教育筆記兩則
分享和等待
在中班這個(gè)年齡段中會(huì)遇到很多關(guān)于“分享“的問題，因?yàn)橹邪嗟暮⒆拥哪挲g特點(diǎn)有這樣一個(gè)特點(diǎn)：占有欲強(qiáng)。當(dāng)孩子們的占有欲望產(chǎn)生的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生——玩具的爭搶，書本的撕拉…
我們該如何幫助孩子們建立“分享”的意識(shí)呢?
早上晨間活動(dòng)的時(shí)候聽見有小朋友告狀：“姝予哭了!”只見姝予哼哼唧唧的哭著，似乎沒有什么太多的不快。于是我來到他的身邊坐下，看見他正在和俊熙爭搶玩具。此時(shí)，俊熙看我來了，帶著可憐的眼神求助與我，貌似說：“我真的不想把玩具給他，可是老師來了，我只好暫時(shí)讓給他。”
俊熙無奈的松開了手，姝予很高興的把想要的玩具攏到自己面前，面帶勝利的表情玩了起來。而俊熙則委屈地抽泣起來，“一個(gè)帥氣的小伙，還流眼淚，太丟人了!”俊熙想著，便躲開我的視線，把頭轉(zhuǎn)過去了，不直視我的眼睛。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)桌子上再無其他玩具了，便拿了一個(gè)玩具遞給俊熙，問他：“那套玩具你玩了多久?”
他小聲說：“剛剛玩，還沒擺完一個(gè)小朋友呢……”頓時(shí)我想：是否要重新考慮分享的含義。
這件事情讓我思考著——
1.玩具的提供是否適合孩子們合作操作?這一點(diǎn)是老師提供材料的疏忽，這套玩具不適合合作進(jìn)行，適合個(gè)人操作。所以無形中將矛盾造成，給孩子的游戲制造不必要的障礙。
2.玩具什么時(shí)候適合分享?如果不問俊熙的最后一個(gè)問題，我可能還會(huì)依舊認(rèn)為玩具應(yīng)該分享，可面對只玩一小會(huì)兒的俊熙是否公平呢?讓孩子分享自己喜歡的東西給別人，我們是否也能把自己的心愛之物無條件的拿出來分享給別人呢?我們都做不到，又怎么要強(qiáng)行讓孩子這樣做呢。
3.對于想要玩的孩子怎么辦?我認(rèn)為孩子有權(quán)利等待，他人玩完了再來玩。另外還自由權(quán)利接受拒絕，也應(yīng)該嘗試讓他們接受別人的拒絕，當(dāng)別人不能給予的時(shí)候，自己應(yīng)該接受，下次再來這個(gè)活動(dòng)區(qū)玩。
孩子，走自己的路是幸福的
秋天的草叢中會(huì)有幾只小蚱蜢失去了往日的神氣，靜靜地趴在那里，即便是這樣也逃不出孩子們喜歡觀察自然的眼睛，丑丑就是一個(gè)很喜歡觀察周圍事物的孩子，他最先發(fā)現(xiàn)這些草叢中的小東西，他想擁有一只蚱蜢…..
每次的戶外活動(dòng)只要去有草的地方，就會(huì)看到一個(gè)跪在草叢上，蹲在草叢上和悄悄趴在草叢上的小男孩。可是有時(shí)候他也難以區(qū)分幼兒園里的自然草地和人工草坪，所以有時(shí)會(huì)產(chǎn)生很沮喪的情緒，有幾次，他發(fā)現(xiàn)人工草坪里什么也沒有，連草的生命也沒有，他會(huì)問我：“老師這是不是死的草?”
我解釋說：“是大人們做的草，人工的。”
他會(huì)肯定地說：“那蚱蜢一定不會(huì)在這里。”接下來他會(huì)換一個(gè)地方找啊找，因?yàn)椴粫?huì)輕手輕腳他放掉了許多機(jī)會(huì)。
昨天，他高興地抓著一只胖胖的蚱蜢向我展示：“我終于抓到了，你看看——”我被他成功的興奮所感動(dòng)，可是瞬時(shí)又覺得那只被抓的小家伙很可憐，丑丑卻認(rèn)為這是他辛苦幾天的夢想，是最近最偉大的收獲，因此，我沒有說出“可憐”的感受。
戶外活動(dòng)回來時(shí)，他遲遲沒有跟上隊(duì)伍，而是徘徊在水池旁，他把小蚱蜢放在水池里，蚱蜢還剩下一只腳，但仍在頑強(qiáng)地前進(jìn)，只靠一只腳的它顯得甚是可憐，幾個(gè)同伴圍了上去，有的小朋友想到去抓丑丑的蚱蜢，只見丑丑用力地推開同伴，嚴(yán)肅地說：“不要?jiǎng)铀芸蓱z的。”作為旁邊的老師為丑丑說出的“可憐”這個(gè)詞非常欣慰。