教育筆記：誰是冠軍

一、誰是冠軍話題的產(chǎn)生

一天吃完飯，胡栩賢高興地叫了一聲：“今天我是第一名，我是冠軍！”這時，朱星宇也吃完了，他說：“我也是冠軍。”聽到這話，胡栩賢不服氣地說：“你沒有我快，我才是冠軍。” 朱星宇帶著有些商量的口吻說：“我們倆個都快，都是冠軍。”可胡栩賢仍不讓步，堅持地說：“不，你沒有我快，你不是冠軍。”聽到他們的談話，我覺得挺有趣的，也加入他們的談話：“那你們說什么是冠軍？”“最快的！”“第一名！”大家都說著。“胡栩賢，你為什么說你是今天吃飯的冠軍呢？”我又問胡栩賢。“當然是我！我第一個放碗。朱星宇比我后放碗。” 胡栩賢一副很有理的樣子。這時，朱星宇沒有再說，似乎也默認了。

反思與啟發(fā)：

1、大班孩子的競爭意識增強，做什么都想比個高低。在這次吃飯的平常的生活情景中，反映出孩子們對“冠軍”的簡單的真實看法。他們認為“最快就是冠軍”。

2、作為老師，我應(yīng)該把握這件生活瑣事所隱含的教育契機，進一步關(guān)注“冠軍“這個話題。

二、小組賽跑爭冠軍

    第二天在戶外活動中，幾個小朋友在場地上賽起跑來了。跑完后，大家又爭執(zhí)起來：“我是冠軍，跑得最快！”可是馬上遭到另一人的反駁：“你先跑，沒有等到一起跑，不算數(shù)。”我開始加入他們的討論：“剛才誰是裁判？”我問。嘉嘉說：“是我，我喊到預(yù)備跑時，小朱朱已開始跑了。”“那你們認為這次是冠軍嗎？”我問其他小朋友。小朱朱不服氣地說：“那我們再重來，我肯定能贏。”大家一致認同了這個建議，開始第二次比賽。

    第二次比賽，大家自然的排成了兩隊，紅.蘭，紅隊先跑到終點，而蘭隊還有三、四個人未跑。我發(fā)現(xiàn)紅隊比蘭隊多了四個人。我想，孩子們會不會發(fā)現(xiàn)這一點呢？第二次比賽完，兩隊又發(fā)生了爭執(zhí)。紅隊有幾個小朋友不服氣地說：“他們這組人這么少，我們這組多這么多人，他們當然跑得快！”這下，蘭隊也沒有爭執(zhí)了。我用贊許的口氣說：“剛才仟雅觀察得很仔細，你們是小組比賽，想想人數(shù)怎么分配才最公平？”“大家都應(yīng)該一樣多。”其他小朋友都發(fā)現(xiàn)了這個問題。“那現(xiàn)在紅隊多，應(yīng)該怎么辦呢？”我又接著問。“我來數(shù)。”大家都自告奮勇地說。大家一起先數(shù)了紅隊，又數(shù)了蘭隊的人數(shù)，發(fā)現(xiàn)紅隊多出四名小朋友，然后仟雅說“請紅隊兩個小朋友去蘭隊。”我真沒想到仟雅有這簡單又好的辦法，我說：“你們認為仟雅剛才的辦法怎么樣？”“很好！”大家都同意了。

第三次比賽開始了。這一次，他們沒有再對誰隊當冠軍發(fā)生爭執(zhí)。

反思和啟發(fā)：

1、在這次賽跑比賽中，孩子們對“小組爭冠軍”有了深一步的感受和理解。通過“先跑不算數(shù)”的討論，感受到了違反規(guī)則不能得冠軍，進一步感受了比賽中遵守規(guī)則的必要性；通過對“比賽中人數(shù)”的討論和協(xié)商解決，感受到了小組比賽爭冠軍人數(shù)要相同，對冠軍的合理性、公平性有了初步的感受。

2、作為教師，我在這次活動中以“討論”和“問題解決”的主要方式讓孩子在實踐中去體會和感受冠軍的合理和公平，孩子們的理解更深了一步。他們明白，小組爭冠軍不同于個人，要有更多的要求。

三、又對又快才能得冠軍！

緊接著幾天后的一個上午，我有意識的讓小朋友們分組比賽玩單、雙數(shù)的游戲。我介紹規(guī)則后，大家就忙開了。有的組是幾個人同時看，一個人寫；有的小組是輪流做，大家同時檢查；有的小組在作題中，還派出了“偵察員”，偵察另外小組的情況：“快點，我們只有一道題了，他們還有三道呢！”而有的組為誰作題爭了半天才動筆。