第十一冊優秀教學反思（四篇）
不過，在這節課的教學過程中，還有一些環節的設計不盡人意，學生讀得不充分，方式多采用齊讀的方式，作為一篇略讀課文，以讀代講，讓學生在讀中感悟，理解課文，不失為一個好辦法。另外，在解決問題方面，集中地把三個學習問題拋給學生，讓學生以四人小組的方式自學，有一定的難度，也浪費了學生讀書的時間。
課后，我及時地調整了教學方案，把三個問題分散出示，難點的問題讓學生通過合作學習解決，最后在學生深入理解了課文內容后再解決“野”的含議，水到渠成。還有，在修改后的教案里，我又設置了一些啟發學生發散思維的活動，減少了教師的講解，相信我再教這一課時，一定會取得更好的教學效果。
《學弈》教學反思
《學弈》是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。因此，調動學生學習文言文的興趣、指導學生掌握學習文言文的基本方法——誦讀，就顯得尤為重要。為此，教學中較適宜地安排了以下幾個片斷。
一、用文言警句導入新課，調動學生的學習興趣。
師先出示常見的幾個文言警句，讓生讀警句，再把理解的意思講出來，并體會出文言文的一般特點。緊接著老師簡要介紹學習古文的意義，這樣充分調動了學生的學習興趣，為學好本課提供了動力。
二、樹立“朗讀是第一位”的觀念，使文言文學習有一個良好開端。
首先，學文前，老師告訴學生，學習文言文的“絕招”-----誦讀，既是學文言文的最基本方法，也是最好的方法；然后，教師給學生示范朗讀二遍，做到讀得有聲有色，流暢自如（接近背誦），讓學生邊聽邊認真體會老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。從而感染了學生，激發了誦讀興趣。緊接著讓學生小聲跟老師讀兩遍，將體會到的讀文特點及時用于實踐；再讓學生自由練讀、直到讀通為止，更加鞏固了朗讀文言文的技巧。最后，在理解內容的基礎上讀熟，進而達到能背誦。
如此“步步為營”，扎實訓練，較好地落實了本課的教學重點————“指導學生朗讀和背誦”。
《 一夜的工作》教學反思
在執教《一夜的工作》一文時，我設計了如下流程：讀文——抓中心句——圍繞中心句找出相關內容——深入理解——總結全文，概括中心——布置作業（課堂延伸）。
我的設計理念：語文課程標準中指出，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學手段，引導學生在實踐中學會學習。葉圣陶指出，語文教學必須立足教材，超越教材，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。本課設計通過朗讀指導，分析對比，鼓勵學生在自讀自悟和自主探究中，聯系新舊知識，溝通課堂內外，進行學法的遷移。學生對教材不再是被動地接受，而是積極地探究，大膽地質疑，勇敢地超越教材。教學過程應該是平等對話，民主交流，自由討論的過程。
一、立足教材，感悟一夜。
師出示圖片，導入：圖上畫的是誰？他在干什么？今天我們就學習一篇新課文《一夜的工作》，這是何其芳親身經歷的一件事。作者看了總理的工作后深受感動，寫下了這篇課文，我們來看看作者是怎樣介紹總理一夜的工作的。文章表達了作者怎樣的感情？
生自讀自悟，體會感情。
這一環節地設計主要是給足學生讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足。在小組交流時，每個學生都參與學習，教師也參與其中，或指導、點撥，或激勵。對于“工作勞苦，生活簡樸”這兩方面的感人事例，采用了學生體會到哪，就指導學生有感情地朗讀到哪的方法。通過“閱讀理解，感情朗讀”來體會作者對周總理的感情。
二、分析對比，升華感情
師：我們平常說：“多勞多得，工作辛苦生活也應當好些，可是周
總理工作十分勞苦，生活卻十分簡樸，這兩者之間形成了鮮明的對比，這是為什么呢？再讀讀課文，看課文是從哪些方面來體現這一鮮明對比的？”
生從以下幾方面體會：1、周總理住的是中南海高大的宮殿式的房子，而室內陳設卻極其簡單。2、周總理工作那么繁忙，而休息的時間卻非常少。3、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室去睡覺。這些對比更加突出了周總理崇高的思想品質和偉大的精神。
三、超越教材，探究每夜
師：這是周總理普通的一夜，卻又是周總理無數個繁忙勞累之夜的真實寫照。你還了解哪些有關周總理的事例？
生交流搜集整理的資料，回顧小學階段學過的有關周總理的文章，整體感知周總理的崇高形象。此時，學生對周總理的真情已與作者的真情產生了共鳴，再加上朗讀的訓練，學生對周總理的崇敬愛戴之情由然而升。
四、遷移課外，指導讀寫。
周總理一生為黨為民日夜操勞，他是我們心中永遠不滅的明燈，請聽來自全國億萬群眾的心聲《周總理，你在哪里？》聽朗讀錄音。
師：此時此刻你一定有許多話要對周總理說，別猶豫了，那起筆一吐為快吧！
課外推薦讀書篇目《偉人之出——周恩來》《共和國風云錄》這樣的安排將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度，多渠道，全方位從書籍中積累文化知識，間接獲得情感體驗，生活體驗。