在區域活動中教師有效指導的重要意義
在區域活動中，幼兒喜歡自主游戲，過去教師們在游戲中怕亂，限制過多，過死，幼兒玩什么游戲，怎樣玩都由教師指導，分配。通過學習《綱要》研討，改變了舊的教育觀念，在游戲中以幼兒為主體，讓他們自己提出主題，自定角色，自選材料與伙伴。在師生共同創設良好的區域活動中，怎樣進行游戲，教師怎樣在活動區進行有效地指導，顯得尤為重要。新《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，要當好幼兒的參謀和助手，根據需要提供適度的幫助，要扮演好觀察者和指導者的角色。
在區域活動中，教師要充當觀察者。要指導幼兒，首先就要了解幼兒。教師在引導幼兒積極、主動地進行活動區探索活動的同時，通過認真的、經常性的對幼兒進行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的活動興趣、活動水平、發展需求等問題，并在對這些問題進行分析的基礎上，從客觀實際出發，給幼兒作出適當的幫助，向幼兒提出有效的建議。教師可采用整體觀察的方法，整體觀察了解幼兒的活動，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動內容，以滿足幼兒的需要。有一次，我指導孩子們在美工區的“彩虹坊”進行線描畫的創作，有的孩子就提議在盤子中也可以進行線描畫的創作，并且可以給小餐廳里當餐具，在區域活動中教師有效指導的重要意義在區域活動中教師有效指導的重要意義這一提議使我原來的計劃改變了，我及時的按孩子們的意愿改變了活動的內容，和目標，看著孩子們把親手做的工藝盤子擺在小餐廳，他們臉上帶著那種成就感，我覺得及時根據孩子的需要，進行區域之間的整合，是非常必要的也是非常有意義的。進行整體觀察時不但要 注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的。比如：你今天在哪里玩了？你今天都學到什么了？你有什么新的發現？在指導的過程當中要挖掘有教育價值的知識，進行指導和分析，而且我發現在區域活動前，我給孩子提出了問題，讓孩子帶著問題去找尋答案，有目的地游戲比起毫無章程的讓幼兒隨便在區域里游戲要有效地多。在區域活動中教師有效指導的重要意義教師在活動區里也要有目的：一是了解幼兒在區域活動中的表現，活動的進程及水平；二是了解區域活動中場地的設置能否滿足活動需要及幼兒對游戲材料的使用情況等。比如小餐廳的操作臺是否夠發揮作用，物品的擺放是否能讓孩子們方便取放，是否對孩子的活動，造成不安全隱患。還通過觀察可以了解幼兒喜歡的區域內容和玩具材料；幼兒在游戲中玩了什么，做了什么，遇到了什么困難，是否解決了，是怎樣解決的；了解為幼兒提供的游戲時間和空間是否合適，游戲材料的投放是否有效；了解幼兒近來最感興趣的是什么，認知經驗和社會性有了哪些進步，還存在哪些問題，等等。教師觀察
要有目的性和連貫性，只有這樣才能正確地估計幼兒的活動水平。
在活動區域中教師還要充當一名指導者。一是個別指導。新《綱要》指出：“教師應尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面個體差異，因人施教，努力使沒一個幼兒都能獲得滿足和成功。”所以，教師對不同的幼兒要給予具體指導，在面向全體幼兒的同時，重點指導一兩個幼兒，使目標落實到每個幼兒身上，促進幼兒在原有基礎上都有所發展。二是共同參與。教師要注意不斷地在各個區域間來回觀察和參與游戲，如果一頭扎進某一個區域中間同幼兒游戲而就忽視了對其他區域幼兒的指導。在小餐廳的開展過程中，有些幼兒第一次到小餐廳來玩，不會主動參與游戲中，