《青蛙的眼睛》（第1課時）教學反思

教學過程摘錄：
1、導入，激趣。 
（1）談話導入：在炎炎夏夜，我們只要漫步在田間小路上或靜靜躺在床上，就能聽到水溝里、池塘邊傳來“呱呱呱呱”的叫聲，那是青蛙在給美麗的夏夜伴奏呢！
課件出示“青蛙”圖片。你能向大家介紹一下它嗎？
（2）今天我們要學習一篇有關青蛙的課文，課件出示課題《青蛙的眼睛》。
 看了課題， 你想了解些什么呢？ 
（3）讀書是個好辦法。 
2、初讀課文，自學，檢查。 
（1）自學課文。
（2）檢查字詞。
3、了解重點：青蛙眼睛的特點。
讀課文，劃出最能概括蛙眼特點的一句話。
出示句子： 
原來，青蛙的眼睛非常 特殊，看動的東西很敏銳，看靜的東西卻很遲鈍。
①     指名讀 。
②    同桌討論，這句話里你有不明白的地方嗎？ （“特殊”、“敏銳”、“遲鈍”是什么意思？）
③    課文哪些地方可以看出蛙眼特別敏銳呢？
 4、學習青蛙眼睛的“敏銳” 。
（1）請同學們也當小科學家來研究研究。
（2）先請同學們用自己喜歡的方式讀1－3段，邊讀邊用“＿＿＿”劃出可以看出青蛙眼睛敏銳的句子。然后四人小組交流。
（3）誰來把你們的研究成果向大家說一說？指名匯報。（哪位小科學家還有補充？）課件出示句子： 
A、它鼓著一雙大眼睛，蹲在池塘邊。只要有蟲子飛過，它就噌地跳起來，舌頭一伸，把蟲子卷進嘴里。 
B、只要把死蒼蠅拴在線上，在青蛙眼前掠過，青蛙就跳起來把它吞了，跟吃活的蒼蠅一個樣。
C、只要蟲子在飛，不管飛得多快，往哪個方向飛，它都能分辨清楚。
D、它還能判斷什么時候跳起來準能把蟲子逮住。 
①   自由大聲地讀句子 
②   把你印象最深的句子多讀幾遍，看看你又讀懂了什么？ 
③   指名匯報。 （逐句學習）
④青蛙的眼睛太厲害了，讓我們通過朗讀，讀出蛙眼的威力來。
青蛙的眼睛一直這么靈嗎？（看靜的東西卻很遲鈍）
5、學習青蛙眼睛的“遲鈍” 。
（1）默讀課文，從哪里可以看出“遲鈍”？
（2）指名說，出示句子，為什么這么讀，說說自己的理解。感情朗讀。
（3）再讀讀這幾個句子，你能夠得出什么結論？
小結：研究結果表明，青蛙并不是因為蒼蠅是死的而不吃，而是因為它的眼睛看不見。
6、創設情境，內化語言 。
    在昆蟲飛舞的田園世界里，青蛙的眼睛是那么敏銳，不必有餓扁肚皮的擔憂，他是多么自豪啊！他多么希望全世界的人都知道他的眼睛的敏銳呀！可它不能像我們一樣張開口說話呀！你能不能用這節課上學的內容，幫幫青蛙呢？ 
指名說， 評價。
7、小結，延伸。
     這節課，同學們對青蛙的眼睛了解得真不錯。那么，人們為什么要研究青蛙的眼睛，研究青蛙的眼睛有什么用呢？我們下節課再一起來研究好嗎？
[課后反思]
我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是教后的幾點反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
  二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。比如我提問學生：“為什么說青蛙的眼睛特殊?特殊在哪？找找句子來證明。 ”讓學生通過討論，去理解課文內容。這樣有利于培養學生解決問題的能力。     
三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。 
四、讓每一個學生都動起來。本課中我創設情景：“請同學們也當小科學家來研究研究”，通過讓學生親自動手去劃一劃，找一找進行研究，這時，學生動手又動腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態，學生才能夠真正弄懂青蛙眼睛的特殊。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現。