中班數(shù)學(xué)活動《迪士尼樂園》案例分析
案例描述：
在活動開始利用幕布打開游樂園全景，讓幼兒觀察白板呈現(xiàn)了一個大的背景圖片，引導(dǎo)幼兒認識迪士尼樂園。接著利用聚光燈的功能出示米妮圖片，引導(dǎo)幼兒觀察米妮的物品，觀察物品的排序，教師示范引導(dǎo)找出排序規(guī)律，幼兒嘗試排序。接著出示了旋轉(zhuǎn)木馬的圖片，旋轉(zhuǎn)的木馬立刻吸引了孩子的注意，幼兒認真觀察木馬的不同，從而討論得出木馬的排序規(guī)律，在利用顏色不同的排序環(huán)節(jié)，幼兒通過對小火車車廂的不同顏色認識，利用白板的拖拽小車廂排序，連接小火車大大的激發(fā)了幼兒上臺操作的欲望，最后環(huán)節(jié)讓幼兒通過自由操作白板進行排序，自己排出排序規(guī)律，孩子們積極參與，讓幼兒在寓教于樂中學(xué)習(xí)。
教學(xué)片斷與評析：
教學(xué)片段一：
教師：請小朋友看看，旋轉(zhuǎn)木馬有什么不同？它是怎么排序的？
幼兒：有大的有小的。
幼兒：一會大一會小一會大一會小排的（老師下面還有木馬，有大的有小的……老師木馬變了……）
評析：這一環(huán)在設(shè)計時預(yù)設(shè)讓幼兒觀察木馬大小不同，從而找出木馬的排序規(guī)律，兩個大兩個小兩個大兩個小來排序。但在出示圖片時教師出示了整個圖片，幼兒注意力被其他木馬分散了許多，如果利用上下拉幕的功能，一點點展示給幼兒，引起幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒觀察，觀察木馬的不同和排序規(guī)律，幼兒能快速理解和記住排序木馬的規(guī)律，從而再引出剩下木馬，讓幼兒自己動手操作，排出木馬的排序規(guī)律，幼兒的思維離不開具體事物形象性的特點，所以利用拉幕功能呈現(xiàn)更有利于幼兒專注的觀察，這一環(huán)節(jié)白板拉幕功能的運用可以縮短教學(xué)時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，將抽象的東西變成看得見、看得清，大大增強教育的表現(xiàn)力，有利于吸引幼兒的注意力。
教學(xué)片段二：
教師：請你們看看小火車車廂有什么不一樣？我們一起看看車廂有什么顏色？
幼兒：小火車車廂顏色不一樣，有紅色車廂，黃色車廂，藍色車廂。
教師：小火車車廂是按照什么規(guī)律排序的？誰能說說？這里還有幾節(jié)車廂誰來試一試小火車車廂要怎么排下去？告訴小朋友，你是怎排列的？
幼兒：有紅的，藍的……
幼兒：……
評析：這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)讓幼兒通過顏色的辨析找出排序規(guī)律，但幼兒對這一環(huán)節(jié)的排序規(guī)律似乎并不理解。這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)目標過高，幼兒對abcabc規(guī)律的認識并不熟悉，從abab規(guī)律直接過渡到abcabc規(guī)律對于中班上學(xué)期幼兒來說難度有點大，所以可以改成兩種顏色的交替鞏固前面對abab規(guī)律的認識，在白板功能的拖拽功能使用時由于幼兒對白板操作的不熟悉，在拖拽過程中容易改變圖形的形狀和大小，導(dǎo)致其他幼兒注意力的轉(zhuǎn)移，不利于活動秩序的穩(wěn)定。此環(huán)節(jié)可以利用白板的畫筆功能，讓幼兒通過畫筆涂色來認識顏色的排序規(guī)律，這樣就不會造成因操作的不熟悉導(dǎo)致改變圖形的形狀了，涂色更能加深幼兒對顏色排序規(guī)律的認知。
這節(jié)活動中電子白板中的放大、聚光燈、拉幕、隱藏等工具，能夠引起幼兒的注意，在這些功能的幫助下一次次的引導(dǎo)幼兒操作、回答，從而使活動中的重難點得以掌握、突破。例如：在白板上，圖形可以隨意轉(zhuǎn)動，幼兒想怎們排序就怎么排序，幼兒不但看得清楚聽得仔細,而且還可以上來操作互動性強，傳統(tǒng)的示范講解一般需要制作許多教具讓幼兒觀察，一個一個圖片貼出來展示十分麻煩，用白板進行拖拽操作，大大節(jié)省了教師的制作成本，還節(jié)約了講解的時間，這便使幼兒有了更多的練習(xí)時間。在《迪士尼樂園》這節(jié)數(shù)學(xué)排序活動上我利用電子白板教學(xué)使每個孩子都能看到圖形的變化，并且在多個活動中通過白板與幼兒互動起來，調(diào)動了幼兒的積極性，對幼兒注意力的集中有很大的幫助。