話題作文多角度立意課堂教學(xué)反思
三、 創(chuàng)新思維的鏈接
多角度的立意也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。恩格斯也曾指出：“科學(xué)的教育的任務(wù)是教學(xué)生去探索、創(chuàng)造。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在我們的《新課標(biāo)》作文教學(xué)中也特別重視，它的基本理念是：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”特別是在第四學(xué)段提出“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求由創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，這也是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)新思維具有三個(gè)特性，就其思維的廣度而言，具有發(fā)散性；就其思維的靈活性程度而言，具有變通性；就其思維的個(gè)性而言，具有獨(dú)特性。由此，我想要培養(yǎng)學(xué)生的多角度立意就要通過審美立意的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的思維的獨(dú)特性和深刻性。如“手的五指”這個(gè)話題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從“手的全部——手的個(gè)體”，從“手——做人的品質(zhì)”，從“手——人——社會(huì)生活現(xiàn)象”……
同時(shí)，我認(rèn)為還要讓學(xué)生放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種話題的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選擇角度，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，這時(shí)生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來。值得一提的是，我鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說就可以不需要教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入立意狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生考慮較多的不是寫作方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活。在這過程中，交流合作也很重要，它是激活創(chuàng)新思維的火花，它讓學(xué)生之間的信息和感情通過交流產(chǎn)生碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式一般為小組合作和全班合作，從大環(huán)境到小環(huán)境形成交流的氣氛。就如話題“手的五指”的師生全體討論和話題“樹”的小組討論。
綜上所述，通過作文多角度立意的教學(xué)，我意識(shí)優(yōu)化作文教學(xué)過程，徹底解放學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生自由行文，并不是說，教師可以袖手旁觀，完全放手讓學(xué)生創(chuàng)作，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，要善于在生活中尋找學(xué)生熟悉的話題，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引發(fā)興趣，在精心設(shè)計(jì)的事例中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，讓學(xué)生變＂要我寫＂為＂我要寫＂，使寫作真正成為學(xué)生內(nèi)心的一種需要，在多角度立意的基礎(chǔ)上，使自己的作文充滿了真情實(shí)感，充滿新意。請(qǐng)讓所有的學(xué)生記住：“我創(chuàng)造，所以我生存。”