教育筆記：別讓“愛”成為孩子成長的羈絆和負擔

    如果你問我對孩子是一種怎樣的愛？我會回答——那是一種“日久生情”的愛，越久越濃，責任、師德、愛心……成了我要愛孩子最主要的理由。然而，這種愛在天底下最偉大的“母愛”之前顯得如此的渺小，媽媽愛孩子是一種絕對的愛，無需任何的理由，母愛是每個人與生俱來且最珍貴的禮物。    孩子的成長猶如一棵樹的生長，需要汲取各種養分，需要被關注、被理解、被尊重；需要自己自由的空間；需要成人滿足其自身發展的種種需求等等。以上種種現象，其核心精髓可以歸結為“被愛”。可是，“愛”的出發點引發的“愛”的行為就一定會有圓滿的結局嗎？    幼兒園食堂師傅的女兒結婚，給我們每位老師帶來了喜糖。我們把糖隨手放在了一張小桌子上，很多孩子經過這張小桌子都會停下來瞄幾眼，偶爾有幾個孩子走到我面前指著糖的方向說：“老師，那里有糖！”其實我知道，他們的言下之意是想吃糖，但是考慮到給他們吃其他孩子肯定也會吵著要吃，于是我應付道：“是的。”孩子們灰溜溜地走了，臉上流露出些許的不樂意，這也是我意料之中的事，但孩子不爽的情緒很快被別的事物轉移了，一切和平常一樣繼續進行著。    到了區域活動的時間，今天是星期一，正好輪到我們班去下面多媒體教室建構積木。我跟往常一樣組織孩子進行建構活動，卻發現涵涵沒有下來。我問道：“你們看到涵涵下來了嗎？緊接著歡歡向我喊道：“老師，我下來時看見他在吃糖！”我暗自生疑“糖，難道是a老師給他吃的?”我馬上叫歡歡去樓上叫他下來。歡歡剛跑出門口，只見涵涵急沖沖地跑了進來。我忙拉住他問道：“我們都已經下來了，你怎么這么晚才下來呀？”也許責備的語氣讓孩子感到不妙，只見涵涵轉了下眼珠子對我說：“我在小便。”一股甜甜的味道從他的嘴巴里飄逸出來，看著他雙手不停地拉扯兩邊的衣服，眼神和身體方向側向一邊，他早已想逃離我的視線。我平復下自己的情緒，把他拉到我面前，跟他說：“你實話告訴老師，你為什么這么晚才下來？我會原諒你的。”涵涵低頭沉默，整個人顯得很緊張，似乎他已經意識到我已經察覺到什么。我拉他在我的腿上坐下，輕聲對她說：“這里只有我們兩個人，老師最喜歡說真話的小朋友了，你告訴我好嗎？”只見涵涵用很輕的聲音告訴我：“我在吃糖。”“那糖是誰給你吃的呢？”我緊接著問。他很難為情地說：“我在桌子上拿來的。”還沒等我開口，他緊接著說道：“歡歡、樂樂也吃過了。”他的話讓我意識到他并沒有心甘情愿地承認錯誤，他的話再一次讓我心里堵得慌，回想平時生活中孩子也常會采用“拉別人一起下水”的方法來躲避或減輕自己的錯誤。可靜下心來想想，如今社會上有一群人用這種方式為人、處事，最終因為自己的“卑鄙”不受歡迎。這種現象引起了我的深思：一個人的為人處世是一蹴而就的嗎？是社會改變了他們還是他們心中的那份“真誠、寬容、坦然”的信念早已不復存在。    人可以有多重性格，但決不能放任虛偽、卑鄙等行為任意滋長。我意識到如果我這時把目光轉移到歡歡、樂樂身上，就讓涵涵達到了他推卸的目的。且不論這兩個孩子是不是真的也吃過糖，我覺得最重要的是讓涵涵正視自己的行為，意識到自己做錯的事要自己去承擔后果，責怪別人是沒有用的。但我發現這點說說容易，讓我們的孩子去真正做到實在太難，很多孩子總是沒有承認錯誤的勇氣，能賴則賴、能推則推。孩子不是最純真的嗎？為什么他們不能真誠地面對自己的錯誤呢？    我再一次提醒自己冷靜下來，我心情氣和地對涵涵說：“涵涵，你沒有經過老師的同意，自己把糖拿來吃，這樣對嗎？”涵涵搖搖頭。“拿別人東西之前要經過別人的東西，以后做錯了事情要多想想自己是不是做錯了，告別人的狀是解決不了問題的。歡歡、樂樂做錯了事情老師會去解決的，好嗎？”我說。涵涵點點頭去建構了。    原以為苦口婆心的教育會讓涵涵明白“沒經過別人同意的東西不能拿”，但事過兩個星期的一天，涵涵把我放在桌上的巧克力又一次放進了自己的抽屜。事后，讓我感到很困惑。在和涵涵媽媽溝通之后了解到涵涵很喜歡吃糖，但他媽媽后來發現吃糖會影響孩子的智力，所以就不再讓他吃糖了。一股莫名的辛酸涌到心頭，孩子出現這些行為只因為一個如此簡單的理由——“喜歡吃糖！”    我“愛”他，卻急于跟他講道理，告訴孩子應該怎么做，不應該怎么做，殊不知孩子出現這種行為的真正原因是什么。媽媽“愛”他，卻沒有征求過孩子的想法，以自己的想法強迫孩子服從命令。正是“我們的愛”迫使孩子不得不用一些消極的行為去滿足自己的需要，間接養成了孩子虛偽等多重不良性格的形成。“物極必反”，我想這個故事就是最好的解釋吧！    愛是一種最純正、最美好的感情，但也要講愛的藝術、愛的科學。請不要以愛的名義讓孩子犯了難。