《小抄寫員》案例與反思
【案例】
我在教《小抄寫員》一課時，在學生合作學習，充分自讀課文的基礎卜，巧妙地組織辯論活動，使這堂課非常精彩——
師：敘利奧雖然幫助了父親，可卻耽誤了學習，他這樣做對不對？
生：有對的地方對，也有不對的地方。
師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個小組，開展辯論好嗎?
(教師用投影帥出示辯論要求：(1)說明自己的觀點；(2)說明理由根據；(3)注意辯論用語。隨后學生分組學習、討論、歸納。)
師：辯論開始。
正方：敘利奧做得對！父親因多掙錢而感到高興，他讓父親覺得自己還沒有老。
反方：不對。他心讓父親很傷心，田為他的學習越來越不用功了。
正方：他為父親減輕家庭負擔，說明他有一顆體涼父母的美好心靈。
反方：敘利奧幫助抄寫.但掙不了多少錢，反而成績下降，影響了父子之間的感情。
反方：敘利奧應該以學習為重，不要止父母為他擔心，那才是真正為父母分憂。
正方：如果敘利奧不幫父親，他會很難受的，書土寫道：“好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。”他又怎能安心讀書呢?
反方：如果敘利奧學習不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔。
正方：敘利奧也清楚要把功課學好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕家庭負擔，這不正體現了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己嗎!
反方：敘利奧正處在身體發育時期，他這樣做，極可能影響身體的健康，這從文中“臉色越來越不好”可以看出。況且，他又能堅持多久呢?
反方：敘利奧這樣做，影響了學習，傷透了父親的心，傷害了父子之情。
正方：敘利奧冒著失去父親的愛的危險，忍受著父親的誤解、責罵，還堅持抄寫，這不正體現了敘利奧為了家庭而忍辱負重的高尚品質嗎?
中立方：敘利奧主動幫助家里分憂解難，這種品質是值得我們學習的。但是他不夠理智在課外讀過一篇短文《理智的超越》，我認為敘利奧應該用理智戰勝情感，以學習為重。
【反思】
我認為這一環節的設計，學生的主體性得到充分展示、在辯論中，學生全員各與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，成為課堂的主人，學生的創新思維得到了充分發揮。使課堂充滿活力。 郭沫若曾說過：“教育的目的是養成學生自己學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”《小學語文課程標準》 特別強調對學生創新能力和創新精神的培養，在這個片段中，學生通過自讀自悟、討論爭辯，進發出創新的火花，其創見遠遠超越了教材。本文的教學意圖是通過敘利奧忍辱負重地幫父親抄寫郵簽來教育學生要懂得關心、體貼父母，勇于承擔家庭責任，、但敘利奧所處的生活困窘的家庭環境與目前學生的家庭環境相差甚遠，所以學生對權利奧的做法有著自己的理解，，尤其是學生聯系實際提出 了“應以學習為重，才是真正為父母分優”，“學習不好.長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔”，“敘利奧這樣做，不利于身體健康”，“應該理智戰勝情感”等富有時代感的見解，令人感嘆。