奇妙的動物世界（通用3篇）

奇妙的動物世界 篇1

　　生成活動來源：

　　也許是出于對幼小生命的熱愛，孩子們特別喜歡動物。不時的有孩子帶動物玩具或書籍等來園與同伴共享、探討。《指南》告訴我們這一階段的孩子對周圍的事物有著積極的探索態度，他們好學、好問，有強烈的求知欲望，因此，我捕捉到孩子們的興趣與熱點話題，結合大班孩子年齡特征和現階段的教育目標，開展了“奇妙的動物世界”主題活動。

　　在主題的開展中，我發現孩子們對各種常見動物的外在特征非常熟悉，并且能夠根據它們的本質進行初步的分類。個別孩子的動物知識更為豐富，對許多動物的生活形態及特殊本領了如指掌。在自由活動中孩子們圍在一起看書討論這已是常見的場面。當然，我在觀察中也發現，孩子們的學習能力懸殊也較大，個別能力強的孩子能較好的查閱書籍與資料，能力弱的孩子學習方法較匱乏。另外，在對動物的探索中，我覺得有必要將孩子對動物現有的知識經驗進行概括與提升，使個別孩子的經驗分享為集體的經驗。

　　《綱要》中提到：親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源、關心和保護環境的意識；本次主題的大目標為：了解常見動物不同的特點及其與周圍環境的關系，有進一步探索動物生活習性的愿望，體驗探索動物世界的樂趣。

　　在組織形式上，嘗試孩子小組合作的學習，旨在提高他們的協調能力、合作能力，并注重營造寬松的人際環境，使孩子有時間、空間去感受、表達表現。活動中，孩子們可以自主表達、積極思索，給予他們完整的情感體驗，我想這對他們終生發展是有利的。

　　生成活動一

　　烏龜來賓

　　生成活動二

　　動物的翅膀

　　生成活動三

　　馬戲團的演出

　　生成活動四

　　變色龍

　　生成活動一：烏龜來賓

　　目標：

　　1、按照自己的意愿給烏龜起名，裝扮，使烏龜成為自己小組的一員。

　　2、初步建立與烏龜的親密關系，萌生飼養烏龜的責任心。

　　準備：

　　1、自然區設立5-6個飼養烏龜的地方。

　　2、5-6只烏龜，相應數量的絲帶各一條。

　　3、“烏龜找朋友”的海報和“護龜計劃單”各一張，筆數支。

　　指導：

　　一、自我介紹：

　　1、出示海報：它們是誰？想干什么？

　　2、實物烏龜出示，激發孩子為烏龜找朋友。

　　二、認領儀式：

　　1、每組孩子想辦法：怎樣使孩子成為我們中的一員？

　　2、根據孩子的想法，老師從中提取比較合理的認領方案。

　　3、以小組為單位，幼兒商量自己一組的烏龜朋友的名字和標記顏色。

　　4、請每組幼兒逐步領取自己組的幸運龜，協助幼兒給烏龜纏上幸運絲帶。

　　三、護龜計劃；

　　1、分發“護龜計劃單”，分組討論：怎樣照顧好自己的新朋友？

　　2、每個孩子在“護龜計劃單”上簽上自己的名字，個別孩子代表自己組說說養龜計劃。

　　四、送烏龜回家。

　　附：護龜計劃單

　　組名

　　烏龜名字

　　護龜使者

　　第一周

　　觀察記錄

　　第二周

　　觀察記錄

　　第三周

　　觀察記錄

　　第四周

　　觀察記錄

　　生成活動二：動物的翅膀

　　目標：

　　1、在交流、討論動物翅膀的過程中，拓展經驗，體驗探索的樂趣。

　　2、能大膽、清楚的表達自己的想法，傾聽同伴的講述，發揮想象。

　　準備：幻燈、大圖書、電腦、資料庫

　　指導：

　　一、分享、交流：

　　1、哪些動物有翅膀？（老師根據幼兒的回答出示相應圖文卡片，并有目的的分類）

　　2、討論：左右兩邊有什么不一樣？找找其中的秘密。提示孩子先找相同，再找不同。

　　3、小結。

　　二、質疑、討論：

　　1、翅膀有什么用？有了翅膀就一定會飛嗎？

　　2、質疑：鴨子為什么不能飛？幼兒分組討論。

　　4、欣賞flash，（幫助理解翅膀退化的道理，了解會飛與不會飛和動物的生活習性有關。）

　　5、老師提問：鴕鳥是不是鳥？幼兒講述理由。分組合作當場找答案：書上、電腦上、詢問老師等

　　6、小結。

　　三、詩歌欣賞：假如我有一對翅膀

　　1、你們想不想有一對翅膀，我可真長上翅膀：假如我有翅膀，我要飛上藍天擁抱白云；假如我有翅膀，我要飛到森林和小鳥做伴；假如我有翅膀，我要飛到北京看看天安門廣場；假如我有翅膀，我還要四處飛翔看看祖國的大好河山。（即欣賞散文詩，大圖書輔助）

　　2、孩子們，假如你有一對翅膀，你會做些什么呢？

　　延伸：這本書上還有好幾頁空著，試試把你的想法等會兒畫上去。

　　生成活動三：馬戲團的演出

　　目標：

　　1、扮作馴獸師和動物演員進行排練和演出。

　　2、體驗馴獸師與動物演員之間合作表演的默契。

　　準備：

　　1、用報紙卷成的紙棒若干；

　　2、活動海報一張。

　　指導：

　　一、馴獸師和動物：

　　1、動物天生就會表演嗎？

　　2、誰知道馴獸師怎樣訓練小動物的？

　　3、小結：馴獸師拿著一跟指揮棒，用身體動作來告訴動物應該干什么。

　　二、排練：

　　1、教師做馴獸師，手持指揮棒，個別幼兒扮演一種動物，馴獸師和個別幼兒練習。

　　2、提醒動物表演著留意馴獸師的肢體動作和神情，表現出自己所扮演動物的特點。

　　3、評價表演。

　　4、幼兒自由結伴，分配好馴獸師的動物的角色，進行排練。

　　5、將節目寫上海報。

　　三、演出，評選最佳表演明星。

　　生成活動四：變色龍

　　目標：

　　1、通過身體表演進一步加深對動物自我保護方法的認識。

奇妙的動物世界 篇2

　　教材內容

　　本課是人教版實驗教材二年級下冊《語文園地五》中的“口語交際”訓練，這次口語交際安排說和寫兩項內容，說和寫內容相同、要求相近，體現了說寫結合的思想。具體要求是：你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？說出來，跟同學交流交流。

　　把自己熟悉的一種動物寫一寫。可以描寫它可愛的樣子，可以寫寫它有趣的生活習性，也可以把自己和這個動物之間發生的趣事寫下來。然后把寫的內容跟同學交流交流，聽聽同學的意見。

　　教學目標

　　1.激發學生的口語交際興趣，通過口語交際培養學生良好的交際習慣，讓學生在交際中感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫下來。

　　2.培養學生主動搜集和整理信息的能力，養成細心觀察自然的習慣。

　　3.培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　課前準備

　　1.《動物世界》光碟。

　　2.多媒體課件：課文《翠鳥》（人教版第六冊第13課）、《貓》（人教版第八冊第10課）的動畫和錄音。

　　3.學生完成“身邊動物調查表”。

　　教學過程

　　[第一課時]

　　一、情景導入，感知動物的奇妙

　　1.播放《動物世界》有關“獵豹”的介紹，讓學生隨錄像去感受動物世界的奇妙。

　　2.學生談觀后的體會。

　　3.師小結激趣：

　　同學們，動物世界真奇妙呀！鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經過訓練的狗能為盲人領路，響尾蛇的尾巴能發出喀啦喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發出微弱的亮光……你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事呢？

　　下面請前后排的四個同學為一組，交流課前所填的“身邊動物調查表”的內容。要求是：別人講時用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要對所填內容進行詳細說明，其他同學可以補充。最后，每個小組推選一名同學在全班交流。（板書：身邊的動物）

　　（設計意圖：本環節的設計是為了激發學生參與口語交際的興趣。）

　　二、組內交流，生生互動

　　小組內按調查表的內容順序介紹身邊的動物。

　　（設計意圖：本環節的設計是為了落實口語交際“人人參與，互動交流”的目標。）

　　三、全班交流，大家補充

　　組內推選代表在全班講，大家提問、補充。

　　（設計意圖：本環節的設計是為了體現“點面結合，人人參與”的口語交際策略。）

　　四、說寫示范，激發寫話興趣，實現由說到寫的遷移

　　1.師：從剛才小朋友的發言中，老師發現，你們真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛觀察周圍的事物。大家都想把自己的發現講給全班同學聽，可是時間有限，怎么解決呢？請把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。你可以寫動物可愛的樣子、有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。（板書：樣子、生活習性、趣事）

　　2.多媒體課件播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，讓學生體會怎樣把說的內容寫下來。

　　3.學生動手寫話，教師巡視指導。

　　（設計意圖：本環節的設計是為了激發學生參與口語交際的興趣和為學生怎樣介紹好、寫好一種動物作示范。）

　　五、作業

　　沒有寫完的同學，回家后先完成自己的寫話，然后讀給家人聽，請家人提提意見。寫完的同學，回家后也把自己寫的話，讀給家人聽，請家人提提意見。明天把修改好的寫話帶到課上交流。

　　（設計意圖：本環節的設計是為了激勵學生將自己的寫話讀給他人聽，與他人分享寫話的快樂，同時，為交流寫話做好充分的準備。）

　　[第二課時]

　　一、交流寫話，強化自我意識

　　每個同學都可以把自己的寫話讀給大家聽，如果你不愿意讀出自己寫的東西，就說“過”。

　　（設計意圖：選擇“過”是一種新興又實用的教學策略，稱為“選擇過”原則。選擇“過”，給學生提供了自我發展、自我選擇的自我管理機會，對于性格內向、自信心不足、暫時不會或不愿說的同學來說，能增加其聆聽的機會，從而使學生在自我調整后由自如“選擇過”到自如選擇說。）

　　二、傳閱寫話，互相評改

　　同學之間自由選擇對象傳閱寫話內容，相互交流后再修改。

　　（設計意圖：本環節的目的是培養學生閱讀、思考、表現、評價的能力。）

　　三、寫話展示

　　學生把自己修改后的寫話內容工整抄寫在方格紙上，放入“自我展示”欄，課后供同學閱讀。

　　（設計意圖：本環節是讓學生獲得寫話的成功感，進一步激發學生說話、寫話的興趣。）

　　板書設計：

　　［總評］

　　本教學設計體現了以下特點：

　　1.精心創設情境，激發學生的口語交際興趣。

　　教師在口語交際活動中，既是一個組織者、引導者，也是一個參與者。作為一個組織者，教師要善于創設情境，激發學生參與交際的興趣。在本設計中，教師利用電教媒體，課始播放《動物世界》光碟片斷，課中播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，激發學生口語交際的興趣，為學生怎樣介紹好一種動物作示范，符合學生的學習需求，使用時機的把握十分恰當，是在學生處于“憤悱”的狀態下，是在鋪墊充分，從已知向未知過渡的學習階段中出示和使用的。所以，起到了建立經驗，激趣、引思、解疑的作用，為觀察、表達、寫話等能力的培養和終級學習目標的達成提供了重要保證。

　　2.緊扣“交際”組織教學，點面結合，人人參與，努力實現雙向互動。

　　口語交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的交流與溝通，只有雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。要做到“人人參與”，就必須實行“點面結合”的組織形式，“點”主要起示范、啟發、引導作用，“面”則是給每一個同學創造參與的機會。本設計將個別活動、小組活動和全班活動結合起來，做到了關注每一個學生。

　　3.充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。

　　本教學設計，注重學生的學習過程，體現了建構主義的思想，創設了讓學生主動建構知識意義的學習情境。在整個教學過程中，教師始終扮演著教學的組織者，學習的引導者、幫助者和友好學伴的角色，學生始終處于主動、協同、配合的主體地位。

奇妙的動物世界 篇3

　　一、情境導入  ，感知動物的奇妙。

　　1、教師引用書中的第一段話導入  。

　　小朋友們，我們生活在一個絢麗多彩的世界里，動物是我們親密的伙伴，因為它們的存在使用權我們這個世界更加豐富多彩，生機勃勃！

　　鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經過馴練的狗，能為商人引路，響尾蛇的尾巴能發出喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發出微弱的亮光……

　　動物世界真奇妙！今天，老師就帶你們進入一個神奇的動物王國！（教師板書）

　　2、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　3、交流看后的體會。

　　二、師生交際，交流互動。

　　我們身邊有哪些動物？（空中飛的，地上跑的，水中游的。）你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

　　三、組內交際，生生互動。

　　選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性，同學講的要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　四、全班交流，大家補充。

　　組內選代表講給全班同學聽，大家提問我補充。

　　五、由說到寫，實現遷移。

　　小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的寫下來，大家互相傳閱，既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以你與這個小動物之間發生的有趣的生活習性。如果這幾個方面你都想寫，更好了！

　　教師播放樂曲，烘托氣氛。

　　六、寫后再說，互相促進。

　　傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。

　　七、動物卡片展覽

　　展示學生收集的有關于動物的卡片。

　　八、教師小結

　　小朋友們，動物和我們的生活息息相關，我們要愛護它們，從小爭做保護動物的小衛士，保持大自然的生態平衡！

　　教師宣布下課。