教育筆記：老師，我想玩這個(gè)……
一、案例描述：
課間活動(dòng)時(shí)，葉彥廷小朋友拿著從家里帶來(lái)的一個(gè)臺(tái)球和四個(gè)“爽歪歪”瓶玩起了“保齡球”的游戲。葉彥廷為擊倒“爽歪歪”瓶，不停地讓臺(tái)球在活動(dòng)室里滾來(lái)滾去，我想會(huì)擋住其他小朋友的去路，這時(shí)我走到葉彥廷旁邊提醒他到區(qū)角中去玩，可提醒了幾次對(duì)他來(lái)卻是無(wú)濟(jì)于事。葉彥廷還說(shuō)：“我不想去區(qū)角里玩，我喜歡打保齡球，這個(gè)很好玩的。。。。。。于是，葉彥廷就被我指定到益智區(qū)里去玩了。我去觀察他時(shí)，他并不像之前玩“保齡球”時(shí)般開心、投入，時(shí)而他還轉(zhuǎn)過頭看看我，表現(xiàn)出很不情愿的樣子。
看他這般不情愿，我讓葉彥廷到走廊上繼續(xù)玩“保齡球”的游戲，他還邀請(qǐng)了幾位好朋友一起玩, 我發(fā)現(xiàn)小朋友在玩“保齡球”的游戲中學(xué)會(huì)了排隊(duì)輪流玩的良好規(guī)則，建立了等待意識(shí)。游戲中他們還會(huì)時(shí)不時(shí)的告訴我說(shuō)：“老師，在準(zhǔn)備滾球的時(shí)候，只要自己用力些，很多瓶子就會(huì)被擊倒，如果不用力球就不會(huì)滾到放瓶子的位置，這樣瓶子就不會(huì)被擊倒……”原來(lái)，在游戲中他們還理解了力的大小會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生不同作用的科學(xué)現(xiàn)象，我肯定了他們的想法。這些信息是靜止的或是很難得到的，幼兒只有通過游戲才能獲得。
二、分析和策略：
新《綱要》中提到：幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，游戲是個(gè)體作用于環(huán)境的活動(dòng)，在操作物體的動(dòng)作中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，因而它同時(shí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)發(fā)展的功能。新《綱要》中還提到，游戲是幼兒感興趣的意愿活動(dòng)，活動(dòng)中要使幼兒盡可能多的選擇自由度。
葉彥廷小朋友想玩他自己發(fā)明的游戲，而我怕他的游戲會(huì)阻礙其他小朋友的走動(dòng)，卻被我制止了，因此我對(duì)于幼兒游戲興趣點(diǎn)的關(guān)注較少。新《綱要》強(qiáng)調(diào)，教師在活動(dòng)中要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。平時(shí)，我們應(yīng)該多用心去了解幼兒在自主游戲時(shí)是如何想的，多用眼睛去觀察幼兒的興趣是什么，時(shí)刻提醒自己不要輕易打斷幼兒的自主游戲。因?yàn)樽灾饔螒蚴怯變旱男枰瑢?duì)幼兒來(lái)說(shuō)是自身能力和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，而幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者，他們會(huì)根據(jù)自己需要和愿望來(lái)游戲的，所以幼兒需要成人的尊重和認(rèn)可，需要擁有自主游戲的感覺。就如以上這個(gè)活動(dòng)，我讓葉彥廷繼續(xù)玩“保齡球”游戲，告訴他一些安全的注意事項(xiàng)，足夠的去尊重他，他就會(huì)真正成為游戲的主角，學(xué)習(xí)的主人；或者我自己退居第二線進(jìn)行仔細(xì)觀察誘導(dǎo)，將不適合他們玩的區(qū)角內(nèi)容撤掉，按照他們的年齡特點(diǎn)及興趣重新設(shè)計(jì)并投放區(qū)角材料。這樣既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又讓幼兒的潛能得到更好的開發(fā)，能力得以更好的提高。
幼兒活動(dòng)的興趣不僅僅是一種由教師預(yù)設(shè)并展開的接受性的活動(dòng)過程，更是由師幼共同設(shè)計(jì)、不斷交流、不斷生成新游戲的過程，我們應(yīng)該讓幼兒發(fā)揮自身的積極性、分析能力、獨(dú)立生活能力和興趣，使幼兒各方面能力不斷得到發(fā)展。