讓科技走進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解科學(xué)——語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
讓科技走進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解科學(xué)
——語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
呂文敬
語(yǔ)文是文化的語(yǔ)文，語(yǔ)文也是科學(xué)的語(yǔ)文。中學(xué)語(yǔ)文教材既是各種語(yǔ)文知識(shí)的載體，也是各種科學(xué)知識(shí)的載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人文科學(xué)知識(shí)，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，語(yǔ)文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的范本，又是了解和吸取中外社會(huì)、政治、歷史、地理、文化、科學(xué)等方面知識(shí)的教材。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)、思考、聯(lián)想，從而學(xué)習(xí)和借鑒，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。初中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中就有“關(guān)注科學(xué)”的單元學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。什么是科學(xué)素養(yǎng)？科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)與技能；科學(xué)方法和能力；科學(xué)觀(guān)念和精神態(tài)度；科學(xué)行為和習(xí)慣。而科學(xué)素養(yǎng)的提高不能依賴(lài)語(yǔ)言的描述，更不能依賴(lài)知識(shí)的死記硬背，而只能是從實(shí)際中去感知領(lǐng)悟，從實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)的魅力。也因?yàn)檫@樣，語(yǔ)文的課堂教學(xué)也應(yīng)該成為科學(xué)的教學(xué)。這不僅是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是對(duì)教師科學(xué)教學(xué)的要求。在科技教育中，學(xué)校教育是主陣地，課堂教學(xué)是主渠道。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透科技教育，首先在完成學(xué)科教學(xué)自身任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文課中涉及的科技教育的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育。同時(shí)，我們還要注意研究滲透科技教育的策略，使語(yǔ)文教學(xué)與科技教育兩者處在一個(gè)統(tǒng)一體中，只有這樣，才能使語(yǔ)文教學(xué)中的科技教育收到實(shí)效。
以七年級(jí)語(yǔ)文（上）第五單元課文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》為例，這篇文章是一篇介紹科學(xué)家伽利略的文章，突出了伽利略一生的兩項(xiàng)偉大成就:擺的定律和自由落體定律。作者真實(shí)地記敘了伽利略在科學(xué)道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學(xué)家矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。引領(lǐng)學(xué)生從對(duì)科學(xué)家精神的學(xué)習(xí)中，激發(fā)對(duì)科學(xué)的探索精神，熱愛(ài)科學(xué)。對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，緊緊停留在對(duì)課文內(nèi)容的研讀上是不夠的，因?yàn)槲恼聝?nèi)容比較清晰簡(jiǎn)單，學(xué)生在閱讀課文之后基本可以對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)伽利略經(jīng)歷的概括，理解伽利略的偉大精神品質(zhì)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣也會(huì)幫助他們理解作品中的人物形象及其精神品質(zhì)。本文還有個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的志向，因此僅僅紙上談兵是不夠的，更需要在教學(xué)過(guò)程 中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)踐感受科學(xué)的魅力，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。斜塔上的實(shí)驗(yàn)是伽利略的一個(gè)理想化的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中也可以穿插簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，學(xué)生的好奇心是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也可以激發(fā)學(xué)生更多的興趣。通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)伽利略的實(shí)驗(yàn)有了一定的認(rèn)識(shí)，但也會(huì)提出問(wèn)題，如果一張小紙片和一個(gè)紙團(tuán)一起下落，就不會(huì)同時(shí)落地了。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果羽毛與鉛球同時(shí)下落，結(jié)果會(huì)怎樣。學(xué)生有了進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的興趣，可以利用身邊的材料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者不會(huì)同時(shí)落地。有了這樣的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，學(xué)生自然會(huì)思考，為什么和伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同？教師只要讓學(xué)生充分思考，大膽設(shè)想，學(xué)生基本都會(huì)考慮到空氣阻力的影響。在此基礎(chǔ)上我們還可以把實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步引申開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生思考，什么情況下這兩樣?xùn)|西會(huì)同時(shí)落地，學(xué)生自然會(huì)想到真空狀態(tài)，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，完全的真空狀態(tài)、半真空狀態(tài)、充滿(mǎn)空氣狀態(tài)下做這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有什么不同，學(xué)生的好奇心和探索意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然會(huì)思考，得出科學(xué)的結(jié)論，在實(shí)踐中感受到科學(xué)的神奇和趣味。還可以組織學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。
不入虎穴，焉得虎子。實(shí)踐論告訴我們，只有通過(guò)實(shí)踐，才有深刻的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該融入實(shí)踐意識(shí)，把科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)文學(xué)的韻味和科學(xué)的睿智！