在區域活動中教師有效指導的重要意義
在區域活動的評價中，幼兒良好的個性心理品質的培養也是很重要的，不應過多的在乎幼兒認知、技能提高了多少，而應在乎活動的過程、幼兒的情感體驗，在評價中多用鼓勵的方式，在幼兒出現疑問時，可鼓勵幼兒再次探索、查找相關的資料，引起幼兒繼續活動的興趣。在評價中多用肯定的方式，肯定幼兒具體的行為。如“你真棒”，“堅持了，你就勝利了”，“大家都為你感動了”，“對于你的發現，我們都為你感到高興”等。在幼兒活動過程中給予積極評價，往往更能適時的促進幼兒活動的積極情感，提高幼兒活動的質量。在區域活動中教師有效指導的重要意義
協調（評價者）和幼兒（可能是評價者、也可能是被評價者）之間的關系，變緊張的評價氣氛為融合，可以使評價主體與評價客體放松情感，更客觀的解決實際問題。每一個孩子都是一個有著明顯個性特征的獨立的個體，他們的認知和表現方式理應受到我們成人的關注和理解，以往整齊劃一的評價機制，大大限制和阻礙了幼兒的個性發展。讓幼兒參與評價，自己來評價自己或別人的活動，能促進幼兒語言的發展，促進幼兒同伴間的相互了解，培養幼兒（特別是膽小的幼兒）在集體面前大方自然的說話，提高幼兒的口語表達能力，建立與提高其自信心與積極性的，發展個性，促進幼兒自主性的發展。為了讓幼兒參與評價時有話可說，我們在區域活動的過程中引導幼兒學習記錄，鼓勵孩子發問，讓幼兒有“問”的自由，“說”的自由，勇于發表見解，學會觀察教師對個別小朋友的過程評價，通過教師在幼兒活動中根據不同發展水平的幼兒進行不同的適當評價，教孩子學會運用評價語言。這樣，幼兒通過自身的實踐活動會產生對自己能力的一種認識和評價。如果幼兒在這樣的活動中，能經常取得成功，體驗到成功的愉快，能經常感受到別人的關心，就會產生自信心，從而激起他們對學習的主動性，為幼兒的后繼發展埋下可貴的種子。從而使幼兒始終感受到區域活動快樂的活動，樂于參與區域活動。在區域活動中教師有效指導的重要意義
體會《綱要》，通過實踐的探索及理論的學習與研究，短短的一學期里，開展區域活動，在老師的指導下孩子們對區域活動更有興趣，使幼兒在教師指導和自主的參與中不斷得以進步， 教師在區域活動當中，是以觀察、指導、記錄、談話與聆聽作為教學方式，使幼兒在區域活動中自由探索，發現嘗試、增強幼兒學習的主動性、積極性、和創造性、在區域中學習，在區域中發展。對于一個當幼兒教師的我來說，這些成就的取得只是一個起步，未來還有很長的路要走。還有更多相關課題的問題值得我們去研究。我相信會在綱要的指導下，進行更深入的研究，促進幼兒的進一步發展。