幼兒教育隨筆：如何看待幼兒的說(shuō)謊現(xiàn)象
像往常一樣，小朋友們?cè)诎察o的吃早餐，吃的快的孩子在安靜的看書。突然間，曼琪來(lái)到我的面前說(shuō)：“不知道誰(shuí)將杯子和牛奶的袋子一起扔進(jìn)鍋里了。”聽了之后我立即來(lái)到餐桌一看，果然一個(gè)杯子在鍋里，我就先讓曼琪將杯子放回到餐車上，并表?yè)P(yáng)了她。等孩子們都吃完早點(diǎn)后，我就問孩子們：“是誰(shuí)不小心將自己的杯子和空牛奶袋子一起放到鍋里了啊？”孩子們互相看著對(duì)方，都在說(shuō)：“不是我，我的杯子在這里，我還沒有吃完呢......”我就說(shuō)：“是誰(shuí)放的沒關(guān)系，只要他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，改了就行了。”可是孩子們還是坐著不說(shuō)話，于是我就說(shuō)：“billy老師希望我們的孩子能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子。你也可以偷偷的來(lái)這里告訴我。”轉(zhuǎn)眼都到放學(xué)時(shí)間了，可是還是沒有一個(gè)小朋友來(lái)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。于是我就有點(diǎn)納悶兒了，為什么孩子們不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而要撒謊呢？
其實(shí)，說(shuō)謊往往被人們是誒一種惡劣的品質(zhì)問題。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)“說(shuō)謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需要具體問題具體分析。根據(jù)心理因素來(lái)分析，幼兒說(shuō)謊大致可分為無(wú)意識(shí)說(shuō)謊和有意說(shuō)謊兩類。
一、無(wú)意說(shuō)謊：這是由幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)造成的，主要表現(xiàn)為以下幾方面：
1、滿足愿望的心理。幼兒有時(shí)會(huì)把幻想、愿望與現(xiàn)實(shí)混合在一起。他們?yōu)榱藵M足某種心理需要，常常無(wú)意識(shí)地和不自覺地“說(shuō)謊”，這與品德行為無(wú)關(guān)。
2、理解性心理錯(cuò)覺。幼兒常因人事不足和理解錯(cuò)誤產(chǎn)生心理錯(cuò)覺，用想象的情節(jié)代替記憶不確切的情節(jié)。于是便出現(xiàn)了“說(shuō)謊”現(xiàn)象。對(duì)于這類人事不足和因理解性心理錯(cuò)覺而產(chǎn)生的“說(shuō)謊”現(xiàn)象，教師英采用適當(dāng)方法讓幼兒明白事理，幫助他們理解有關(guān)概念的真正含義。
二、有意說(shuō)謊。有時(shí)，幼兒為達(dá)到某種目的會(huì)有意說(shuō)謊。這類說(shuō)謊與品行有關(guān)，雖不能說(shuō)是品行壞，但多少反映了幼兒品德發(fā)展中存在的問題。對(duì)于這類說(shuō)謊，我們英給予足夠的重視。有意說(shuō)謊主要表現(xiàn)如下方面：
1、取悅家長(zhǎng)，虛夸成績(jī)。幼兒有時(shí)想取悅家長(zhǎng)而沒有實(shí)際成績(jī)，往往會(huì)出現(xiàn)有意說(shuō)謊現(xiàn)象。作為老師，我們希望家長(zhǎng)能和我們配合，正確把握對(duì)幼兒的期望，及時(shí)批評(píng)教育，絕不可姑息遷就，任其發(fā)展。
2、開脫責(zé)任，逃避懲罰。幼兒的這類說(shuō)謊，往往是恐懼心理所致。而濫施懲罰就是造成幼兒產(chǎn)生恐懼心理從而導(dǎo)致說(shuō)謊的一個(gè)重要原因。如有的家長(zhǎng)怕孩子變壞，常常不問清是由就訓(xùn)斥責(zé)備孩子；有的家長(zhǎng)手傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為“棍棒之下出孝子”，動(dòng)輒打罵；有的家長(zhǎng)性格粗暴，孩子稍有不當(dāng)之處就呵斥打罵。這些錯(cuò)誤的家庭教育，都容易造成孩子的恐懼心理。孩子做錯(cuò)了事或有行為過失時(shí)，為了開脫責(zé)任，逃避家長(zhǎng)、教師的懲罰或打罵便有意說(shuō)謊。
幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象，形形色色原因種種，性質(zhì)也各不相同。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)舉杯分析和評(píng)判幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象的能力。除了上面談及的相關(guān)分析評(píng)判能力外，對(duì)于幼兒是否在說(shuō)謊，首先要認(rèn)真分析當(dāng)時(shí)的背景，如幼兒年齡、一貫表現(xiàn)、能力水平、說(shuō)話動(dòng)機(jī)等。其次要分析幼兒貪圖表情、話語(yǔ)內(nèi)容與實(shí)際是否相互矛盾等。只有判斷準(zhǔn)確，才有利于進(jìn)一步分析原因，采取相應(yīng)的教育對(duì)策。