對中班藝術活動《會伴奏的紙》案例分析
教師提要求：仔細聽音樂，根據音樂的節奏伴奏，伴的好的小朋友可以當隊長指揮自己的組員。
3、幼兒與教師點評別組幼兒的表現。
評析：在幼兒操作這一環節，教師組織的很好，條理清晰。推選隊長也更激發了幼兒的積極性。但在配音樂伴奏時，很多幼兒還不能很清楚的根據節奏為音樂伴奏。我認為有兩點不足的地方：
1、音樂的節奏對比不明顯，幼兒比較難分辨。
2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習。這樣分組表演的效果會更好。 四、教師小結：
生活中除了樂器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可以伴奏。
案例反思：
《綱要》指出：我們要引導、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動，注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，積極地豐富幼兒的音樂經驗和審美情趣，提供幼兒自主表達的音樂空間，提高幼兒的音樂表現技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂活動的主人。在王秀微老師這一節課中，在本次《會伴奏的紙》這一活動中，用紙伴奏，突破了以往音樂活動的傳統形式。從簡簡單單的一張紙，到通過動手用不同的方式讓紙發出聲音，最后用紙伴奏并表演。活動中幼兒充分體驗到音樂活動的樂趣。在培養幼兒發散性思維的同時增強了了幼兒的能力 。通過這一活動對我也有著一定的啟發。 一、給予音樂教育目標以新的定位
以往的音樂教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標，希望見到立竿見影的、即時的效果。而主題背景下的音樂活動的價值則是以幼兒自主的表達及真切的體驗為目標，追求的是長遠的效應。漸漸地我們認識到幼兒發展的所有方面都是有關聯的，每個幼兒都是有自己成長和發展方式、速度的獨特個體，因此不能只靠一個預定的目標來要求所有的幼兒完成同一項任務。 二、給予音樂教育內容以新的來源
以往的音樂教育內容往往都是老師根據教材預設的，雖然有時也能根據季節、節日等進行選材，但大多數時候還是與幼兒的實際需要相脫節。而主題背景下的音樂活動卻是從幼兒生活中選擇的內容，是切合幼兒的生活經驗的，是幼兒的興趣與需要的所在。 三、給予音樂教育教學以新的方法
以往的音樂活動我們大多運用的是示范法、講解法。幼兒的學也只是單一的模仿。久而久之就會出現幼兒一旦脫離了教師的教就無所適從的現象。在實踐中，“以幼兒發展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過一些實實在在的方法來落實、來完成。