《羚羊木雕》案例與反思
生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家產我也樂意！
生（萬芳）：假設朋友是真心的，我也愿意接受！
生（同學們）：鼓掌！
生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒有呢？
生（“我”）：那我就把“心”送給朋友，真心實意對待自己的朋友。
生（萬芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢！
生（同學們）；長時間熱烈地鼓掌！
生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對父母的不尊重。
生（“我”）：我們已經長大了，做事也應該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎？
生（同學們）：鼓掌！
生（萬芳）：我接受木雕，也未經父母同意，但我認為這是我們小孩子之間的事，大人不應該過問。
生（父母）：如果我們不過問小孩子之間的事，那你們做錯了事你們怎么解決？你們小孩子還需要大人監護！
生（“我”）：如果我們發現自己錯了，我們會通過自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見！
生（萬芳）：我接受羚羊木雕沒有錯，我也是經過考慮的。
生（父母）：默然。
生（同學們）：靜悄悄的，大家若有所思——
…… ……
教師小結：
同學們剛才的辨論精彩極了！連我也被同學們的激情深深地感染了，大家的見解令我吃驚、使我震奮！這場辨論還沒有結束，我認為它不應該結束。是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實的監護人，我們也要設身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活。這樣，課下肯定還會有更精彩的辨論繼續。
作業：
1、 想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續寫。（訓練目的：把辯論引向深入。）
2、 假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學會與父母、他人溝通，學會生活。（訓練目的：聯系生活，學以致用。）
總評：
本課學生初讀課文好象已經懂了，但對人物的感情把握不夠準確，出現一些似是而非的模糊思想。通過分角色朗讀課文，學生參與教學的熱情一下高漲，讀的同學感情專注，聽的同學津津有味，讀完之后，“我”的委屈，嚴厲生硬，爸爸的世故圓滑，奶奶的愛莫能助，萬芳對朋友的真心一片……都鮮活地跳躍在學生面前。朗讀結束后，我讓大家發表對這件事的看法，并組織討論，同學們紛紛要求發言，我因勢利導，組織了這辨論，辨論中，同學們鮮明的觀點，大膽的發言，、贏得了大家的陣陣掌聲，學生的情感、態度、價值觀在這場辯論得到了最充分的體現。教室成了“激情燃燒的戰場”，“唇槍舌戰”使得這場辯論真有些“刀光劍影”。有些同學已經顯得有些“怒發沖冠”了，我見目的已經達到，便“鳴金收兵”了。
課后反思：
在語文課堂教學中，情感、態度、價值觀問題一直是一個“霧里看花，水中望月”的教學目標，對一些人來說可能還是一個塊尚未開墾的處女地，本人在這一節課中驚喜地發現，這一道亮麗的風景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學生去感受這道風景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標才能在語文教學中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學理念才能在學生的心田生根發芽，只有這樣素質教育的春風才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當然，這也為我以后的語文教學注入一股新鮮的活力，我堅信，在我和學生的共同努力下，這股清泉一定會源源不斷地奔涌而出！