教育筆記：我也要做值日生
進入大班后，我就一直在讓幼兒做一些力所能及的事，如：發筷子、盤子、擦桌子等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子，請平時經常數學操作出差錯的孩子做分發筷子、碗的事；我請善表達，聰明伶俐的幼兒做檢查筷子、碗等數量的情況。這一次，我依舊請小賢小朋友發筷子、盤子，忽然看到喜歡爭表現的璇璇小朋友用乞求的目光注視著我，輕輕的說：孫老師，讓我發一次筷子，好嗎？我看見她一眼說：看你這星期的表現，吃飯有進步、上課也認真聽講，那么我就下星期請你來當。 璇璇馬上座得很神氣，意思是告訴我，她要表現好了，爭取下星期當值日生。接連幾天她的表現都不錯。我就在接下來的星期一請她當值日生， 璇璇當上了值日生非常得意，整天笑瞇瞇的，上課時卻不停的說：今天她是值日生，等會要干嘛干嘛的。到了吃飯的時候，吃的也沒有之前那么快了，又回到了以前那樣，最后幾名才吃完飯菜。于是我跟她說，你再這樣我可要換別人當值日生了。她馬上說：“嗯，不行，我要當的！”“那你要有值日生的樣子，吃飯那么慢，上課要做小動作別人可要不服氣了。”觀察了她一天，她沒有任何改變我就把她換了，把他們這組吃飯有進步的佳佳來當值日生。我告訴她，“你只有用自己的行動來告訴我，你是表現有進行了，吃飯快了，上課認真聽講了再請你來當。”第二天，她吃飯果然又快了，又當上了值日生。
我們班的 璇璇想有進步當上值日生的出發點是好的，但她的自控能力還比較差，而且平時總體來說是屬于慢的一類孩子。請她當值日生是對她的一種鼓勵，希望她能在在平時多努力一些。可是值日生似乎成了她的努力目標，當達成目標后他就失去了努力的方向。換而言之，也就是 璇璇學習的內在需求不高，缺乏學習的主動性。需要不斷的有小獎勵她才能為了達成目標而努力。值日生為什么激勵性強，我想是在于它少，稀有。而用我們的小貼紙來獎勵，也過于常見，所以次數多了也就會無動于衷了。