淺談區域活動與幼兒發展
區域活動雖能全面發展幼兒，但由于幼兒的實際水平有所差距，因此，對幼兒的要求不要統一，而是要因人施教，采取不同措施，分層次指導，提供適合每個幼兒的活動材料，使幼兒在原有水平上有所提高。如科學區——美麗的春天，由于孩子存在個別差異，我沒有做統一要求，而是把孩子分成三組，一組請語言表達能力強的幼兒講述美麗的春天，一組畫春天，一組剪貼春天，提供適合幼兒的活動材料，收到良好的效果。
心理學研究表明：幼兒想象是無意想象，屬于想象的低級階段，可以向有意想象、創造想象，也就是向最高層發展。而區域活動的材料正是給幼兒提供了創造想象的機會。在與幼兒一起活動時，注重教幼兒創造的方法， 而不是教幼兒某種玩法，把創造的余地留給孩子們。如結構區——拼插，我只教給幼兒基本拼插方法，讓幼兒掌握基本知識后，根據自己的意愿去想象、去創造。幼兒拼插了火車、輪船、飛機、樓房，積極性很高，也很認真。有的幼兒說：“我插了一艘大客船，是出國的。”還有的說：“我造了一架飛機，我要帶老師和小朋友去北京游玩。”在繪畫區中，教給幼兒簡單的繪畫技能后，讓幼兒自由繪畫，有的幼兒畫大母雞下了蛋，竟然把雞蛋畫在雞嘴上說：“母雞在吹泡泡。”有的把雞蛋畫到天上說：“雞蛋飛上天變成太陽了。”這樣，幼兒邊畫、邊想、邊操作，想象力和創造力都能得到發展。
每次活動臨近結束時，老師要對整個活動給予評價。師生共同欣賞作品，給予肯定、鼓勵。這對以后活動的開展，調動幼兒對下次活動的濃厚興趣，都是很有必要的。
三、做好家園聯系，搞好保教工作，是開展區域活動的有力保障。
在區域活動中，保教不能分家，如每次活動結束時，評價完作品后，要及時教育幼兒整理場地、洗手、擦桌子等，培養幼兒良好地生活衛生習慣。有的活動單憑老師與幼兒的力量是不夠的，這就需要與家長密切配合，需要家長參與活動，如小小風箏會、燈展、慶六一等活動，大量的手工制作，需家長協助、共同制作。這樣既促進了家園聯系,又開拓了幼兒的視野。
總之,來自實踐的收獲是非常豐富的,但要從中提煉出規律性的東西需要經過消化吸收和加工構造,短時間內是難以完成的,因此,搞好區域活動是長期而艱巨的任務,在今后的工作實踐中,不斷總結經驗,敢于改革創新,及時發現問題、解決問題,使幼兒的活動既生動、又活潑，既能發展幼兒的智力，又能提高幼兒的活動興趣，讓孩子們生活在一個豐富多彩的童話世界里。