《兩只鳥蛋》案例分析與教學反思

一、教材分析： 
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。 
二、教學目標： 
1. 認知目標：通過播放音樂，看錄像，讓學生激發情感參與學習，知道鳥類是一個繁盛的大家族。 
2. 技能目標：初步培養學生正確、流利地朗讀課文。 
3. 情感目標：培養學生在生活中學習生字的興趣。 
三、教學策略： 
鑒于對教材的分析和目標定位，采用如下教學策略。 
1. 創造性地使用教科書，優化教學效果。 
（ 1 ）創設輕松和諧的課堂氛圍，激發學生學習語文的興趣，培養學生學習語文的愿望； 
（ 2 ）注重教材拓展延伸。 
（ 3 ）教學內容生動化，拉近語文與學生之間的距離，提高參與的積極性。 
2. 引導學生自主學習，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓學生在參與識字中，激發洋溢，富有快樂的學習。 
四、教學過程： 
師：播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？板書課題：兩只鳥蛋 
師：誰會認這四個字？ 
生：紛紛舉起小手，認識這四個字。 
師：“蛋”這個字你們是怎么認識的？ 
生甲：這個“蛋”就是雞蛋的“蛋”。 
生乙：這個“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。 
師：太好了，同學們能在生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？ 
生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了？ 
生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？ 
生丙：這是什么鳥的蛋？ 
師：自讀課文吧 ! 你們就會知道。 
生：好奇、很感興趣地自讀課文。 
師：檢查自學效果。 ( 抽讀，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。 ) 
師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的嗎？看錄像。（小鳥破殼而出的多媒體課件） 
師：你們了解到了什么？ 
生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。 
生乙：蛋殼里藏著一個小生命，我們應該愛護鳥蛋。 
師：微笑地說：對，那你們誰摸過鳥蛋呀？什么感覺呢？ 
生：不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。 
師：誰能把這種感覺讀出來？ 
生：積極地舉起小手說：“我會讀出這種感覺。” 
師：你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動作。 
師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節。喜歡讀哪一節，就讀哪一節。說說為什么喜歡？ 
生：積極、活躍地舉起小手說：我會讀第×節，讀后說出喜歡的原因。 
生甲：讀第三節時，邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作，并讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。 
生乙：讀第四節時讀出了高興、盼望的語氣。 
師：高興地說：你們讀得真好。“我”望著藍天在想什么？ 
生甲：我不會傷害鳥蛋里的小生命吧！ 
生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個世界呀！ 
師：面帶笑容地說：同學們的想象真豐富，說得真好。 
師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？ 
生：不約而同地說：我喜歡課文中的“我”。因為他愛鳥，沒傷害小鳥，所以我喜歡。 
師：小鳥是人類的朋友，我們要保護小鳥，愛護小鳥。 

五、教學反思： 
　　本課成功的關健在于創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。 
1. 創設情境，激發學生欲望。 
　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。要*老師的引導或用激勵的語言把學生帶入智力最近發展區，能適合學生的生理和心理特點，喚起他們的想象能力，激發學生的學習興趣。我在教學中，通過引導學生聽音樂、看錄像，激發學生的學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內容。 
2. 從學生的實際出發，為學生提供自我探究的空間。 
　　在教學中，我充分調動學生的學習熱情，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學生說一說自己為什么喜歡讀這一節，調動學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學生分組讀、接力讀，學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發了學習的熱情。 
3. 引導學生在生活中識字，培養創新意識。 
　　《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。