合作學習是否有效的反思
新課程實施以來，合作學習做為一種科學的學習方法，在語文課堂教學中得以大力推廣。實驗教師力求在課堂中通過合作學習這一環節來活躍課堂氣氛，讓學生各抒已見，取長補短，促進學生對知識與技能的掌握。可是，在我們的課堂中，會常見到這樣一幕：當老師要求學生小組學習時，學生們有的東張西望，有的趁機做小動作，有的不讀給別人聽，有的不聽別人讀，各做各的，沒有取到學習效果，只留于形式。原因在哪里？我認為：
首先是一年級學生年齡小，不大會合作，甚至沒有合作的意識�，F在的家庭中，獨生子女較多，嬌生慣養，我行我素，認為自己做什么都是對的，不愿與人合作；另外，就是個別同學沒有助人為樂的精神，存有私心，怕別人超過自己，只有對自己平時要好的伙伴才肯開綠燈，一起學習。還有的同學，自卑心重，膽子小，不敢與他人合作。因此，讓學生合作學習時，盡量讓他們選擇自己喜歡的小伙伴。
第二是學生沒有合作學習的習慣。教師要慢慢培養學生的合作學習習慣，不能操之過急，要讓學生聽清楚學習的要求，再進行合作。
第三是小組長沒有發揮應有的作用。不管是一個大集體，還是一個小組，都需要一個組織者。教師要組織全班學生一起推選組長。組長必須具有多方面的素質：①學習要優秀，責任心要強。②要能管住自己，有助人為樂的精神。③要善于傾聽自己小組成員的發言，聽取其他組成員的意見。④要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵學困生多發言。⑤要控制好自己小組的吵鬧現象，對不積極參與的同學找其原因，匯報給老師。⑥要有對自己小組成員評價、總結的能力。
最后是沒有做到公平評價。評價是對學生的一種肯定、一種鼓勵。在學生合作學習時，教師要善于觀察，對合作較好的小組、組織能力較強的組長、積極參與學習的成員都要及時評價，哪怕只是一個拇指的表示，都會給學生帶來驚喜、帶來信心、帶來動力。