《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得（精選14篇）

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇1

　　穿著”，那青蛙就不能露著雪白的肚皮了！

　　生：也不能把“鼓著”改為“長(zhǎng)著”，因?yàn)楦臑椤伴L(zhǎng)著”就看不出青蛙眼睛是凸出來(lái)的了。

　　生：改成“瞪著”也不好，那樣的話再讀課文就覺(jué)得青蛙媽媽太兇了！“鼓著”多好呀！

　　師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋！說(shuō)的真好！老師給你們鼓掌！

　　心得一：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在比較辨析中懂得了課文用詞的準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。對(duì)于刻畫(huà)人物，表達(dá)思想內(nèi)容起重要作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和運(yùn)用語(yǔ)言的能力是大有益處的。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，不正是要學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)嗎！

　　教學(xué)片段二：

　　師：同學(xué)們，小蝌蚪終于找到了自己的媽媽。你們覺(jué)得高興嗎？

　　生：老師，小蝌蚪早就應(yīng)該找到它的媽媽了！在它遇到鯉魚(yú)阿姨的時(shí)候，如果不是鯉魚(yú)阿姨沒(méi)和小蝌蚪說(shuō)清楚它們樣子，它們就不會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)成自己的媽媽了！鯉魚(yú)阿姨是認(rèn)識(shí)青蛙，她為什么不說(shuō)清楚呢？

　　師：（贊賞）對(duì)呀！這個(gè)問(wèn)題連老師也沒(méi)想到！那如果同學(xué)們是鯉魚(yú)阿姨，你準(zhǔn)備如何對(duì)小蝌蚪說(shuō)呢？

　　生：如果我是鯉魚(yú)阿姨，我就說(shuō)：“孩子，你們的媽媽呀，四條腿，寬嘴巴，頭頂上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，你們到那邊去找吧！”

　　生：如果我是鯉魚(yú)阿姨，我還告訴小蝌蚪：“你們的媽媽叫青蛙她叫起來(lái)呱呱呱的�！�

　　生：如果我是鯉魚(yú)阿姨，我還告訴小蝌蚪：“你們的媽媽經(jīng)常蹲在大荷葉上，從這個(gè)荷葉上一下子蹦到那個(gè)荷葉上。你們到那邊去找吧！”

　　師：你們比鯉魚(yú)阿姨說(shuō)的具體，相信小蝌蚪不會(huì)把烏龜認(rèn)成自己的媽媽了。那么在平時(shí)當(dāng)別人向你詢問(wèn)問(wèn)題時(shí)，你應(yīng)該怎么做才能幫助別人呢？

　　生：我要把我知道的都告訴別人！

　　生：要說(shuō)的明白。

　　生：如果別人問(wèn)的人是我認(rèn)識(shí)的，我可以帶他去！

　　心得二：學(xué)生大膽的對(duì)鯉魚(yú)阿姨的回答提出質(zhì)疑。這種質(zhì)疑正是學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上的思維表現(xiàn)。在我們成年人眼中可能覺(jué)得這種質(zhì)疑太簡(jiǎn)單或是存在問(wèn)題。但是對(duì)于老師來(lái)講應(yīng)保護(hù)學(xué)生的這種大膽質(zhì)疑�！白x須有疑”嗎！而且在質(zhì)疑之后的教學(xué)，不正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較好的說(shuō)話訓(xùn)練嗎！學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在課堂上得到了有效的提高，學(xué)生的獨(dú)立思考，大膽想象，敢于表達(dá)自己的主觀感受的精神得到了全面的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦能力和發(fā)散思維也得到了不同程度的發(fā)展。 

　　雖然學(xué)生的這些回答很幼稚甚至是錯(cuò)誤的。（雌青蛙不叫，呱呱叫的是雄青蛙。但是對(duì)小學(xué)生來(lái)講能抓住青蛙的叫聲這一特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就值得表?yè)P(yáng)！課后在關(guān)于“青蛙知識(shí)你知多少”的活動(dòng)中我和學(xué)生了解了很多關(guān)于青蛙的知識(shí)，當(dāng)然也包括這一點(diǎn)。）最后和學(xué)生談到了生活中的問(wèn)題關(guān)于有人詢問(wèn)時(shí)應(yīng)如何對(duì)待，不正是學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文嗎！

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)，想不想猜一猜？

　　生：想

　　師：恩，我們看看誰(shuí)最聰明，聽(tīng)好了：大腦袋，長(zhǎng)尾巴，黑灰身子水中滑。

　　生：小蝌蚪

　　師：有同學(xué)說(shuō)是小蝌蚪，讓我們來(lái)看一看，（課件出示蝌蚪圖片，指向圖片相應(yīng)位置）大大的腦袋，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，黑灰色的身子，在水里游來(lái)游去，是不是小蝌蚪呀？！

　　生：是

　　師：那么小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呢？

　　生：青蛙

　　師：（課件出示青蛙圖片）看一看，小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：那么小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，又是怎樣變成大青蛙的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》

　�。ㄕn件出示課文題目，學(xué)生跟老師讀課題）

　　二、初步感知課文

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　師：先來(lái)檢查一下上節(jié)課我們認(rèn)讀的幾個(gè)生字，看一看這些字藏在新的詞語(yǔ)里，我們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。

　　（課件逐一出示詞語(yǔ)“灰色”“歡迎”“追趕”“披著”“打鼓”“阿姨”“山頂”。）

　　生：（認(rèn)讀字詞）

　　2、交流識(shí)字的方法

　　師：打開(kāi)課本151頁(yè)，看34課，《小蝌蚪找媽媽》，昨天我們自己預(yù)習(xí)了這篇沒(méi)有注音的課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是怎樣解決的呢？誰(shuí)能把自己的好方法給大家說(shuō)一說(shuō)？

　　生：（交流自己的識(shí)字方法：根據(jù)圖片和上下文的意思猜字音；請(qǐng)教其他人；查課后生字表）

　　3、初讀課文

　　師：同學(xué)們的方法都很值得借鑒，下面我們自己再把課文讀一讀，還沒(méi)解決的生字，可以做上記號(hào)，等老師讀的時(shí)候再認(rèn)識(shí)它。

　　生：（自讀課文）

　　師：下面聽(tīng)老師把課文讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可要注意嘍！

　�。ń處熍錁�(lè)范讀）

　　三、朗讀感悟

　　1、結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)第一自然段

　　師：老師讀得好不好？

　　生：好

　　師：誰(shuí)有信心能比老師讀得更好，來(lái)給同學(xué)們讀一讀第一段？

　　（點(diǎn)名讀第一自然段，2至3名同學(xué)試讀，教師就語(yǔ)氣、感情和流利程度做適機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）

　　師：讀了第一段，你知道了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　�。ㄈ绻�同學(xué)們感悟不夠充分，可以換另種方式提問(wèn)，比如：“讀了第一自然段，你知道了小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣子呢？”）

　　生：（個(gè)別回答）我知道了小蝌蚪長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

　　師：（結(jié)合同學(xué)的描述，用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩著一條長(zhǎng)尾巴”等重點(diǎn)詞句）

　　2、結(jié)合游戲表演，學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　師：小蝌蚪在找媽媽的時(shí)候，都遇到了誰(shuí)，他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢？我們接著學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�點(diǎn)名讀第二自然段，可選2至3名同學(xué)朗讀，教師引導(dǎo)其他同學(xué)作出點(diǎn)評(píng)，如誰(shuí)把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達(dá)得更形象，誰(shuí)把鯉魚(yú)阿姨的關(guān)切表現(xiàn)出來(lái)了）

　　師：同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，下面誰(shuí)能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看？

　　（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）

　　生：（表演）

　　師：（情景表演結(jié)束，教師點(diǎn)評(píng)。）

　　師：小蝌蚪又遇到了誰(shuí)？

　　生：烏龜

　　師：我們來(lái)看一看，烏龜是怎樣說(shuō)的。

　�。ㄖ该�讀第三自然段，過(guò)程同上，情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸椭�下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面�?lái)看第四自然段，聽(tīng)老師讀課文。

　�。ń處煼蹲x）

　　師：小蝌蚪這次遇到了誰(shuí)？

　　生：青蛙媽媽

　　師：（出示青蛙圖片）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，青蛙有什么特征？

　　生：“披著碧綠的衣裳”“露著雪白的肚皮”“鼓著一對(duì)大眼睛”

　　師：（隨著學(xué)生的介紹，用屏幕逐一出示重點(diǎn)詞句）

　　4、自主學(xué)習(xí)五、六自然段

　　師：我們自己來(lái)讀一讀五、六兩個(gè)自然段，不明白的地方可以互相討論，也可以記下來(lái)一會(huì)我們集體來(lái)解答。

　　生：（學(xué)生自讀五、六兩段課文，教師巡視指導(dǎo)）

　　生：（學(xué)生互問(wèn)互答，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　師：老師也有一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲(chóng)呢？

　　生：（議論）

　　師：老師提供三個(gè)數(shù)字，你們來(lái)判斷一下，哪個(gè)數(shù)字更準(zhǔn)確：7，70，700，正確的數(shù)字應(yīng)該是多少呢？

　　生：（選擇）

　　師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲(chóng)，多不多呀？！青蛙可是田里捕捉害蟲(chóng)的能手，那以后我們要怎樣對(duì)待它呢？

　　生：保護(hù)青蛙、不傷害它們

　　5、分角色朗讀，鞏固對(duì)課文的閱讀和理解，教師從旁指導(dǎo)。

　　四、拓展活動(dòng)

　　1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的

　　師：我們剛才學(xué)習(xí)了課文，小蝌蚪找媽媽?zhuān)�同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給同學(xué)們帶來(lái)一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽(tīng)一聽(tīng)？

　　生：想

　�。ń處煵シ舊lish歌曲，《小蝌蚪找媽媽》）

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文，又欣賞了歌曲，那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？

　�。ㄕn件逐一出示小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿、長(zhǎng)出兩條前腿、尾巴不見(jiàn)了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什么變化）

　　生：完成練習(xí)“小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（后腿），又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（前腿），沒(méi)過(guò)多久，（尾巴）不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的（青蛙）”

　　2、激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)習(xí)故事中人物的精神

　　師：我們?cè)诠适轮姓J(rèn)識(shí)了很多朋友，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡故事里的誰(shuí)，為什么？

　　生：個(gè)別發(fā)言，陳述喜歡的理由

　　師：相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

　�。�蝌蚪：不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽?zhuān)磺嗤埽翰蹲胶οx(chóng)，是田里的衛(wèi)士；烏龜、鯉魚(yú)：關(guān)心別人，助人為樂(lè)。）

　　五、布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)——寫(xiě)給小蝌蚪的一封信

　　師：剛才同學(xué)們都說(shuō)很喜歡故事里的小蝌蚪，你們有沒(méi)有什么話想跟小蝌說(shuō)呀？

　　生：有

　　師：那么就請(qǐng)小朋友們把自己想跟小蝌蚪說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，老師當(dāng)郵遞員，幫你們把寫(xiě)給小蝌蚪的信寄給它們好不好？

　　生：好

　�。▽W(xué)生興致勃勃地給小蝌蚪寫(xiě)信，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束）

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過(guò)朗讀表演，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　教 具：多媒體課件，圖片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們?cè)敢鈳兔φ乙徽覇幔?/p>

　　出示啟示內(nèi)容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。

　　思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽?zhuān)?/p>

　　2、質(zhì)疑，提出本段中不明白的詞語(yǔ)和句子。

　　3、理解“迎上去”指名表演。

　　4、分角色朗讀。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)青蛙的外部特征。

　　3、請(qǐng)學(xué)生為青蛙畫(huà)一張像。并將自己的作品貼到黑板上。

　　4、分角色表演。

　　四、再讀全文，思考：學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識(shí)？

　　1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　五、課外延伸，培養(yǎng)探索精神。

　　1、學(xué)生匯報(bào)課外搜集的資料：其它小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、結(jié)束語(yǔ)：大千世界，充滿著無(wú)數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇4

　　教材分析： 

　　本課是語(yǔ)文出版社s版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第17課。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在新穎的動(dòng)畫(huà)課件激趣下，能夠主動(dòng)積極的思維。在快樂(lè)讀書(shū)中

　　有所感悟和思考，受到情感熏陶，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，用游戲引導(dǎo)學(xué)生自主合作識(shí)字，注意語(yǔ)言積累，給學(xué)生以

　　想像和創(chuàng)造的空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多媒體課件，使學(xué)生知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、正確認(rèn)讀8個(gè)生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀8個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)；多媒體課件；生字、詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

　　1、（出示池塘課件）小朋友們你們知道圖上畫(huà)的是什么地方？

　　2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

　　3、在這美麗的池塘里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　�。ㄑ菔菊n件小蝌蚪找媽媽的全過(guò)程）

　　4、學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)故事。

　　5、這個(gè)故事叫什么名字？

　　6、學(xué)生齊答。

　　7、舉起你的小手和老師一起寫(xiě)課題好嗎？

　　8、學(xué)生書(shū)空課題，并齊讀課題。

　�。▌�(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)）

　　二、初讀課文、自主識(shí)字。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文。初讀課文時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　2、學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法。

　　3、同學(xué)們的識(shí)字方法真多，下面就請(qǐng)你們一句一句仔細(xì)認(rèn)真地讀，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字多。

　　4、學(xué)生自由讀文，自學(xué)生字。

　　5、同學(xué)們課文讀得真認(rèn)真，一定認(rèn)識(shí)了許多生字，是嗎？那就把你認(rèn)識(shí)的生字讀給大家聽(tīng)吧！

　　6、學(xué)生逐字匯報(bào)自己認(rèn)識(shí)的生字，并說(shuō)識(shí)記方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示生字課件，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)不同的識(shí)記方法。

　　7、生字認(rèn)識(shí)了，生字帶出的詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　8、（出示詞語(yǔ)）學(xué)生讀生字、詞語(yǔ)。

　　（讓學(xué)生自主識(shí)字，會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的能力。

　　三、課間律動(dòng)。

　　播放歌曲《小青蛙》，學(xué)生做自己喜歡的動(dòng)作。

　　四、熟讀課文，品評(píng)感悟。

　　1、把生字、詞語(yǔ)送回到課文中，美美地讀課文。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、學(xué)生讀文，匯報(bào)第1自然段寫(xiě)什么？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、（課件出示第2自然段課文）同學(xué)們，仔細(xì)觀察第2自然段與第1自然段有什么不同？

　　2、學(xué)生比較后匯報(bào)。

　　小蝌蚪的話讀得有感情。

　　4、指名試讀。

　　5、學(xué)生讀文評(píng)價(jià)。

　　6、學(xué)生仿照老師練讀。

　　7、指名讀文。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第3自然段。

　　1、小蝌蚪照鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的樣子去找媽媽?zhuān)�他們找到了嗎？下面�?qǐng)同學(xué)們按照讀第2自然段的樣子，美讀第3自然段。

　　3、指名讀課文。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　1、聽(tīng)了烏龜媽媽的話，小蝌蚪最后終于找到了媽媽?zhuān)�誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。

　　2、指名讀文。

　　3、小蝌蚪找到媽媽后，自己是怎樣做的？咱們邊做動(dòng)作邊讀第5自然段好嗎？（出示第5自然段課文）

　　4、學(xué)生做動(dòng)作讀文理解詞語(yǔ)“一蹬、一跳、蹦到”。

　　小蝌蚪找到了媽媽?zhuān)�后�?lái)怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第6自然段。

　�。ㄍㄟ^(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生在比評(píng)感悟的熏陶，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　五、游戲增趣、鞏固識(shí)字。

　　課文時(shí)偷偷地跑到荷葉、荷花的后面了，你們能把它找到讀出來(lái)，并回答老師一個(gè)問(wèn)題嗎？

　　2、學(xué)生在游戲中認(rèn)讀學(xué)生組詞、說(shuō)話。

　　3、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)蝌蚪從開(kāi)始找媽媽到變成青蛙，身體發(fā)生了哪些變化？

　　4、學(xué)生看圖匯報(bào)。

　　六、布置觀察，實(shí)際感悟

　　同學(xué)們回答得真精彩，看來(lái)你們觀察得很仔細(xì)。課后自己養(yǎng)一只小蝌蚪，觀察它是怎樣變成青蛙的，好嗎？

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇5

　　背景：《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)。

　　案例：

　　三.再讀課文，指導(dǎo)讀句。

　　1.師：那么鯉魚(yú)和烏龜是怎么告訴小蝌蚪，它們的媽媽長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)你讀課文二、三小節(jié)，找一找，讀一讀。

　　2.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

　　1）指名讀第二節(jié)。

　　2）師：鯉魚(yú)媽媽在干什么？（教小鯉魚(yú)找食吃）

　　小蝌蚪看見(jiàn)了會(huì)怎么想？

　　3）指導(dǎo)朗讀小蝌蚪的話，指導(dǎo)讀出急切的語(yǔ)氣。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　4）鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪什么？

　　板書(shū)：四條腿   寬嘴巴 

　　5）學(xué)習(xí)生字“腿”

　　分析結(jié)構(gòu)，找找還有那些“月”字旁的字，想想這個(gè)偏旁部首的字與什么有關(guān)。

　　6）指導(dǎo)朗讀，鯉魚(yú)媽媽的話用親切的語(yǔ)氣讀。

　　指名讀，師生配合讀對(duì)話。

　　3.學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。

　　1）指名讀第三小節(jié)。

　　2）師：小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜當(dāng)媽媽?zhuān)?/p>

　　3）指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語(yǔ)氣。

　　4）學(xué)習(xí)生字“連、忙、追”

　　“連忙”：你能給他找個(gè)近義詞嗎？馬上、趕忙、急忙

　　“追”：分析結(jié)構(gòu)，筆順�？蠢蠋煂�(xiě)，在書(shū)上描一描。

　　5）你就是那只急于找到媽媽的小蝌蚪，當(dāng)你看到烏龜時(shí)，你的心理是多么高興啊，誰(shuí)在來(lái)讀一讀。

　　4.師過(guò)渡：最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　　1）自由讀最后一節(jié)課文。

　　2）指名交流。

　　3）指導(dǎo)朗讀：

　　師：經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于找到了親愛(ài)的媽媽?zhuān)�小蝌蚪的心情�?huì)怎樣？

　　指導(dǎo)讀出小蝌蚪激動(dòng)的語(yǔ)氣。

　　4）師：青蛙媽媽也非常高興，指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語(yǔ)氣。

　　指名讀。分角色朗讀對(duì)話。

　　反思：

　　一、 把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)視頻出示這一課的動(dòng)畫(huà)，全文配音，布置思考問(wèn)題：“聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意？”這樣設(shè)計(jì)，給學(xué)生在朗讀上定調(diào)，課文中有不少對(duì)話，在語(yǔ)氣上給學(xué)生以示范，也認(rèn)識(shí)了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對(duì)照起來(lái)展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來(lái)興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚(yú)和蝌蚪面對(duì)面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后，這就是追過(guò)去。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。

　　有了圖文對(duì)照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。如教學(xué)小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚(yú)、追問(wèn)烏龜?shù)亩温鋾r(shí)，老師結(jié)合課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對(duì)話，一個(gè)同學(xué)做解說(shuō)員，兩個(gè)女同學(xué)分別扮鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，一個(gè)男同學(xué)扮烏龜，幾個(gè)小個(gè)子同學(xué)扮一群小蝌蚪，帶上相關(guān)頭飾來(lái)表演，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚(yú)親切熱情，烏龜好笑認(rèn)真的語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。

　　二、 重點(diǎn)指導(dǎo)，舉一反三，突出學(xué)法。像《小蝌蚪找媽媽》這類(lèi)童話故事，課文內(nèi)容較長(zhǎng)，段落中大致內(nèi)容相似，如這段講和鯉魚(yú)對(duì)話，下段講和烏龜對(duì)話，結(jié)構(gòu)上基本是一致的，圖也是連環(huán)畫(huà)形式出示，我們就可以借這類(lèi)課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，把小蝌蚪問(wèn)鯉魚(yú)這一部分做為指導(dǎo)學(xué)法的突破口，第一步，指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)？它們會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生先設(shè)想。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察青蛙的特點(diǎn)，并引導(dǎo)教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，終會(huì)有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說(shuō)了什么？為什么會(huì)誤認(rèn)鯉魚(yú)是它的媽媽?zhuān)旷庺~(yú)是怎么回答的？第三步，朗讀體會(huì)，想一想，用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀它們的對(duì)話？指導(dǎo)讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚(yú)阿姨親切的語(yǔ)氣。第四步，復(fù)述課文，用課本劇或講故事的形式來(lái)鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個(gè)步驟，后幾個(gè)段就讓學(xué)生依照這幾個(gè)步驟來(lái)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，出示自學(xué)提示：

　　1、過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？

　　2、它們看到了誰(shuí)？

　　3、它們是怎樣對(duì)話的？請(qǐng)分角色讀出來(lái)？這樣來(lái)教學(xué)突出了重點(diǎn)，發(fā)揮了協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，主動(dòng)參與的意識(shí)，使課堂教學(xué)更具有效性。

　　三、 啟發(fā)談話，引導(dǎo)實(shí)踐

　　在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學(xué)到課文最后，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽?zhuān)�心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想�?duì)親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢？”總結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐：“如果蝌蚪不是遇見(jiàn)鯉魚(yú)和烏龜，還可能遇到誰(shuí)呢？”進(jìn)行改編故事�！扒嗤苁侨祟�(lèi)的好朋友，我們?cè)撛鯓訉?duì)待青蛙呢？”最后拓展提問(wèn)：“你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲(chóng)嗎？”通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)習(xí)富有童趣的課文到對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求，這種滲透對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展很有好處。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　3.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，自主閱讀能力。

　　4.使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)借助圖畫(huà)或其他手段識(shí)字、讀書(shū)。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備課件或掛圖、生字卡、文中動(dòng)物的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1.出示謎語(yǔ)：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長(zhǎng)出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲(chóng)頂呱呱�！蹦阒�道它是誰(shuí)嗎?

　�。▽W(xué)生猜謎，開(kāi)展討論）

　　2.課件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3.板書(shū)課題：34.小蝌蚪找媽媽

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

　　1.同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒(méi)有?（觀看動(dòng)畫(huà)課件）

　　2.組織學(xué)生自由讀課文，討論交流，整體感知內(nèi)容。

　　3.課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　（1）.學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

　�。�2）.四人小組討論交流：讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

　　三、角色遷移，體驗(yàn)文本

　　播放課件，多種形式讀好課文。

　　1.細(xì)讀第一自然段。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生觀察：課文描寫(xiě)小蝌蚪是按怎樣的順序說(shuō)的?小蝌蚪可愛(ài)嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見(jiàn)過(guò)或養(yǎng)過(guò)小蝌蚪的學(xué)生還可以說(shuō)說(shuō)它們還有哪些地方可愛(ài)。指導(dǎo)讀出小蝌蚪的活潑可愛(ài)。

　　b.理解“一群”的意思，通過(guò)“一只”、“一群”進(jìn)行比較，知道“一群”數(shù)量多，并用“一群”說(shuō)話。

　　c 、小結(jié)小蝌蚪的樣子：大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴

　　2.看圖讀二、三自然段。

　　指導(dǎo)蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽與烏龜?shù)膶?duì)話。

　　理解“迎上去”、“追上去”的意思。

　　小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點(diǎn)著急。

　　鯉魚(yú)：親切。

　　烏龜：和藹。

　　學(xué)生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。

　　3.指導(dǎo)朗讀第四、五段。

　　a.蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化?

　　b.青蛙媽媽的話應(yīng)該怎么讀?（親切、慈愛(ài)）

　　4.學(xué)生齊讀最后一自然段。5、說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽的樣子：大眼睛、四條腿、白肚皮、披著綠衣裳

　　三、感情朗讀

　　四、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容

　　1.說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（  ），又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（  ），沒(méi)過(guò)多久，（  ）不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的（  ）。

　　2.我會(huì)說(shuō)

　　你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

　　______________已經(jīng)_______________。

　　五、巧設(shè)懸念，課外延伸

　　小青蛙找到媽媽?zhuān)�就跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。他們一天天捉害蟲(chóng)，一天能捉到多少害蟲(chóng)呢?我們也去探究一下，好嗎?

　　教學(xué)反思：

　　我在課前準(zhǔn)備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，我相機(jī)點(diǎn)出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

　　鯉魚(yú)媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵？他們倆說(shuō)得對(duì)嗎？問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。在討論的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇7

　　★看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　méi yóu xiàn zài shén me biàn huà miàn tiáo

　　( )( ) ( ) ( ) ( )

　　★填一填

　　一(朵)紅花

　　一( )蝌蚪 一( )青蛙 一( )尾巴 一( )白云 一( )大山

　　★★選詞填空.

　　①露 ②鼓 ③蹲 ④披

　　1,青蛙( )在荷葉上,( )著碧綠的衣服,( )著雪白的肚皮,( )著一對(duì)大眼睛,正在捉蟲(chóng).

　�、俦� ②蹬 ③跳

　　2,小蝌蚪后腿一( ),向前一( ),( )到荷葉上.

　　★★連詞成對(duì)

　　雪白的 衣服 捉 游泳

　　碧綠的 蝌蚪 學(xué) 害蟲(chóng)

　　嘿嘿的 肚皮 找 東西

　　★★★按課文內(nèi)容填空

　　1,小蝌蚪長(zhǎng)著( )的腦袋,黑灰色的身子,甩著( )的尾巴,( )地游來(lái)游去.

　　2,池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出了兩條( ),又過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條( ),沒(méi)過(guò)多久,( )不見(jiàn)了,變成了一只只能捉害蟲(chóng)的( ).

　　3,小蝌蚪向_______(誰(shuí))問(wèn)他們的媽媽在哪里,把_______(誰(shuí))錯(cuò)誤地認(rèn)為是他們的媽媽,_______(誰(shuí))才是他們真正的媽媽.

　　4,小蝌蚪的媽媽唱歌的聲音是( ).

　　a.呱呱呱 b.哈哈哈 c.嘻嘻嘻

　　★★★我會(huì)說(shuō)完整

　　1,小蝌蚪在池塘里 .(干什么)

　　2,小白兔在草地上 .(干什么)

　　3,小朋友在 .(在什么地方干什么)

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇8

　　一、概述

　　本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對(duì)應(yīng)。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。本課有三幅圖，與五段話中的三個(gè)重點(diǎn)段落相對(duì)應(yīng)：第一、二幅圖畫(huà)的是沒(méi)有長(zhǎng)腿和長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問(wèn)鯉魚(yú)媽媽。第三幅圖畫(huà)的是長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四、五幅圖畫(huà)的是小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對(duì)每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長(zhǎng)特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。

　　3、理解課文中描寫(xiě)青蛙樣子的句子，及句子中的動(dòng)詞如“披”“露”“鼓”。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

　　2、通過(guò)生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、課上通過(guò)字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練及打?qū)懹?xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)：

　　讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　�。ㄋ模┳⒁怏w現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：

　　在課外，可讓學(xué)生到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂，甚至可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”。

　　2、理解小青蛙在尋找媽媽過(guò)程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

　　四、學(xué)生特征分析

　　本課的學(xué)習(xí)者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點(diǎn)。能借助課件自主學(xué)習(xí)，對(duì)趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)策略的選用

　　1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)通過(guò)小組討論交流、合作研討突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、通過(guò)運(yùn)用教學(xué)媒體為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。

　　六、教學(xué)資源和工具

　　1、本節(jié)課是在學(xué)生人手一機(jī)的教室內(nèi)實(shí)施的。

　　2、跨越式教學(xué)資源、共翔課件

　　3、教師ppt

　　4、課文相關(guān)掛圖、生字卡、文中動(dòng)物的頭飾。

　　七、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示謎語(yǔ)： 圓圓腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)知道青蛙是怎樣長(zhǎng)大的？（學(xué)生猜謎，開(kāi)展討論）

　　2、課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　3、板書(shū)、齊讀課題：34.小蝌蚪找媽媽

　　【目的：通過(guò)猜謎和展示直觀圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心�！�

　　二、初讀課文，簡(jiǎn)述梗概。

　　1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）

　　2、出示課文六幅圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述課文。

　　【目的：使學(xué)生對(duì)課文有更全面的了解，有整體印象，同時(shí)又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們看、說(shuō)、記的能力�！�

　　三、“玩”中學(xué)字詞。

　　1、圈生字，讀生字詞。

　�。�1）生用筆找生字，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，別讓它跑了！

　　（2）利用課題資源平臺(tái)中的“我會(huì)讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。

　　2、 “謎語(yǔ)大比拼”。

　�。�1）學(xué)生給生字編字謎。

　�。�2）個(gè)別競(jìng)猜、分組打擂競(jìng)猜。

　　3、“詞語(yǔ)接龍”。

　　規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多而對(duì)的為勝。

　　4、“句子選美”。

　　老師出詞語(yǔ)，分組派代表說(shuō)句子，評(píng)出“最美”句子。

　　5、進(jìn)入資源平臺(tái)“識(shí)字通”，自由讀兒歌、故事等。

　　【目的：讓學(xué)生既在“玩”，又在自主、愉快地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維及聽(tīng)說(shuō)的能力，開(kāi)發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作能力。】

　　四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　1、請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。（書(shū)上田格中的字）

　　2、學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要注意的地方。

　　3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫(xiě)的？（電腦演示加錄音）

　　4、請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，進(jìn)行“小小書(shū)法家評(píng)選”。

　　6、學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不夠理想。

　　【目的：通過(guò)新鮮、靈活的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。】

　　五、打?qū)懢毩?xí)。

　　形式：

　　1、用生字?jǐn)U詞。

　　2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。

　　3、用生字組詞，再用生詞寫(xiě)一句話。

　　【目的：通過(guò)打?qū)�，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫(xiě)話的能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)�！�

　　六、教師小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、 啟發(fā)談話，激趣促讀。

　　同學(xué)們，假如我們把《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事拍成動(dòng)畫(huà)片，你們?cè)敢鈫�？下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在開(kāi)始了！請(qǐng)各參加預(yù)選的同學(xué)先做好以下準(zhǔn)備：

　　1、自己熟悉課文，故事情節(jié)和對(duì)話部分反復(fù)讀、揣摩、記憶。

　　2、自由結(jié)合對(duì)臺(tái)詞。

　　【目的：以“演員選拔”的形式激發(fā)學(xué)生“讀”欲望�！�

　　二、 自主合作，交流探究。

　　1、學(xué)生按自己想扮演的角色分開(kāi)坐。

　　2、評(píng)價(jià)自己想扮演的角色。

　　【目的：對(duì)角色的理解就是對(duì)課文的理解，這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生說(shuō)出自己心中的理解。】

　　三、 讀中感悟，理解課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段（播放課件，出示課文內(nèi)容）。

　�。�1）貼小蝌蚪圖片，你們看，池塘里蝌蚪多嗎？(板貼：沒(méi)腿蝌蚪)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是什么樣子的?課文是按什么順序描寫(xiě)的呢？小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？快活是什么意思？

　　（2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能用快活的心情地來(lái)讀讀這一段？

　　2、在小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游呀游……）哪個(gè) “小蝌蚪”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三處“游”得一樣嗎？（1、高興2、著急3、艱難）

　　3、 出示第二、三幅圖畫(huà)，試讀二三段。

　�。�1） 一邊看分段動(dòng)畫(huà)，一邊思考：小蝌蚪的的身體發(fā)生了什么變化?遇到了誰(shuí)?找到媽媽了嗎？

　�。�2） 小蝌蚪游啊游, 身體有什么變化? (先是長(zhǎng)后腿,接著又長(zhǎng)了前腿)(板貼：長(zhǎng)了后、前腿蝌蚪)

　　（3） 小蝌蚪首先遇到了誰(shuí)在干什么? (遇見(jiàn)了鯉魚(yú)在教自己的孩子捕食)然后又遇見(jiàn)了誰(shuí)? (板貼：鯉魚(yú)和烏龜)

　　（4） 小蝌蚪找到媽媽了嗎? 小蝌蚪在向鯉魚(yú)和烏龜打聽(tīng)媽媽的消息時(shí), 鯉魚(yú)和烏龜是怎樣說(shuō)的?咱們先把他們說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)吧。（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、劃線、討論匯報(bào)，。 ）

　�。�5）理解“迎上去”、“追上去”的意思,指導(dǎo)蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽、烏龜?shù)膶?duì)話朗讀。（小蝌蚪：第一次很有禮貌、渴望的心情：第二次很熱情、高興，但有點(diǎn)著急。鯉魚(yú)：親切，速度放慢。烏龜：和藹，速度放慢。）

　　4、出示第四、五幅圖,學(xué)習(xí)四、五段。

　�。�1）師：小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)了媽媽?zhuān)�它很不好意思地走了，這次它一定要認(rèn)清楚了。學(xué)生練讀四、五段。

　�。�2）匯報(bào)演讀：身體又有什么微妙的變化?這時(shí),小蝌蚪看到一個(gè)怎樣的青蛙? (板貼：青蛙、找到媽媽)重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪看到青蛙的樣子時(shí)心里的判斷及叫喊的興奮。

　　5、出示第六幅圖。（讀最后一段）

　�。�1）過(guò)渡：小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了,長(zhǎng)成了青蛙,他們每天在田里捉害蟲(chóng),多開(kāi)心、幸福!

　�。�2）指導(dǎo)讀出小蝌蚪的開(kāi)心、幸福、自豪。

　　6、課文的開(kāi)頭,鯉魚(yú)和烏龜都告訴小蝌蚪它媽媽的樣子了,為什么小蝌蚪還是沒(méi)有找到媽媽?（因?yàn)轷庺~(yú)和烏龜沒(méi)把青蛙媽媽的樣子說(shuō)清楚）

　　7、運(yùn)用角色換位的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想像：假設(shè)你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你怎樣跟他（她）說(shuō)清楚?

　　8、根據(jù)板書(shū)小結(jié)小蝌蚪的變化過(guò)程。歌曲欣賞后全體唱，加深理解小

　　蝌蚪的變化過(guò)程。

　　9、角色表演。

　　【目的：用多種形式朗讀、體會(huì)，讀出表情、動(dòng)作，讓孩子們感受到讀書(shū)的快樂(lè)，語(yǔ)言的美妙。】

　　四、 拓展閱讀。

　　讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫(kù)中的兒歌、小知識(shí)、故事：自然界中也有很多動(dòng)物，它們小時(shí)候的樣子和長(zhǎng)大以后的樣子完全不同，你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料庫(kù)讀自己喜歡的兒歌、小知識(shí)、故事。

　　【目的：通過(guò)大量的讀，增加識(shí)字量、增長(zhǎng)課外知識(shí)，提高閱讀水平�！�

　　五、 打?qū)憽⒀由臁?/p>

　　1、同學(xué)們還記得青蛙媽媽的樣子嗎？讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)：蹲在荷葉上，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

　　2、師示范說(shuō)，展示寫(xiě)話。

　　3、打?qū)懀耗阕钕矚g什么小動(dòng)物，能像課文這樣把它的樣子寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

　　【目的：從吸收到表達(dá)到延伸，既依托文本又發(fā)展文本，使語(yǔ)文課盎然生趣�！�

　　六、 總結(jié)。

　　我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，課后還可以通過(guò)課外讀物或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇9

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　師：昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

　　生：想。

　　師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽(tīng)說(shuō)二七班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

　　師：你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？

　　生：愿意。

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽?zhuān)?/p>

　　師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。

　　二、播放課件，引入課文。

　　師：（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。

　　師：這是誰(shuí)呀？（貼小蝌蚪圖片）

　　生：小蝌蚪。

　　師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是什么樣子的?

　　生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。

　　師：課文里是怎么描寫(xiě)的呢？

　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

　　師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？

　　生：快活地游來(lái)游去。

　　師：快活是什么意思？

　　生：自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。

　　師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，請(qǐng)齊讀第一段。

　　生：(讀)

　　師：小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?

　　生：長(zhǎng)出了兩條后腿。

　　師：(師貼長(zhǎng)后腿的畫(huà)于黑板上)請(qǐng)大家注意看圖觀察（電腦出示課件），這天，小蝌蚪碰見(jiàn)了誰(shuí)，又發(fā)生了什么事呢？

　　生：小蝌蚪碰見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�它在向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)自己的媽媽呢。

　　師：老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)他們的媽媽呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)了!

　　師：你說(shuō)得真好!哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話，后面用上疑問(wèn)號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)？

　　生：（例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？

　　我的媽媽是什么樣兒的呢？

　　我們的媽媽在哪兒呢？）

　　師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚(yú)媽媽決定幫助它們找媽媽?zhuān)�它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫(xiě)的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。

　　生：(讀蝌蚪的話)

　　師：(出示——鯉魚(yú))老師現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蝌蚪，向我打聽(tīng)？

　　生：我!我!(搶著答)

　　師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!

　　生：(一次又一次地練習(xí))

　　師：交換一下，你們念鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�我念小蝌蚪�?/p>

　　(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!

　　生：(表演)

　　師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?

　　生：“迎”還沒(méi)有做出來(lái)。

　　師：怎么樣是“迎”?看看圖，圖上是怎么畫(huà)的？誰(shuí)來(lái)試試?

　　生：面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！

　　師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)

　　師：他們這回表演得怎么樣?

　　生：很好！

　　師：來(lái)，我們一起來(lái)把這一段讀一遍。

　　生：(齊讀)

　　師：從鯉魚(yú)媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？

　　生：四條腿，寬嘴巴。

　　師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？

　　生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。

　　師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。

　　生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱(chēng)為“又”長(zhǎng)出兩條腿。

　　師：（師貼長(zhǎng)前腿的畫(huà)于黑板上）：你真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，思考一下這回它們向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽?zhuān)�怎么打�?tīng)的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。

　　生：(學(xué)習(xí)) 。

　　師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎? (生演)

　　師：為什么課文用了“追上去”這樣一個(gè)詞？

　　生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿?dòng)方向相同，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。

　　師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來(lái)讀讀這一段。

　　師：從烏龜?shù)幕卮鹬�，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點(diǎn)？

　　生：長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳。

　　三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。

　　師：鯉魚(yú)媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌蚪媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲(chóng)還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)得什么樣啊，請(qǐng)你們討論一下，看看鯉魚(yú)媽媽和烏龜誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？

　　生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就更好了。

　　師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

　　生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲(chóng)來(lái)頂呱呱。

　　師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?

　　生：青蛙。

　　師：小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽?zhuān)�小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖（出示課件），仔細(xì)觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒(méi)有？

　　師：小蝌蚪又會(huì)發(fā)生什么變化呢，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：小蝌蚪尾巴變短了。

　　師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片

　　師：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的媽媽?zhuān)�該多高興��！你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？

　　生：（例句：媽媽?zhuān)�我們好不容易找到你啊�?/p>

　　媽媽?zhuān)�原�?lái)你在這兒啊!

　　媽媽?zhuān)�我們終于找到你了！）

　　師：小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。

　　生：分角色朗讀。

　　師：青蛙的樣子，我們?cè)趲椭�小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫(xiě)的呢？

　　生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

　　師：（師貼出青蛙的圖片）你們對(duì)青蛙有哪些了解呢？

　　生：一只青蛙一年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。

　　生：青蛙的叫聲很好聽(tīng)，它還會(huì)寫(xiě)詩(shī)：“呱呱，呱呱，呱呱呱，”

　　師：你的想象力可真豐富。

　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

　　師：你觀察的真仔細(xì)。

　　生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。

　　師（微笑地）：是嗎？

　　另一生：不對(duì)，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作來(lái)游泳。

　　師：也可以說(shuō)人模仿青蛙的動(dòng)作�，F(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們會(huì)做些什么呢？

　　生：它們和媽媽一起捉害蟲(chóng)。

　　生：（齊讀課文最后一節(jié)）

　　四、朗讀全文。

　　五、簡(jiǎn)要復(fù)述，拓展思維。

　　師：在找媽媽的過(guò)程中里，小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)？

　　師：老師這里有一道題，認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)才會(huì)做。

　　師：（出示課件）小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（后腿），過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（前腿），再過(guò)幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見(jiàn)了，小蝌蚪長(zhǎng)成了（青蛙）。

　　生：說(shuō)并填空。

　　師：大千世界，充滿著無(wú)數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題

　　板書(shū)

　　小蝌蚪——找————媽媽

　　兩條后腿　　　　　　碧綠的

　　兩條前腿　　　　　　雪白的

　　尾巴變短　　　　

　　尾巴不見(jiàn)了。　

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門(mén)口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋�，教師用幻燈打出《尋人啟事》�?/p>

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)二（7）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

　　同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

　　二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

　　1.讀——分層朗讀，讀出感情

　�。�1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。a.課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b.小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。

　　（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a.讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了，又碰到了。b.比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。c.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對(duì)話。d.分角色朗讀并表演。

　　2.說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解

　　（1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。

　�。�2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣�。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

　　3.貼——據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)

　　教師準(zhǔn)備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

　　4.討論——形式多樣，深入引導(dǎo)

　　新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展�！闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚(yú)媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，（帶表情讀、帶動(dòng)作讀等），這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

　　分角色表演課本劇，給學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐的舞臺(tái)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。

　　在低年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感至關(guān)重要。本節(jié)課就力求做到“寓教于樂(lè)”，課堂上沒(méi)有威嚴(yán)的老師，也沒(méi)有恐懼的學(xué)生，隨處可見(jiàn)的是教師與學(xué)生和諧、親密地相處，正是這種和諧與親密為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，零距離的師生關(guān)系，給學(xué)生們提供了展示才華的大舞臺(tái)。

　　焦作市解放區(qū)幸福街小學(xué)盧玲

　　讓課堂活躍，讓學(xué)生主動(dòng)

　　問(wèn)題是思維的火花。正確的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘出教材中發(fā)散性思維的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，不斷發(fā)展他們的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。美國(guó)著名教育學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)，讓課堂活躍，讓學(xué)生主動(dòng)呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

　　我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！庇纱丝梢�(jiàn)，熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。只有感興趣才能真正調(diào)動(dòng)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我巧妙吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣設(shè)計(jì)的：上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門(mén)口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋�，教師課件出示《尋人啟事》：“大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)二（七）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！”

　　學(xué)生們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫(huà)畫(huà)，那里圈圈，偶爾還能聽(tīng)到同桌之間竊竊私語(yǔ)地討論。瞧！沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。又如教學(xué)《宇宙生命之謎》一課，一上課我就說(shuō)：“以前我們上課時(shí)，總是一個(gè)老師教六十八個(gè)學(xué)生，今天我們換一下，讓你們?cè)谧�的六十八個(gè)老師來(lái)教我這一個(gè)學(xué)生�！睂W(xué)生們都瞪大了眼睛，不解地望著我，以為是自己的耳朵出了毛病，我接著說(shuō)：“因?yàn)橥瑢W(xué)們都喜歡‘奧特曼’，你們對(duì)宇宙中的知識(shí)都了解的很多，所以在今天的《宇宙生命之謎》中，我要請(qǐng)教大家一些問(wèn)題�！毙±蠋焸儽愣枷胲S躍欲試，想第一個(gè)教我這個(gè)學(xué)生，結(jié)果這一節(jié)大家都非常認(rèn)真，教學(xué)效果出奇的好。

　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)

　　心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中�！比缭诮虒W(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自由表演，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)表演增強(qiáng)孩子們的心理素質(zhì)，使之越來(lái)越敢于說(shuō)敢于演，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生的能力。特別是小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，課前我就布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本查找相關(guān)資料，教學(xué)時(shí)再讓學(xué)生拿出筆動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程很快躍于紙上，不需要教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，在做課后的填空時(shí)更是輕而易舉地就解決了難題。又如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內(nèi)容是理解的重點(diǎn)。我事先布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于蝴蝶的圖片、以及相關(guān)的資料，教學(xué)時(shí)，我同時(shí)播放課件“五彩繽紛的蝴蝶在追逐飛舞”，通過(guò)同學(xué)之間查找資料的互相交流，達(dá)到互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就多了，討論出來(lái)的問(wèn)題也就比較完整，比較詳細(xì)，不用教師多講，“蝴蝶谷里迷人的景象”學(xué)生已經(jīng)輕而易舉地理解。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

　　三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)

　　記得某位名人說(shuō)過(guò)“沒(méi)有爭(zhēng)議，就無(wú)法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。所以爭(zhēng)議也就成了現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的內(nèi)容。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，新事物、新觀點(diǎn)也在不斷涌現(xiàn)，只有通過(guò)爭(zhēng)議才能涇渭分明。所以語(yǔ)文課堂爭(zhēng)議的教學(xué)價(jià)值，也是毋庸質(zhì)疑的。

　　如在教學(xué)《看月食》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，我又提出這樣一道思考題：如果月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽(yáng)的中間，又會(huì)出現(xiàn)什么景象呢？在學(xué)生思考、討論的同時(shí)，我做了相關(guān)課件的演示，為學(xué)生思考提供了直觀、形象的思考依據(jù)。又如學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)知道太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)了許多好處，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“太陽(yáng)那么好，為什么媽媽還要擦‘防曬霜’?”從而引入更深層次的問(wèn)題。學(xué)了《小猴子下山》，學(xué)生們也能爭(zhēng)論：“小猴子選擇大的好的東西，到底對(duì)不對(duì)”……語(yǔ)文課堂教學(xué)中的種種質(zhì)疑和爭(zhēng)論，可謂色彩斑斕。這種質(zhì)疑和爭(zhēng)論，有助于創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，建立良好的師生關(guān)系。民主和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，更是培育創(chuàng)新精神不可缺少的氛圍。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧、融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非�；钴S、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)’才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭(zhēng)論的精神。古人云：“學(xué)貴有疑�！薄皩W(xué)則須疑�！币墒撬贾�源，思是智之本。疑是“爭(zhēng)論”的起點(diǎn)，有了“疑” 而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，才有了“敢于爭(zhēng)論”的思想基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步做到敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，甚至提出跟教師不同的想法。閱讀教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生“打破砂鍋問(wèn)到底”，“雞蛋里面挑骨頭”，勇于創(chuàng)新。這樣做不但能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，還能讓學(xué)生到享受爭(zhēng)論的樂(lè)趣。

　　教學(xué)中教師應(yīng)“先放后扶”，激活參與，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)法。既要大膽地“放”，又要精巧地“扶”。只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生沉睡的自主意識(shí)，激活學(xué)生的參與意識(shí)，使“學(xué)生為主體”真正得到落實(shí)；也只有精巧地“扶”，學(xué)生才能舉一反三，活學(xué)活用，才能真正做到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突破，在突破中教給方法，培養(yǎng)能力。要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律；以教材為拐棍，嘗試語(yǔ)言的練習(xí)；由教材作遷移，形成語(yǔ)言的技能……這樣，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成了自主的樂(lè)園，學(xué)生能充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味，有聲有色，這才是真正意義上的語(yǔ)文課堂教學(xué)。正如葉圣陶所說(shuō)：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不徒坐聽(tīng)老師之明說(shuō)�！痹诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，只有讓學(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)會(huì)生存，形成獨(dú)立自尊的健全人格。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇10

　　教材分析

　　《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第四冊(cè)。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙生長(zhǎng)的過(guò)程。課文配有三幅圖畫(huà)，形象描繪了青蛙的變化過(guò)程中的特點(diǎn)，語(yǔ)言通俗易懂，口語(yǔ)化，適合分角色朗讀。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)新課程的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，合理分配角色，注重生生、師生互動(dòng)，讓學(xué)生在“找中讀”、“讀中說(shuō)”、“說(shuō)中演”，以游戲的形式組織教學(xué)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

　　以學(xué)生喜歡的童話形式為主線，即以小蝌蚪的“尋人啟事”貫穿全課，以“小蝌蚪找媽媽”過(guò)程中變化特點(diǎn)為重點(diǎn)內(nèi)容，情境化，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)課文所要求掌握的生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：理解課文，知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)。初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)小蝌蚪和青蛙等動(dòng)物的意識(shí)。

　　能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)自主、全作、探究性學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)生字，有感情的朗讀課文。

　　2、理解青娃生長(zhǎng)過(guò)程變化特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí) ： 2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、談話形式，激qing導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才老師收到了一封來(lái)自動(dòng)物王國(guó)小蝌蚪的求救信，并付了一張尋人啟事，你們想不想看一看？

　　師出示“尋人啟事”內(nèi)容，配音朗讀。

　　尋人啟事

　　我們是一群小蝌蚪，因?yàn)橐怀錾�就找不到媽媽�(zhuān)�新年快到了。我們想和媽媽一起過(guò)新年，可媽媽在哪兒呢？熱心的小朋友們能幫幫我們嗎？

　　小蝌蚪

　　12月10日

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，逐段感知課文

　　1.導(dǎo)入：老師都知道，你們是樂(lè)于助人的好孩子，都愿意幫助小蝌蚪。下面，我們先認(rèn)識(shí)一下小蝌蚪吧�。ㄗ寣W(xué)生自由朗讀第一自然段，理解課文大意。）

　　（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小蝌蚪長(zhǎng)什么樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。）

　�。�2）為了表示對(duì)我們的歡迎，它們?cè)诒硌菔裁�？說(shuō)明它們的心情怎樣？

　　（過(guò)設(shè)疑問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生想象，體驗(yàn)課文的意思。）

　　2.進(jìn)入角色，踏上“尋找”的路途：

　　（1）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，第2自然段描寫(xiě)小蝌蚪的外形與前一段有什么不一樣？為什么出現(xiàn)這種情況？（引導(dǎo)學(xué)生觀察了，再說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　�。�2） 它們遇到了誰(shuí)？怎樣打招呼？說(shuō)明了請(qǐng)問(wèn)別人時(shí)要怎么樣？（引出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生思考，并滲透德育教育。）

　　（3） 以小組為單位，討論以上問(wèn)題，并派代表匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（生生合作，交流，探討。）

　�。�4）經(jīng)過(guò)剛才學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪媽媽長(zhǎng)相。為了更快找到媽媽?zhuān)�小蝌蚪們把“尋人啟事”改了一下，誰(shuí)能將它補(bǔ)充完整呢？（再次出示“尋人啟事”，激發(fā)學(xué)生興趣。）

　　尋人啟事

　　我們是一群小蝌蚪，新年快到了，我們想和媽媽一起過(guò)新年，可媽媽在哪

　　兒呢？我們媽媽。熱心小朋友你們能幫幫我們嗎？

　　小蝌蚪

　　12月15日

　　3.自主、合作、探究學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）

　　分小組合作學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題，自己解決，或者求他人（包括老師）幫忙。（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和合作學(xué)習(xí)能力。）

　�。�2）結(jié)合課文的圖畫(huà)，觀察小蝌蚪的變化，練習(xí)看圖說(shuō)話。

　　（3）根據(jù)學(xué)到的信息，重新幫助小蝌蚪擬一份更仔細(xì)的“尋人啟事”。

　　（4）分角色朗讀這自然段內(nèi)容。

　　4.結(jié)合圖畫(huà)，理解第四自然段：

　�。�1）觀察圖畫(huà)，，說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪的變化，圖上還有誰(shuí)？（用課文話回答，培養(yǎng)學(xué)生的想、看、說(shuō)能力。）

　　（2）表演領(lǐng)會(huì)、“蹬”、“跳”“蹦”等動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，說(shuō)明了小蝌蚪心情。（通過(guò)表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　�。�3）分角色朗讀小蝌蚪與媽媽的對(duì)話、可自由加動(dòng)作。全班齊讀，體驗(yàn)成功快感。

　�。�4）理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“蹲著”“披著”“鼓著”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。（通過(guò)對(duì)比表演，加深對(duì)詞語(yǔ)的印象。）

　�。�5）小蝌蚪找到媽媽后又怎樣呢？它們?nèi)ジ墒裁�？引出了最后一個(gè)自然段。（發(fā)揮學(xué)生想象，啟發(fā)學(xué)生的思維。）

　　三.總結(jié)，知識(shí)延伸

　　1. 大家都知道小蝌蚪長(zhǎng)大后是青蛙，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。（總結(jié)課文，通過(guò)說(shuō)提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。）

　　2.我們應(yīng)該如何保護(hù)小蝌蚪和青蛙，除了它們，你們還知道哪些動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程，能介紹一下嗎？（讓學(xué)生自由暢言，鼓勵(lì)學(xué)生全面、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

　　評(píng)析：

　　此教學(xué)設(shè)計(jì)在熟悉教材和小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用了新課改所提倡的自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，使學(xué)生抱著濃厚的興趣、興高采烈、自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、合作能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇11

　　佚名

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2.能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。

　　3.理解課文中描寫(xiě)青蛙樣子的句子，及句子中的動(dòng)詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1.通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

　　2.通過(guò)生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3.課上通過(guò)字、詞訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。（三）德育滲透點(diǎn)：

　　讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　�。ㄈ�）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：

　　在教學(xué)過(guò)程 中將小蝌蚪變成青蛙的幾個(gè)生長(zhǎng)階段的掛圖打亂次序，請(qǐng)學(xué)生辨析，依次排列，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。在課下可到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂。也可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

　　（一）重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

　　（二）難點(diǎn)：

　　1.了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　2.了解“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”的不同用法。

　　3.理解小青蛙在尋找媽媽過(guò)程中心情及身體上的變化。

　　4.通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，掌握自學(xué)三、四段的方法。

　�。ㄈ�）疑點(diǎn)：了解小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜當(dāng)成媽媽。

　�。ㄋ模┙鉀Q方法：通過(guò)讀鯉魚(yú)媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學(xué)生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解，同時(shí)通過(guò)朗讀使學(xué)生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。

　　三、課時(shí)安排：3課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.課上配合教學(xué)進(jìn)行小組討論來(lái)解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　2.在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)。

　　3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來(lái)講臺(tái)前表演。

　　4.將打亂順序的小青蛙各個(gè)生活階段的卡片排列好并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　五、教學(xué)步驟 

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)：

　　1.將本課應(yīng)掌握的字、應(yīng)理解的詞、句訓(xùn)練到位。

　　2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練及指導(dǎo)。

　　3.結(jié)合掛圖，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。解決重、難、疑點(diǎn)。

　　4.進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。

　�。ǘ�）整體感知：

　　1.出示整幅的跨頁(yè)掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？

　　2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合圖畫(huà)看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　�。ㄈ�）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入  課題，解題：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？它長(zhǎng)得什么樣？（投影出示，認(rèn)識(shí)小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的？它的媽媽是誰(shuí)？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）看圖，了解圖意：

　　1.出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2.利用投影出示，看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？

　　看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

　　看第二幅圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？它的身體有什么變化？

　　用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說(shuō)說(shuō)圖意，適當(dāng)進(jìn)行想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（三）借助拼音，結(jié)合圖畫(huà)，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：

　　1.借助拼音認(rèn)識(shí)生字，標(biāo)出自然段，用“ ”在文中畫(huà)出生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。

　　2.在認(rèn)識(shí)生字新詞的基礎(chǔ)上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

　　3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認(rèn)真聽(tīng)，讀后師生議論，予以評(píng)價(jià)，注意指導(dǎo)下面幾個(gè)字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個(gè)字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn)。

　　群：讀q*n，不要錯(cuò)讀成q0n。

　　捕：讀b(，不能讀成p(。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　4.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　�。ㄋ模┙Y(jié)合看圖，讀講第一段：

　　1.讀第一段，看第一幅圖，問(wèn)：

　　（1）小蝌蚪是什么樣的？

　�。�2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

　�。�3）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你能夠讀懂那些詞？

　　在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說(shuō)“人群，建筑群”。

　　對(duì)“甩著”、“快活”、“游來(lái)游去”幾個(gè)詞的理解要對(duì)照畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過(guò)觀察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會(huì)“甩”這里是擺動(dòng)的意思，例如“牛甩著尾巴”。

　　快活，游來(lái)游去能夠說(shuō)明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2.指導(dǎo)朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語(yǔ)氣。

　　3.投影出示課后練習(xí)2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，________地游來(lái)游去。

　　正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活

　　（五）布置作業(yè) ：有感情地朗讀第一段。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬﹫D文對(duì)照，讀講第二段。

　　1.出示第二幅圖問(wèn)：過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說(shuō)一說(shuō)。

　　2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？它會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

　　理解這一段著重領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　　（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長(zhǎng)出兩條腿的位置。

　�。�2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。

　　3.指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問(wèn)話那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚(yú)媽媽要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話以后，有沒(méi)有找到自己的媽媽?zhuān)?/p>

　�。ǘ�）講讀理解第三段。

　　1.用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)第三段，先試說(shuō)圖意然后圖文對(duì)照，讀讀第三段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見(jiàn)。

　　2.體會(huì)：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3.解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽?zhuān)柯?lián)系第二段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì)。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4.引申擴(kuò)展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會(huì)鬧笑話。

　　5.聽(tīng)錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)理解四、五段。

　　1.小組討論：通過(guò)看圖和朗讀四、五段，你又學(xué)會(huì)了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰(shuí)？

　　2.品析重點(diǎn)詞語(yǔ)：比較“游過(guò)去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽?zhuān)�已�?duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4.說(shuō)說(shuō)這兩段主要講什么？（要多問(wèn)多想）

　　5.學(xué)生自由讀課文，體會(huì)思想感情，練習(xí)朗讀。

　　6.進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展，通過(guò)學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育）

　　（四）練習(xí)，鞏固：

　　投影出示練習(xí)題：

　　1.小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條________，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條________，又過(guò)了幾天，________變短了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對(duì)大眼睛，披著________，露著________。

　　正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) ：有感情地朗讀全文。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　長(zhǎng)出后腿 四條腿、寬嘴巴

　　長(zhǎng)出前腿 頭頂上有兩只大眼睛

　　尾巴變短→不見(jiàn) 綠衣裳、雪白的肚皮

　　第三課時(shí)

　　（一）看圖、讀全文，小結(jié)課文內(nèi)容。

　　1.拿出己打亂順序的青蛙各個(gè)生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說(shuō)小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

　　2.指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　（二）分析生字、識(shí)記字形、組成詞語(yǔ)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1.請(qǐng)學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　2.注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。

　　塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫(huà)，第8畫(huà)右邊要出頭，第十畫(huà)上下都要出頭。

　　迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫(xiě)一“撇”。龜：共7畫(huà)，下邊是不是“電”。

　　裳：共14畫(huà)，下邊是“衣”不是

　　鼓：13畫(huà)，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

　　碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) ：

　　1.完成字詞的抄寫(xiě)。

　　2.朗讀課文。

　　3.在實(shí)踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇12

　　顏金懷

　�。�六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元看圖學(xué)文1）

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

　　2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字、生詞。

　　2、觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　生字詞小黑板、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶

　　四、教學(xué)地點(diǎn)：

　　多媒體綜合電教室

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程 ： 第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？（生：認(rèn)識(shí)�。┠谴蠹乙捕贾�道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(zhǎng)什么樣兒的？它又是怎樣長(zhǎng)大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　　（板書(shū)課題）

　　二、初識(shí)圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？（生述）

　　4、小結(jié)：

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開(kāi)頭怎樣？過(guò)了幾天怎樣？后來(lái)又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰(shuí)？

　　2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

　　3、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。）

　　四、講讀第一自然段。

　　1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

　　提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何？問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業(yè) ：

　　完成課后作業(yè) 第二題（1）小題

　　第二課時(shí)

　　一、圖文對(duì)照，講讀第二段。

　　1、看第二幅圖，提問(wèn)：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

　　2、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。

　　3、再讀（指名個(gè)別讀）

　　4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚(yú)媽媽?zhuān)坷斫狻坝�上去”意思�?/p>

　　述：因?yàn)樾◎蝌絺兛匆?jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，于是想到自己也該有媽媽?zhuān)�但又不知媽媽長(zhǎng)得怎么樣，所以就游過(guò)去問(wèn)。

　　述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚(yú)媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。

　　5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問(wèn)：鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？

　　6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚(yú)媽媽的回答要用長(zhǎng)輩式親切的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）

　　二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　1、看圖，提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化？

　　生讀第三自然段。

　　2、學(xué)生回答，師板書(shū)。

　　3、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。）

　　4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀）

　　5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

　　6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：

　　1) 小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化？（板書(shū)）

　　2) 小蝌蚪到底有沒(méi)有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢？它們是怎么認(rèn)出來(lái)的？

　�。ㄉ�聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚(yú)媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）

　　7、第四段主要講了什么？先讀再說(shuō)。（自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出段意）

　　“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

　　8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說(shuō)明了什么？（是人類(lèi)的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對(duì)等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、有感情地分角色朗讀全文。

　　2、完成課后第一道題。

　　3、完成課后第三道題。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、分角色看圖朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。

　�。ù竽X袋、長(zhǎng)尾巴——長(zhǎng)出兩條后腿——長(zhǎng)出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

　　3、指導(dǎo)完成課后第二題。

　　二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

　　三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　3、難寫(xiě)、易錯(cuò)字形分析：

　　塘：共13畫(huà)，第八畫(huà)右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是。

　　迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的不要多寫(xiě)一撇。書(shū)空。

　　龜：共7筆，上邊是，下邊是不是“電”。書(shū)空。

　　裳：共14畫(huà)，下邊是“衣”。

　　鼓：右邊是“支”不是也不是，本課是“凸起”的意思。

　　4、運(yùn)用測(cè)試及書(shū)寫(xiě)。（師巡視指導(dǎo)并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)）

　　四、總結(jié)課堂。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇13

　　共樂(lè)小學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過(guò)朗讀表演，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　教 具：多媒體課件，圖片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們?cè)敢鈳兔φ乙徽覇幔?/p>

　　出示啟示內(nèi)容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。

　　思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽?zhuān)?/p>

　　2、質(zhì)疑，提出本段中不明白的詞語(yǔ)和句子。

　　3、理解“迎上去”指名表演。

　　4、分角色朗讀。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)青蛙的外部特征。

　　3、請(qǐng)學(xué)生為青蛙畫(huà)一張像。并將自己的作品貼到黑板上。

　　4、分角色表演。

　　四、再讀全文，思考：學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識(shí)？

　　1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　五、課外延伸，培養(yǎng)探索精神。

　　1、學(xué)生匯報(bào)課外搜集的資料：其它小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、結(jié)束語(yǔ)：大千世界，充滿著無(wú)數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)三得 篇14

　　教材簡(jiǎn)析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

　　設(shè)計(jì)理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達(dá)意，讀中明理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。

　　3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來(lái)的人性優(yōu)點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫(huà)五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫(huà)有小蝌蚪的卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛(ài)的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話的世界。這里有堅(jiān)持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛(ài)的鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長(zhǎng)為想媽媽一樣的田園衛(wèi)士。同學(xué)們，你們喜歡他們嗎？

　　1、板書(shū)課題，生談看到這個(gè)題目你想到了什么？

　　2、帶著問(wèn)題自由讀文。

　　3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

　　a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多生字，接下來(lái)我要考考大家，有信心嗎？

　　b、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（生答）

　　c、自己試著讀（課后“讀一讀”）

　　d、開(kāi)火車(chē)讀

　　e、對(duì)游來(lái)游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如：跑來(lái)跑去……

　　f、用“你追我趕”說(shuō)句話。

　　4、課文分了幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴老師。

　　二、走進(jìn)正文，各有側(cè)重

　�。ㄒ唬�、啟（第一自然段）：想象畫(huà)面，步入佳境。

　　1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫(xiě)小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)。

　　師：描寫(xiě)小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)都有什么呀？

　　生：灰黑色的身子。

　　生：長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

　　師補(bǔ)充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

　　（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛）

　　師：一群長(zhǎng)著大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來(lái)游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到了一群怎樣的小蝌蚪？

　　生：可愛(ài)的

　　生：頑皮的

　　生：時(shí)尚的

　　生：快活的

　　師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？

　　生：甩著

　　師：你能做一下動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作。

　　師：還從哪個(gè)詞看出？

　　生：游來(lái)游去

　　……

　　師：那么，結(jié)合詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，你應(yīng)該怎樣讀呢？

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂(lè)的心情

　�。ㄉ�模仿老師有感情讀）

　　（二）承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？生答，出示第二幅圖。后來(lái)又遇見(jiàn)了——出示第三幅圖。

　　1、鯉魚(yú)阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)在文中用直線畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。

　　2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。

　　3、小蝌蚪問(wèn)話前都用了表示動(dòng)作的詞。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、結(jié)合圖畫(huà)理解“迎”（面對(duì)面）。

　　師：（指圖，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)阿姨哺育小鯉魚(yú)的溫情畫(huà)面時(shí)，更是按捺不住內(nèi)心的思念，他急忙迎上去問(wèn)：（生讀）

　　師：你似乎不怎么想念媽媽?zhuān)�（再讀）。

　　師：那么鯉魚(yú)阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚(yú)媽媽話）

　　5、結(jié)合生活、結(jié)合圖畫(huà)理解“追”。

　　師：小蝌蚪告別了鯉魚(yú)阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見(jiàn)烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。

　　a、我們通常在什么情況下追？試舉例

　　b、他為什么追呢？

　　c、這時(shí)心里頭會(huì)是怎樣？

　　師：誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，高聲叫著——

　　生邊讀邊評(píng)價(jià)（

　　師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

　　師：你是一只無(wú)比激動(dòng)的小蝌蚪。

　　……

　　（隨機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)（“說(shuō)”聲音變粗）——（生讀）

　　6、分角色朗讀。

　�。ㄈ�）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

　　師：鯉魚(yú)阿姨的溫柔慈愛(ài)，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

　　1、用浪線畫(huà)出描寫(xiě)媽媽外貌的語(yǔ)言，再大聲地讀一讀。

　　2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對(duì)大眼睛�！苯處熗瑫r(shí)貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（     ）的（     ），讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

　　3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫(xiě)。

　　a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來(lái)嗎？

　　b、生背誦。

　　c、(教師指圖)輔助背誦，增識(shí)詞語(yǔ)。

　　師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語(yǔ)，同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè)，以下同），披著——（貼“披”于另一側(cè)），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

　　生：是

　　4、愛(ài)的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

　　師：小蝌蚪們經(jīng)過(guò)不懈的努力終于見(jiàn)到了日思夜想的媽媽?zhuān)�心情�?huì)是無(wú)比地——

　　生：激動(dòng)

　　生：興奮

　　……

　　師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

　　生：媽媽?zhuān)瑡寢尅��?/p>

　　師：這是來(lái)自心底的呼喚。

　　（生再讀，師再評(píng)價(jià)。）

　　師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？

　　生：媽媽我真想念你呀！

　　生：媽媽我終于見(jiàn)到你了！

　　生：媽媽我找你找得好苦呀！

　　生：媽媽我再也不離開(kāi)你了！

　　師：（順勢(shì)而為）媽媽也再不離開(kāi)寶貝啦！

　　師：(引讀)媽媽低頭看見(jiàn)了自己的孩子，她笑著說(shuō)——

　　生：（讀青蛙媽媽語(yǔ)）。

　　師：細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫(xiě)的，找一找，讀一讀，用括號(hào)形式標(biāo)記一下。

　�。◣熤笀D與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書(shū)）

　　長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　　（四）合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。

　　1、巧妙過(guò)渡，走進(jìn)文末

　　過(guò)渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見(jiàn)，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見(jiàn)（貼圖五）

　　師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。

　　師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲(chóng)，保莊稼，去譜寫(xiě)一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。

　　2、適當(dāng)小結(jié)，談?wù)撌斋@

　　師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可愛(ài)。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)是很執(zhí)著。

　　生：我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過(guò)四次變化才能跟媽媽一樣。

　　生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西。

　　3、由內(nèi)向外，拓展放大

　　師：關(guān)于青蛙你還知道些什么？

　�。ㄍ瑢W(xué)匯報(bào)搜集的資料）

　　生：青蛙每年能吃掉1萬(wàn)5千只害蟲(chóng)，是莊稼的保護(hù)神。

　　生：青蛙天生就是個(gè)歌唱家。

　　生：青蛙是益蟲(chóng)，但有的青蛙有毒。

　　生：關(guān)于青蛙的詩(shī)：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛(ài)護(hù)他保護(hù)他，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)之情再回讀一遍課文。（生讀）

　　三、布置作業(yè)：回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演。