng)方形的不同.

　　1, 活動(dòng)目的:

　　幼兒園數(shù)學(xué)大綱提出,幼兒園數(shù)學(xué)必須正確處理知識(shí)與能力,教與學(xué)的關(guān)系,使幼兒在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),智力得以發(fā)展,能力得以提高,蹦受到思想品德教育,根據(jù)這一要求,我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)基本要求和中班幼兒年齡特征,在制定本節(jié)課教學(xué)目的是從以下幾個(gè)方面去考慮.

　　1) 本節(jié)課屬于概念課,重點(diǎn)在于理解概念,要求他們?cè)趯?shí)際操作中掌握其主要特征并能正確識(shí)別.

　　2) 從教材知識(shí)結(jié)構(gòu)來看,本節(jié)課易采用比較,觀察,操作,游戲的方法探究新知,故活動(dòng)中突出對(duì)幼兒觀察能力及思維能力的培養(yǎng).

　　基于以上幾個(gè)方面考慮,我制定本節(jié)課的目的如下:

　　通過觀察 比較 操作認(rèn)識(shí)提醒,形成提醒的概念,并能找出來和拼搭出生活中與梯形相似的事物

　　發(fā)展幼兒的觀察力,想象力,思維能力和動(dòng)手操作的能力.

　　2, 活動(dòng)重點(diǎn):

　　依據(jù)我對(duì)本教材的理解,確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為,知道梯形的概念,掌握其特征."提醒上下兩條邊是平行的,但比一樣長(zhǎng),左右兩邊是斜的."

　　3, 活動(dòng)難點(diǎn):

　　如何引導(dǎo)幼兒比較和區(qū)分長(zhǎng)方形與梯形的不同.

　　二, 說教法:

　　本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法,觀察法,對(duì)比法,操作法,比較法等.

　　選擇這幾種方法,依據(jù)了教材特點(diǎn)和幼兒年齡特征,應(yīng)用啟發(fā)式談話法,便于幼兒有目的,有順序的對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察,調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性,并能是教師及時(shí)了解幼兒對(duì)新知識(shí)的理解情況,對(duì)于觀察中出現(xiàn)的問題,錯(cuò)誤能及時(shí)予以補(bǔ)救和糾正.通過幼兒實(shí)際操作,是幼兒進(jìn)一步獲得正確鮮明的概念.幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難,如果教學(xué)方法不當(dāng),更會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味.然而,幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況卻完全不同,它提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,輕松自如,饒有興趣的學(xué)習(xí),取得最佳教育效果.因此,采用游戲法,比較法,是本節(jié)課采用的主要方法,通過長(zhǎng)方形和提醒的比較,更好理解提醒的概念.

　　三, 說學(xué)法:

　　在活動(dòng)中,突出觀察,比較,啟發(fā)談話,大膽發(fā)現(xiàn),使幼兒通過看一看,比一比,說一說,折一折等方法,知道貫穿于教學(xué)全過程,且與教法相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索,創(chuàng)新,求知的良好品質(zhì),這樣做,使幼兒明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識(shí),同時(shí)要學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法和能力.

　　四, 說活動(dòng)程序:

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)程序:

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情境,引入新知;

　　(二) 觀察思考,探究新知識(shí);

　　(三) 鞏固強(qiáng)化,完善新知識(shí);

　　1, 活動(dòng)開始,以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長(zhǎng)方形和梯形,是幼兒初步感知長(zhǎng)方形和提醒的不同特點(diǎn),進(jìn)一步通過看一看,說一說,折一折,比一比等方法得出提醒的概念.在此知識(shí)的基礎(chǔ)上,發(fā)散幼兒的思維,讓幼兒通過拼搭,引導(dǎo)其說出生活中玩過的和見過的和梯形相似的東西,在活動(dòng)中加深對(duì)提醒的概念.

　　2, 重要環(huán)節(jié)介紹:梯形的概念是較抽象的,幼兒要了解它的特點(diǎn),就要借助于操作,對(duì)比,觀察等方法來理解,因此,我通過讓幼兒用長(zhǎng)方形紙對(duì)折出提醒,使幼兒說出生活中所見過的提醒,有通過拼搭物體,使幼兒進(jìn)一步掌握提醒的概念,(并知道一些等腰,直角,一般梯形)讓幼兒切實(shí)感到生活里處處有數(shù)學(xué),同時(shí),激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳,勤探索的良好品質(zhì).

　　3, 說教具的使用: 通過一些輔助圖形的介入,讓幼兒復(fù)習(xí)了對(duì)以前所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí),又通過自己動(dòng)手動(dòng)腳折疊,比較出了長(zhǎng)方形和提醒的不同,最后,通過拼搭物體得出梯形的概念.